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探究性學(xué)習(xí)在化學(xué)教學(xué)中的嘗試論文
探究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，通過發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、能力、情感和態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師作為探究性學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，其任務(wù)主要體現(xiàn)為確定教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)探究情境，建立探究的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)生的自主活動(dòng)給予必要的支持和幫助，以伙伴身份參與學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、調(diào)查交流等一系列活動(dòng)，促進(jìn)探究的發(fā)展，把握探究的深度，評(píng)價(jià)探究的成敗。在具體的教學(xué)過程中，我們作了一些嘗試，收到了較好的效果。
一、善于激疑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性
在教學(xué)中，如果教師善于激疑，就能抓住學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。良好的學(xué)習(xí)情緒和精神狀態(tài)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。如在學(xué)習(xí)堿的性質(zhì)時(shí)，教師首先向?qū)W生介紹了“巫婆斬妖”的故事。很久以前，有一個(gè)農(nóng)民，孩子生病了，認(rèn)為是鬼神捉弄的，就請(qǐng)來(lái)巫婆化水化符。巫婆叫他找些石灰溶于水制成澄清的石灰水，并燒香化紙。巫婆口中念念有詞，并說妖精已捉入盆中，而且眼睛被她弄瞎了，什么都看不見，然后舉起寶刀向盆中一劈，結(jié)果盆中出現(xiàn)了紅色的血。妖精被劈死了，但是孩子也一命嗚呼了。學(xué)生們聽后既諒訝又很想知道其中的奧秘，為什么盆中會(huì)出現(xiàn)紅色的血呢？
帶著這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)熟石灰的化學(xué)性質(zhì)，要求同學(xué)們分組試驗(yàn)。學(xué)生各取一定量的石灰水加入試管中，然后滴入1~2滴酚酞溶液，結(jié)果溶液變紅了。同學(xué)們觀察到此現(xiàn)象后，驚呼道：這就是盆中的“血”。從而興致勃勃地投入到對(duì)常見堿的其他性質(zhì)的探究學(xué)習(xí)中。
二、疊現(xiàn)問題情景，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)
問題是生長(zhǎng)新思想、新方法、新知識(shí)的種子，問題是探究性學(xué)習(xí)的核心。
新課程主張教師要做課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，即針對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，在學(xué)生的自主探究中逐個(gè)展開相應(yīng)問題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主構(gòu)建。如在學(xué)完氧氣和氫氣的實(shí)驗(yàn)室制備后，教師有意識(shí)地讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)完成二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。為此，教師特設(shè)計(jì)以下問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究：
問題1：要設(shè)計(jì)一個(gè)制備氣體的裝置，你要從哪幾方面考慮？
問題2：怎樣設(shè)計(jì)裝置可以使實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)便？
問題3：你能否設(shè)計(jì)一個(gè)隨用隨制的裝置？
針對(duì)這些問題，教師在課堂上留給學(xué)生足夠的思考空間，讓學(xué)生去自主探究，合作交流，對(duì)學(xué)生提出的各種可能方案，教師要引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)方案的科學(xué)性、合理性以及不足。隨著問題的逐個(gè)解決，學(xué)生不僅在知識(shí)層面上獲得了溫故知新的良好收益，而且在“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)合作”的能力層面上也獲得了進(jìn)一步的鍛煉和提升。
三、開展探究性的課外活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
在教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、知識(shí)環(huán)節(jié)的前后聯(lián)系，開展探究性的課外活動(dòng)。這樣，不僅有助于開闊學(xué)生的視野，使他們學(xué)到課堂上、課本里學(xué)不到的知識(shí)，而且更有助于培養(yǎng)他們的探究意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)，從而全面提高他們的綜合素質(zhì)。如在學(xué)習(xí)“自然界的水”這一單元時(shí)，教師可設(shè)計(jì)一節(jié)綜合實(shí)踐課，主要以五個(gè)話題作為展示學(xué)生實(shí)踐探究的成果。第一，水的重要性。第二，水資源的缺乏。第三，水的污染。第四，水的凈化處理。第五，我國(guó)政府治水的方略等等。這些話題都要求學(xué)生課前盡量通過教科書、資料、報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等方式收集信息，采取水樣，小組合作設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行污水凈化處理等。
作為新教育理念下的教師不能一味采用灌輸式的教學(xué)模式，而要充分引導(dǎo)學(xué)生自主探究，調(diào)動(dòng)他們的求知欲，開闊他們的視野，讓他們通過實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、推理、解疑，在不斷求索中完成學(xué)習(xí)過程。在這樣的探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性被最大程度地激發(fā)，個(gè)性的優(yōu)勢(shì)也得到充分的施展，達(dá)到了讓每一位學(xué)生表現(xiàn)及成功的機(jī)會(huì)。
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