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中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的綠色化學(xué)教育
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中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的綠色化學(xué)教育【1】
[摘 要]：本文探討了中學(xué)化學(xué)教學(xué)中實施綠色化學(xué)教育的必要性以及內(nèi)容和方法。
提出化學(xué)教師必須充分認識到綠色化學(xué)教育的重要性，應(yīng)積極參與有關(guān)的研討和教學(xué)實踐，促進綠色化學(xué)教育的迅速推廣和普及。
[關(guān)鍵詞]：中學(xué) 化學(xué)教學(xué) 綠色化學(xué)
一、引進綠色化學(xué)教育概念的重要意義
環(huán)境污染是目前全世界都在關(guān)心的大事，我們在地球上生存，我們只有一個地球，如果地球被污染了，我們?nèi)祟悓o法生存。
環(huán)境污染與物理現(xiàn)象、化學(xué)現(xiàn)象、生物現(xiàn)象都有關(guān)系。
其中，化學(xué)污染是環(huán)境污染非常重要的一個方面。
在中學(xué)化學(xué)教育中引進綠色化學(xué)的概念，是要讓學(xué)生了解到保護環(huán)境的重要意義、化學(xué)教育與我們周圍環(huán)境的關(guān)系、怎樣通過學(xué)到的化學(xué)知識改變我們周圍的環(huán)境等知識。
通過向?qū)W生樹立綠色化學(xué)的思想，不僅可以對學(xué)生展開情感教育，而且能讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識轉(zhuǎn)化為實踐。
二、綠色化學(xué)教育的內(nèi)容
1.課本中的綠色化學(xué)知識
在化學(xué)課本中，有很多與綠色化學(xué)相關(guān)的知識，只是化學(xué)課本中常常會將它當成一種科學(xué)來教育，沒有把它當作一個專題來教育，有些知識僅僅只是給出一個概念。
而隨著綠色化學(xué)教育的提出，教師就有必要在教學(xué)時，將其中化學(xué)教育的內(nèi)容專門提出來讓學(xué)生思考。
比如初中化學(xué)中提到化學(xué)肥料，教師可以對學(xué)生專門講述氮素是化學(xué)肥料中最重要營養(yǎng)元素之一，它的使用能決定水稻的產(chǎn)量與品質(zhì)。
然而，氮素使用過多，則會使土地的性質(zhì)改變，下一年，甚至好幾年水稻的產(chǎn)量不會增產(chǎn)反而下降。
這種改變土質(zhì)性質(zhì)的化學(xué)轉(zhuǎn)換，就是一種化學(xué)污染。
課本中提到的綠色污染可能篇幅不多，但是教師可以提出其中綠色化學(xué)的知識給學(xué)生思考。
2.實驗中的綠色化學(xué)知識
要讓學(xué)生理解到綠色化學(xué)，就要讓學(xué)生從一點一滴做起。
教師要讓學(xué)生理解到，之所以現(xiàn)在環(huán)境污染現(xiàn)象很嚴重這是由于很多人都覺得污染一點點環(huán)境不要緊，然而積少成多，我們的地球就負擔不起這樣的污染。
要減少化學(xué)污染，就要從自己做起，從小事做起，看能不能在日常生活中盡可能的減少污染，如果每個人都這樣想，才會有一個適合人生存的環(huán)境。
在化學(xué)實驗中，常常要做到化學(xué)實驗，教師可以從實驗中引導(dǎo)學(xué)生去思索綠色化學(xué)的知識，讓學(xué)生在化學(xué)中了解怎樣減少污染，并用實際行動自覺減少化學(xué)污染。
3.實踐中的綠色化學(xué)知識
化學(xué)的教學(xué)是來源于生活，人們研究化學(xué)也是為了更好的滿足生活的需要，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)中，常常常要用到實踐的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，那么，可以將綠色化學(xué)的知識融入到實踐中。
教師可以將綠色化學(xué)做為一個項目課題，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐去學(xué)習(xí)，通過完成項目式的化學(xué)學(xué)習(xí)，可以自主的思考、自主的實現(xiàn)，通過這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生能完成從理論知識到動手實踐的轉(zhuǎn)化，這樣能對化學(xué)知識和綠色化學(xué)知識的概念理解得更深刻。
三、綠色化學(xué)教育的實踐方法
1.讓學(xué)生對課本中的綠色化學(xué)知識產(chǎn)生思考
課本中談到的一些知識僅僅只是概念，學(xué)生要能把概念轉(zhuǎn)化為自己的思考才算是真正完成自己對知識的理解，學(xué)生在思考中得到自己的結(jié)論才算真正學(xué)懂了知識。
比如教師在教學(xué)化學(xué)肥料講述氮素使用過多會引起環(huán)境污染的問題時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去對比國外氮肥用量的吸收率、我國氮肥用量的吸收率。
學(xué)生可以通過自己比較資料能了解到我國在氮肥化學(xué)的應(yīng)用中和國外先進國家的差距。
然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生去思索使用怎樣的方法才能優(yōu)化氮肥的使用效果?部份的學(xué)生通過思索得到減少氮肥揮發(fā)、通過減少氮肥的使用加大鉀肥的使用到達增產(chǎn)的效果等等方法來優(yōu)化氮肥的使用。
雖然學(xué)生的設(shè)想僅僅是設(shè)想，他們的思考還不夠成熟甚至沒有條件證明自己的思索答案，但是當他們展開思考時，就是未來愿意走上綠色化學(xué)實踐的第一步。
2.讓學(xué)生在實驗中理解減少環(huán)境污染的真諦
在中學(xué)化學(xué)實驗中，經(jīng)濟要用到化學(xué)物質(zhì)，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行化學(xué)時，可以讓學(xué)生在化學(xué)實驗中思考綠色化學(xué)的知識。
比如學(xué)生要學(xué)習(xí)到物質(zhì)的轉(zhuǎn)化的實驗時常常要用到硫類的物質(zhì)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解到，大量的硫類物質(zhì)通過轉(zhuǎn)換在空氣中就會形成二氧化硫，它能讓空氣受到污染。
那么教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行思考，在完成化學(xué)實驗時，用怎樣的方法可以既完成實驗又減少硫的用量?有沒有辦法盡量讓實驗減少二氧化硫的生成?怎樣讓生成的二氧化硫不排放在空氣中?教師通過學(xué)生在實驗中思考，并通過動手實驗了解到可以通過綠色化學(xué)的方法抑制環(huán)境污染。
3.讓學(xué)生在實踐中完成化學(xué)從理論走向生活
化學(xué)的研究，實際上是人們從生活上發(fā)現(xiàn)物質(zhì)轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象，然后對此展開專門的研究，以后這類現(xiàn)象的科學(xué)就成為化學(xué)。
人們學(xué)習(xí)化學(xué)，可以控制物質(zhì)轉(zhuǎn)換的過程，并可以通過化學(xué)轉(zhuǎn)換讓物質(zhì)更能滿足自己的需求。
目前由于環(huán)境的污染，大量有益的物質(zhì)被轉(zhuǎn)化為影響人們生活的有害物質(zhì)，那么通過化學(xué)轉(zhuǎn)換，則可以將一步份有害物質(zhì)轉(zhuǎn)化為有益的物質(zhì)。
教師可以通過讓學(xué)生實踐這種過程讓學(xué)生學(xué)會用知識改變周圍的生活。
比如在學(xué)習(xí)有機化合物塑料、化學(xué)反應(yīng)和能量時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去思考，使用難以二次利用的塑料會給環(huán)境帶來怎樣的影響、如果將廢舊的電池隨意丟棄會有怎樣的影響。
通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生就會自發(fā)的思索在日常生活中，從此在日常生活中開始有環(huán)保的意識。
在了解這些知識以后，學(xué)生不僅自己去超市會使用布制購物袋，而且會將垃圾分類丟棄。
同時他們也會自發(fā)的讓身邊的人也這樣做。
學(xué)生從自己身邊的事做起，大家通過一點一滴的改變，就會減緩我們地球的污染。
總結(jié)：
綠色化學(xué)教育是一種情感教育。
過去教師在教育化學(xué)中，常常讓學(xué)生用記背概念的方式讓學(xué)生強行學(xué)化學(xué)，學(xué)生覺得化學(xué)是冷冰冰的，一點意思都沒有，被動學(xué)習(xí)化學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率非常低下。
通過情感教育，能讓學(xué)生能了解到化學(xué)和自己生活息息相關(guān)，從而產(chǎn)生愿意自發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的想法;而實踐能讓學(xué)生把理論知識轉(zhuǎn)為實踐操作。
學(xué)生通過實踐，能進一步強化自己對理論知識的理解。
在中學(xué)化學(xué)教育中展開綠色化學(xué)的教育，能從情感教育和實踐教育兩個方面都對學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，通過各種綜合的教育，學(xué)生能通過自主的學(xué)習(xí)能更深入的理解化學(xué)知識，從而提高教師的化學(xué)教育效率。
參考文獻：
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[2]魏美薇.寓綠色化學(xué)于中學(xué)化學(xué)教育[J].才智，2011(24).
[3]閆雪峰.在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中滲透綠綠色化學(xué)教育[J].阜陽師范學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版)，2006(2).
初中化學(xué)教育與綠色化學(xué)【2】
綠色化學(xué)概念在工業(yè)上也已日漸得到認可,但它的概念與內(nèi)涵在教學(xué)中也應(yīng)得到貫徹,它的應(yīng)用在實驗中也應(yīng)得到推廣。
如何面對綠色化學(xué)新概念、新思想、新要求,在實際教學(xué)中,結(jié)合當前素質(zhì)教育,把綠色化學(xué)教育貫穿于中學(xué)化學(xué)教學(xué)的全過程之中,是一個新的研究課題。
我對現(xiàn)行中學(xué)化學(xué)教材進行了初步的分析,并提出了一些做法。
一、現(xiàn)行初中化學(xué)教材中綠色化學(xué)理念的體現(xiàn)
1.教材中建立了與綠色化學(xué)相一致的概念
現(xiàn)行初中化學(xué)教材從不同角度建立了與綠色化學(xué)內(nèi)涵相一致的基本概念。
從環(huán)境保護角度介紹了環(huán)境污染、三廢、大氣污染物、酸雨、溫室效應(yīng)等概念,在介紹概念的同時還分析了有關(guān)污染的成因和污染物的主要來源及危害。
實驗操作的要求,藥品取用的規(guī)則,金屬的回收利用,塑料的回收利用、研發(fā)可降解塑料,提倡化肥、農(nóng)藥的合理使用等都體現(xiàn)了“省資源、少污染、減成本”的綠色理念。
2. 工業(yè)化學(xué)滲透了綠色化學(xué)觀點
例如 :煤、石油以及石油產(chǎn)品如果僅僅作為燃料就太可惜了而且還有嚴重的污染,在化學(xué)教科書上冊第147頁就介紹了工業(yè)上煤和石油的綜合利用對人類更有價值。
同樣在化學(xué)教科書上冊第143頁介紹了車用乙醇汽油,其中的乙醇就是用高粱、玉米、小麥、薯類等為原料經(jīng)發(fā)酵、蒸餾制的,是可再生能源。
在化學(xué)教科書下冊第17頁,模擬工業(yè)煉鐵原理的實驗,強調(diào)了一氧化碳尾氣的處理。
在化學(xué)教科書下冊 第103頁“用高分子分離膜淡化海水”提供了低能耗海水淡化的新方向。
為了節(jié)省資源,工業(yè)制氧氣以及氮肥都是以廉價環(huán)保的空氣為原料。
初中化學(xué)教材中的工業(yè)化學(xué)內(nèi)容不多,但都不例外地合理滲透了綠色化學(xué)觀點。
3. 實驗內(nèi)容充分體現(xiàn)了綠色化學(xué)原理
在中學(xué)化學(xué)課本的編制和修訂過程中,有關(guān)實驗內(nèi)容安排也充分體現(xiàn)了綠色化學(xué)原理:(1) 對常見實驗的固液試劑的取用給出了限量要求;如一般按最少量(1―2mL)取用液體,固體只需蓋滿試管底部即可。
(2) 介紹了聞藥品氣味的方法;(3) 實驗剩余藥品的處理做了明確規(guī)定;(4) 強調(diào)了實驗中常見的事故避免、應(yīng)急處理等;(5) 介紹了特殊試劑的保存和使用原則及方法;(6) 在課本中引入了減量、減廢的微型化學(xué)實驗;(7) 在硫燃燒、一氧化碳還原氧化銅等有污染的實驗中強調(diào)了尾氣的處理辦法;(8) 在教材修訂時刪除了有一定危險或危害的實驗,等。
二、在化學(xué)教學(xué)中進行綠色化學(xué)教育
1. 在素質(zhì)教育中傳播綠色化學(xué)思想,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神
化學(xué)實驗產(chǎn)生的廢水、廢氣和廢渣都會對環(huán)境造成不容忽視的污染,這就需要在中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)過程中進行環(huán)境教育,而綠色化學(xué)要求與環(huán)境教育宗旨是高度一致的。
在實施環(huán)境教育過程中,一方面要向?qū)W生闡明綠色化學(xué)的觀點、要求,使他們樹立起防治污染、保證人類生存質(zhì)量的責任感;另一方面,結(jié)合綠色化學(xué)要求,教給學(xué)生防治污染的重要方法――減量、減廢、回收、再生和拒用等。
綠色化學(xué)對化工生產(chǎn),化學(xué)實驗提出 “省資源、少污染、減成本”的實驗要求,可激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)化學(xué)實驗進行改革創(chuàng)新精神。
2. 在實驗教學(xué)中滲透綠色化學(xué)觀點
實驗教學(xué)與綠色化學(xué)聯(lián)系最為緊密、最為直接,在實驗教學(xué)中貫徹綠色化學(xué)思想最為重要。
我認為:
(1) 要大力推行微型實驗,即要對常見實驗儀器進行微縮,對常用試劑要給出限量,用點滴板代替多只試管做的對比實驗,還可以把燒杯、集氣瓶、學(xué)生實驗等微型化。
課堂上在微型化帶來實驗現(xiàn)象不明顯時,可借助現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段把實驗結(jié)果放大。
(2) 要努力改革實驗方式,有些顏色變化明顯的定性實驗可放在點滴板中進行,如指示劑與酸或堿作用實驗、有些定性實驗可放在濾紙上完成。
(3) 要優(yōu)化有關(guān)實驗,如《燃燒和滅火》這一節(jié)中探究燃燒的條件,熱水中的白磷通入氧氣后劇烈燃燒,并產(chǎn)生大量的白煙向教室內(nèi)擴散,引起師生咳嗽等不良反應(yīng),可通過在氧氣導(dǎo)管的末端接一個倒掛的漏斗罩住水中的白磷來改善。
3. 利用突發(fā)新聞事件(與化學(xué)有關(guān)),適時進行綠色化學(xué)教育
報紙、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體每天都會有大量與化學(xué)相關(guān)的信息,如瘦肉精、蘇丹紅、三聚氰胺等添加劑事件,教師應(yīng)及時搜集與綠色化學(xué)相關(guān)的題材,結(jié)合課堂教學(xué)可使學(xué)生真正感到化學(xué)與環(huán)境、生態(tài)發(fā)展的關(guān)系。
4. 在課外活動中滲透綠色化學(xué)教育
辦板報、搞環(huán)保知識講座;組織學(xué)生測定附近河、湖水的酸堿度;參觀附近化工廠;利用節(jié)假日到野外收集廢電池等等,讓學(xué)生親身體驗環(huán)境污染的程度及其危害性,增強環(huán)境觀念。
環(huán)境教育從學(xué)生切身問題入手,抓住時機灌輸環(huán)境意識,能給學(xué)生留下深刻印象。
比如,針對很多人因入住新房患上嚴重疾病的報道,我組織學(xué)生開展了“室內(nèi)裝修會遇到哪些環(huán)境污染問題”的專題調(diào)查活動。
學(xué)生自由組合編成小組,自編調(diào)查問卷,自己跑市場了解家居裝修材料性質(zhì),到圖書館查找文獻資料撰寫調(diào)查報告。
通過活動的開展,學(xué)生了解到許多境知識,如地面裝修選用大理石會增加氡污染,墻面漆的使用會揮發(fā)出甲醛、三氯甲烷等影響身體健康的有機物。
通過調(diào)查,學(xué)生還提出了許多減少室內(nèi)空氣污染的辦法,如盡量少用中國傳統(tǒng)的爆炒做菜方式,以減少油煙的排放量;做菜過程始終開動抽油煙機,以減少燃燒過程產(chǎn)生的CO、NO��2等有害物在空氣中含量;室內(nèi)放置吊蘭吸收甲醛;室內(nèi)禁止吸煙;等等。
總之,活動的開展大提高了學(xué)生的環(huán)保意識。
5. 在生活中滲透綠色化學(xué)教育
要教育學(xué)生在日常生活中,從自身做起,從一點一滴的小事做起,時刻牢記環(huán)保使命,充分利用節(jié)約能源(如節(jié)水、節(jié)電、充分燃燒煤氣、石油液化氣等),合理分類存放生活垃圾(如電池回收、不亂到污水等),不使用污染環(huán)境的物品(如含磷洗衣粉、噴發(fā)膠等),敢于同浪費資源、污染環(huán)境的行為作斗爭,努力將環(huán)境污染降低到最低程度,保護好我們的家園。
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