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在兒科護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件的體會(huì)論文
摘 要：目的：更好地發(fā)揮多媒體課件在兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的作用。方法：對(duì)多媒體輔助教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行調(diào)查分析。結(jié)果：總結(jié)出多媒體課件在兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)與不足，優(yōu)勢(shì)：豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)兒科護(hù)理學(xué)的興趣；圖文聲像并茂，通過(guò)多感官刺激提高學(xué)習(xí)效果；縮短了理論與實(shí)踐的距離；轉(zhuǎn)變了教學(xué)模式；提高了教學(xué)滿意度。不足：重視課件，輕視教法；師生交流減少；學(xué)生易產(chǎn)生視疲勞；課件容量過(guò)大，學(xué)生難以接受；課件制作質(zhì)量有待提高。結(jié)論：正確運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，能提高教學(xué)效果，切實(shí)推動(dòng)教學(xué)改革。
關(guān)鍵詞：多媒體課件；兒科護(hù)理學(xué)；教學(xué)
隨著多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及應(yīng)用和學(xué)校硬件設(shè)施的發(fā)展，護(hù)理教育模式等方面都發(fā)生了深刻的變革。護(hù)理教師采用多媒體課件進(jìn)行授課，能使課堂沖破時(shí)空的限制，豐富了教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生個(gè)性、素質(zhì)發(fā)展提供了無(wú)限廣闊的天地，對(duì)改革教師教學(xué)方法和應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)提供了便利的條件。近年來(lái)，該教學(xué)模式已成為現(xiàn)代教學(xué)的重要手段，并在兒科護(hù)理教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。多媒體教學(xué)比以黑板加粉筆為主的傳統(tǒng)教學(xué)有著諸多優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也存在需要注意的問(wèn)題。
1 多媒體課件在兒科護(hù)理學(xué)課堂中的優(yōu)勢(shì)
1.1豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)兒科護(hù)理學(xué)的興趣。多媒體技術(shù)能綜合、及時(shí)地處理多種形式的信息，如文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、音頻和視頻等，可以根據(jù)授課內(nèi)容及授課要求，事先將授課過(guò)程設(shè)計(jì)編排好，在有限的空間和時(shí)間里，將板書、掛圖、錄像等集中到課件里，使內(nèi)容豐富而詳實(shí)，節(jié)省了板書、幻燈、掛圖的時(shí)間，緩解了學(xué)時(shí)少、教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，加快了知識(shí)傳遞速度，加大了課堂信息量。同時(shí)多媒體課件在以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)的同時(shí)，隨時(shí)更新，穿插本學(xué)科新技術(shù)、新知識(shí)，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[1]。
1.2圖文聲像并茂，通過(guò)多感官刺激提高學(xué)習(xí)效果。人的學(xué)習(xí)過(guò)程是通過(guò)自身的眼、耳、手、鼻、舌身等感官把外界信息傳遞到大腦，再經(jīng)過(guò)分析、綜合，從而獲得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。有研究表明，人們一般能記住閱讀內(nèi)容的10%，聽到內(nèi)容的20%，看到內(nèi)容的70%[2]。使用多媒體課件，通過(guò)聲音、圖片動(dòng)畫、視頻等使教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)得豐富多彩，形象生動(dòng)，增加教學(xué)的直觀性，學(xué)生得到視覺、聽覺的聯(lián)合刺激，使一些難點(diǎn)知識(shí)變得容易理解。這樣的教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。人們喜歡看電視畫面而不寧愿聽電臺(tái)廣播就是這個(gè)道理。如法洛四聯(lián)癥患兒出現(xiàn)的青紫、生長(zhǎng)發(fā)育明顯落后于同齡兒，杵狀指（趾），喜蹲踞等臨床表現(xiàn)，經(jīng)下載相關(guān)圖片插在課件上，學(xué)生就很輕松地理解和掌握，而且印象深刻。這與傳統(tǒng)教學(xué)中把相關(guān)教學(xué)電影在課后集中放映比較，多媒體課件展示得更及時(shí)更有效。
1.3縮短了理論與實(shí)踐的距離。在兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)中，若沒有感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，學(xué)生只能紙上談兵。多媒體教學(xué)可以將臨床的實(shí)際標(biāo)本圖片、患者的典型癥狀、體征直觀地展現(xiàn)在同學(xué)面前，提供了大量具體的臨床信息；對(duì)教學(xué)中機(jī)制復(fù)雜、難度大、實(shí)驗(yàn)成本高、罕見和難以實(shí)體操作的內(nèi)容，都可以通過(guò)教學(xué)課件中逼真的實(shí)物圖像、三維動(dòng)畫模擬演示等，使學(xué)生很快地將理論聯(lián)系實(shí)際，獲得感性經(jīng)驗(yàn)[3]。如在小兒靜脈輸液的教學(xué)中，將小兒靜脈輸液的操作錄像導(dǎo)入計(jì)算機(jī)，分解動(dòng)作講解，使課堂上難以表達(dá)的重點(diǎn)內(nèi)容真實(shí)、直觀地再現(xiàn)出來(lái)。
1.4轉(zhuǎn)變了教學(xué)模式。多媒體課件的應(yīng)用，將傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)模式，學(xué)生可以自己控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，按需所取，靈活選擇，同時(shí)可以加強(qiáng)教學(xué)中對(duì)“重點(diǎn)”、“難點(diǎn)”問(wèn)題的輔導(dǎo)。如在講授“藍(lán)光療法”的操作時(shí)，教師先進(jìn)行集體播放多媒體課件，使學(xué)生對(duì)藍(lán)光療法有一個(gè)全面的了解。然后每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇，對(duì)藍(lán)光療法中的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分進(jìn)行反復(fù)播放，強(qiáng)化記憶，直至掌握，學(xué)生不再為跟不上教學(xué)進(jìn)度而擔(dān)心，也不用死記硬背，學(xué)習(xí)效果明顯提高，為臨床見習(xí)、實(shí)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
1.5提高了教學(xué)滿意度。多媒體課件的應(yīng)用，受到了學(xué)生的一致歡迎。我們?cè)貌皇鹈麊?wèn)卷調(diào)查向?qū)W生搜集反饋信息，結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)應(yīng)用多媒體課件的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的滿意度達(dá)98%。
2 使用多媒體課件應(yīng)注意的問(wèn)題
2.1重視課件，輕視教法。許多教師利用多媒體教學(xué),不再注重教學(xué)基本功的訓(xùn)練,導(dǎo)致課堂應(yīng)變能力差,一旦電腦異常,就無(wú)法進(jìn)行正常的教學(xué)；教師過(guò)分依賴課件授課,完全放棄了直觀的形態(tài)教學(xué)模具、板書,使得課堂教學(xué)缺少新意，接觸久了，學(xué)生新鮮感少了，收效就減弱了；少數(shù)教師把以前做好的課件拿來(lái)使用,課前不再注重教學(xué)內(nèi)容的演練,導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)教學(xué)錯(cuò)誤；有的教師為了把課件做得漂亮，在課件的制作上付出高倍的時(shí)間和精力，相反忽略了對(duì)教學(xué)方法的研究，對(duì)教學(xué)模式的選擇，本末倒置，以至于取得的效果并不與其付出的時(shí)間和精力成正比，失去了其輔助教學(xué)的作用。
2.2師生交流減少。課堂上的師生交流是教師掌握學(xué)生的理解和接受程度的基礎(chǔ)，是教師把握課堂授課節(jié)奏、臨場(chǎng)授課效果的基礎(chǔ)。使用計(jì)算機(jī)后需要教師操縱演示進(jìn)度，教師被局限于電腦前控制鼠標(biāo)，過(guò)多地注視顯示器，與學(xué)生眼神交流相對(duì)減少。這樣，一方面不易及時(shí)了解學(xué)生的反應(yīng)，另一方面學(xué)生的注意力因缺少與教師的交流，降低了學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件是事先做好的，在課堂上容易把學(xué)生的思路往課件的模式中拽，讓課件“統(tǒng)治”課堂，限制教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)及時(shí)調(diào)整自己的思路和因材施教。教師應(yīng)銘記“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”，不應(yīng)只注視顯示器，而應(yīng)根據(jù)課堂情況適時(shí)離開電腦，適當(dāng)采用教鞭提示，穿插提問(wèn)，調(diào)節(jié)課堂氣氛，充分發(fā)揮教師這一主導(dǎo)作用，防止忽視學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體。這樣才能保證師生之間的交流，不致于使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低。
2.3學(xué)生易產(chǎn)生視疲勞。多媒體課件教學(xué)，大多數(shù)時(shí)間里學(xué)生得注視著電腦顯示器或大屏蔽，易產(chǎn)生視疲勞。為了減輕疲勞，教師在制作課件時(shí)，除了插入必要的聲音、圖片、動(dòng)畫、視頻等文件外，文字內(nèi)容應(yīng)少而精，簡(jiǎn)明扼要，待上課時(shí)教師離開電腦展開講解，并用形體語(yǔ)言吸引學(xué)生視線，穿插提問(wèn)等讓學(xué)生的視線得以調(diào)節(jié)。另外，課件的文字與背景色對(duì)比應(yīng)鮮明。
2.4課件容量過(guò)大，學(xué)生難以接受。使用多媒體技術(shù)使教學(xué)節(jié)奏加快，知識(shí)容量增多，過(guò)多的知識(shí)點(diǎn)以及多媒體圖片播放較板書速度快，使學(xué)生應(yīng)接不暇，學(xué)生難以深入思考。這樣，學(xué)生無(wú)法把教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化為自己的知識(shí)體系，課堂教學(xué)更不能由傳遞知識(shí)向培養(yǎng)能力轉(zhuǎn)變；也造成課堂教學(xué)主次不明，學(xué)生學(xué)習(xí)不知該掌握什么，從而降低學(xué)習(xí)興趣。為避免這種情況，在制作課件應(yīng)根據(jù)課時(shí)定量，在講課時(shí)應(yīng)把握好節(jié)奏，多作講解，適當(dāng)板書，留給學(xué)生記錄的時(shí)間和思維的空間，多做一些交流和討論。
2.5課件制作質(zhì)量有待提高。一個(gè)高質(zhì)量的課件包含文字、圖像、動(dòng)畫、視頻和聲音等內(nèi)容，這需要制作者掌握足夠的計(jì)算機(jī)知識(shí)技能方可完成。有些教師制作課件的資料來(lái)源局限，把從網(wǎng)上下載的相關(guān)資料或課件進(jìn)行簡(jiǎn)單的修改，造成課件重復(fù)混亂，不倫不類。在課件中加入一些不必要的聲音等，一味追求新穎、花哨、動(dòng)感，卻忽視其內(nèi)在的知識(shí)性，教學(xué)內(nèi)容被淡化，致使課件質(zhì)量偏低、制作水平不高。所以教師都應(yīng)該參加培訓(xùn)，掌握制作技術(shù)后方能制作出自己滿意的課件。而高質(zhì)量的課件，并非因參加了培訓(xùn)就能在短時(shí)間內(nèi)制作出來(lái)，而是要在常年的工作學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)和收集素材，加以分析和選擇，才能使課件越做越好。
3 結(jié)論。
多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，是現(xiàn)代教育改革與發(fā)展的需要，它為學(xué)生提供了一個(gè)生動(dòng)、形象、直觀的教學(xué)方法，起到了傳統(tǒng)教學(xué)難以達(dá)到的效果，深受教師和學(xué)生的歡迎。但也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)僅僅是一種教學(xué)手段、教學(xué)方法，有一定的局限性。只有正確的把多媒體技術(shù)運(yùn)用到兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)中，才能真正的達(dá)到事半功倍的效果，只有真正的做到了計(jì)算機(jī)多媒體與兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)的整合，才有可能讓計(jì)算機(jī)多媒體設(shè)備服務(wù)于教學(xué)，給學(xué)生更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。
參考文獻(xiàn)
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