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足心關(guān)于長(zhǎng)江大學(xué)校長(zhǎng)在2016年本科教學(xué)工作大會(huì)上的講話(huà)
導(dǎo)語(yǔ)：12月有許多重要的會(huì)議召開(kāi)了。下面是小編為大家整理的，長(zhǎng)江大學(xué)校長(zhǎng)謝紅星在2016年本科教學(xué)工作大會(huì)上的講話(huà)。希望對(duì)大家有所幫,歡迎閱讀，僅供參考，更多相關(guān)的知識(shí)，請(qǐng)關(guān)注文書(shū)幫!
老師們、同志們、同學(xué)們：
大家好!
今天召開(kāi)的是一年一度的教學(xué)工作會(huì)議。參加這次會(huì)議的既有在家的全體校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部，還有部分學(xué)生代表。會(huì)議的重要性不言而喻。我們要不斷凸顯教學(xué)工作在學(xué)校的中心地位，不斷增強(qiáng)大家對(duì)教學(xué)工作重要性的認(rèn)識(shí)。今天還對(duì)一年來(lái)在教學(xué)工作方方面面取得優(yōu)秀成績(jī)的代表進(jìn)行了表彰，這也表示了我們的敬意和尊重。我今天關(guān)于教學(xué)工作一般性的話(huà)語(yǔ)，包括如何重視教學(xué)、突出教學(xué)的中心地位，以及教學(xué)改革的意義、教學(xué)管理過(guò)程中的一些環(huán)節(jié)、教育教學(xué)改革的內(nèi)容等等，就不準(zhǔn)備講了。我想講幾個(gè)觀(guān)點(diǎn)，與大家一起討論。
第一個(gè)觀(guān)點(diǎn)：怎樣理解學(xué)科建設(shè)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)的關(guān)系?
大家知道，學(xué)科的概念來(lái)源于科學(xué)研究。人們對(duì)未知世界的探索，對(duì)知識(shí)的創(chuàng)新，對(duì)研究的深化，開(kāi)始了對(duì)學(xué)科的分類(lèi)。就國(guó)內(nèi)而言，現(xiàn)有13大學(xué)科門(mén)類(lèi)、110個(gè)一級(jí)學(xué)科。目前博士生、碩士生的招生或培養(yǎng)，科學(xué)研究的組織機(jī)構(gòu)和大學(xué)的管理，很大一部分是基于這樣的學(xué)科劃分。從某種意義上講，現(xiàn)代大學(xué)的建立是以學(xué)科的劃分作為起點(diǎn)的(在中國(guó)古代的學(xué)校里面，如私塾教育是沒(méi)有學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的概念的，只有所謂的門(mén)類(lèi)劃分，如經(jīng)、史、子、集、六藝之類(lèi)的;西方中世紀(jì)以前的大學(xué)也沒(méi)有嚴(yán)格的學(xué)科劃分)。所以學(xué)科建設(shè)，我的理解是基于科學(xué)研究，它構(gòu)成了大學(xué)的邏輯起點(diǎn)。
那么，專(zhuān)業(yè)建設(shè)該如何理解呢?專(zhuān)業(yè)建設(shè)是基于人才培養(yǎng)包括課程設(shè)置所帶來(lái)的一種組織形式，它主要通過(guò)課程設(shè)置、人才培養(yǎng)的目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)。那么，我們是不是可以簡(jiǎn)單的理解，我們講學(xué)科建設(shè)的時(shí)候，更多地是講科學(xué)研究的內(nèi)容;講專(zhuān)業(yè)建設(shè)時(shí)，更多地是講人才培養(yǎng)的內(nèi)容。當(dāng)然，在實(shí)踐中，也經(jīng)常把兩者混在一起用，如學(xué)科專(zhuān)業(yè)的發(fā)展、學(xué)科專(zhuān)業(yè)的建設(shè)等等。還有，它們也有很多相通的地方，如專(zhuān)業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)對(duì)隊(duì)伍建設(shè)來(lái)講就是一樣的，沒(méi)有人，沒(méi)有很強(qiáng)的研究隊(duì)伍、教師隊(duì)伍，專(zhuān)業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)都無(wú)從談起。學(xué)術(shù)研究的水平、科學(xué)研究的深化，無(wú)異會(huì)為人才培養(yǎng)提供了很好的基礎(chǔ);專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、人才的培養(yǎng)、課程體系的改革與建設(shè)，無(wú)異會(huì)為學(xué)科實(shí)力的增長(zhǎng)提供人才儲(chǔ)備和知識(shí)儲(chǔ)備。
在長(zhǎng)江大學(xué)的有些學(xué)院，如地科的資工專(zhuān)業(yè)，它的學(xué)科與專(zhuān)業(yè)就具有高度的一致性，都是比較強(qiáng)的。但是，學(xué)科建設(shè)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)除了有相通的地方，更多的是不同的地方。講這種不同，對(duì)如何去理解像長(zhǎng)江大學(xué)這樣大學(xué)里面的專(zhuān)業(yè)建設(shè)、教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)的質(zhì)量意義重大。如前所述，我們學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)，來(lái)自于科學(xué)研究，來(lái)源于學(xué)者對(duì)某一個(gè)未知世界領(lǐng)域的探索。但是，專(zhuān)業(yè)建設(shè)不一定是這樣的，它是按照人才培養(yǎng)、社會(huì)需求來(lái)做專(zhuān)業(yè)建設(shè)的工作的。我們大學(xué)里設(shè)置的很多課程，有100多個(gè)學(xué)分，三四十門(mén)課程，所謂的基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課，必修課、選修課，通識(shí)課、職業(yè)教育課等等，這些都屬于專(zhuān)業(yè)建設(shè)的內(nèi)容，但不一定是學(xué)科建設(shè)的內(nèi)容。
另一方面，學(xué)科建設(shè)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)的發(fā)展的動(dòng)力也不太一樣，我們講學(xué)科建設(shè)，學(xué)者研究的動(dòng)力在于他們對(duì)于現(xiàn)實(shí)和理論問(wèn)題的關(guān)注，包括對(duì)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，對(duì)于科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的專(zhuān)注和對(duì)這些問(wèn)題的解釋、研究和探討;同時(shí)還有學(xué)者的興趣，他一定是對(duì)這個(gè)領(lǐng)域有研究、有興趣，通過(guò)人與自然的規(guī)律和社會(huì)規(guī)律的思考和研究，提出自己的想法。但是，專(zhuān)業(yè)建設(shè)可能不一定是這樣的。一個(gè)優(yōu)秀的教師是否有很多的精力去關(guān)注專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)呢，他不一定有這樣的一種動(dòng)力，或者即使有這種動(dòng)力也是出于一種良心所做的事情，沒(méi)有硬指標(biāo)去考核，他不一定是出于熱愛(ài)，可能是應(yīng)付差事。
因此，專(zhuān)業(yè)建設(shè)的一種內(nèi)在動(dòng)力的要求，更多的是出于教師的責(zé)任感，出于對(duì)教師職業(yè)的熱愛(ài)，他把學(xué)生的培養(yǎng)、學(xué)生的成長(zhǎng)，作為自己的義不容辭的責(zé)任。還有，專(zhuān)業(yè)建設(shè)與學(xué)科建設(shè)的結(jié)果也不太一樣，學(xué)科建設(shè)是每天在那里做研究，每天寫(xiě)文章，一天哪怕寫(xiě)200個(gè)字，最終總是有東西可以積累下來(lái)。但是，專(zhuān)業(yè)建設(shè)作為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)卻不一定，你講高等數(shù)學(xué)的，你講英語(yǔ)口語(yǔ)的，講體育課的，這些基礎(chǔ)課程，他能有什么成果體現(xiàn)?他的成果體現(xiàn)是學(xué)生的成長(zhǎng)，但是學(xué)生的成長(zhǎng)又不是那么容易被量化和說(shuō)明的。我這樣來(lái)講學(xué)科建設(shè)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)的不同，有什么意圖呢?
是想說(shuō)明，教學(xué)工作在今天來(lái)講，——立足于專(zhuān)業(yè)建設(shè)開(kāi)展的人才培養(yǎng)工作是一項(xiàng)非常艱難的事情，是一個(gè)很艱苦的過(guò)程，是需要我們的教師和管理者，付出自己的聰明才智和極大熱情的。具體到專(zhuān)業(yè)建設(shè)來(lái)講，我們可能沒(méi)有給予太高的關(guān)注和太多的關(guān)心，教師可能也不自覺(jué)地忽略了這一方面。但是，我們可以肯定的講，專(zhuān)業(yè)建設(shè)的工作沒(méi)做好，人才培養(yǎng)工作也不可能做好，學(xué)科建設(shè)的工作也同樣可能做的不太好，這是我想講的第一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。
第二個(gè)觀(guān)點(diǎn)：長(zhǎng)江大學(xué)應(yīng)該怎樣去準(zhǔn)確定位我們的專(zhuān)業(yè)建設(shè)?
剛才鄭軍副校長(zhǎng)分析了專(zhuān)業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀。全校現(xiàn)有96個(gè)專(zhuān)業(yè)，按照十三五規(guī)劃，我們希望在十三五的末期減少到50個(gè)左右，減少到50個(gè)左右的專(zhuān)業(yè)不是拍腦袋，是有依據(jù)的。從各個(gè)方面的需要和我們的辦學(xué)實(shí)際來(lái)講，存在著少數(shù)就業(yè)率低、第一志愿率低的專(zhuān)業(yè)，甚至有的專(zhuān)業(yè)被黃牌紅牌警告;還有一些專(zhuān)業(yè)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展、師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)條件的要求不相符、不太適合，需要調(diào)整。但是，專(zhuān)業(yè)的調(diào)整又有許多的困難。這也涉及到第一個(gè)話(huà)題中學(xué)科與專(zhuān)業(yè)的關(guān)系，如地科的個(gè)別專(zhuān)業(yè)，學(xué)科實(shí)力和專(zhuān)業(yè)建設(shè)的水平是相匹配的，大農(nóng)學(xué)學(xué)科實(shí)力與專(zhuān)業(yè)建設(shè)的水平也應(yīng)該是相匹配的，但即使在這些專(zhuān)業(yè)建設(shè)與學(xué)科建設(shè)相匹配的專(zhuān)業(yè)中，卻又碰到另一個(gè)困難，即我們的一些專(zhuān)業(yè)，就業(yè)形勢(shì)不好;我們的某些專(zhuān)業(yè)設(shè)置，專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)，社會(huì)需求量并不大。比如農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)，雖然需求比較好，但生源質(zhì)量不高，招生有很多困難;大石油專(zhuān)業(yè)，隨著這個(gè)行業(yè)的不景氣，我們不斷地在壓縮招生規(guī)模
。另一方面，有些專(zhuān)業(yè)，比如招生排在比較前的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、護(hù)理等等，這些專(zhuān)業(yè)在長(zhǎng)江大學(xué)的學(xué)科實(shí)力并不是很強(qiáng)，但社會(huì)需求量很高，它們專(zhuān)業(yè)建設(shè)任務(wù)又非常的重，所以我要談的第二個(gè)觀(guān)點(diǎn)是在長(zhǎng)江大學(xué)這樣一個(gè)學(xué)校里面，我們一定要對(duì)學(xué)科建設(shè)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)保持清醒的頭腦，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)的過(guò)程中，既有對(duì)傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的改造，又有對(duì)新興專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，同時(shí)還要有對(duì)這兩種專(zhuān)業(yè)發(fā)展之間發(fā)展平衡的思考。我們既要通過(guò)專(zhuān)業(yè)建設(shè)來(lái)集聚一批人才，培養(yǎng)更多的合格的大學(xué)生，同時(shí)我們也要通過(guò)提高學(xué)科建設(shè)的水平來(lái)為人才培養(yǎng)、為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，形成新的品牌，包括提供研究成果和師資保障，這是我們發(fā)展中面臨的一個(gè)比較大的困難。所以我也多次提請(qǐng)學(xué)術(shù)委員會(huì)，要從學(xué)校發(fā)展的高度出發(fā)，結(jié)合學(xué)科建設(shè)和專(zhuān)業(yè)的實(shí)際，認(rèn)真研究專(zhuān)業(yè)建設(shè)的發(fā)展問(wèn)題。
在這個(gè)問(wèn)題上，我們要冷靜，也要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，我們不能固守原來(lái)的那些學(xué)科發(fā)展思路，需要認(rèn)真加以分析。有些強(qiáng)的學(xué)科，有時(shí)候生源吸引力并不高，有一些不強(qiáng)的學(xué)科，專(zhuān)業(yè)的社會(huì)需要又強(qiáng)烈，但它們?cè)趯?zhuān)業(yè)建設(shè)方面的問(wèn)題非常多，隊(duì)伍薄弱，培養(yǎng)目標(biāo)也不明確，教學(xué)體系還很落后。當(dāng)然，對(duì)學(xué)科建設(shè)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)發(fā)展中共通的一些問(wèn)題，比如隊(duì)伍建設(shè)，基礎(chǔ)平臺(tái)的建設(shè)，我相信在這一點(diǎn)上大家很容易達(dá)成共識(shí)，希望學(xué)術(shù)委員會(huì)和各個(gè)學(xué)院的專(zhuān)家老師們?cè)谶@個(gè)問(wèn)題上多做文章，這是學(xué)校發(fā)展的需要，也是長(zhǎng)江大學(xué)作為一所合并高校，實(shí)質(zhì)性融合的需要。
第三個(gè)觀(guān)點(diǎn)，如何把專(zhuān)業(yè)建設(shè)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展與教學(xué)工作做到有機(jī)統(tǒng)一?
首先，不能孤立的去講專(zhuān)業(yè)建設(shè)，從教學(xué)工作的重要性去講，專(zhuān)業(yè)建設(shè)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展也是需要并且可以體現(xiàn)研究力量和研究水平的。比如在職稱(chēng)評(píng)定中，談到科研的核心競(jìng)爭(zhēng)力，在討論博士和碩士生導(dǎo)師的遴選的過(guò)程中，總是有些委員有些老師希望把條件放低一點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)自己專(zhuān)業(yè)的情況特殊性，我覺(jué)得恐怕不太合適。不同學(xué)科不同專(zhuān)業(yè)的發(fā)展應(yīng)該把研究的水平放在一個(gè)重要的位置上，或作為自己的追求目標(biāo)。
在一些學(xué)科建設(shè)比較強(qiáng)的學(xué)院要注重用自己的研究成果、研究隊(duì)伍的力量來(lái)服務(wù)于教學(xué)工作，在一些學(xué)科實(shí)力不那么強(qiáng)的學(xué)院，這也是一個(gè)目標(biāo)。專(zhuān)業(yè)建設(shè)在教學(xué)工作中如何發(fā)揮作用也是一種研究，教學(xué)本身也是可以作為研究來(lái)做的。今天國(guó)內(nèi)很多的教學(xué)改革成果，恕我直言，不只是我們這樣的學(xué)校，大多是做包裝，做表面文章，搞概念，對(duì)付國(guó)家的各種檢查。但是真正做專(zhuān)業(yè)建設(shè)的研究，如把課程體系或者教學(xué)研究的內(nèi)容，作為專(zhuān)業(yè)建設(shè)的課題來(lái)做，作為一項(xiàng)研究來(lái)做，還是沒(méi)有得到充分體現(xiàn)。
其次，專(zhuān)業(yè)建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)，要始終圍繞質(zhì)量環(huán)節(jié)，并以此為中心考慮教育教學(xué)的綜合改革。教育教學(xué)改革的核心就是圍繞提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，圍繞“立德樹(shù)人”。不把人才培養(yǎng)質(zhì)量作為重要的環(huán)節(jié)來(lái)抓，我們就無(wú)法有效理解并執(zhí)行學(xué)校制定的一系列管理措施：比如完全學(xué)分制的實(shí)現(xiàn)，對(duì)課程體系的改革，對(duì)教學(xué)方法的改革，對(duì)教學(xué)方式的改進(jìn);比如對(duì)基礎(chǔ)課通識(shí)課、專(zhuān)業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合;比如我們強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)平臺(tái)的建設(shè)和學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)，乃至于對(duì)學(xué)生進(jìn)行全人教育、人格教育等等。如果不把質(zhì)量作為人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容來(lái)抓，那么任何教育教學(xué)的改革恐怕都是掛一漏萬(wàn)，甚至是失敗的。
我們經(jīng)常議論自己培養(yǎng)的少數(shù)學(xué)生，說(shuō)他們的道德水平下降，實(shí)際上就是背離了質(zhì)量這個(gè)環(huán)節(jié)，使我們所有的教育教學(xué)改革變得支離破碎，使所謂的大學(xué)教育走向了它的反面。今天，許多學(xué)者包括大學(xué)校長(zhǎng)都在講，要回歸大學(xué)教育的本性，回歸大學(xué)的初心，我理解，就是講人才培養(yǎng)，講“立德樹(shù)人”。因此，我講專(zhuān)業(yè)建設(shè)，要強(qiáng)調(diào)以質(zhì)量為核心的教育教學(xué)的改革，要進(jìn)行統(tǒng)籌設(shè)計(jì)。
最后，有效的管理如何實(shí)現(xiàn)?關(guān)于教學(xué)，我們有許許多多的管理制度，也有不少的考核體系。這些管理手段、考核體系、激勵(lì)政策最終靠什么來(lái)實(shí)現(xiàn)?包括我前面講到的一些目標(biāo)如何實(shí)現(xiàn)?我想，恐怕還是要回到教育的本質(zhì)上，回歸到教師和管理者的本分上來(lái)。就是我經(jīng)常講到的：要滿(mǎn)足全體學(xué)生的需要，給每一個(gè)學(xué)生公平均等的教育機(jī)會(huì);就是開(kāi)展我們所提倡的完整的人格教育，實(shí)施”三百名師”計(jì)劃，助力學(xué)生的成長(zhǎng)成才和成功。
與此同時(shí)，我們也強(qiáng)調(diào)通過(guò)各種激勵(lì)的方式，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)我們的一些教師，——不僅僅是制度方面的激勵(lì)。讓我們一起努力，喚起我們的教師、我們的學(xué)校、社會(huì)對(duì)教學(xué)工作的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)，對(duì)教師職業(yè)的摯愛(ài)，共同來(lái)做好這樣一份工作，更好服務(wù)于我們的教學(xué)工作。
老師們，同志們，在最后，我要再次特別感謝全體老師，特別是剛才受到表彰的老師和團(tuán)隊(duì)一起為長(zhǎng)江大學(xué)的人才培養(yǎng)所做出的重要貢獻(xiàn)!我相信，有大家這種高度的使命感和責(zé)任心，長(zhǎng)江大學(xué)一定會(huì)在人才培養(yǎng)方面取得更大的成績(jī);我更相信，有這么多默默無(wú)聞、堅(jiān)守在一線(xiàn)的老師、教學(xué)管理工作者，長(zhǎng)江大學(xué)一定會(huì)在中國(guó)的高等教育事業(yè)發(fā)展上發(fā)出我們的聲音，創(chuàng)造出屬于我們自己的特色和經(jīng)驗(yàn)。
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