信息化教學(xué)在基礎(chǔ)化學(xué)實驗課程中應(yīng)用問題研究論文

　　摘要：信息化教學(xué)能充分調(diào)動學(xué)生參與性、增加學(xué)生的可選擇性, 同時豐富了教學(xué)內(nèi)容, 拓寬了學(xué)生視野�；�于目前基礎(chǔ)化學(xué)實驗課程中所存在的問題, 提出將信息化教學(xué)貫穿于整個實驗課程, 利用信息化資源、模擬實驗軟件、網(wǎng)絡(luò)課程平臺, 對實驗課程進行改革探索, 以增加課程的趣味性, 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、解決問題的能力以及創(chuàng)新能力。

　　關(guān)鍵詞：信息化資源; 化學(xué)基礎(chǔ)實驗; 課程改革;

　　自二十世紀八十年代之后, 我國進入了科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的時代, 人們生活的各方面都逐漸信息化, 網(wǎng)絡(luò)作為交流溝通、傳播信息的主要載體, 已經(jīng)滲透到社會發(fā)展的每一個角落, 尤其在教育行業(yè)中也逐漸融入計算機和多媒體等信息化教學(xué)方式[1-2]。而信息化教學(xué)存在降低實驗風(fēng)險性;減少資源浪費, 安全環(huán)保;提供24h平臺, 增大課堂教學(xué)容量等優(yōu)點。目前, 教育信息化在教學(xué)中顯現(xiàn)出強大的功能:使得教學(xué)手段、教學(xué)方法、教材觀念與形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、以至教學(xué)思想與教學(xué)理論都發(fā)生了強大的變化[3-4]。

　　基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)在化工院各個專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)過程中占有很重要的地位, 包括無機、分析、有機和物化等基礎(chǔ)實驗的單元操作練習(xí), 基本操作訓(xùn)練和一些小型綜合性實驗。它是培養(yǎng)學(xué)生實踐實操能力、鍛煉學(xué)生結(jié)合理論知識分析和解決問題能力的重要課程, 在高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過程中尤為關(guān)鍵。在實驗學(xué)習(xí)中, 學(xué)生通過觀察與思考的結(jié)合, 動手與動腦的結(jié)合, 實現(xiàn)認識上由現(xiàn)象到本質(zhì), 由感性到理性的飛躍, 能有效地培養(yǎng)學(xué)生的動手操作和創(chuàng)新思維能力, 對學(xué)生以后的專業(yè)發(fā)展具有至關(guān)重要的作用[5]。然而, 目前的相對單一的教學(xué)模式, 對于調(diào)動學(xué)生的積極性及主動思考能力有較大的欠缺, 因此, 如何充分利用信息化資源, 將其有效的運用到化學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)中, 使化學(xué)實驗信息由抽象變具體, 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力、提升學(xué)生實踐操作能力, 是當(dāng)前從事化學(xué)類教育教師所面臨的一個挑戰(zhàn)。

　　1 實驗課程中存在的問題

　　1.1 學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果不佳

　　基于學(xué)生本身基礎(chǔ)不同, 以及各自理論課的學(xué)習(xí)程度不同, 因此在課前預(yù)習(xí)時, 對于實驗原理的理解上較為困難, 部分實驗儀器之前沒有接觸過, 有很大的陌生信息, 從而導(dǎo)致部分同學(xué)形成了為了預(yù)習(xí)而預(yù)習(xí)的照抄照搬現(xiàn)象, 導(dǎo)致不能很好的理解實驗的原理, 及實驗操作中的注意事項。

　　1.2 實驗操作的規(guī)范性培訓(xùn)不足

　　實驗操作的規(guī)范性表現(xiàn)在兩個方面, 其一是對于使用儀器的規(guī)范操作, 其二為對測試結(jié)果的正確記錄。目前基礎(chǔ)實驗課堂中, 只是通過課堂的講解操作規(guī)范, 很難讓同學(xué)們深刻的理解, 這就需要在學(xué)生實驗操作過程中進行指導(dǎo), 但目前一名教師常常同時負責(zé)35名左右的同學(xué), 所以部分同學(xué)的問題得不到及時改正, 很多操作細節(jié)學(xué)生基本沒有重視;實驗結(jié)束后, 學(xué)生處理實驗數(shù)據(jù)粗糙, 常出現(xiàn)數(shù)據(jù)偏差過大等問題。

　　2 信息化在化學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)上的運用探討

　　將信息化多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺運用到實驗教學(xué)的設(shè)計中, 可以豐富實驗課程的教學(xué)內(nèi)容, 進而充分調(diào)動學(xué)生對實驗課堂的主觀能動性, 更好地提升學(xué)生對實驗技能的掌握、體會到理論聯(lián)系實際的意義以及具有科學(xué)探究的能力。針對上述兩個方面的問題, 我們探究了如何在基礎(chǔ)化學(xué)實驗課堂中充分利用信息化教學(xué)資源, 提高教學(xué)質(zhì)量, 使學(xué)生在實驗課中體會到更多的樂趣, 培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

　　2.1 提供學(xué)生搜索的信息化資源

　　將優(yōu)質(zhì)課堂等相關(guān)資源上傳于學(xué)校的課程網(wǎng)絡(luò)平臺, 若同學(xué)們在學(xué)習(xí)上遇到問題, 又不能及時得到老師的解答, 可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺, 進一步學(xué)習(xí)。另將一些相關(guān)數(shù)據(jù)庫 (如中國知網(wǎng), 萬方以及一些英文數(shù)據(jù)庫等) 進行整理, 通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教會學(xué)生如何使用。這樣通過信息化資源的運用, 學(xué)生能更有針對性的尋找到自己不了解的知識, 彌補自己的不足;能隨時隨地查找到更全面的知識點, 拓寬自己的知識面, 進一步平衡學(xué)生基礎(chǔ)知識不同所造成的差異。

　　2.2 充分利用模擬實驗軟件

　　實驗?zāi)�擬平臺也能減少化學(xué)實驗對環(huán)境的污染, 體現(xiàn)了我國“綠色環(huán)保”的理念;降低了實驗的風(fēng)險性和對資源的浪費[6]。模擬實驗軟件可以將實驗儀器、實驗過程、實驗環(huán)境通過計算機仿真系統(tǒng)仿真出來, 運用此軟件, 學(xué)生可以根據(jù)自己理論課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ), 充分搞清實驗原理和需做實驗的相關(guān)知識點, 正確了解實驗儀器的信息和操作流程, 達到有效、充分的預(yù)習(xí)效果。

　　隨著科學(xué)技術(shù)迅猛的發(fā)展, 各種化學(xué)模擬實驗平臺層出不窮, 如加拿大Model Science Software公司開發(fā)的Chem Lab系統(tǒng), NB實驗室, Crocodile chemistry, phet仿真實驗室等模擬實驗軟件, 學(xué)生可在各類模擬平臺上, 對實驗流程有整體把握, 并能夠?qū)�書本上的實驗步驟由抽象變具體, 由微觀變宏觀, 同時抓住實驗的重點、難點, 找出自己可能存在的問題, 帶著問題上課, 加深對實驗內(nèi)容的理解, 以提高其解決問題的能力。

　　2.3 進行網(wǎng)絡(luò)課程平臺的建設(shè)

　　網(wǎng)絡(luò)課程提供比較多樣化的平臺, 打破了傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)模式, 而且通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺, 可以構(gòu)建完整的學(xué)習(xí)窗口, 實現(xiàn)“一體化, 多層次, 開放式”的基礎(chǔ)與專業(yè)相結(jié)合的新體系, 使課程內(nèi)容豐富多彩, 增加趣味性, 提高學(xué)生對實驗的積極性[7]。

　　一方面, 課程過程中網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè), 可針對實驗過程中存在的問題可及時反饋, 例如:實驗過程關(guān)鍵步驟的討論, 實驗數(shù)據(jù)的實時上傳和對比分析等, 讓學(xué)生對實驗過程中自身所可能具有的疑問及時在網(wǎng)絡(luò)平臺提出, 老師和其他同學(xué)就可以及時的進行反饋。同時可設(shè)置操作規(guī)范性檢驗, 讓學(xué)生提高操作規(guī)范意識, 并可以予以及時糾正。

　　另一方面, 課外網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè), 與學(xué)校教師的科研進行結(jié)合, 設(shè)置開放性的實驗課程, 讓學(xué)生可以選擇性的加入到自己感興趣的課題中, 為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新靈感和創(chuàng)新精神創(chuàng)造了條件, 將創(chuàng)新意識和實踐能力運用到實際生活中, 成為當(dāng)今社會所需要型人才。

　　3 結(jié)論

　　將信息化教學(xué)資源應(yīng)用于實驗教學(xué)中, 可充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性, 多層次的培養(yǎng)學(xué)生的操作技能, 知識的集成運用能力, 創(chuàng)新與可持續(xù)發(fā)展能力及工程素養(yǎng)的運用, 本文針對基礎(chǔ)實驗課程中普遍存在的問題, 提出利用信息化資源及模擬實驗軟件, 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性, 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程平臺, 發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢, 與學(xué)生形成實時互動, 提高課堂的教學(xué)效率, 規(guī)范實驗操作技能, 設(shè)置開放性實驗課程, 進一步提升學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力。

　　參考文獻

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