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財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)實(shí)踐
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)步伐的加快，社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才的需求越來(lái)越多，學(xué)校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)實(shí)踐
第一篇：中專(zhuān)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革及實(shí)踐
【摘要】分析當(dāng)前我國(guó)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)近年來(lái)“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”發(fā)展良好，且具有良好的發(fā)展前景。
故而近年來(lái)，我國(guó)大多中專(zhuān)院校都開(kāi)始開(kāi)設(shè)“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”這門(mén)課程。
但是，在實(shí)際的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，多大教師仍沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，保留傳統(tǒng)的教學(xué)格局，使得中專(zhuān)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)與實(shí)際社會(huì)中財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的崗位需求脫節(jié)。
導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法滿(mǎn)足將來(lái)的社會(huì)發(fā)展需求。
因此，課程改革迫不容緩。
而本文就對(duì)中專(zhuān)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的改革及實(shí)踐進(jìn)行一些分析。
【關(guān)鍵詞】中專(zhuān);財(cái)務(wù)會(huì)計(jì);課程教學(xué);改革及實(shí)踐;探究
前言
目前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境需求在隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，信息的不斷變更中不斷變化。
但在這一變化的大環(huán)境中，我國(guó)中專(zhuān)院校在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的課程教學(xué)中，仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致教學(xué)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)發(fā)展產(chǎn)生脫節(jié)。
且大多教師教學(xué)手段落后、單一，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)效率與能力的提升。
為改善這一情況，在新時(shí)期的中專(zhuān)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，相關(guān)教師應(yīng)積極實(shí)施教學(xué)改革，在傳授學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的實(shí)踐技能。
將學(xué)生培養(yǎng)成專(zhuān)業(yè)型技術(shù)人員，為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
1中專(zhuān)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程概述
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，本身就是一門(mén)理論與實(shí)踐結(jié)合的課程。
通常需要學(xué)生對(duì)已經(jīng)完成的資金運(yùn)動(dòng)，進(jìn)行全面、系統(tǒng)的核算與監(jiān)督。
其主要目的在于鍛煉學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)會(huì)計(jì)程序，提供出有效的決策信息，以期將來(lái)可以提升企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理，進(jìn)而可以促進(jìn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的有效提升。
為實(shí)現(xiàn)這一目的，在實(shí)際的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能的培養(yǎng)。
但是，在以往的中專(zhuān)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師過(guò)于重視書(shū)本教材上的會(huì)計(jì)知識(shí)與其涉及的技能，忽視了現(xiàn)實(shí)企業(yè)的財(cái)務(wù)管理現(xiàn)狀，導(dǎo)致學(xué)生與此類(lèi)財(cái)會(huì)知識(shí)接觸較少，很多現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題無(wú)法理解與解決，不利于學(xué)生將來(lái)的就業(yè)與發(fā)展。
對(duì)解決這一困境，在新時(shí)期的中專(zhuān)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中，相關(guān)教師應(yīng)重視教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)原有的課程體系進(jìn)行改革，以創(chuàng)新出新的教學(xué)理念與方法，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。
2當(dāng)前中專(zhuān)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中存在的問(wèn)題
筆者對(duì)當(dāng)前我國(guó)中專(zhuān)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了一些分析，發(fā)現(xiàn)其中還存在一些問(wèn)題阻礙教學(xué)質(zhì)量的提高與學(xué)生學(xué)習(xí)效率和能力的提升。
以下，筆者主要從“教師教學(xué)觀念落后”、“教師教學(xué)環(huán)境較差”與“部分教師重理論輕實(shí)踐”這三個(gè)方面進(jìn)行分析，希望個(gè)別教師可以意識(shí)到自身教學(xué)中的問(wèn)題。
2.1教師教學(xué)觀念落后
在教學(xué)中，教師觀念陳舊是教學(xué)落后的主要原因。
筆者將中專(zhuān)學(xué)校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生與我國(guó)高校財(cái)經(jīng)類(lèi)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，不難發(fā)現(xiàn)，中專(zhuān)學(xué)生雖理論知識(shí)如高校學(xué)生，但實(shí)際動(dòng)手操作能力卻遠(yuǎn)勝于高校財(cái)經(jīng)類(lèi)學(xué)生。
這也是中專(zhuān)生在社會(huì)立足優(yōu)勢(shì)之一。
但是，在實(shí)際的課程教學(xué)中，很多學(xué)校將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐分開(kāi)教學(xué)，并保持傳統(tǒng)、落后的教學(xué)觀念，采用單一、形式化的教學(xué)方式，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高、且學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。
其中，理論教學(xué)中，大多教師采用傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方式，具體表現(xiàn)為：教師在課堂上滔滔不絕，而學(xué)生大多雅雀無(wú)聲且同時(shí)不停的記筆記。
該種教學(xué)方式種，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，思維得不到發(fā)展，能力很難提升。
而在實(shí)踐課程中，大多教師采用“教師講解示范、學(xué)生模仿學(xué)習(xí)”的方式，教學(xué)中教師沒(méi)有結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，只是單一的將教材中涉及的技能傳授給學(xué)生，這樣的教學(xué)方式，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。
2.2教師教學(xué)環(huán)境較差
教學(xué)環(huán)境對(duì)教學(xué)質(zhì)量與效果也有直接影響。
眾所周知，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生同時(shí)具備相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，因此學(xué)生需要具有較好的實(shí)踐環(huán)境。
但是，分析以往的中專(zhuān)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)大多學(xué)校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)環(huán)境較差，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)室(或?qū)嶒?yàn)室配置不高)，硬件、軟件條件無(wú)法達(dá)到教學(xué)要求，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)基地等。
這就不免學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，受軟硬件影響，無(wú)法達(dá)到良好的實(shí)驗(yàn)效果，且在一定程度上限制了學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的提升。
另外，筆者對(duì)我國(guó)開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的中專(zhuān)學(xué)習(xí)進(jìn)行了一些調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多學(xué)校校內(nèi)外沒(méi)有相關(guān)的實(shí)驗(yàn)基地，學(xué)生實(shí)驗(yàn)大多都是在于學(xué)校合作的企業(yè)進(jìn)行。
但是由于企業(yè)將來(lái)招聘人員有限，因此，這就不免影響學(xué)生的就業(yè)量，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生將來(lái)的就業(yè)無(wú)法得到落實(shí)。
2.3部分教師重理論輕實(shí)踐
“重理論，輕實(shí)踐”，也是很多中專(zhuān)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中常出現(xiàn)起的問(wèn)題。
問(wèn)題具體表現(xiàn)在：受學(xué)科變化快，管理制度不斷完善與修改的影響，很多教師時(shí)常不等跟上時(shí)代的步伐。
在這種情況下，部分從事理論課程的教師，在理論教學(xué)中大多根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)相關(guān)知識(shí)不能及時(shí)更新，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
另外，在實(shí)際的中專(zhuān)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中，很多教師是剛畢業(yè)就從事教師行業(yè)的年輕教師，該類(lèi)教師自身從業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足，故在實(shí)踐教學(xué)中缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，過(guò)于注重對(duì)理論知識(shí)的講解，且在教學(xué)中無(wú)法作答舉一反三，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高，教學(xué)內(nèi)容枯燥。
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，故而學(xué)習(xí)能力很難得到提升。
為改善這一情況，教師應(yīng)重視這一問(wèn)題，提高自身素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好保障。
3中專(zhuān)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程改革及實(shí)踐探究
3.1改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，重視學(xué)生將來(lái)發(fā)展
為提高中專(zhuān)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，保障教學(xué)改革效率。
相關(guān)教師在教學(xué)中，應(yīng)積極改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，重視學(xué)生將來(lái)的發(fā)展。
教師可以：①教學(xué)中，教師應(yīng)注重財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的發(fā)展，緊跟時(shí)代步伐。
將新政策、新規(guī)定有機(jī)的融入日常教學(xué)中，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際學(xué)情為學(xué)生制定出科學(xué)、有效的教學(xué)計(jì)劃。
②教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)膶⒔虒W(xué)理論與實(shí)踐相融合，改變傳統(tǒng)重理論輕實(shí)踐的教學(xué)觀念，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，以促進(jìn)學(xué)生將來(lái)的健康發(fā)展。
③學(xué)校應(yīng)加大對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)與器材的資金投入，為學(xué)生創(chuàng)造出更多將理論、實(shí)踐結(jié)合的機(jī)會(huì)與空間，將學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)需要的專(zhuān)業(yè)型技術(shù)人才，以實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)。
3.2優(yōu)化會(huì)計(jì)教學(xué)環(huán)境，加大教學(xué)資金投入
學(xué)校應(yīng)積極優(yōu)化教師教學(xué)條件，而相關(guān)教師應(yīng)積極優(yōu)化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)環(huán)境，并加大對(duì)該專(zhuān)業(yè)教學(xué)資金的投入。
從而為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率與能力的有效提升。
學(xué)校可以：通過(guò)多種渠道籌集資金，加大對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)與器材的投入(如：建立或完善現(xiàn)代化模擬實(shí)驗(yàn)室、建立財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)資料庫(kù)等)，通過(guò)這樣的方式為教師與學(xué)生提供良好教學(xué)與學(xué)習(xí)的環(huán)境。
在資料庫(kù)的建立中，學(xué)�？梢砸蠼處熗ㄟ^(guò)多種方式收集資料，并要求教師在教學(xué)中適時(shí)適當(dāng)?shù)膶①Y料與教學(xué)內(nèi)容融合，設(shè)計(jì)出更科學(xué)、完美的資料。
而現(xiàn)代化模擬實(shí)驗(yàn)室建立后，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)室中模擬操作多種會(huì)計(jì)工作，這樣可以鞏固學(xué)生課堂所學(xué)，同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的有效提升。
3.3打造專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展
最重要的一點(diǎn)在于教師自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
為保證教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才，學(xué)校需要具備一支專(zhuān)業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，在具備過(guò)硬的理論知識(shí)的同時(shí)應(yīng)具備專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)操作能力。
這樣可以為將來(lái)的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有效保障。
學(xué)�？梢裕阂笤谛＝處熅邆潆p師資格(教師資格與職業(yè)證書(shū))，并經(jīng)常組織教師到國(guó)內(nèi)外高校學(xué)習(xí)進(jìn)修、培訓(xùn)等，以此進(jìn)一步提高教師理論與實(shí)驗(yàn)水平。
教師自身：應(yīng)通過(guò)多種途徑加強(qiáng)學(xué)習(xí)，并及時(shí)掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)最新消息，做出教學(xué)計(jì)劃并及時(shí)調(diào)整、修改。
同時(shí)，在教學(xué)中，教師可以借助先進(jìn)的信息技術(shù)輔助自身教學(xué)，以保證自身教學(xué)質(zhì)量，從而為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)保障，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。
4總結(jié)
當(dāng)前我國(guó)中專(zhuān)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，影響學(xué)生將來(lái)的發(fā)展。
對(duì)此，相關(guān)教師應(yīng)重視教學(xué)改革的重要性，積極實(shí)施教學(xué)改革，將教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的專(zhuān)業(yè)型人才。
參考文獻(xiàn)
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第二篇：行為引導(dǎo)式教學(xué)在中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的實(shí)踐
摘要：行為引導(dǎo)式教學(xué)摒棄了原有的以教師和課堂為重心的教學(xué)理念，并以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，有效地實(shí)行了因材施教的教育模式，使學(xué)生在行為能力、行為技能和主體個(gè)性等方面都有更大的發(fā)展與提高。
文章研究行為引導(dǎo)式教學(xué)在中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的實(shí)踐，以使學(xué)生在實(shí)踐中提高自身的行為能力。
關(guān)鍵詞：行為引導(dǎo)式教學(xué);中職財(cái)會(huì);實(shí)踐;應(yīng)用
行為引導(dǎo)式教學(xué)是較為新穎的教學(xué)方法，它摒棄了原有的只是將知識(shí)無(wú)限、無(wú)規(guī)律地“輸送”給學(xué)生，而是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生更多地參加實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)。
理論與實(shí)踐相結(jié)合，不僅能使學(xué)生在實(shí)踐中提高自身的行為能力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
一、行為引導(dǎo)式教學(xué)的定義與特征
1.行為引導(dǎo)式教學(xué)的定義與原始教學(xué)的對(duì)比
行為引導(dǎo)是以行為和工作任務(wù)為主導(dǎo)的職業(yè)教育教學(xué)方法。
行為引導(dǎo)教學(xué)法主要是在實(shí)踐應(yīng)用中關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、個(gè)人素質(zhì)等多個(gè)方面，自20世紀(jì)80年代以來(lái)，已成為職業(yè)教育中的一種新思潮。
行為引導(dǎo)教學(xué)法開(kāi)展至今，已被各國(guó)職業(yè)教育界與勞動(dòng)界的專(zhuān)家所推崇。
行為引導(dǎo)式教學(xué)實(shí)行之前，原始教學(xué)方式過(guò)于注重對(duì)學(xué)生傳授理論知識(shí)，讓學(xué)生只是一味地、被動(dòng)地學(xué)習(xí)單一的基本理論，操作技能完全沒(méi)有被重視。
因此，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)暴露出其弊端，學(xué)生動(dòng)手能力、獨(dú)立工作實(shí)踐能力、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力的匱乏是實(shí)行行為引導(dǎo)式教學(xué)的關(guān)鍵。
2.行為引導(dǎo)式教學(xué)的特征
行為引導(dǎo)的最基本特征就是以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生進(jìn)行理論與行為技能的雙重提高。
一是能夠培養(yǎng)學(xué)生的自身行為能力。
部分學(xué)生受灌輸式學(xué)習(xí)的影響，已經(jīng)喪失了大部分的自我創(chuàng)造、創(chuàng)新能力，行為引導(dǎo)能夠幫助他們?cè)趯?shí)踐中獲得實(shí)踐動(dòng)手能力，面且有助于理論與實(shí)際相結(jié)合。
二是能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
在實(shí)踐中，很多問(wèn)題都是學(xué)生們通過(guò)合作來(lái)共同完成的。
學(xué)生們通過(guò)與同學(xué)之間的溝通，既可以大膽提出自己的觀點(diǎn)，又能以滿(mǎn)足大部分人的要求的方法來(lái)解決問(wèn)題。
行為引導(dǎo)不僅能夠幫助個(gè)人提高能力，而且能夠由個(gè)體到團(tuán)隊(duì)，使每個(gè)人的能力團(tuán)結(jié)到一起，取得一加一大于二的效果。
二、行為引導(dǎo)式教學(xué)在中職財(cái)會(huì)教學(xué)中的應(yīng)用
“行為引導(dǎo)”教學(xué)方法的主要內(nèi)容有“大腦風(fēng)暴”教學(xué)法、案例分析法、項(xiàng)目教學(xué)法等方法。
方法雖然不同，但目的都是為了提高學(xué)生的行為能力、行為技能。
下面，以中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)為例，分別分析行為引導(dǎo)的各種方法的特點(diǎn)。
1.“大腦風(fēng)暴”教學(xué)法
主要方法是教師提出一個(gè)課題，在教師不提出任何評(píng)價(jià)的前提下，學(xué)生自由地發(fā)表個(gè)人的意見(jiàn)。
教師必須要鼓勵(lì)學(xué)生盡可能有創(chuàng)造性地提出自己的想法，并且引導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)入課題研究。
提出想法的過(guò)程中，教師或者其他學(xué)生不應(yīng)該對(duì)其思想和建議立刻發(fā)表評(píng)論，以防止教學(xué)方法的失敗。
最后師生共同總結(jié)，并且對(duì)每個(gè)人發(fā)表的意見(jiàn)進(jìn)行歸納分析。
2.案例分析法
案例分析法多是以一個(gè)實(shí)際的問(wèn)題作為教學(xué)基點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行充分分析，在分析過(guò)程中遇到困難要獨(dú)自進(jìn)行研究反思，善于表達(dá)自己獨(dú)到的看法，并且通過(guò)自己的反思將得到的理論聯(lián)系到實(shí)踐中。
案例分析法的應(yīng)用，尊重了學(xué)生的個(gè)人觀點(diǎn)，避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)中因?yàn)槠渌说钠?jiàn)而產(chǎn)生自卑心理，從而使學(xué)生建立自信心。
同時(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生的潛力，最終實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的最大化。
3.項(xiàng)目教學(xué)法
這種方法主要是指教師只提出一個(gè)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作完成該項(xiàng)目的教學(xué)方法。
例如，教師以財(cái)會(huì)教學(xué)中的“存貨清查”作為項(xiàng)目。
首先，教師創(chuàng)造工作的環(huán)境，讓學(xué)生感覺(jué)自己已經(jīng)是一個(gè)財(cái)會(huì)人員，并利用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，播放各種不同表單的填寫(xiě)流程，進(jìn)一步介紹存貨清查的流程以及要點(diǎn)。
接著，教師提出任務(wù)并讓學(xué)生說(shuō)明任務(wù)完成的效果。
學(xué)生可利用個(gè)人物品作為存貨，在學(xué)生拿到仿真存貨明細(xì)和真實(shí)會(huì)計(jì)憑證后，教師提出任務(wù)：進(jìn)行清點(diǎn)，填寫(xiě)盤(pán)點(diǎn)表;填制存貨實(shí)存賬存對(duì)比表;填寫(xiě)記賬憑證等。
然后，教師將學(xué)生分成若干組，以小組為單位分別進(jìn)行不同的任務(wù)。
最終，教師讓學(xué)生實(shí)施各小組的項(xiàng)目計(jì)劃。
項(xiàng)目教學(xué)法不但能夠提升學(xué)生的行為能力，而且能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，保證學(xué)生在團(tuán)體中發(fā)揮出個(gè)人能力。
三、結(jié)束語(yǔ)
總之，行為引導(dǎo)式教學(xué)作為一個(gè)新興的教學(xué)方式，其不但能提升學(xué)生的行為能力，而且能提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
與從前的教學(xué)方式相比，學(xué)生從系統(tǒng)地被動(dòng)灌輸，到自主學(xué)習(xí)實(shí)踐，可以說(shuō)以行為引導(dǎo)作為主導(dǎo)教學(xué)方式在教育史上是一個(gè)質(zhì)的飛躍。
所以，教師要加強(qiáng)行為引導(dǎo)式教學(xué)的開(kāi)發(fā)，讓更多的學(xué)校實(shí)行這種授課方法，從而提高學(xué)生的個(gè)人能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，以實(shí)現(xiàn)更大的人生目標(biāo)。
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