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淺論關(guān)于化學(xué)教學(xué)論實驗教學(xué)的幾點思考論文
“化學(xué)教學(xué)論實驗”課程是體現(xiàn)高師化學(xué)本科專業(yè)師范特色的重要課程之一，對培養(yǎng)和提高師范生的專業(yè)技能和職業(yè)能力起著獨特的重要作用。目前化學(xué)教學(xué)論實驗的教學(xué)現(xiàn)狀還存在著很多不足之處，特別是不能適應(yīng)基礎(chǔ)教育新課程改革形勢的需要，不能適應(yīng)新形勢對教育教學(xué)目標的需要。而作為基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)基地的高師院校，應(yīng)積極主動走在新課改的前面，加強師范生職前培養(yǎng)教育，努力培養(yǎng)出具有面向未來教學(xué)理念與能力的教師，以確保高師生畢業(yè)后在基礎(chǔ)教育改革中“適應(yīng)未來，創(chuàng)造未來”。
1“化學(xué)教學(xué)論實驗”課程教學(xué)目前存在的不足
（1）目標定位不準，教學(xué)觀念落后。以往的化學(xué)教學(xué)論實驗教學(xué)中，許多學(xué)生甚至有些教師都認為這門課只是要求高師生按照實驗教材把要求的實驗內(nèi)容做出來就行了。教學(xué)中只強調(diào)注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗規(guī)范操作能力、保證實驗成功演示能力和實驗重新優(yōu)化設(shè)計能力等幾方面；而往往忽略了學(xué)生興趣的激發(fā)、思維的開拓、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，忽視了師范生將來的職業(yè)需求。
（2）實驗內(nèi)容陳舊，實驗條件不足。以往的化學(xué)教學(xué)論實驗基本上是選取新課改以前中學(xué)化學(xué)課本中比較典型的基礎(chǔ)實驗和常規(guī)實驗，這些實驗基本上屬于操作性驗證性的，許多學(xué)生在中學(xué)時都已經(jīng)做過。實驗教學(xué)內(nèi)容不新，實驗難度偏低，實驗方法單調(diào)而且還限定了實驗時間，學(xué)生自主實驗的機會偏少。從而導(dǎo)致學(xué)生對這門課不感興趣，這就很難提高其實驗教學(xué)能力很難實現(xiàn)該課程的教學(xué)目標。
（3）教學(xué)方式方法單一、針對性不強。以往的化學(xué)教學(xué)論實驗的教學(xué)和其他基礎(chǔ)化學(xué)實驗一樣，一般采取老師講解實驗原理和注意事項或演示實驗、學(xué)生進行實驗具體操作的方式，簡單地說，就是“老師講，學(xué)生聽和做”的單向交往的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式既沒有充分發(fā)揮出高師生的“師范特質(zhì)”，也不利于師范生的創(chuàng)新素質(zhì)和實踐能力的和諧發(fā)展。
（4）未形成科學(xué)合理的實驗教學(xué)評價機制。以往的化學(xué)教學(xué)論實驗課教學(xué)評價只注重學(xué)生實驗考試的分數(shù)，而忽視了學(xué)生的實驗態(tài)度、實驗意識、實驗精神等方面的培養(yǎng)。有的學(xué)生總是抱怨實驗條件太差，沒有主動學(xué)習(xí)、自主實踐的意識和愿望；有的學(xué)生在實驗過程中表現(xiàn)出自私散漫、不能與人合作、缺乏良好的個人品質(zhì)等等，這些問題也都是我們在教學(xué)中應(yīng)該予以研究解決的問題。
2“化學(xué)教學(xué)論實驗”課程教學(xué)今后改革的方向
�。�1）準確定位目標，更新教學(xué)觀念。在化學(xué)新課程改革的形勢下，實驗的教育教學(xué)功能應(yīng)該更加突出。首先，教師從一開始就應(yīng)該強調(diào)該課程教育教學(xué)的功能及意義，使高師生帶著強烈的角色意識開展實驗，激發(fā)其從教熱情；然后采取“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)方式，既給師范生以充分的自主能動性，又要嚴格要求師范生熟練掌握中學(xué)化學(xué)典型實驗的基本操作技能和實驗教學(xué)能力。以中學(xué)典型實驗為切入點，緊密聯(lián)系中學(xué)化學(xué)教學(xué)實際。
�。�2）改革教學(xué)內(nèi)容，突出師范特質(zhì)，激發(fā)師范生的從教熱情。化學(xué)教學(xué)論實驗課是為培養(yǎng)高師生的實驗教學(xué)能力而開設(shè)的，所以決不能把實驗和教學(xué)完全分開。具體包括對中學(xué)化學(xué)典型實驗的規(guī)范熟練操作和演示，探究如何使實驗所使用的藥品和器材成本更低，實驗操作更加容易，實驗的裝置更加整潔美觀，實驗現(xiàn)象更加明顯，實驗更加綠色環(huán)保；研究在新課程標準指導(dǎo)下如何進行實驗探究教學(xué)的思路和方法，研究如何激發(fā)學(xué)生“積極主動獲取化學(xué)知識、認知和解決化學(xué)問題”的意識能力的方法，研究設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的教學(xué)過程。
�。�3）改革教學(xué)方法，提高師范生的教學(xué)實踐能力。提高高師生的實驗教學(xué)實踐能力，要讓學(xué)生積極主動參與到實驗教學(xué)中來，注重實驗的基本操作和實驗的基本技能的訓(xùn)練。
具體要求：1。允許學(xué)生參與實驗課程內(nèi)容的計劃、安排、制定和管理；這樣做有利于激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，更有利于加深學(xué)生對實驗課的重視，學(xué)生的主體性也得到了尊重。
2。要求學(xué)生認真預(yù)習(xí)實驗和精心準備實驗，并進行實驗講解演示，鍛煉其簡潔的口頭表達能力和規(guī)范的實驗操作能力，增強其從教意識。
3。開放實驗室，鼓勵學(xué)生根據(jù)實驗內(nèi)容，查找相關(guān)資料，自行設(shè)計合理的實驗方案，經(jīng)教師審核可行后讓學(xué)生實驗。在此過程中，從所需的常規(guī)儀器和試劑藥品的準備，裝置的安裝，溶液的配制，教具的制作，都是由學(xué)生自己在實驗室進行。
4。試講結(jié)束后，由學(xué)生自己整理實驗室，完全扮演一位中學(xué)化學(xué)教師的角色。這樣做可以給予高師生充分的練教機會，既可以讓高師生完成教學(xué)實驗所要求的內(nèi)容，又有足夠的時間來自主進行實驗的探究和創(chuàng)新，提高高師生解決實際問題的能力和實驗研究能力，使其充分發(fā)揮其積極主動性，以準教師的身份參與到化學(xué)教學(xué)論實驗教學(xué)中來。
�。�4）建立科學(xué)合理的實驗教學(xué)評價機制。在每次課堂教學(xué)最后都留出相應(yīng)時間，讓學(xué)生們對該堂課進行評價、交流、討論。在此過程中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，要給學(xué)生提供闡述自己觀點的機會，要求學(xué)生都應(yīng)該提出自己的認識、見解和看法，教師及時進行適當?shù)臋z查。教師先不急于對學(xué)生的觀點、看法做出評判，允許其見解、觀點與自己看法有矛盾、有沖突。然后，教師對剛剛進行的實驗課堂教學(xué)進行總結(jié)，對學(xué)生們的各種觀點進行評價。教師應(yīng)從實驗本身的內(nèi)容、實驗在中學(xué)化學(xué)教材中的地位和作用及其相關(guān)的教學(xué)理論等，到如何進行實驗教學(xué)的設(shè)計、實施，以及在設(shè)計、實施過程中應(yīng)當注意的問題等等，進行科學(xué)合理、全面公正的總結(jié)和評價，使學(xué)生從中得到領(lǐng)悟和啟發(fā)，達到化學(xué)教學(xué)論實驗的教學(xué)目的，以適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革新形勢的要求。
對學(xué)生進行科學(xué)合理的評價是我們化學(xué)教學(xué)論實驗教學(xué)需要解決的重要問題。我們不但要重視學(xué)生是否學(xué)到了化學(xué)實驗的基本技能，更重要的是要對學(xué)生的實驗態(tài)度、實驗習(xí)慣、實驗精神進行有意識的培養(yǎng)。實驗?zāi)芰κ求w現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的一種綜合表現(xiàn)，教學(xué)的技能培養(yǎng)和實踐能力的提高不能走過場。只有建立起科學(xué)合理的教學(xué)評價機制才能全面、客觀、準確地反映出學(xué)生的真實情況，才能體現(xiàn)出化學(xué)教學(xué)論實驗的教學(xué)目標，也只有如此才能把化學(xué)教學(xué)論實驗引導(dǎo)到我們所期望的教學(xué)目標上來。
總之，為了實現(xiàn)我們化學(xué)教學(xué)論實驗教學(xué)的目標，我們必須更新落后的教學(xué)觀念，突出師范特質(zhì)，強化本課程教學(xué)的雙向活動，切實加強對師范生的職前教育培養(yǎng)，促使師范生通過自己的親身體驗和實踐參與到化學(xué)教學(xué)論實驗教學(xué)中，提高師范生教學(xué)實踐能力和創(chuàng)新能力，以確保師范生畢業(yè)后在基礎(chǔ)教育新課程改革中“適應(yīng)未來，創(chuàng)造未來”，使自己成長為21世紀的合格人才。
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