項(xiàng)目教學(xué)法在外科護(hù)理學(xué)的應(yīng)用論文

　　摘要：:目的：研究探討項(xiàng)目教學(xué)法在外科護(hù)理學(xué)課程教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用效果。方法：在2017年9月至2018年2月選取我校護(hù)理學(xué)專業(yè)的學(xué)生共236人，采用隨機(jī)數(shù)字法將學(xué)生分為實(shí)驗(yàn)組（n=118）和對(duì)照組（n=118）兩個(gè)小組，對(duì)照組采取傳統(tǒng)教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)組采取項(xiàng)目教學(xué)法，統(tǒng)計(jì)比較兩組學(xué)生的考試成績(jī)。結(jié)果：實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的理論考試成績(jī)和技能考試成績(jī)分別為（94.8±4.7）分和（95.7±3.5）分，均遠(yuǎn)高于對(duì)照組的（83.4±3.2）分和（80.9±2.6）分，數(shù)據(jù)對(duì)比差異顯著，P<0.05，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)論：項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)效果比較顯著，能夠有效提升教師的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。

　　關(guān)鍵詞:項(xiàng)目教學(xué)法；外科護(hù)理學(xué)；課程教學(xué)

　　外科護(hù)理學(xué)是一門(mén)理論與實(shí)踐并重的護(hù)理課程，其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握充足的護(hù)理知識(shí)并鍛煉其實(shí)際護(hù)理操作能力[1]。而項(xiàng)目教學(xué)法是以建構(gòu)主義為指導(dǎo)的一種新型教學(xué)方法，具體是指將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程劃分為不同的項(xiàng)目，通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施和體驗(yàn)也促進(jìn)學(xué)生的思考和探究[2]。目前項(xiàng)目教學(xué)法已經(jīng)在我國(guó)各個(gè)階段的教育中得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，基于此，本文通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)分析探討了項(xiàng)目教學(xué)法在外科護(hù)理學(xué)課程教學(xué)中的具體應(yīng)用效果，現(xiàn)將結(jié)果報(bào)告如下。

　　1資料與方法

　　1.1一般資料。在2017年9月至2018年2月選取我校護(hù)理學(xué)專業(yè)的2016級(jí)本科學(xué)生共236人作為此次實(shí)驗(yàn)的研究樣本，所有學(xué)生的教材內(nèi)容、課時(shí)設(shè)置以及授課老師都相同。采用隨機(jī)數(shù)字法將學(xué)生分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組兩個(gè)小組，每組各有學(xué)生118人。實(shí)驗(yàn)組中有男生15人，女生103人；年齡在20-22歲之間，平均年齡為（20.9±0.7）歲。對(duì)照組中有男生17人，女生101人；年齡在20-23歲之間，平均年林為（20.7±0.8）歲。兩組學(xué)生的性別、年齡等一般資料對(duì)比無(wú)顯著差異，P>0.05，具有可比性。1.2方法。對(duì)照組學(xué)生采取傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，教師先為學(xué)生講解課本理論知識(shí)，再指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課上進(jìn)行專業(yè)的技能練習(xí)。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生則采取項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，具體流程如下：①確定項(xiàng)目?jī)?nèi)容。教師要提前進(jìn)行備課，梳理課程的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)和學(xué)生進(jìn)行深入的溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)想法和學(xué)習(xí)狀況，最后以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際形成具體的教學(xué)項(xiàng)目方案并發(fā)放給學(xué)生。②實(shí)施項(xiàng)目。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組搭配并推選出小組組長(zhǎng)，由小組組長(zhǎng)對(duì)組員進(jìn)行分工協(xié)作；同時(shí)教師可以利用多媒體搜集專業(yè)的學(xué)習(xí)資料，對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)進(jìn)行延伸和拓展，在教學(xué)中也要注意引導(dǎo)小組之間的討論和競(jìng)爭(zhēng)。③總結(jié)和反思。項(xiàng)目學(xué)習(xí)完成后，各組組長(zhǎng)要對(duì)組員的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行整合展示，教師要幫助學(xué)生形成完善的學(xué)習(xí)報(bào)告，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程、知識(shí)要點(diǎn)以及個(gè)人表現(xiàn)等內(nèi)容進(jìn)行反思，最后對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個(gè)人要給予充分的夸獎(jiǎng)，對(duì)于表現(xiàn)稍差的學(xué)生也要積極鼓勵(lì)。1.3觀察指標(biāo)。課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，在期末組織學(xué)生進(jìn)行理論考試和技能考試，每組學(xué)生的考試題目都相同，考試總分分別都是100分，分?jǐn)?shù)越高說(shuō)明學(xué)生成績(jī)?cè)胶谩?.4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)輸入SPSS24.0電腦軟件進(jìn)行計(jì)算分析，采用x±s表示計(jì)量資料并通過(guò)t值進(jìn)行檢驗(yàn)，若P<0.05，則表示數(shù)據(jù)對(duì)比差異顯著，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

　　2結(jié)果

　　兩組學(xué)生的考試成績(jī)對(duì)比：實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的理論考試成績(jī)和技能考試成績(jī)均明顯高于對(duì)照組，數(shù)據(jù)對(duì)比差異顯著，P<0.05，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。具體數(shù)據(jù)見(jiàn)表1.

　　3討論

　　傳統(tǒng)教學(xué)方法主要是教師講和學(xué)生聽(tīng)的形式，這就使得學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能操作被割裂開(kāi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得不到保障，同時(shí)也使得課堂學(xué)習(xí)氛圍比較枯燥，教師的教學(xué)效率得不到提高[3]。而項(xiàng)目教學(xué)法是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的有益改革和創(chuàng)新，采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行外科護(hù)理學(xué)課程教學(xué)具有以下重要作用：①在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加系統(tǒng)整體，通過(guò)不斷推進(jìn)項(xiàng)目的逐步實(shí)施，能夠加深學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的記憶和理解，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。②項(xiàng)目教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程，通過(guò)不斷解決項(xiàng)目中出現(xiàn)的問(wèn)題，能夠有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。③項(xiàng)目教學(xué)離不開(kāi)學(xué)生之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)，在項(xiàng)目體驗(yàn)中學(xué)生的交流能力能夠得到加強(qiáng)，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)[4]。從本次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果可以看出，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的理論考試成績(jī)和技能考試成績(jī)均要明顯優(yōu)于對(duì)照組，這說(shuō)明實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平更加良好，同時(shí)也說(shuō)明項(xiàng)目教學(xué)法相比于傳統(tǒng)教學(xué)方法有更大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，能夠顯著增強(qiáng)教師的教學(xué)效果。這一結(jié)果與國(guó)內(nèi)其他專家的研究也是一致的[5]。綜上所述，對(duì)于外科護(hù)理學(xué)課程來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)法是一種教學(xué)效果顯著的方法，其能夠滿足教師的各項(xiàng)教學(xué)需要，有利于學(xué)生的專業(yè)性學(xué)習(xí)。

　　參考文獻(xiàn)

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