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高職會計專業(yè)統(tǒng)計學實踐教學探討論文
摘要：目前，會計電算化是現(xiàn)代信息技術與財務會計結合的產物，更是現(xiàn)代財會發(fā)展的重要組成部分之一。研究計算機理論，與現(xiàn)代財務會計核算并重，將促進高職會計專業(yè)的發(fā)展。隨著課程實踐的深入發(fā)展，它對于財務管理的要求將更高。就課程設計而言，會計統(tǒng)計課程對應的是信息數(shù)據的處理，對于課程的發(fā)展將起到促進作用。不僅如此，開展財會核算課程，重視信息技術的應用，才能適應未來的經營管理。然而，如何強化會計電算化在課程的應用，實現(xiàn)財會統(tǒng)計的電算化，將有著重要的現(xiàn)實價值。本文主要研究將是基于課程實踐，探究會計電算化在醫(yī)院財務管理的運用，分析實踐教學的重要性。
關鍵詞：高職會計；統(tǒng)計學；會計電算化
1.引言
會計電算化，應用計算機，強化內部系統(tǒng)應用，以ERP系統(tǒng)為先。運用ERP系統(tǒng)，實現(xiàn)數(shù)據的統(tǒng)計。它多以數(shù)據為主，其載體將有所變化。因數(shù)據的變化，強化信息技術的應用。因業(yè)務能力的增強，對于預測財務管理，實現(xiàn)公司的決策，將有著重要的現(xiàn)實價值。應用現(xiàn)代財務管理模式，是增強現(xiàn)代化財務管理與控制水平的關鍵所在。就會計電算化而言，在構建會計信息系統(tǒng)時，首先應對各類用戶以及各用戶所需的多樣化、多元化信息進行全面細致的分析研究。其次須隨著經濟環(huán)境變化對系統(tǒng)進行適時調整，最后在提供財會信息的同時，協(xié)助用戶加以理解并運用信息。它主要包括信息收集系統(tǒng)、信息分析系統(tǒng)、信息報告系統(tǒng)、會計知識決策系統(tǒng)和信息反饋與糾錯系統(tǒng)。運用網絡技術與多媒體技術，分散收集資料、集中管理，收集的會計信息應包括已完成的可靠信息和或有的、預測性的信息，財務信息和非財務信息，企業(yè)主體信息和行業(yè)與市場信息。為研高職會計課程實踐情況，將結合會計統(tǒng)計的情況加以分析。它體現(xiàn)的是在“量”的統(tǒng)計，研究問題在“質”上的探討，用于彌補數(shù)據分析的缺陷。在此基礎上借鑒研究的范式，從被研究者的角度看待實踐教學的狀況。
2.基于會計電算化的高職統(tǒng)計課程教學
2.1會計電算化技術的應用
在高職實踐教學，引入會計決策系統(tǒng)，運用人工智能技術，選擇特定的財務數(shù)據，計算財務比例，構建相關的模型，分析其財務狀況，實現(xiàn)對公司財會管理的預測，降低內部成本，增強運營能力，按照預測情況，制定備選方案，選擇其中之一�；谛畔�，向系統(tǒng)反饋信息狀況，對預測結果加以糾正，確定其差異性，增強系統(tǒng)的自我修復功能，制定標準的流程，強化管理指標，優(yōu)化求解過程，通過分析案例，健全知識庫，備以借鑒，實現(xiàn)信息管理的再發(fā)展。強化財務管理和建立完善的成本核算功能，使統(tǒng)計成本和輔助生產成本均有效控制，科學的會計核算，減少物耗和不同費用，增強經濟效益。因會計電算化內控程序化較高，對數(shù)據分析要求較高。例如，基于會計核算，因數(shù)據受不確定因素的影響，不可避免的存在預測誤差。為了檢驗預測與歷史數(shù)據的吻合情況，為了判斷預測模型能否繼續(xù)使用，同時為了比較多個模型孰優(yōu)孰劣，可實現(xiàn)預測監(jiān)控。跟蹤信號就是一類預測監(jiān)控的方式。
2.2基于會計電算化的課程內容設計
從學生心理需求出發(fā)，結合統(tǒng)計課程的特征，改革教學模式，更新教學內容。基于現(xiàn)有課程實踐，意在培養(yǎng)高職院校學生的心理。通過現(xiàn)有的教學，可針對實踐教學問題，主動干預，并加以引導。隨著高校規(guī)模的增大，學生數(shù)量的增長，學生的素質不一，實踐教學無疑是未來學生走入社會參加工作的關鍵所在。如何從有限的知識，改變傳統(tǒng)教學，鎖定關鍵知識，增強學生對教學的了解，對于未來課堂教學將有著重要的意義。除課堂的教學之外，到企業(yè)內部體驗，讓學生了解統(tǒng)計學應用，從而分析問題，解決問題，將是至關重要的。本課程以醫(yī)院為實踐基地，引導學生應用會計電算軟件，分析數(shù)據，研究問題，從而解決相關的問題。首先，讓學生熟悉醫(yī)院的運作模式。與此同時，讓他們熟悉會計電算化的模式，它主要是以輸入、分析、輸出的方式，通過數(shù)據庫加以儲存。就現(xiàn)階段而言，醫(yī)院的財會信息管理，多以ERP或SAP為主，以數(shù)據為基礎，通過一系列的公式，加上統(tǒng)計軟件自動完成，減輕勞動者的強度，增強財務會計的質量。然后，創(chuàng)設電算化的環(huán)境，讓學生多運用軟件，解決數(shù)據分析的問題。例如，基于實踐教學，確保財務信息安全，將是學生的基礎課程。在調取或分析數(shù)據，運用現(xiàn)代數(shù)據加密將能夠實現(xiàn)信息的保密。會計電算化軟件的數(shù)據過程可設防，在軟件功能上增加必要的提示功能、檢驗功能和限制功能，防止操作失誤造成數(shù)據破壞，進入系統(tǒng)要設置口令和密碼，以防無關人員非法進入。系統(tǒng)各模塊內須設置相應的口令，并對系統(tǒng)操作人員進行授權，防止無權人員的操作。為了防止非法用戶和的浸入，通過設置防火墻、運用身份識別系統(tǒng)等技術，與此同時，堅持使用正版軟件，不可使用盜版或來路不明的軟件，對外軟盤要病毒掃描，方可在計算機內甲乙使用。最后，在實踐教學，教師應耐心引導，將教育實踐與學生自身情況加以結合，增強學生的理解能力。例如，因學生學習能力不一，嘗試對其差異化培訓，讓每一位學生能施展所長，增強其自信心，迎接未來的新挑戰(zhàn)。部分學生也許對預算目標設定較為熟悉，在設定目標，可引導他們自主編制預算成本表，對財務指標的控制劃分為可控成本和不可控成本，從而編制成本核算計劃。除此之外，運用財務軟件，制訂實施財會控制的方案。在此過程，結合已有的數(shù)據，統(tǒng)計財會管理指標，與控制標準加以比較，對成本控制的指標計量并評價。對核算的控制可按數(shù)據加以分析，糾正內部財會管理的偏差，以增強學生的自主學習能力，從而更好地發(fā)展他們的特長。又如，部分學生在統(tǒng)計應用較為偏向軟件設計�？赏扑]專業(yè)人員，介紹軟件的應用功能、數(shù)據格式與應用模式、數(shù)據架構等，增強他們的理解能力。
2.3基于會計電算化的課程實踐教學評價
2.3.1基于會計電算化的課程實踐教學調研
為增加對實踐教學的了解，對高校教師與學生開展深入的訪談。首先，以記者的身份，與高校教師和學生溝通交流，了解所在高職院校、統(tǒng)計學院的情況。然后，對高校教師、學生代表訪談，了解到實踐教學的情況，對其加以評價，從中確定統(tǒng)計實踐教學的可行性。
2.3.2基于會計電算化的課程實踐訪談結果
隨著高校教育體制的改變，統(tǒng)計教學應加以變化，應融入更多實踐的元素。在訪談的過程，課程銜接性是關鍵所在，它對于實踐教學將起到促進的作用。盡管體制在變化，認識實踐教學，結合教育理論知識，將增強統(tǒng)計教學的質量。在A高職院校內，部分課程內容只是停留在基礎實驗的水平，并不能培養(yǎng)學生學習的主動性，從而影響教學的質量。為此，實踐內容應結合現(xiàn)有的教學狀況，從而增強教學質量。開展對醫(yī)院的實踐教學，對學生學習能力的增強將起到較大的促進作用。基于未來的課程教學，融入更多的實踐元素，讓學生更好地熟悉課程知識，將有著重要的價值。
3結論
實現(xiàn)實踐教學，讓學生的學習能力得到進一步增強，將是至關重要的。本研究的研討集中在課程實踐教學，但對強化會計電算化的應用仍存在欠缺，希望同人結合課程教學的實踐內容加以完善和補充，以便豐富教學管理的內涵。
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