新形勢(shì)下管理會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及對(duì)策研究論文

　　隨著經(jīng)濟(jì)全球化以及我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐加快，人才的需求和競(jìng)爭(zhēng)也呈現(xiàn)出國(guó)際化的趨勢(shì)，國(guó)家對(duì)于會(huì)計(jì)人才需求的數(shù)量和質(zhì)量都在日益增加，會(huì)計(jì)行業(yè)在我國(guó)得到了迅速的發(fā)展，這就使得我國(guó)高校在培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型會(huì)計(jì)人才工作上面臨著非常大的挑戰(zhàn)。

　　一、管理會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方面臨的新形勢(shì)

　　根據(jù)近年來(lái)國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要方向，不難看出目前我國(guó)管理會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)新形勢(shì)就是國(guó)際化和信息化，這種蔓延在整個(gè)世界范圍內(nèi)的新環(huán)境體系是當(dāng)今我國(guó)會(huì)計(jì)培養(yǎng)的發(fā)展趨勢(shì)，早在近30年前,世界知名的會(huì)計(jì)事務(wù)所就預(yù)測(cè)過(guò)這種發(fā)展趨勢(shì)，也就是企業(yè)的業(yè)務(wù)主要完成形勢(shì)將會(huì)有所變化，由從前的完全獨(dú)立完成變成現(xiàn)在的外包形式,事實(shí)證明,這種預(yù)言完全正確。

　　二、管理會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題

　　(一)學(xué)科結(jié)構(gòu)單一、知識(shí)體系培養(yǎng)面窄。步人二十一世紀(jì)以來(lái),世界信息化的發(fā)展以驚人的素速度前進(jìn)著，在現(xiàn)代科技迅猛的發(fā)展過(guò)程中，各個(gè)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)學(xué)科分化越來(lái)越細(xì)致，而且各個(gè)學(xué)科之間的交叉滲透也越來(lái)越明顯。對(duì)于在企業(yè)經(jīng)濟(jì)和利益中扮演重要角色的財(cái)務(wù)工作者而言，只有具備超強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與廣泛的學(xué)科知識(shí)才能駕馭管理崗位，但是在目前的管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)上，我國(guó)高等學(xué)校仍然存在很多問(wèn)題，這其中最基本的就是知識(shí)面過(guò)窄，我國(guó)目前的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)一般都以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為主，在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上以會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)和中級(jí)以及高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)為劃分,并不注重會(huì)計(jì)與其他學(xué)科的結(jié)合。

　　(二)教學(xué)思想陳舊、對(duì)管理會(huì)計(jì)培養(yǎng)的重視程度不夠。在如今經(jīng)濟(jì)全球化的形勢(shì)下,管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)是非常重要的一項(xiàng)工作，無(wú)論對(duì)于企業(yè)內(nèi)部改革還是經(jīng)濟(jì)體制的變革都發(fā)揮著重要作用,但是我國(guó)很多高校對(duì)于管理會(huì)計(jì)人才并不是非常重視，這種守舊的思想阻礙了人才培養(yǎng)的發(fā)展,學(xué)校對(duì)于管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的忽視更是阻礙了符合當(dāng)今經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)、富有實(shí)踐能力的人才輸出，所以，為了充分發(fā)揮管理會(huì)計(jì)的學(xué)科發(fā)展,為社會(huì)培養(yǎng)擁有全面管理豐富的人才，學(xué)校和教師都應(yīng)該改變教學(xué)思想，重視學(xué)科建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的水平。

　　三、實(shí)現(xiàn)管理會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的對(duì)策建議

　　(一)更新教育觀念、重視人才培養(yǎng)。為了近一步迎合世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)出更加高素質(zhì)的人才，首先應(yīng)該落實(shí)的人才培養(yǎng)策略就是改變觀念，從教育的根本上重視管理人才的培養(yǎng),盡管對(duì)于觀念的改變是非常艱難的，但是基于我過(guò)常年來(lái)對(duì)于財(cái)務(wù)和會(huì)計(jì)教育的禁錮偏見(jiàn)，就必須跳出會(huì)計(jì)看會(huì)計(jì)，把專(zhuān)才教育轉(zhuǎn)化成通才教育，對(duì)于管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)也是如此，學(xué)校應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)掌握的情況下，重點(diǎn)面向未來(lái)和應(yīng)用程序，把財(cái)務(wù)相關(guān)的預(yù)測(cè)、決策、規(guī)劃、和控制以及考核等都作為學(xué)習(xí)涉獵對(duì)象。

　　(二)構(gòu)建全新的、系統(tǒng)的知識(shí)體系。管理會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，是一個(gè)復(fù)合型專(zhuān)業(yè)，顧名思義，這也就要求教育者學(xué)會(huì)以復(fù)合型教學(xué)模式去開(kāi)展教學(xué)，只有這樣才能讓管理與會(huì)計(jì)更加完美的融合,并且吸收與管理會(huì)計(jì)相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，培育更近高素質(zhì)的人才。為了達(dá)到這種效果,教師可以實(shí)行選課制度，通過(guò)全校性選修課,建立學(xué)科和專(zhuān)業(yè)選課模塊,讓學(xué)生結(jié)合自身興趣更好的學(xué)習(xí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，第二種方式就是主輔修制度，也就是在學(xué)生學(xué)習(xí)主修專(zhuān)業(yè)的同時(shí)對(duì)輔課進(jìn)行學(xué)習(xí)’以學(xué)分為劃分標(biāo)志，修滿(mǎn)規(guī)定學(xué)分、就能得到輔修證書(shū)。

　　(三)實(shí)施教材創(chuàng)新與教材同行。實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新是培養(yǎng)高質(zhì)量管理會(huì)計(jì)人才的重要策略步驟之一,眾所周知，只有教師的教學(xué)模式吸引學(xué)生,讓學(xué)生在全新的視角去學(xué)習(xí),才能得到更高的教學(xué)效率。由于管理會(huì)計(jì)這門(mén)學(xué)科與企業(yè)經(jīng)濟(jì)的關(guān)聯(lián)性特別強(qiáng),所以專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法也應(yīng)該是多種多樣的，教師可以啟用啟發(fā)式教學(xué)，弓I導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題，還可以用研討式教學(xué)，讓學(xué)生在相應(yīng)話(huà)題中進(jìn)行獨(dú)立的思考與實(shí)踐,從而加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的探索欲望。

　　(四）加強(qiáng)人文教育，加強(qiáng)不同學(xué)科之間的融合。事實(shí)證明，如果人文教育或基礎(chǔ)理論知識(shí)缺乏，學(xué)生將被工具化，大學(xué)培養(yǎng)人這一最基本的職能將遭到削弱，大學(xué)的持續(xù)創(chuàng)新能力也將受到影響。而會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與人文社會(huì)科學(xué)理論知識(shí)相結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生追求和探索科學(xué)知識(shí)的欲望，使得學(xué)生具有適應(yīng)重要變化的靈活性和自信心，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。人文精神的培育使得學(xué)生知道如何做人、如何看待和處理人與自然、人與社會(huì)以及人與人之間的關(guān)系�！�

　　綜上所述,在如今的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)是企業(yè)發(fā)展的需求，更是轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)形式的重要組成部分，上文結(jié)合實(shí)際情況分析了我國(guó)目前管理會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)存在的我問(wèn)題，結(jié)合其發(fā)展趨勢(shì)和現(xiàn)狀總結(jié)了相應(yīng)的實(shí)施策略,分別提出了實(shí)施教材創(chuàng)新與教材同行和加強(qiáng)人文教育，加強(qiáng)不同學(xué)科之間的融合以及構(gòu)建全新的、系統(tǒng)的知識(shí)體系等四種教學(xué)改革策略，相信我國(guó)新形勢(shì)下管理會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)會(huì)越來(lái)越高效。

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