- 相關(guān)推薦
初中化學實驗教學的創(chuàng)新
化學實驗是化學教學的重要手段，它能有目的地使自然界中的現(xiàn)象在特定條件下再現(xiàn)，本文結(jié)合教學實踐對初中化學實驗教學改革及創(chuàng)新進行了探討。
第一篇：初中化學實驗的教學創(chuàng)新與效果分析
摘要：初三是學生首次接近化學，對于化學的學習肯定會有很多疑問與不解，所以需要很多實際的實驗教學來證明教師所教的理論。
實驗是化學教學的靈魂，對于初中階段的學生來講，讓他們在枯燥的課堂上進行記憶肯定會有難度，而實驗教學能夠給老師的教學提供依據(jù)，也能使學生對知識的記憶更加深刻。
隨著新課程標準的實施，初中化學實驗也提出了很多創(chuàng)新，獲得了很強的教學效果，簡單探討一下。
關(guān)鍵詞：初中化學;實驗教學;創(chuàng)新;效果
一、創(chuàng)造趣味實驗，吸引學生對化學的興趣
興趣是最好的老師。
初三學生剛剛接觸到化學的時候，老師一定要讓學生感到學習化學是有趣的，所以老師可以盡量使實驗變得更有趣，來吸引學生的興趣，創(chuàng)造趣味性實驗，讓實驗教學更有趣。
例如，初中化學有一個實驗是“酸堿指示實驗”，傳統(tǒng)的實驗方式就是老師把酚酞溶液放在燒杯里，然后滴入適量的堿以驗證酚酞遇堿會變紅，這個教學過程可能學生學習起來會很無趣，那么老師如果能用酚酞溶液在試紙上畫一個東西或者寫一個字，再用堿慢慢進行滴定，讓學生感受這個神奇的過程，學生可能會對化學的實驗更感興趣。
另外，在學生自己動手實驗的時候，可以讓學生用溶液設(shè)計一個學生喜歡的東西，這樣學生的記憶會更牢固。
這種實驗所帶來的教學效果就是：學生越來越喜歡化學實驗課，對化學課的興趣也會越來越濃厚，對化學教師培養(yǎng)與學生的感情，提高實驗教學的效率起到了很重要的作用。
二、將原來的演示性實驗轉(zhuǎn)變成師生共同的實驗
要想使實驗教學更加成功，最重要的就是要讓學生參與到實驗中，以前很多時候，對于一些比較有難度的實驗，老師總是選擇自己去操作，讓學生在底下看著。
這種以教師為主體的實驗教學方式在新課程改革后遭到了摒棄，因為學生才是學習的主體，老師實驗做得再好，對知識點記得再牢固，學生沒記住也是失敗。
所以，作為化學老師，我們要把原來的演示性實驗轉(zhuǎn)變成師生共同參與的實驗過程。
例如，老師在做“配置溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)一定的溶液”的時候，如果只是老師在課堂上演示，順便把操作步驟一步步告訴學生的話，那么學生的理解記憶肯定會相對較差，有的老師為了節(jié)省實驗的材料不愿意讓學生操作，但是如果讓學生自己操作的話，
學生會為了實驗的成功，一定很小心謹慎地記住步驟，應(yīng)該是“先計算配置，再進行稱量，然后量取溶液，最后是溶解裝瓶并貼上標簽”，這么復(fù)雜的步驟如果不經(jīng)過學生自己動手來進行的話，學生很難記住，相反學生自己動手實踐了，那么學生在用心實驗的過程中一定也會把這個知識點記住了。
由演示性實驗轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐瑓⑴c的實驗所帶來的教學效果就是學生切實參與到教學中，成為學習的主體，而且對知識的理解記憶更加深刻了。
三、對實驗結(jié)果的創(chuàng)新
在化學實驗中，結(jié)果往往是不確定的，稍有一些小地方出現(xiàn)差異就可能出現(xiàn)實驗結(jié)果的不同，傳統(tǒng)的教學模式往往只關(guān)注成功的實驗結(jié)果，沒有關(guān)注過失敗實驗的總結(jié)，在新課程標準提出之后，要求教師在實驗教學中不要只關(guān)注實驗成功的案例，
更要幫助學生發(fā)現(xiàn)失敗的原因，有時候也許一點點差異就有可能變成另外一個實驗，所以，老師更要注重對出現(xiàn)偏差的實驗進行分析。
例如，老師在引導(dǎo)學生做質(zhì)量守恒定律實驗的時候，用白磷燃燒的實驗方式來證明的話，往天平的左邊放置一個密閉的錐形瓶，瓶塞上有一根玻璃管深入瓶下，頂端綁著一個氣球以防止氣體跑出，右邊放置等質(zhì)量的砝碼，
看白磷在燃燒完之后質(zhì)量是否有變化，但是這個實驗如果錐形瓶密封性不夠完好又或者是玻璃管有空氣漏出，都很有可能造成實驗的失敗，那么，在實驗結(jié)果之后，老師不應(yīng)該只關(guān)注成功的實驗，因為它已經(jīng)得到了驗證，要幫助失敗的學生查找原因，看到底是哪里出現(xiàn)了失誤，從而幫助學生解決問題。
對實驗結(jié)果的創(chuàng)新所帶來的教學效果就是學生為了防止實驗結(jié)果的失敗在實驗中更加細心認真了，并且在化學知識的學習中也養(yǎng)成了認真謹慎的好習慣。
四、在實驗管理上進行創(chuàng)新
化學中理論知識的獲得都是靠實驗來作為依托的，所以僅僅靠課堂上有限的時間來進行實驗對于學生來講有可能是不夠的，所以我們在實驗管理的時候，開設(shè)了第二實驗課堂，讓學生在課下有興趣的時候可以來進行實驗。
當然，實驗室都是有化學老師在進行值班教學的，這樣實驗管理上的創(chuàng)新為我們的學生在課下想對化學實驗進行研究提供了便利條件，也使老師在課堂上的教學得到了一定程度的緩解。
化學實驗本身就是為培養(yǎng)學生動手能力和實踐能力而設(shè)置的一門課程，所以在化學實驗教學的過程中，老師應(yīng)該注重教學中學生的動手能力。
隨著新課改的進行，老師在實驗教學的模式上也進行了一些創(chuàng)新。
為了迎合新課程改革的號召，現(xiàn)在的實驗教學更加聯(lián)系實際，也更注重學生的興趣，所以我們的實驗教學效果也必然會越來越好。
參考文獻：
[1]陳德才.淺談初中化學實驗教學改革與創(chuàng)新[J].城市建設(shè)理論研究：電子版，2012.
[2]姜志國.初中化學實驗教學改革與創(chuàng)新的淺研[J].飛：素質(zhì)教育版，2013.
第二篇：初中化學實驗教學改革及創(chuàng)新
摘要：化學實驗是化學教學的重要手段，它能有目的地使自然界中的現(xiàn)象在特定條件下再現(xiàn)，本文結(jié)合教學實踐對初中化學實驗教學改革及創(chuàng)新進行了探討。
關(guān)鍵詞：初中化學;實驗教學;教學創(chuàng)新
實驗是學生獲取知識的重要手段，是培養(yǎng)學生的科學興趣、科學態(tài)度、提高學生科學能力的重要途徑。
在大力提倡素質(zhì)教育的今天，教師在化學教學中應(yīng)充分利用實驗手段，結(jié)合教學實際，對實驗教學進行改革與創(chuàng)新。
一、整合創(chuàng)新演示實驗內(nèi)容，激發(fā)學生的實驗興趣
演示實驗是化學課堂教學的重要內(nèi)容，它通過生動具體的演示過程和形象直觀的實驗結(jié)果吸引學生的注意力，激發(fā)學生一探究竟的欲望。
因此，初中化學教師在開展演示實驗的過程中，一方面要通過嚴謹?shù)牟僮鲬B(tài)度、規(guī)范的演示流程和精練準確的化學語言幫助學生抓住實驗重點，另一方面要注重實驗整合創(chuàng)新，以強化演示實驗的教學效果。
例如在化學實驗課程之初，為了激發(fā)學生學習化學的興趣，讓學生感受化學知識的重要性，我在課程開始之前設(shè)計了“雞蛋入瓶”、“空中取煙”等趣味實驗，而在“聞氣體的正確操作”的實驗中又補充設(shè)計了聞濃鹽酸和氨水的氣味的演示實驗。
在這些實驗中，我嚴格規(guī)定學生用手輕輕地在瓶口扇動，緩慢吸取少量氣體，而對于把鼻子湊到容器口直接聞氣體的學生的實驗操作予以糾正，并闡述錯誤操作的危害。
通過這樣的實驗整合與創(chuàng)新，學生不僅在趣味實驗中逐漸對化學產(chǎn)生興趣，而且在補充性的實驗中復(fù)習鞏固實驗操作的正確方法。
二、轉(zhuǎn)變課堂角色，尊重學生在實驗中的主體地位
在傳統(tǒng)演示實驗中，教師通常作為實驗的主體把控整個實驗過程，而學生作為實驗的觀察者和知識的被動接受者，很容易在長時間的觀察中走神。
而為了吸引學生的注意力，激發(fā)學生的實驗熱情，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變課堂角色，在演示實驗教學中尊重學生在實驗中的主體地位，讓學生積極參與實驗演示，以活躍課堂氣氛，激勵學生自主探究。
例如在“氧氣的實驗室制取”的實驗中，教師可以進行這樣的嘗試：首先讓一名學生來到試驗臺，對木條、藥匙、大試管、鐵架臺、酒精燈等實驗器材，以及高錳酸鉀、木炭、細鐵絲、水、澄清石灰水等試驗試劑進行介紹，
并完成器材的組裝與檢查;然后指導(dǎo)學生將高錳酸鉀裝到干燥的試管中，并用棉花團塞好試管口;接下來讓一名學生點燃酒精燈，均勻加熱后固定在藥品的底部加熱，最后用排水法收集氧氣。
在整個演示實驗中，學生是實驗的主體，教師是操作的指導(dǎo)者和評價者，而學生通過這樣的實驗過程不僅可以親自體驗實驗過程，掌握實驗技能，還可以在實驗成功的喜悅中增強學習信心。
三、注重理論與實踐相結(jié)合，提高學生的自主探索能力
化學實驗存在的意義是幫助學生實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，但是在傳統(tǒng)實驗教學中，學生通常都會在分組實驗階段學習實驗理論知識的學習，而在實驗操作中變成對這些理論知識的檢驗，從而削弱學生從實踐中發(fā)現(xiàn)新知識的興趣。
基于此，教師可以重新規(guī)劃分組實驗的教學時間，依據(jù)理論與實踐相結(jié)合的思想，將實驗操作的規(guī)范、實驗現(xiàn)象、實驗原理、反應(yīng)結(jié)果等內(nèi)容放到實驗教學中，這樣學生可以在邊聽邊做中實現(xiàn)理論與實踐的有效結(jié)合。
例如在“酸的化學性質(zhì)”的實驗教學中，教師可以先讓學生根據(jù)所學知識及預(yù)習內(nèi)容，親自做鹽酸、硫酸分別與酸堿指示劑、金屬、金屬氧化物、堿、某些鹽反應(yīng)的實驗，在實驗過程中教師進行課堂巡視，并對學生在實驗中出現(xiàn)的問題及時糾正和指導(dǎo)，最后教師要求學生自主編寫實驗報告，并認真總結(jié)實驗規(guī)律。
在這一教學過程中，學生不僅在實驗中完成化學知識的消化吸收，而且在興趣的引導(dǎo)下形成自主探究知識的意識和能力。
四、優(yōu)化家庭實驗和趣味實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力
隨著時代的發(fā)展，實現(xiàn)教育生活化已經(jīng)成為教育教學發(fā)展的主要趨勢之一。
初中化學教材在編寫中通常會選取一些貼近學生生活、體現(xiàn)生活化學知識的家庭實驗和趣味實驗，而在傳統(tǒng)教學模式中許多初中化學教師忽視這一部分內(nèi)容的重要性，只是從形式上要求學生自主實驗，并未做過多要求，而這顯然不利于學生自主探究能力的培養(yǎng)。
在新課程改革的背景下，初中化學教師應(yīng)該予以家庭實驗和趣味實驗以足夠的重視，優(yōu)化實驗內(nèi)容，如利用“制作家用冰袋”、“制作簡易家庭凈水器”、“雞蛋殼成分的探究”、“汽水中氣體成分的探究”等實驗鼓勵學生從生活中發(fā)現(xiàn)化學問題，激發(fā)了生學習的興趣和探究的熱情，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。
五、結(jié)語
在化學實驗教學中，教師能否真正運用好實驗教學手段，直接關(guān)系到教育質(zhì)量的高低和教學效果的好壞。
隨著新課程改革和素質(zhì)教育的推進，初中化學實驗中的一些問題逐漸暴露，而改革實驗教學內(nèi)容、優(yōu)化實驗過程、創(chuàng)新實驗方法，不僅能夠激發(fā)學生學習化學的熱情，還有利于實現(xiàn)對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
參考文獻：
[1]姜玲.淺析新課程改革下的初中化學實驗教學[J].化工中間體，2015，11：136-137.
[2]單玲.初中化學實驗教學改革與創(chuàng)新研究[J].學周刊，2016，28：182-183.
[3]馬永德.加強初中化學實驗教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力[J].學周刊，2015，11：199.
【初中化學實驗教學的創(chuàng)新】相關(guān)文章：
初中化學實驗教學10-26
初中化學實驗教學初探的論文10-10
初中化學實驗創(chuàng)新成果論文10-08
實驗教學初中化學論文范文10-07
初中化學實驗教學課程的拓展論文10-12
高中化學創(chuàng)新實驗教學論文10-09