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高校中職會計論文
供給側(cè)改革下的高校會計人才培養(yǎng)問題研究
一、研究背景
通過分析近年來的人才市場需求供給情況可以看出，我國大學(xué)生就業(yè)難看似主要原因是因為每年畢業(yè)生人數(shù)過多，但與發(fā)達國家相比，我國的大學(xué)生占比并不高。
認真分析不難發(fā)現(xiàn)根本原因在于高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和社會需求出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性失衡，造成了高校這方面畢業(yè)生就業(yè)難，而企業(yè)這方面招工難的兩難狀況。
當(dāng)下我國會計人才供需的結(jié)構(gòu)性失衡主要表現(xiàn)為有效供給不足，也就是說一方面，中低端會計人才過剩，人才同質(zhì)化問題顯現(xiàn)。
另一方面，技能型人才、高層次創(chuàng)新型科技人才以及高級專業(yè)人才供給不足問題突出。
因此高校轉(zhuǎn)型中調(diào)整會計人才的供給結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)出社會需要的會計人才，是高校深化教學(xué)改革的關(guān)鍵。
二、我國高校會計人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析
當(dāng)前各地方高校招生規(guī)模不斷擴大，高等教育教學(xué)質(zhì)量難以得到有效保證。
當(dāng)前各高校會計專業(yè)畢業(yè)生培養(yǎng)中主要存在的如下幾方面的問題：
(一)高校會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不能滿足社會對會計人才的需求
近十幾年來，大量高校的會計專業(yè)畢業(yè)生投入到會計工作崗位，通過對用人單位的回訪，多數(shù)用人單位對我們的高校會計專業(yè)畢業(yè)生的工作表現(xiàn)不十分滿意。
反饋的不滿意原因主要是這些畢業(yè)生進入工作崗位后，各方面適應(yīng)能力、領(lǐng)悟能力、協(xié)作溝通能力較差，難以滿足實際工作部門的需要。
主要表現(xiàn)在：
1. 高校會計人才供需的結(jié)構(gòu)性失衡
近年來，我國會計人才存在著供需的結(jié)構(gòu)性失衡，主要表現(xiàn)為有效供給不足，也就是說一方面，中低端會計人才過剩，人才同質(zhì)化問題顯現(xiàn)。
另一方面，技能型人才、高層次創(chuàng)新型科技人才以及高級專業(yè)人才供給不足問題突出。
目前會計人才需求市場對會計人員的需求層次和各層次的需求數(shù)量是有差異的，但高校的人才培養(yǎng)方案多年來一直未發(fā)生實質(zhì)性改變，造成高校人才輸出同質(zhì)化傾向嚴(yán)重。
2. 未能注重學(xué)生的會計職業(yè)道德和人格素質(zhì)的培養(yǎng)
各地方高校一般關(guān)注會計職業(yè)能力的培養(yǎng)，未能對學(xué)生會計職業(yè)道德和人格素質(zhì)的培養(yǎng)。
目前學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)計劃安排是單調(diào)而匱乏的，主要側(cè)重學(xué)歷教育，強調(diào)會計理論知識的掌握能力，職業(yè)道德教育沒有完全融入到會計教學(xué)體系當(dāng)中，只是單純的停留在枯燥的思想道德教育和法制教育的層次上，
會計專業(yè)的教師主要是基礎(chǔ)課和專業(yè)課教師，大多數(shù)教師在會計課堂教學(xué)中側(cè)重于向?qū)W生傳授專業(yè)知識，不重視會計職業(yè)道德教育，對學(xué)生進行有針對性的會計法規(guī)、職業(yè)道德教育方面就顯得脫節(jié)了，造成學(xué)生片面追求實用和自我專業(yè)價值，無法使德育教育達到預(yù)期的效果。
(二)高校會計人才培養(yǎng)體系難以適應(yīng)市場的需求
我國高校會計教學(xué)過程中偏重于基礎(chǔ)知識的講授和相關(guān)科學(xué)理論的介紹，而缺少應(yīng)用能力和實踐能力的培養(yǎng);課程設(shè)置和教學(xué)目標(biāo)注重專業(yè)知識的培養(yǎng)，缺乏理論研究能力和技術(shù)創(chuàng)新的能力，同時也不具備會計崗位需要的實際操作技能，因此會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)屢屢受阻。
1. 會計課堂教學(xué)模式的問題
高校會計專業(yè)教學(xué)模式仍然選擇以教材、課堂和教師為中心，灌輸式教學(xué)方式為主。
雖然，一些課程已經(jīng)開始加大案例教學(xué)，微課教學(xué)等方式，但在適應(yīng)市場適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方面還做得不夠。
多數(shù)高校的會計專業(yè)課教學(xué)注重理論教學(xué)，輔以例題及課堂練習(xí)的講解以及學(xué)生課下刷作業(yè)題。
大多數(shù)高校都建有會計模擬實驗室，讓學(xué)生對模擬單位一個月的業(yè)務(wù)進行處理來鞏固理論教學(xué)的效果。
客觀的講，還是有一定教學(xué)效果得。
但當(dāng)前高校的會計專業(yè)教學(xué)中未能關(guān)注市場對學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，會計專業(yè)所開設(shè)的選修課門數(shù)僅局限于會計專業(yè)或相關(guān)內(nèi)容內(nèi)，造成會計專業(yè)學(xué)生知識面較窄，不利于培養(yǎng)會計學(xué)生的綜合素質(zhì)及職業(yè)能力的培養(yǎng)與提高。
2. 會計專業(yè)師資隊伍建設(shè)與培養(yǎng)的問題
當(dāng)前各地方高校本科生招生規(guī)模逐年增加，受全世界經(jīng)濟和金融熱的影響，會計專業(yè)學(xué)生規(guī)模更是空前上漲，與此同時會計專業(yè)教師數(shù)量卻沒能同比增加，使得各高校的生師比極為不合理，會計專業(yè)教師教學(xué)任務(wù)非常重，根本無暇進行科研以及教學(xué)法研究，
加之高校對教師的考核導(dǎo)向往往注重論文數(shù)量、課題到位經(jīng)費以及專著等科研成果，使得教師疲于圍繞學(xué)校的考核標(biāo)準(zhǔn)跑課題、拉項目，根本沒有時間和精力認真?zhèn)湔n、授課，甚至有些教授讓自己帶的研究生代替自己給本科生上課，結(jié)課考試時利用劃重點或透露考試內(nèi)容給學(xué)生，讓學(xué)生高高興興通過課程考試。
這些教師無心教學(xué)，年終考核時憑借自己的一對科研成果反而成為了教學(xué)標(biāo)兵、科研先進工作者。
在這種導(dǎo)向影響下多數(shù)青年教師紛紛效仿，把精力全放在了科研上，對待教學(xué)馬馬虎虎，根本無暇顧及教學(xué)法研究，更沒有精力關(guān)注如何提高教學(xué)效果。
3. 現(xiàn)行的課程考核評價體系不夠科學(xué)合理
單純靠一份試卷的傳統(tǒng)的考試方法已經(jīng)不能夠反映學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)情況。
單純依靠一次考試，一個分數(shù)就給學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞進行定論，很難客觀反映學(xué)生的真實能力水平。
所以，我們非常有必要對現(xiàn)行的課程考核方法進行改革。
(三)會計實習(xí)流于形式
會計專業(yè)實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，較為理想實踐教學(xué)是通過派學(xué)生到公司頂崗實習(xí)來完成。
通過對歷屆會計專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生座談、調(diào)查，頂崗實習(xí)能夠為學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)會計工作打下堅實的基礎(chǔ)。
但是由于種種原因，目前大多各地方高校的會計專業(yè)頂崗實習(xí)往往流于形式。
究其原因主要有：
1. 對畢業(yè)實習(xí)的重要性認識不足
一直以來，教育主管部門雖然不斷強調(diào)實踐教學(xué)對高校學(xué)生的重要性，會計專業(yè)的會計實習(xí)尤為重要，它是提高學(xué)生操作能力和職業(yè)能力的有效途徑。
會計專業(yè)的頂崗實習(xí)一般安排在畢業(yè)前半年的畢業(yè)實習(xí)來完成，但許多學(xué)生對畢業(yè)實習(xí)的重要性認識不足，學(xué)生們往往把畢業(yè)實習(xí)當(dāng)作求職的途徑。
加之在這個時間段畢業(yè)班的學(xué)生忙于參加研究生考試、各地區(qū)公務(wù)員考試會放棄會計實習(xí)，即使一些學(xué)生勉強進行了會計畢業(yè)實習(xí)，大多數(shù)情況下，實習(xí)生的工作是一些端茶送水，打掃衛(wèi)生的事務(wù)，所以大多心不在焉。
學(xué)校對學(xué)生的實習(xí)時間、內(nèi)容以及實習(xí)效果并無具體考核監(jiān)督機制。
2. 畢業(yè)實習(xí)單位環(huán)境不能滿足學(xué)生實習(xí)的需要
隨著各地方高校本科生招生規(guī)模逐年增加，高校一般對會計專業(yè)的畢業(yè)生實習(xí)采取學(xué)生自聯(lián)實習(xí)和學(xué)校指派老師帶隊集體實習(xí)相結(jié)合的方式來完成。
其中學(xué)生自聯(lián)實習(xí)占比比較大，往往高達80%-90%。
學(xué)生自聯(lián)實習(xí)是指由學(xué)生自己聯(lián)系單位，實習(xí)結(jié)束后提交實習(xí)單位鑒定表、實習(xí)日志和實習(xí)報告。
由于大多數(shù)企業(yè)不愿意接收實習(xí)生，因為大多數(shù)實習(xí)生到企業(yè)后無法獨立完成所交付的工作，所以自聯(lián)實習(xí)的學(xué)生一般并不真正參加實習(xí)，往往是隨便找個單位開一份實習(xí)鑒定表敷衍了事。
三、提高我國高校會計人才培養(yǎng)質(zhì)量的建議
鑒于以上分析，高校要貫徹“供給側(cè)改革”的精神，站在“人才供給端”了解社會對會計人才的需求情況。
努力克服傳統(tǒng)會計教育的不足，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，深化教學(xué)改革適應(yīng)社會對人才的需求。
(一)調(diào)整人才培養(yǎng)方案適應(yīng)人才市場的需求
當(dāng)前我國會計人才的供給與需求之間的主要矛盾不是需求不足，而是有效供給不足。
對高校而言，就是市場和企業(yè)的人才需求很多，但我們培養(yǎng)的人才不符合用人單位的需求，造成了會計專業(yè)人才出現(xiàn)了人才結(jié)構(gòu)性過剩，即人才的“無效供給過剩”。
高校會計專業(yè)建設(shè)務(wù)必適應(yīng)社會對會計人才的需求，以社會人才市場需求為導(dǎo)向，調(diào)整高校本科會計人才培養(yǎng)方案。
高校會計專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)關(guān)注會計專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能的提高，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的新型會計專業(yè)人才。
(二)借助“互聯(lián)網(wǎng)+”更新教學(xué)理念，改進高校會計教學(xué)模式
目前各高校會計本科教學(xué)奉行“以學(xué)生為本，以會計人才市場需求和會計畢業(yè)生就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)理念。
在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的大背景下，教師應(yīng)該根據(jù)會計發(fā)展的新領(lǐng)域和市場對會計人才需求結(jié)構(gòu)的新變化來組織教學(xué)。
在新的教學(xué)模式下，教師需轉(zhuǎn)換自身的角色，發(fā)揮不同作用，更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，制訂科學(xué)評價學(xué)生成績的考核方案，才能保證教學(xué)改革的順利實施。
1. 利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持，實施線上線下課堂相結(jié)合的會計教學(xué)模式
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為高校會計專業(yè)實施線上線下課堂相結(jié)合的教學(xué)改革提供了條件。
學(xué)生利用線上學(xué)習(xí)課程視頻等豐富的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生在線學(xué)習(xí)不受時間、空間的限制，為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。
這有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己思考。
線下教學(xué)則通過講授課程重點知識，針對發(fā)展性問題以討論的方式為主，實踐活動以案例分析的形式為主。
學(xué)生線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)有效結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，能夠滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生更全面系統(tǒng)地掌握會計專業(yè)知識。
教學(xué)中的師生互動不再流于形式，通過互聯(lián)網(wǎng)，完全突破了課堂上的時空限制。
2. 加強教學(xué)研究，注重師資隊伍建設(shè)
高校的師資隊伍建設(shè)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，師資隊伍建設(shè)要“硬”、“軟”一起抓，既要保證師資的學(xué)歷結(jié)構(gòu)及科研能力，也要強調(diào)師德師風(fēng)的建設(shè)。
當(dāng)前廣大教師教學(xué)精力投入是難點，這是學(xué)校的考核評價體系導(dǎo)向出了問題，為此高校要把客觀評價教師的教學(xué)水平和師德師風(fēng)提到重要日程上來，學(xué)校制定的師德師風(fēng)措施應(yīng)該具體，可檢驗;從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、試卷、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)等方面來評判教學(xué)水平和教風(fēng);在教學(xué)、科研各方面對青年教師加以指導(dǎo)。
師資隊伍的職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理，知識和能力結(jié)構(gòu)符合高校各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
高校的師資隊伍建設(shè)不僅要看現(xiàn)狀，更要看未來的發(fā)展趨勢，為各專業(yè)的持續(xù)良好發(fā)展培養(yǎng)鍛煉優(yōu)秀師資;師資隊伍建設(shè)規(guī)劃最好落實到每一位教師身上。
目前各高校都有政策推動教授為本科生上課，教授開課比例與教授占比應(yīng)大體相當(dāng)，形成良性運行機制;此外高校要制定政策鼓勵教師開展教學(xué)研究和參與教學(xué)改革，將教學(xué)研究和教學(xué)改革落到實處，堅決杜絕：重教改立項，輕教學(xué)研究;重鑒定，輕推廣，教學(xué)研究成果和實際教學(xué)脫節(jié)的問題。
3. 建立對學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合動態(tài)考核評價體系
科學(xué)合理的考核評價學(xué)生的各門課程的學(xué)習(xí)成績，可以實時掌握學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)動態(tài)，正確評價教師的教學(xué)效果，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。
改變課程以最后的一次結(jié)課考試來評判學(xué)生學(xué)習(xí)成績，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核和評價，可以把案例分析與基礎(chǔ)知識考核結(jié)合起來，從平時考察作業(yè)、課堂上的表現(xiàn)力及解決、分析問題的能力等多個方面考核學(xué)生。
科學(xué)動態(tài)的考核評價體系既可以客觀、全面的反映學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，其考核評價的結(jié)果與課程結(jié)課考核結(jié)果相結(jié)合，又能全面地對學(xué)生各門課程的學(xué)習(xí)成績進行評定。
既能加強學(xué)習(xí)過程控制，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率;又能及時調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
(三)建立校企合作機制，加強會計實習(xí)環(huán)節(jié)
會計專業(yè)實習(xí)是會計人才培養(yǎng)中一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)校安排實習(xí)是為了學(xué)生畢業(yè)后順利走上工作崗位做準(zhǔn)備。
在會計專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)階段要充分吸收利用社會資源，為學(xué)生建立穩(wěn)定的實習(xí)基地和場所;積極采取措施，推進學(xué)校、企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作教育機制的形成。
使這種機制體系化、制度化、互動共贏是高校努力方向，協(xié)同創(chuàng)新是發(fā)展趨勢。
因此，要解決大學(xué)生實習(xí)難問題，企業(yè)應(yīng)建立完善的校企合作機制，實時了解企業(yè)對會計人才的需求。
總之，在互聯(lián)網(wǎng)+時代，高校教學(xué)領(lǐng)域的供給側(cè)改革，重點是提高教育供給端的質(zhì)量、效率和創(chuàng)新性，做到既能滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要，又能對準(zhǔn)未來社會的需求。
高校要調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式，注重師資隊伍建設(shè)、課程內(nèi)容的改革，加強學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)，改革學(xué)生學(xué)習(xí)的評價體系。
關(guān)注社會對人才的需求，培養(yǎng)符合社會需要的創(chuàng)新型人才。
【2】中職會計專業(yè)教學(xué)存在的問題及對策研究
會計是一個實用性很強的行業(yè)，在不少中高職學(xué)校都有開設(shè)會計專業(yè)，近些年來，中職學(xué)校也為社會培養(yǎng)出了一大批會計專業(yè)人才，但是隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們對人才的需求條件也變得更高了，會計專業(yè)的門檻也變得更高了，這給中職學(xué)校的會計教學(xué)帶來了較大的問題，改進教學(xué)方法，促進學(xué)生更好地發(fā)展和就業(yè)，是當(dāng)前中職學(xué)校亟待解決的一個問題。
下面，筆者將對這一問題進行詳細論述。
一、中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)存在的主要問題
(一)盲目跟風(fēng)，專業(yè)無特色
目前，大部分的中職學(xué)校在開設(shè)專業(yè)的時候，缺乏前期的市場調(diào)研，喜歡跟風(fēng)，其他兄弟院校開設(shè)什么專業(yè)，自己就開設(shè)什么專業(yè)，缺乏思考。
以會計專業(yè)為例，在市場經(jīng)濟的影響之下，部分中職學(xué)校開設(shè)會計專業(yè)課，只是因為在當(dāng)年或者是幾年內(nèi)就業(yè)形勢好，能夠為招生做準(zhǔn)備。
這些學(xué)校的專業(yè)定位不夠精準(zhǔn)，所教學(xué)的課程也缺乏特色，與其他兄弟院校相比較并無差別，而且由于開設(shè)會計專業(yè)的學(xué)校過多，學(xué)生學(xué)成之后，造成市場飽和，也不利于學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展。
(二)教學(xué)方式單一，不注重學(xué)生實踐
中職學(xué)校教學(xué)發(fā)展的目的就是為了給社會培養(yǎng)專業(yè)技能型人才。
因此，在中職院校里，實踐性的課程比較多，會計專業(yè)的特性決定了在教學(xué)中該課程的教學(xué)也必須以實踐為主。
然而，在具體的教學(xué)過程中，事實卻并非如此，長期以來，教師的教學(xué)方式都較為單一，過于注重會計理論教學(xué)，忽視了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生自主動手實踐的機會比較少。
(三)學(xué)生起點低，學(xué)習(xí)能力差
會計專業(yè)教學(xué)對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有一定的要求，一般來說，學(xué)生數(shù)學(xué)能力強，學(xué)習(xí)會計專業(yè)的相關(guān)知識時，也就更容易理解。
但是，大部分中職學(xué)生都是在中考時被淘汰的學(xué)生，他們的文化課成績普遍比較低，而且學(xué)生或多或少都帶有一定的厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)能力比較差，這也給中職學(xué)校的計算機教學(xué)帶來了較大的阻礙。
二、解決中職會計專業(yè)教學(xué)中存在問題的策略
(一)認清形勢，明確教學(xué)定位與市場接軌
中職會計專業(yè)教學(xué)，是為了更好地給社會培養(yǎng)專業(yè)化的會計人才，因此在教學(xué)時，必須要與市場相接軌，這樣才能更好地促進會計專業(yè)教育的發(fā)展。
筆者認為要轉(zhuǎn)變當(dāng)前會計專業(yè)所遭遇的困境，首先，中職學(xué)校必須要認清形勢，明確教學(xué)定位，中職學(xué)校的生源起點較低，他們的學(xué)習(xí)能力和文化基礎(chǔ)無法與高職或者是大學(xué)等學(xué)校的學(xué)生相比較，因此中職學(xué)校會計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，必須要與這些學(xué)校有所區(qū)別，要盡可能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平開設(shè)課程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
其次，教學(xué)改革還需要與市場需要相接軌，中職學(xué)校所培養(yǎng)的學(xué)生在將來都是要走向社會，走上工作崗位的，如果在教學(xué)時，不能與市場相接軌，不了解市場發(fā)展的需要，只是盲目地教學(xué)，培養(yǎng)出來的人才，也不一定能夠適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的需要，所以必須要與市場接軌。
(二)加強學(xué)生實踐，充分利用案例教學(xué)
俗話說，“實踐出真知。”會計專業(yè)的理論教學(xué)固然重要，但是學(xué)生的實踐能力也不能忽視，在教學(xué)中，學(xué)生只有通過實踐才能更好地掌握各種知識該如何靈活地運用，更好地提升自己，為以后的就業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備。
因此，教師在教學(xué)時，也必須要認識到教學(xué)實踐對學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性，根據(jù)教學(xué)發(fā)展的需要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，提升學(xué)生的能力。
比如，學(xué)校可以利用自身的資源優(yōu)勢，與學(xué)校周邊的一些企業(yè)建立良好的關(guān)系，在學(xué)生掌握了一定的知識之后，帶領(lǐng)學(xué)生去這些企業(yè)觀摩或是實訓(xùn)，了解企業(yè)會計工作的基本方式，為以后自身的就業(yè)做準(zhǔn)備。
(三)加強師資隊伍建設(shè)，促進教學(xué)發(fā)展
教師是知識的傳遞者，是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指路明燈，建立一支高素質(zhì)的師資隊伍，對教學(xué)的發(fā)展有著極為重要的影響。
因此，筆者認為在提高會計專業(yè)的教學(xué)實效性時，也必須要加強對教師隊伍的建設(shè)，通過一系列的措施，提升教師的教學(xué)能力。
比如，可以在學(xué)校里定期開展教師教學(xué)培訓(xùn)，讓他們學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，提升能力，還可以與企事業(yè)單位簽訂合同，將學(xué)校教師送到相關(guān)部門學(xué)習(xí)，掌握先進的知識;再如，將一些有經(jīng)驗的專家請到學(xué)校來講解相關(guān)知識，互相交流經(jīng)驗，提升教師素質(zhì)。
總之，中職學(xué)校開設(shè)會計專業(yè)的目的就是為了使學(xué)生能夠更好地就業(yè)，因此，在解決教學(xué)中存在的問題，促進會計專業(yè)發(fā)展時，也必須要以發(fā)展學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)，圍繞這個方向改進教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)發(fā)展方向，促進學(xué)生的就業(yè)發(fā)展，這才是保證中職會計專業(yè)發(fā)展的根本。
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