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化學(xué)教學(xué)中新課導(dǎo)入的方法論文3篇
化學(xué)導(dǎo)入篇一：初中化學(xué)新課導(dǎo)入
初中化學(xué)新課導(dǎo)入 新課導(dǎo)入是一門藝術(shù)，同一堂課采用不同的導(dǎo)入方法，就會(huì)有不同的效果。新課的導(dǎo)入雖僅占幾分鐘或幾句話，但它是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)和階段設(shè)計(jì)，巧妙的新課導(dǎo)入，能夠強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能愉快地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。導(dǎo)入新課，教師一定要根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理需求，精心設(shè)計(jì)，靈活運(yùn)用，下面我根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)單談?wù)勅绾文軌蜃プ?dǎo)入這一重要的課堂環(huán)節(jié)。
一、導(dǎo)入的基本要求
課堂教學(xué)的導(dǎo)入要保證內(nèi)容的科學(xué)性，注意知識(shí)的準(zhǔn)確無(wú)誤，突出新知識(shí)的重點(diǎn)；要針對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和心理發(fā)展水平，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求。在此前提下，課的導(dǎo)入還應(yīng)堅(jiān)持以下基本要求。
1、導(dǎo)入要有啟發(fā)性
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高漲和智力振奮的狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞。”因?yàn)榉e極的思維活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，所以教師在上課伊始，就運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，必能有效地引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的熱烈探求。
2、導(dǎo)入要有趣味性
“興趣是最好的老師”，它是人們力求認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)，不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動(dòng)。當(dāng)一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他（或她）就會(huì)全神貫注，積極主動(dòng)且心情愉快地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。巴班斯基認(rèn)為：“一堂課之所以必須有趣味性，并非為了引起笑聲或耗費(fèi)精力，趣味性應(yīng)該使課堂上掌握所學(xué)材料的認(rèn)識(shí)活動(dòng)積極化�！背錆M情趣的導(dǎo)入能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、導(dǎo)入要有新穎性
贊可夫認(rèn)為：“不管你花費(fèi)多少力氣給學(xué)生解釋掌握知識(shí)的意義，如果教學(xué)工作安排得不能激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，那么這些解釋仍將落空�！币话阏f(shuō)來(lái)，導(dǎo)課所用的材料與教材內(nèi)容表面上的類比點(diǎn)越少，越能吸引人。
4、導(dǎo)入設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔清晰
語(yǔ)言大師莎士比亞說(shuō)：“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂，冗長(zhǎng)是膚淺的藻飾�！弊鳛檎n的導(dǎo)語(yǔ)要精心設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)潔明快地將學(xué)生的注意力引向所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。
教學(xué)有法而無(wú)定法。新課導(dǎo)入方式很多，但沒(méi)有固定的模式，它因人而異，因課而異。教師無(wú)論以什么形式引入新課，只要能迅速創(chuàng)造一種融洽的教學(xué)氛圍，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的理想境界，就都是好的導(dǎo)入方法。下面結(jié)合初中化學(xué)教材，針對(duì)學(xué)生的心理特征、知識(shí)的掌握情況和二十幾年的教學(xué)實(shí)踐，我簡(jiǎn)單介紹幾種在平時(shí)教學(xué)中常用的新課導(dǎo)入方法。
二、新課的導(dǎo)入方法1
1創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景導(dǎo)入
創(chuàng)設(shè)情景就是教師利用語(yǔ)言、實(shí)物、游戲、小魔術(shù)等各種手段有效地引導(dǎo)并促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容，并使學(xué)生在愉快的情景中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。例如初中化學(xué)緒言內(nèi)容教學(xué)時(shí)，知識(shí)內(nèi)容雖然不多，但屬于化學(xué)教學(xué)的“開幕式”，其作用不言而喻，緒言課的成功與否是今后化學(xué)教學(xué)能否順利進(jìn)行的一個(gè)關(guān)鍵。在進(jìn)行本部分內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)“魔棒點(diǎn)燈、白紙顯字、碩果累累”等小魔術(shù)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生試圖用現(xiàn)有的其他學(xué)科知識(shí)解釋原因，從而引出化學(xué)的研究對(duì)象，使之了解化學(xué)和其他學(xué)科的區(qū)別和重要性。為以后的學(xué)習(xí)打開興趣之門。
而在這沒(méi)有藥品不能實(shí)驗(yàn)，我就采用語(yǔ)言描述：
親愛(ài)的同學(xué)們，大家好，雖然我們初次相識(shí)，但在接下來(lái)的時(shí)間里，我將和大家一起進(jìn)行一次非常奇異的旅行——走進(jìn)化學(xué)世界，去領(lǐng)略化學(xué)帶給我們的震撼。
如果說(shuō)，數(shù)學(xué)是人精細(xì)、哲學(xué)使人深邃，藝術(shù)使人浪浪……
那么我要說(shuō)，化學(xué)使人夢(mèng)想成真。
在古代，人們夢(mèng)想像鳥兒一樣，身生雙翅，翱翔于藍(lán)天白云之間。
在近代，人們夢(mèng)想像千里眼、順風(fēng)耳一樣，與遠(yuǎn)方親人“天涯若比鄰”，夢(mèng)想親眼觀看微觀世界的奇異景象。
化學(xué)就是幫助人類實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的“魔法石”。
金屬的治練，使人們擁有了制造飛機(jī)、汽車等嶄新代步工具的材料，讓人們“周游世界”夢(mèng)想成真；光導(dǎo)纖維的制造，使人們體驗(yàn)到“視頻聊天”的快樂(lè)，讓人們“天涯若比鄰”的夢(mèng)想成真。
化學(xué)蘊(yùn)含著無(wú)窮的奧妙，化學(xué)變化中充滿著無(wú)數(shù)的神奇。當(dāng)你一步一步邁入化學(xué)殿堂，你終會(huì)認(rèn)識(shí)到，化學(xué)就是在分子，原子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)，性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué)。
化學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn)，化學(xué)就在我們身邊。自然界的藍(lán)天、白云、綠樹、紅花……每時(shí)每刻都演繹著化學(xué)的神奇變化。人世間的衣食住行，每分每秒都在展示著化學(xué)的無(wú)窮魅力。
今天，我們就從身邊最常見的物質(zhì)入手，進(jìn)入化學(xué)的第一堂課。它是什么呢？我想請(qǐng)大家先猜一個(gè)謎語(yǔ)：“看不見，摸不著，沒(méi)有顏色，沒(méi)味道，你的身邊常圍繞……”這是什么呢？
又如．在學(xué)習(xí)“燃燒的條件”時(shí)，我先用小實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景導(dǎo)入：先劃一根火柴，使火柴頭朝上，然后又劃燃一根火柴，使火柴頭朝下。引導(dǎo)學(xué)生觀察，前者很快熄滅，而后者能繼續(xù)燃燒，然后提出問(wèn)題：“為什么火柴頭朝上熄滅；而火柴頭朝下能燃燒？”學(xué)生們聽了，交頭接耳，好奇心理立刻變成強(qiáng)烈的探究的原動(dòng)力。
2、懸念激趣法
化學(xué)教學(xué)中，有相當(dāng)一部分內(nèi)容缺乏趣味性，學(xué)起來(lái)枯燥，教起來(lái)干癟，對(duì)這些內(nèi)容就要求教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)懸念，使學(xué)生產(chǎn)生一種探求問(wèn)題奧妙的神秘感，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在講解二氧化碳性質(zhì)時(shí)，引言可這樣設(shè)計(jì)：在意大利那不勒斯有一個(gè)著名的屠狗洞，洞中有一個(gè)屠狗妖，人進(jìn)入洞內(nèi)安然無(wú)恙，狗卻死亡。科學(xué)家波曼爾決定弄個(gè)究竟。一天，他打著火把牽著狗走入洞內(nèi)。他發(fā)現(xiàn)火把的燃燒有點(diǎn)飄忽不定，不一會(huì)兒狗就暈倒了�？墒钱�(dāng)他蹲下看個(gè)究竟時(shí)，他自己馬上也感到呼吸困難了。他抱起狗走出洞外，哈哈大笑：這屠狗妖就是??你能猜出屠狗妖是誰(shuí)嗎？
又如，在教學(xué)《二氧化碳的性質(zhì)》這節(jié)課時(shí)，我問(wèn)：同學(xué)們喜歡旅游？去過(guò)溶洞么？ 進(jìn)入 這種石灰?guī)r的溶洞，簡(jiǎn)直就像到了神話中的宮仙境，千姿百態(tài)，景觀奇異的類似人物、動(dòng)物、植物的石柱、石筍、鐘乳石是怎樣形成的的呢？這些神奇的溶洞的主要“建筑師”是誰(shuí)呢？---它就我們今天要學(xué)習(xí)的二氧化碳-- 例如，把除銹后光 亮的鐵絲拿給學(xué)生看，然后放入藍(lán)色的硫酸銅溶液中，過(guò)一會(huì)取出，看到鐵絲表面有一層紫紅色的物質(zhì)出現(xiàn)，學(xué)生好奇，這是為什么呢？教師因勢(shì)利導(dǎo)導(dǎo)入新課《鐵的性質(zhì)》。
3、質(zhì)疑導(dǎo)入法：
學(xué)始于疑，一個(gè)有質(zhì)量的問(wèn)題，往往能挑起學(xué)生的好勝心和探究欲。例如在《溶液組成的表示方法》一節(jié)的，先從復(fù)習(xí)開始，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出什么是溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)？緊接著讓學(xué)生完成下面題目：將5克某物質(zhì)溶于95克水中，請(qǐng)想一想所得溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)一定是5％嗎？舉例說(shuō)明。開始的問(wèn)題很簡(jiǎn)單，有一些同學(xué)露出不屑的表情，緊接著的問(wèn)題邁上了一個(gè)新臺(tái)階，大家馬上意識(shí)到不會(huì)是5％那么簡(jiǎn)單，于是大家積極投入到討論、思考的氛圍中，通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生不但明白了其中的道理，而且總結(jié)出了此類題目的解題規(guī)律。
4、多媒體導(dǎo)入：
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已廣泛走進(jìn)我們的生活，也普遍應(yīng)用到教學(xué)中。把一些難于理解的、抽象的微觀為題用flash動(dòng)畫表現(xiàn)出來(lái)，非常的吸引學(xué)生，更加的激發(fā)學(xué)生的探求新知識(shí)的欲望。
如;在教學(xué)《二氧化碳的性質(zhì)》這節(jié)課時(shí)，一上課就出示貴州石林中五顏六色的石柱、石筍、鐘乳石投影片。我問(wèn)同學(xué)們這種景色美不美，同學(xué)們說(shuō)美。接著我就提出這種美景是怎樣形成的呢？從而導(dǎo)入新課。通過(guò)投影觀察，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)思維，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力，但切忌為興趣而興趣，要做到點(diǎn)到為止，做到活而不亂、留有思維余地
又如，在講《金屬性質(zhì)》時(shí)，我放一錄像，有人用300元錢買了一個(gè)金項(xiàng)鏈，他好高興---這時(shí)我問(wèn)，這三300元買的金項(xiàng)鏈?zhǔn)钦娴拿矗?-
5、故事情景導(dǎo)入
“故事情景導(dǎo)入”就是教師通過(guò)新聞?shì)W事、歷史故事等創(chuàng)設(shè)情景引入新課的方式。人的認(rèn)識(shí)規(guī)律，是由感性進(jìn)入理性的，要認(rèn)識(shí)理性的教學(xué)內(nèi)容，在導(dǎo)課時(shí)不妨先阱一個(gè)生動(dòng)活潑有趣的故事，而后，循事淪理，歸納出相關(guān)的概念、原理、性質(zhì)等 教師在辨新內(nèi)容之前，先通過(guò)講故事把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，學(xué) 習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，然后引領(lǐng)學(xué)生帶著故事中的問(wèn)題去學(xué)習(xí)與故事相關(guān)的知識(shí)，自然地與新課相銜接例如 《走入化學(xué)實(shí)驗(yàn)室》這一課題時(shí)，可以講一個(gè)150多年前，國(guó)際化學(xué)權(quán)威柏采利烏斯在上一堂實(shí)驗(yàn)課時(shí)，用手指在試劑瓶中蘸了些溶液，放入口中品嘗，看到他那美滋滋的樣子，學(xué)生們也跟著學(xué)起來(lái)，結(jié)果大上其當(dāng) 原來(lái)柏采利烏斯是先把中指伸入溶液，而后把食指放入口中，他根本沒(méi)有嘗到藥品，而學(xué)生們實(shí)實(shí)在在嘗到了苦頭 這個(gè)故事告訴我們，實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要認(rèn)真觀察，遵守實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度。所以請(qǐng)大家吸取別人的教訓(xùn)。好了，讓我們開始學(xué)習(xí)《走入化學(xué)實(shí)驗(yàn)室》吧!使用故事睛景的方法導(dǎo)入新課時(shí)，事例要有新意不落老套，同時(shí)也不能一味獵奇，應(yīng)將事例恰當(dāng)?shù)呐c新課內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，既能引發(fā)學(xué)生興趣又能激發(fā)學(xué)生學(xué)爿新課的欲望，這樣才會(huì)有較好的效果
學(xué)生普遍愛(ài)聽故事，故事對(duì)學(xué)生有著特殊的吸引力。教師如果結(jié)合化學(xué)教學(xué)把講課內(nèi)容故事化，定能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。在講《燃燒和緩慢氧化》時(shí)，講歐羅巴號(hào)戰(zhàn)艦因?yàn)轳R吃的草料堆積緩慢氧化起火而沉船的，也可以講二戰(zhàn)期間把白磷溶解在CS2里，再把溶液滴加在小白鼠身上，由于CS2的揮發(fā)，白磷自燃而燒毀敵人兵工廠的故事。故事導(dǎo)入法能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生在趣味盎然的情景中步入學(xué)習(xí)佳境。 6、謎語(yǔ)導(dǎo)入：
學(xué)生對(duì)猜謎語(yǔ)興趣很濃，有些知識(shí)可以編成謎語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)猜謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入新課。例如在學(xué)習(xí)《空氣》一節(jié)時(shí)，教師請(qǐng)同學(xué)們來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)：一物到處有，用棒趕不走，眼睛看不見，手摸也沒(méi)有，咀嚼無(wú)滋味，無(wú)它活不久；又如講《氫氣的性質(zhì)》一節(jié)時(shí)，一上課先給學(xué)生說(shuō)了一個(gè)謎語(yǔ)：符號(hào)象倒工，無(wú)色味最輕，遇火有水生，還原有本領(lǐng)。這個(gè)謎語(yǔ)說(shuō)后，學(xué)生興趣盎然，頭腦中產(chǎn)生了問(wèn)號(hào)，迫不及待要解開這個(gè)迷，從而促使了學(xué)生的求知熱情。
7、生活實(shí)例導(dǎo)入：
知覺(jué)總是人們從生活中得到的，和舊的經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。學(xué)生在日常生活中積累了大量的感性認(rèn)識(shí)。所以，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容所涉及的范圍，選擇與新課
有關(guān)的典型問(wèn)題提供給學(xué)生，要求他們給以科學(xué)的解釋，從而啟發(fā)他們的興趣引入新課。例如講《中和反應(yīng)》時(shí)，先提出這樣的問(wèn)題，人患胃酸時(shí)吃幾片氫氧化鋁或小蘇打片即可治愈。這是為什么？夏季不小心被蜂蟄一下涂些稀氨水可治痛治癢又怎么解釋？這是用學(xué)生日常生活中了解的，但又不能完全回答的問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探求欲望引入新課。 又如，在講解第二單元課題《水的凈化.和課題<愛(ài)護(hù)水資源>時(shí)可以聯(lián)系北京實(shí)際情況，同學(xué)們是否注意到，北京的環(huán)境在不斷得到改觀。那么當(dāng)同學(xué)們漫步在河邊時(shí)，是否注意到碧綠的河水會(huì)伴隨著陣陣異味？水在自然界中是以海水、泉水、河水等形式存在的，我們生活中所用的自來(lái)水就是通過(guò)凈化得到的，那么常見的凈化方法有哪些呢？”引入新課。
8、復(fù)習(xí)—溫故知新導(dǎo)入:
化學(xué)中有些內(nèi)容和后面知識(shí)有很強(qiáng)的連貫性，可在檢查學(xué)生上節(jié)課所學(xué)知識(shí)的同時(shí)導(dǎo)入新課。這種導(dǎo)入方法既可以使學(xué)生對(duì)新知識(shí)不感到陌生，又可以降低新知識(shí)的難度，幫助學(xué)生克服心理上的恐懼，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)既有了思想準(zhǔn)備，又有了知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來(lái)輕松自如。在講CO2的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)提問(wèn)O2的實(shí)驗(yàn)室制法自然就過(guò)渡到后者，在《堿的通性》一節(jié)開始，提問(wèn)酸具有哪些通性？酸為什么具有通性？自然地過(guò)渡到見堿的通性。以復(fù)習(xí)舊知識(shí)為橋梁，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。運(yùn)用該方法，既復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的知識(shí)，又降低了本節(jié)的難度，順利地導(dǎo)入新課。
9.借助事例導(dǎo)入法
用學(xué)生生活中熟悉的事例來(lái)導(dǎo)入新課，能使學(xué)生產(chǎn)生一種親切感，起觸類旁通的功效；也可介紹新穎、醒目的事例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引人入勝、新奇不解的學(xué)習(xí)情境。例如，我講“一氧化碳性質(zhì)”的教學(xué)，用宣讀新聞導(dǎo)入。一上課，我拿出一份2008年的剪報(bào)，向?qū)W生宣讀：某中學(xué)一女生宿舍發(fā)生一氧化碳中毒事件，刺激、醒目的標(biāo)題，立即吸引全班學(xué)生急切了解報(bào)道的詳情。接著讀：12月2日凌晨陜西省榆林市定邊縣堆子梁鎮(zhèn)中學(xué)一女生宿舍發(fā)生煤氣中毒事件，截至2日晚上22點(diǎn)，11名女學(xué)經(jīng)搶救無(wú)效死亡截至2日晚上22點(diǎn)，11名女學(xué)經(jīng)搶救無(wú)效死亡，一名學(xué)生正在搶救。據(jù)記者了解，發(fā)生事故的堆子梁鎮(zhèn)中學(xué)是一所九年一貫制學(xué)校，冬季采用炭爐取暖。事發(fā)時(shí)，該校四年級(jí)12名女
化學(xué)導(dǎo)入篇二：初中化學(xué)課導(dǎo)入
人們都說(shuō)：“良好的開端是成功的一半�！本实膶�(dǎo)入會(huì)使學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘露，進(jìn)入一種美妙的境界。實(shí)踐證明，好的開端能在幾分鐘之內(nèi)就把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。下面我根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)單談?wù)勅绾文軌蜃プ?dǎo)入這一重要的課堂環(huán)節(jié)。
一、導(dǎo)入的基本要求
課堂教學(xué)的導(dǎo)入要保證內(nèi)容的科學(xué)性，注意知識(shí)的準(zhǔn)確無(wú)誤，突出新知識(shí)的重點(diǎn)；要針對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和心理發(fā)展水平，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求。在此前提下，課的導(dǎo)入還應(yīng)堅(jiān)持以下基本要求。
1、導(dǎo)入要有啟發(fā)性
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高漲和智力振奮的狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞�！币�?yàn)榉e極的思維活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，所以教師在上課伊始，就運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，必能有效地引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的熱烈探求。
2、導(dǎo)入要有趣味性
“興趣是最好的老師”，它是人們力求認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)，不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動(dòng)。當(dāng)一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他（或她）就會(huì)全神貫注，積極主動(dòng)且心情愉快地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。巴班斯基認(rèn)為：“一堂課之所以必須有趣味性，并非為了引起笑聲或耗費(fèi)精力，趣味性應(yīng)該使課堂上掌握所學(xué)材料的認(rèn)識(shí)活動(dòng)積極化�！背錆M情趣的導(dǎo)入能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、導(dǎo)入要有新穎性
贊可夫認(rèn)為：“不管你花費(fèi)多少力氣給學(xué)生解釋掌握知識(shí)的意義，如果教學(xué)工作安排得不能激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，那么這些解釋仍將落空。”一般說(shuō)來(lái)，導(dǎo)課所用的材料與教材內(nèi)容表面上的類比點(diǎn)越少，越能吸引人。
3、導(dǎo)入設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔清晰
語(yǔ)言大師莎士比亞說(shuō)：“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂，冗長(zhǎng)是膚淺的藻飾�！弊鳛檎n的導(dǎo)語(yǔ)要精心設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)潔明快地將學(xué)生的注意力引向所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。
教學(xué)有法而無(wú)定法。新課導(dǎo)入方式很多，但沒(méi)有固定的模式，它因人而異，因課而異。教師無(wú)論以什么形式引入新課，只要能迅速創(chuàng)造一種融洽的教學(xué)氛圍，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的理想境界，就都是好的導(dǎo)入方法。下面結(jié)合初中
化學(xué)教材，針對(duì)學(xué)生的心理特征、知識(shí)的掌握情況和我十幾年的教學(xué)實(shí)踐，我簡(jiǎn)單介紹幾種在平時(shí)教學(xué)中常用的新課導(dǎo)入方法
二、新課的導(dǎo)入方法
1、魔術(shù)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法：
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法當(dāng)為新課導(dǎo)入的最佳方案。如在化學(xué)起始課中教師先做幾個(gè)有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)：如茶水變墨水、清水變牛奶、魔棒點(diǎn)燈等等，讓學(xué)生觀察思考，從而激發(fā)他們興趣，調(diào)動(dòng)起他們的積極性和主動(dòng)性。演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中常用手段和重要組成部分。它作為一種真實(shí)、形象的教學(xué)操作形式，既有展示化學(xué)知識(shí)的直觀效應(yīng)，又有表演操作的示范作用。它能吸引學(xué)生的高度注意，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。例如在講《燃燒和緩慢氧化》一節(jié)時(shí)，教師問(wèn)同學(xué)們是否喜歡魔術(shù)表演，大家齊聲說(shuō)“喜歡”。那么今天老師就給大家邊表演一個(gè)魔術(shù)，名叫“燒不壞的手帕”。實(shí)驗(yàn)：把棉手帕放入酒精與水的溶液里浸透，然后輕擠，用兩個(gè)鑷子夾住手帕兩角，在酒精燈上點(diǎn)燃，火焰很大，等火焰減小時(shí)迅速搖動(dòng)手帕，使火焰熄滅，而手帕依舊完好如初。同學(xué)感到很驚訝，有的小聲議論，很想弄明白其中的道理，這時(shí)候因勢(shì)利導(dǎo)，提出問(wèn)題：“手帕為什么沒(méi)有燒壞呢？”，從而引出新課“燃燒是有條件的”，為后面講解燃燒的條件、滅火的方法、著火點(diǎn)的概念做了很好的鋪墊。學(xué)過(guò)這些內(nèi)容之后，教師又問(wèn)同學(xué)們“有人在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，使用的不是棉
手帕，而是化纖的，結(jié)果手帕也跟著燃燒了，誰(shuí)能分析一下原因？”，同學(xué)們踴躍舉手發(fā)言，又進(jìn)一步落實(shí)了“著火點(diǎn)”的概念和燃燒的條件。通過(guò)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，可以激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識(shí)和技能，培養(yǎng)觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，還有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
2、復(fù)習(xí)—溫故知新導(dǎo)入:
化學(xué)中有些內(nèi)容和后面知識(shí)有很強(qiáng)的連貫性，可在檢查學(xué)生上節(jié)課所學(xué)知識(shí)的同時(shí)導(dǎo)入新課。這種導(dǎo)入方法既可以使學(xué)生對(duì)新知識(shí)不感到陌生，又可以降低新知識(shí)的難度，幫助學(xué)生克服心理上的恐懼，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)既有了思想準(zhǔn)備，又有了知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來(lái)輕松自如。在講CO2的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)提問(wèn)O2的實(shí)驗(yàn)室制法自然就過(guò)渡到后者，在《堿的通性》一節(jié)開始，提問(wèn)酸具有哪些通性？酸為什么具有通性？自然地過(guò)渡到見堿的通性。以復(fù)習(xí)舊知識(shí)為橋梁，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。運(yùn)用該方法，既復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的知識(shí)，又降低了本節(jié)的難度，順利地導(dǎo)入新課。
3、化學(xué)故事導(dǎo)入：
學(xué)生普遍愛(ài)聽故事，故事對(duì)學(xué)生有著特殊的吸引力。教師如果結(jié)合化學(xué)教學(xué)把講課內(nèi)容故事化，定能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的
理解。在講《燃燒和緩慢氧化》時(shí)，講歐羅巴號(hào)戰(zhàn)艦因?yàn)轳R吃的草料堆積緩慢氧化起火而沉船的，也可以講二戰(zhàn)期間把白磷溶解在CS2里，再把溶液滴加在小白鼠身上，由于CS2的揮發(fā)，白磷自燃而燒毀敵人兵工廠的故事。故事導(dǎo)入法能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生在趣味盎然的情景中步入學(xué)習(xí)佳境。
4、謎語(yǔ)導(dǎo)入：
學(xué)生對(duì)猜謎語(yǔ)興趣很濃，有些知識(shí)可以編成謎語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)猜謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入新課。例如在學(xué)習(xí)《空氣》一節(jié)時(shí)，教師請(qǐng)同學(xué)們來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)：一物到處有，用棒趕不走，眼睛看不見，手摸也沒(méi)有，咀嚼無(wú)滋味，無(wú)它活不久；又如講《氫氣的性質(zhì)》一節(jié)時(shí)，一上課先給學(xué)生說(shuō)了一個(gè)謎語(yǔ)：符號(hào)象倒工，無(wú)色味最輕，遇火有水生，還原有本領(lǐng)。這個(gè)謎語(yǔ)說(shuō)后，學(xué)生興趣盎然，頭腦中產(chǎn)生了問(wèn)號(hào)，迫不及待要解開這個(gè)迷，從而促使了學(xué)生的求知熱情。
5、生活實(shí)例導(dǎo)入：
知覺(jué)總是人們從生活中得到的，和舊的經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。學(xué)生在日常生活中積累了大量的感性認(rèn)識(shí)。所以，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容所涉及的范圍，選擇與新課有關(guān)的典型問(wèn)題提供給學(xué)生，要求他們給以科學(xué)的解釋，從而啟發(fā)他們的興趣引入新課。例如講《中和反應(yīng)》時(shí)，先提出這樣的問(wèn)題，人患胃酸時(shí)吃幾片氫氧化鋁或
化學(xué)導(dǎo)入篇三：化學(xué)教學(xué)中新課導(dǎo)入的方法
化學(xué)教學(xué)中新課導(dǎo)入的方法
[摘要]：教學(xué)是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。新課導(dǎo)入是教學(xué)的重要和必要環(huán)節(jié)，是衡量教師教學(xué)藝術(shù)水平高低的標(biāo)志之一。藝術(shù)地導(dǎo)入新課，能給聽課者以耳目一新的美感和藝術(shù)上的享受。本文簡(jiǎn)單介紹六種在平時(shí)化學(xué)教學(xué)中常用的導(dǎo)入新課的方法。
[關(guān)鍵詞]：新課導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)、懸念、趣味、激趣、故事、情景
化學(xué)課堂教學(xué)是一個(gè)整體，新課導(dǎo)入是教學(xué)的第一環(huán)節(jié)。它的主要任務(wù)是要使學(xué)生明確本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的主要問(wèn)題，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而提高課堂效率。高爾基談到創(chuàng)作體會(huì)時(shí)說(shuō)：“開頭第一句是難的，好象音樂(lè)里的定調(diào)一樣，往往要費(fèi)好長(zhǎng)時(shí)間才能找到它�！薄叭f(wàn)事貴乎始”，就像將要看一本好書，如果它寫在第一頁(yè)的內(nèi)容簡(jiǎn)介或者書的開頭，寫得十分精湛，你肯定會(huì)產(chǎn)生一口氣想把它讀完的愿望。因此精彩的新課導(dǎo)入，不但會(huì)引起學(xué)生的注意，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，還能達(dá)到承前啟后，建立知識(shí)聯(lián)系的作用。 教學(xué)有法而無(wú)定法。新課導(dǎo)入方式很多，但沒(méi)有固定的模式，它因人而異，因課而異。教師無(wú)論以什么形式引入新課，只要能迅速創(chuàng)造一種融洽的教學(xué)氛圍，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的理想境界，就都是好的導(dǎo)入方法。下面結(jié)合初中化學(xué)教材，簡(jiǎn)單介紹六種在平時(shí)教學(xué)中常用的新課導(dǎo)入方法。
一、“實(shí)驗(yàn)”導(dǎo)入法
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法當(dāng)為新課導(dǎo)入的最佳方案。如在化學(xué)起始課中教師先做幾個(gè)有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)：如小小照明彈、清水變牛奶、肥皂泡炸彈等等，讓學(xué)生觀察思考，從而激發(fā)他們興趣，調(diào)動(dòng)起他們的積極性和主動(dòng)性。演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中常用手段和重要組成部分。它作為一種真實(shí)、形象的教學(xué)操作形式，既有展示化學(xué)知識(shí)的直觀效應(yīng)，又有表演操作的示范作用。它能吸引學(xué)生的高度注意，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。例如在講《燃燒和緩慢氧化》一節(jié)時(shí)，教師問(wèn)同學(xué)們是否喜歡魔術(shù)表演，大家齊聲說(shuō)“喜歡”。那么今天老師就給大家邊表演一個(gè)魔術(shù)，名叫“燒不壞的手帕”。實(shí)驗(yàn)：把棉手帕放入酒精與水的溶液里浸透，然后輕擠，用兩個(gè)鑷子夾住手帕兩角，在酒精燈上點(diǎn)燃，火焰很大，等火焰減小時(shí)迅速搖動(dòng)手帕，使火焰熄滅，而手帕依舊完好如初。同學(xué)感到很驚訝，有的小聲議論，很想弄明白其中的道理，這時(shí)候因勢(shì)利導(dǎo)，提出問(wèn)題：“手帕為什么沒(méi)有燒壞呢？”，從而引出新課“燃燒是有條件的”，為后面講解燃燒的條件、滅火的方法、著火點(diǎn)的概念做了很好的鋪墊。學(xué)過(guò)這些內(nèi)容之后，教師又問(wèn)同學(xué)們“有人在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，使用的不是棉手帕，而是化纖的，結(jié)果手帕也跟著燃燒了，誰(shuí)能分析一下原因？”，同學(xué)們踴躍舉手發(fā)言，又進(jìn)一步落實(shí)了“著火點(diǎn)”的概念和燃燒的條件。通過(guò)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，可以激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識(shí)和技能，培養(yǎng)觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，還有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
二“溫故知新”法
化學(xué)中有些內(nèi)容和后面知識(shí)有很強(qiáng)的連貫性，可在檢查學(xué)生上節(jié)課所學(xué)知識(shí)的同時(shí)導(dǎo)入新課。這種導(dǎo)入方法既可以使學(xué)生對(duì)新知識(shí)不感到陌生，又可以降低新知識(shí)的難度，幫助學(xué)生克服心理上的恐懼，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)既有了思想準(zhǔn)備，又有了知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來(lái)輕松自如。例如在講二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，可以由復(fù)習(xí)提問(wèn)“二氧化碳”的性質(zhì)內(nèi)容開始，再巧妙地把話題轉(zhuǎn)移到的它的制取上來(lái)。在《堿的通性》一節(jié)開始，提問(wèn)酸具有哪些通性？酸為什么具有通性？自然地過(guò)渡到見堿的通性。以復(fù)習(xí)舊知識(shí)為橋梁，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。運(yùn)用該方法，既復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的知識(shí)，又降低了本節(jié)的難度，順利地導(dǎo)入新課。
三、“化學(xué)故事”導(dǎo)入法
學(xué)生普遍愛(ài)聽故事，故事對(duì)學(xué)生有著特殊的吸引力。教師如果結(jié)合化學(xué)教學(xué)把講課內(nèi)容故事化，定能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。如在講《幾種常見的鹽》一節(jié)的開始，介紹著名化學(xué)家侯德榜的故事：他在美國(guó)攻讀化學(xué)博士學(xué)位后，看到我國(guó)制堿工業(yè)被一家美國(guó)公司壟斷，非常氣憤，毅然放棄國(guó)外優(yōu)厚的待遇回到祖國(guó)，在塘沽建起永利堿廠。通過(guò)改進(jìn)生產(chǎn)工藝，產(chǎn)品質(zhì)量?jī)?yōu)異，1925年在美國(guó)舉辦的博覽會(huì)上獲得金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)�。此后，他精心�?shí)驗(yàn)，刻苦鉆研，提出了先進(jìn)的“侯氏制堿法”，名震中外，為祖國(guó)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。然而“侯氏制堿法”制得的不是堿，而是一種鹽，俗稱純堿，從而導(dǎo)入新課。故事導(dǎo)入法能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生在趣味盎然的情景中步入學(xué)習(xí)佳境。
四、“趣味”導(dǎo)入法
化學(xué)教學(xué)中可用學(xué)生日常生活中遇到的一些“趣味問(wèn)題”、“趣味游戲”等，把學(xué)生帶入新知識(shí)的殿堂。該法注重寓教于樂(lè)教學(xué)原則的應(yīng)用，它能最大限度地活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中接受新的知識(shí)，感悟深?yuàn)W抽象的道理。如在學(xué)習(xí)《空氣》一節(jié)時(shí)，教師請(qǐng)同學(xué)們來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)：一物到處有，用棒趕不走，眼睛看不見，手摸也沒(méi)有，咀嚼無(wú)滋味，無(wú)它活不久。同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出謎底。學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師趁勢(shì)導(dǎo)入新課，在這種愉悅、興奮的狀態(tài)中進(jìn)入新課，教學(xué)效果交好。
五、“激趣”導(dǎo)入法
１、“懸念激趣”導(dǎo)入法
一個(gè)恰當(dāng)?shù)哪腿藢の兜膯?wèn)題可以提升他們的學(xué)習(xí)興趣，因此“巧設(shè)懸念”導(dǎo)入新課時(shí)，精練、有創(chuàng)造性地提出一些問(wèn)題是創(chuàng)設(shè)懸念的有效方法�？此婆c本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容無(wú)大關(guān)系，實(shí)則聯(lián)系緊密。一些典型的問(wèn)題能夠迅速激發(fā)學(xué)生思維，緊緊抓住學(xué)生的心弦，使其情緒高漲，從而步入求知興奮狀態(tài)，使學(xué)生獲得良好的效果。如在講《二氧化碳的性質(zhì)和用途》一節(jié)開始，講了這樣一則故事：游客牽著小狗進(jìn)入一個(gè)深山洞，在接近洞底時(shí)，小狗暈倒，而人卻沒(méi)有事。這是怎么回事?以這樣一則故事作為懸念，讓學(xué)生去思考“為什么”，使學(xué)生一上課就興趣盎然，沉浸在樂(lè)學(xué)的氣氛中。
2、“質(zhì)疑激趣”導(dǎo)入法
學(xué)始于疑，一個(gè)有質(zhì)量的問(wèn)題，往往能挑起學(xué)生的好勝心和探究欲，引發(fā)學(xué)生進(jìn)入“憤”“悱”狀態(tài)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)心理調(diào)整到最佳的境界。例如在《溶液組成的表示方法》一節(jié)的，先從復(fù)習(xí)開始，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出什么是溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)？緊接著讓學(xué)生完成下面題目：將5克某物質(zhì)溶于95克水中，請(qǐng)想一想所得溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)一定是5%嗎？舉例說(shuō)明。開始的問(wèn)題很簡(jiǎn)單，有一些同學(xué)露出不屑的表情，緊接著的問(wèn)題邁上了一個(gè)新臺(tái)階，大家馬上意識(shí)到不會(huì)是5%那么簡(jiǎn)單，于是大家積極投入到討論、思考的氛圍中，通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生不但明白了其中的道理，而且總結(jié)出了此類題目的解題規(guī)律。
3、“形象激趣”導(dǎo)入法
在導(dǎo)入新課時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，借助歌曲圖片等，把干巴巴的說(shuō)教變得生動(dòng)形象，引起學(xué)生濃厚的興趣，喚起學(xué)生求知的積極性。例如在講水分子的構(gòu)成時(shí)，可以把它制作成課件，讓學(xué)生從電腦上觀看。通過(guò)具體生動(dòng)的動(dòng)畫，變深?yuàn)W為簡(jiǎn)單，變抽象為直觀，從而使學(xué)生更易領(lǐng)會(huì)，并且能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
六、“創(chuàng)設(shè)情景”導(dǎo)入法
新課導(dǎo)入是一門藝術(shù)，提起“藝術(shù)”這兩個(gè)字，大家總是想到音樂(lè)、繪畫、舞蹈、表演等，而實(shí)際上藝術(shù)是無(wú)處比在的，它同樣存在于我們的教學(xué)導(dǎo)入中。同一首歌，不同的人唱就有不同的感受，而同一堂課采用不同的導(dǎo)入方法，也會(huì)有不同的效果。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響。要使孩子的心同教師講的話產(chǎn)生共鳴，則教師就需要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)�！倍鴦�(chuàng)設(shè)情景恰好可以解決此問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)情感情景、創(chuàng)設(shè)趣味情景導(dǎo)入新課，都有利于培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)思維，提高學(xué)生的能力，從而達(dá)到培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的教學(xué)目的。如果充分發(fā)揮這種優(yōu)勢(shì)，用潛移默化的方式和真情實(shí)感去感染人熏陶人，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，也能使對(duì)學(xué)生的德育教學(xué)變得自然真摯。因此在導(dǎo)入一些抽象概念時(shí)，教師可在課堂上創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的理解更加透徹。例如“分子”概念的建立，教師如直接提出分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。學(xué)生會(huì)感到突然，難以理解。如果創(chuàng)設(shè)情景，可舉例說(shuō)明“一滴水可分為1.67×1021個(gè)微粒，每一個(gè)微粒都能保持水的化學(xué)性質(zhì)。如果這些微粒讓一個(gè)人日夜不停地以每分鐘數(shù)100個(gè)的速率去數(shù)，要數(shù)多少呢？”。學(xué)生通過(guò)計(jì)算后得出分子是微小的，近而引出分子的概念，使學(xué)生更以理解接受。
[參考文獻(xiàn)]：
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