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兒童文學(xué)與小學(xué)語文教育探究范文
近年來，兒童文學(xué)作品已經(jīng)占據(jù)了人教版小學(xué)語文教材的很大部分，并且發(fā)揮著越來越重要的作用，也逐漸成為小學(xué)語文教學(xué)中的主體課程資源。
兒童文學(xué)與小學(xué)語文教育探究
第一篇：兒童文學(xué)與小學(xué)語文教育探討
摘要：兒童文學(xué)的教育對象主要是兒童，這種文學(xué)形式與小學(xué)語文教育間有著緊密聯(lián)系，其不僅是組成小學(xué)語文教育的關(guān)鍵部分，也能夠為小學(xué)語文教育提供更新穎、豐富的語文教育資源。
兒童文學(xué)教學(xué)活動的開展，不論是在培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，還是在增強小學(xué)語文教學(xué)效果方面，都發(fā)揮著不可忽視的積極作用。
關(guān)鍵詞：兒童文學(xué);小學(xué)語文教育
兒童文學(xué)的相關(guān)教學(xué)活動，主要是結(jié)合學(xué)生實際審美需求與心理特征來開展的，所展示的文學(xué)作品也能夠全面適應(yīng)兒童興趣愛好，以及閱讀、接受水平。
從這一層次來講，其實兒童文學(xué)與小學(xué)語文教育擁有著共同的教育對象，因此，在設(shè)計、組織各項語文教學(xué)活動過程中，教師應(yīng)積極借助兒童文學(xué)資源，以此來不斷豐富小學(xué)語文教育內(nèi)容。
1兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中的作用
首先，語文課堂上相關(guān)教學(xué)活動的開展往往都是以教材為依托的，而其中就包含了諸多兒童文學(xué)方面的文章，如，《撈月亮》《丑小鴨》等童話故事，以及《刻舟求劍》《掩耳盜鈴》等語言故事。
這些文章都具有較強的文學(xué)性與趣味性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠產(chǎn)生濃厚的興趣，而教師在教學(xué)中對這些資源進行科學(xué)運用，不僅有助于培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的語文素養(yǎng)，也能夠進一步增強語文教學(xué)效果，又能夠引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟做人的道理[1]。
其次，兒童文學(xué)能夠為學(xué)生提供豐富的課外閱讀資源。
要想促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的不斷提升，以及語文學(xué)習(xí)視野、知識面的不斷拓展，就應(yīng)該從小養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，對此，小學(xué)語文教師應(yīng)給予足夠重視。
由于小學(xué)生的思維與認(rèn)知能力還處于形成發(fā)展時期，所以理解、閱讀能力相對較弱，對此，教師可以幫助學(xué)生多選讀一些理解起來比較容易，且趣味性較強的課外書籍，而兒童文學(xué)著作就是最好選擇。
優(yōu)秀的兒童文學(xué)不僅輕松幽默，而且還具有濃厚的時代氣息，學(xué)生通過閱讀大量的文學(xué)著作，不僅能夠有效提升自身文學(xué)修養(yǎng)和語文綜合學(xué)習(xí)能力，也有助于培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的想象、創(chuàng)新能力。
2科學(xué)利用兒童文學(xué)資源的方法探析
2.1兒童文學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用：教材是教學(xué)活動開展的根本依據(jù)。
小學(xué)語文教材中收錄了《小英雄雨來》《小抄寫員》《小木偶》等諸多兒童文學(xué)作品，教師可以利用這些資源來不斷充實小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容。
首先，應(yīng)注重整體感知。
教師在引導(dǎo)學(xué)生通過分段來對文章的重點字詞句進行深入分析的同時，還應(yīng)帶領(lǐng)其從整體層面感知文章，體會文章的整體美，并配備一些音樂、圖片等素材來加強感受;其次，應(yīng)重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)。
在授課中，學(xué)生若僅從文字層面理解了文章內(nèi)容是不夠的，還要增強學(xué)生的真實體驗與感受，充分發(fā)揮小學(xué)生的想象力，用自己接受起來比較容易的方式來理解文章;再者，吸引學(xué)生注意力。
教師應(yīng)充分利用學(xué)生活潑好動這一特點，采用講故事等新穎、多樣化的形式來開展教學(xué)活動，增強教學(xué)效果[2]。
2.2兒童文學(xué)在課外閱讀中的應(yīng)用：對于小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，僅通過教材上的幾篇文章是遠遠不夠的，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)增加自身文學(xué)作品的閱讀量，培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并結(jié)合具體情況對其做出針對性指導(dǎo)。
首先，為學(xué)生推薦優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品。
經(jīng)典據(jù)具有著其他文學(xué)作品所不具備的魅力，并吸引著一代又一代人的閱讀。
就像是成人喜歡閱讀經(jīng)典文學(xué)四大名著一樣，小學(xué)生也無法抵抗兒童文學(xué)作品的吸引力，如，《哈利波特》《一千零一夜》等，這些優(yōu)秀作品吸引著一代又一代的學(xué)生去閱讀。
對此，為了不斷中增強學(xué)生的閱讀興趣，教師可以利用每天第一堂語文課開始或結(jié)束前的十分鐘，讓學(xué)生講講自己閱讀過的有趣的內(nèi)容，或者是定期舉辦一些讀書比賽等等，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去閱讀、感悟這些經(jīng)典作品。
其次，采用現(xiàn)代技術(shù)手段宣傳兒童文學(xué)作品。
隨著社會科的快速發(fā)展，電子產(chǎn)品也逐漸融入到了千家萬戶。
很多兒童文學(xué)作品都被拍成了動畫片，如，《西游記》《阿凡提》等，而通過動畫片的形式來呈現(xiàn)這作品，不僅更加生動、形象，也能夠引導(dǎo)學(xué)生對這些作品有更深入的了解。
對此，教師可以每天利用簡短的時間組織學(xué)生開展交流會，讓學(xué)生自由的談?wù)撚^看這些動畫片感受，或者以觀后感的形式記錄下來，這樣不僅有助于鍛煉學(xué)生的思維、口頭表達能力，也能夠進一步提升其寫作水平[3]。
2.3兒童文學(xué)在強化作文寫作教學(xué)中的應(yīng)用：寫作一直都是困擾小學(xué)生的一大難點，好多家長也為此心急如焚。
而兒童文學(xué)的利用則能夠進一步激發(fā)、提升小學(xué)生的創(chuàng)作靈感與寫作水平。
一方面，小學(xué)生在寫作中經(jīng)常遇到阻礙的關(guān)鍵原因還是在閱讀量較低，對此，就可以利用兒童文學(xué)對小學(xué)生的吸引力，引導(dǎo)其逐步提升自身的閱讀量。
并在課堂教學(xué)中，讓其以講故事的形式來為師生敘述里面生動形象的內(nèi)容，從而幫助學(xué)生積累更豐富的字詞句。
然后，可以逐步引導(dǎo)學(xué)生將自己講述的內(nèi)容寫下來，從而進一步提升其寫作能力;另一方面，想象力是作文創(chuàng)作中不可或缺的要素，而開展想象類的寫作訓(xùn)練，有助于更好的培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的想象力與創(chuàng)新思維。
對此，教師可以通過續(xù)寫教材中的童話、語言故事的形式來發(fā)揮學(xué)生的想象力，并運用自己的語言將其想象內(nèi)容記錄下來，進而在鍛煉學(xué)生寫作能力的同時，進一步拓展其創(chuàng)作思維。
總之，小學(xué)語文教師應(yīng)正確認(rèn)識到，兒童文學(xué)不僅僅是小學(xué)生課余時的興趣讀物，其與小學(xué)語文教學(xué)有著密不可分的聯(lián)系，也是小學(xué)語文教育的關(guān)鍵組成部分。
在培養(yǎng)、發(fā)展小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)上發(fā)揮著不可忽視的作用。
不斷加大對兒童文學(xué)的研究力度，不僅能夠?qū)和膶W(xué)的積極作用全面發(fā)揮出來，也有助于進一步提升小學(xué)語文教育水平，因此，對于二者之間的關(guān)系、作用研究，教師應(yīng)給予足夠重視。
參考文獻
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[3]王瑟英.解析兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中的地位和作用[J].課外語文(教研版)，2013，(8)：6-6.
第二篇：兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀研究
【摘要】兒童文學(xué)作為專門為孩童創(chuàng)作的文學(xué)，語調(diào)輕快明麗、構(gòu)思大膽奇妙、想象力十足，其不僅可以引導(dǎo)孩童建立正確的人生觀或價值觀，還對孩童品行的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。
但在實際教學(xué)過程中，大多數(shù)教師都未真正地將兒童文學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)結(jié)合起來，不僅不能提高小學(xué)語文教學(xué)的課堂效率，也未能充分發(fā)揮兒童文學(xué)的作用。
【關(guān)鍵詞】兒童文學(xué);小學(xué)語文教學(xué);現(xiàn)狀;對策
對于兒童文學(xué)究竟起源于何時，不同的學(xué)者有不同的觀點，但不管其起源于何時，都無法改變兒童文學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)之間有著密不可分的關(guān)系這一事實，兒童文學(xué)不僅是小學(xué)語文教學(xué)中至關(guān)重要的一部分，更是對孩童的成長與發(fā)展有著深遠的影響。
雖然在新課改實施以后，已有大部分教師逐漸認(rèn)識到兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用，但仍然存在一些問題亟待解決，因此本文將主要從兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)存問題分析以及解決策略兩方面進行探討，以期發(fā)揮兒童文學(xué)的真正作用。
一、兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)存問題
(一)教師兒童文學(xué)素養(yǎng)有待提升
在實際教學(xué)過程中，普遍存在大多數(shù)小學(xué)語文教師兒童文學(xué)素養(yǎng)不足的問題，只有極少部分教師在入職前接受過針對兒童文學(xué)的系統(tǒng)培訓(xùn)，雖然現(xiàn)階段也有一部分教師通過入職后的培訓(xùn)學(xué)習(xí)對兒童文學(xué)有了大致的認(rèn)識，但仍然有絕大部分教師并未在入職前后接受過針對兒童文學(xué)的系統(tǒng)培訓(xùn)。
這樣就導(dǎo)致大部分的小學(xué)語文教師不僅缺乏與兒童教學(xué)有關(guān)的教育理念，也無法做到與時俱進，及時樹立先進的兒童文學(xué)價值觀，進而導(dǎo)致在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中兒童文學(xué)的美學(xué)特征和文體特征都得不到充分的重視。
(二)忽視兒童文學(xué)的美學(xué)特征
由于大部分教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)有待提升，這樣一來就導(dǎo)致教師在實際教學(xué)過程中根本無法充分凸顯兒童文學(xué)的美學(xué)特征。
絕大多數(shù)教師都直接將兒童文學(xué)作品當(dāng)成一般作品進行解讀，完全失去了兒童文學(xué)其特色的美學(xué)特征，除此之外還有的教師在教學(xué)過程中過分帶入成年人對事物的看法及觀點，失去了兒童文學(xué)應(yīng)有的純真性，在這種情況下不僅使得兒童文學(xué)特色的美學(xué)特征得不到重視，還會使得課堂教學(xué)變得枯燥單一，大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(三)忽視兒童文學(xué)的文體特征
由于大部分教師缺乏對兒童文學(xué)系統(tǒng)且全面的認(rèn)知，使得大部分教師在實際教學(xué)過程中都會將各種題材的兒童文學(xué)作品混為一談，使用同一種教學(xué)方式進行講解。
比如在講解童話故事的“夸張性”時，大部分的教師都會認(rèn)為其是一種普通的修辭手法，但實際上其卻是文字特殊的表現(xiàn)形式，也是童話故事特有的一種技巧性表達方式，而且童話故事的天馬行空也是通過夸張這一表現(xiàn)形式才得以實現(xiàn)的。
但由于大部分教師并不明白這一深層含義，不僅使得兒童文學(xué)特有的文體特征無法彰顯，還會在一定程度上導(dǎo)致童話故事那天馬行空的想象力無法體現(xiàn)，進而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的進一步喪失。
二、兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的解決對策
(一)逐步提高教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)
若想提高教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)，逐步凸顯兒童文學(xué)的關(guān)鍵作用，就一定要積極幫助教師補足與兒童文學(xué)有關(guān)的教育理念，并要督促教師及時樹立先進的兒童文學(xué)價值觀，確保教師一定要正確理解兒童文學(xué)所要表達的價值觀以及其特色的表達方式。
教師可通過大量閱讀中外著名的兒童文學(xué)巨作來不斷提高其自身的兒童文學(xué)素養(yǎng)，這樣一來不僅可以使自身的視野不斷得到拓展，還能不斷提高其自身對于兒童文學(xué)的欣賞能力和感性理解能力，為進一步提高課堂效率、充分發(fā)揮兒童文學(xué)關(guān)鍵作用打下堅實基礎(chǔ)。
(二)充分凸顯兒童文學(xué)的美學(xué)特征
對兒童文學(xué)其美學(xué)特征最好的體現(xiàn)就是孩童情趣，其不僅能夠激發(fā)孩童強烈的閱讀興趣，還會積極促進孩童的健康成長，因此，想要充分凸顯兒童文學(xué)的美學(xué)特征就是要善于抓住孩童情趣。
這就要求教師一定要及時發(fā)現(xiàn)、善于挖掘兒童文學(xué)作用中直接或間接的孩童情趣，并用詼諧幽默的語言對其進行講解，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;除此之外，教師在進行課堂教學(xué)的過程中，一定要及時換位思考，善于用孩童的眼光去看待兒童文學(xué)作品，以便于及時發(fā)現(xiàn)孩童感興趣的突破點，以此來提高課堂教學(xué)效率。
(三)充分凸顯兒童文學(xué)的文體特征
若想充分凸顯兒童文學(xué)的文體特征，這就要求教師應(yīng)對兒童文學(xué)的相關(guān)知識有一個全面且系統(tǒng)的認(rèn)知。
首先，教師一定要對兒童文學(xué)的多種表現(xiàn)題材有清楚的認(rèn)知，并認(rèn)識到兒童文學(xué)題材的劃分與一般文學(xué)題材的劃分是存在很大區(qū)別的，不能將一般文學(xué)題材的講解方式直接套用到兒童文學(xué)這一特殊題材的講解之上;其次，教師還應(yīng)充分理清兒童文學(xué)眾多題材之間的關(guān)系，是否存在想通或相斥的關(guān)系;最后，針對不同的兒童文學(xué)題材，教師也應(yīng)因地制宜，使用與之相適應(yīng)的教學(xué)方式來進行兒童文學(xué)作品的講解，只有這樣才能充分凸顯兒童文學(xué)其特有的文體特征。
三、總結(jié)
兒童文學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)過程中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，其文字傳達出的魅力對學(xué)生的人生觀、價值觀、高品格的培養(yǎng)都有著深遠的影響，雖然現(xiàn)階段我國在小學(xué)語文教學(xué)的實際過程中并未充分發(fā)揮出兒童文學(xué)的作用，但只要通過不斷提高教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)、重點凸顯兒童文學(xué)的美學(xué)特征與文體特征就一定能充分發(fā)揮兒童文學(xué)的關(guān)鍵性作用。
參考文獻
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