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小學(xué)語文兒童文學(xué)教育論文
兒童文學(xué)作為小學(xué)階段語文學(xué)科教育教學(xué)的一部分，其作用不可小覷。
小學(xué)語文兒童文學(xué)教育論文
第一篇：小學(xué)語文兒童文學(xué)作品教學(xué)策略
摘要：語文教學(xué)不僅是為了豐富學(xué)生的文化知識(shí)，也是為了學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華的燦爛文化。
經(jīng)過小學(xué)語文教學(xué)，可以有效地培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力。
但是在小學(xué)語文教學(xué)中，一些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)較弱，導(dǎo)致學(xué)生不能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，從而影響了學(xué)習(xí)效率的提高。
通過兒童文學(xué)教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)學(xué)生知識(shí)的豐富與理解能力的提高都有促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;兒童文學(xué)作品;策略
兒童文學(xué)是小學(xué)生閱讀的主要內(nèi)容，在語文教材中包含了許多兒童文學(xué)作品，通過對(duì)這些兒童文學(xué)作品的教學(xué)，不僅可以有效地提高學(xué)生的閱讀與學(xué)習(xí)的熱情，而且可以有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力。
在小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)習(xí)效率最主要的因素，學(xué)生難以表現(xiàn)高昂的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中被動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的汲取，對(duì)學(xué)習(xí)效率的提升造成了直接的影響。
通過兒童文學(xué)作品教學(xué)可以提高學(xué)生的參與熱情，教師需要重視兒童文學(xué)作品教學(xué)的有效性。
一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的一些不足
(一)學(xué)生沒有參與積極性
大多小學(xué)生認(rèn)為閱讀很枯燥，沒必要投入大量的精力與時(shí)間，這樣的認(rèn)知導(dǎo)致學(xué)生無法在閱讀學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出積極性。
小學(xué)生缺乏主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，很少在課余時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣很難有效豐富知識(shí)儲(chǔ)備。
這些問題對(duì)教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的閱讀效率的提高產(chǎn)生了一定的影響。
由于小學(xué)生的知識(shí)與能力基礎(chǔ)比較薄弱，教材包含許多具有豐富情感的文章，對(duì)學(xué)生的理解造成了一定的阻礙，從而使學(xué)生逐漸失去了對(duì)文學(xué)作品的興趣，影響了學(xué)生知識(shí)的豐富以及能力的提升。
(二)一些小學(xué)語文教師缺乏兒童文學(xué)素養(yǎng)
在師資教育體制中，一個(gè)問題就是兒童文學(xué)師資不足，大多數(shù)教師很少會(huì)選擇兒童文學(xué)課程，缺乏兒童文學(xué)素養(yǎng)，這樣就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量得不到提高，對(duì)于兒童文學(xué)作品缺乏正確的分析，也缺乏發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作品的能力。
這樣在兒童文學(xué)教學(xué)中，教師很難體現(xiàn)出教學(xué)的有效性。
二、兒童文學(xué)作品教學(xué)的優(yōu)越性
兒童文學(xué)作品是小學(xué)生閱讀的主要文獻(xiàn)，在兒童文學(xué)作品教學(xué)中，教師通過有效的引導(dǎo)，摒棄傳統(tǒng)的閱讀形式，讓學(xué)生采取有效的形式進(jìn)行閱讀與學(xué)習(xí)，這樣可以有效地提高學(xué)生的閱讀熱情。
在兒童文學(xué)作品的教學(xué)中，教師通過講解其中一些具有趣味性的故事，有效提高學(xué)生的注意力，使學(xué)生可以全身心投入到語文的學(xué)習(xí)中，從而帶動(dòng)學(xué)習(xí)效率的提高。
小學(xué)生理解能力較為薄弱，所以很難對(duì)教材中一些文章的主旨有正確的了解，這樣學(xué)生就會(huì)失去思考的興趣，教師可以通過有效的協(xié)助進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生可以有正確的思考方向，從而可以繼續(xù)進(jìn)行思考，這樣有利于學(xué)生理解能力的提升。
三、開展兒童文學(xué)作品教學(xué)的一些建議
(一)教師需要培養(yǎng)兒童文學(xué)修養(yǎng)
在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，兒童文學(xué)師資力量較弱，一些教師缺乏文學(xué)修養(yǎng)，導(dǎo)致對(duì)兒童文學(xué)作品教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生影響。
因此提高教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)顯得尤為重要，學(xué)�？梢越M織教師進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，從而有助于培養(yǎng)教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)。
教師的文學(xué)素養(yǎng)得到有效的提高，不僅有利于教師將兒童文學(xué)作品講評(píng)得更加豐富生動(dòng)，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
(二)采用新穎的教學(xué)形式
在教師固定的教學(xué)模式中，學(xué)生很難保持較高的學(xué)習(xí)興趣，從而影響學(xué)習(xí)效率的提高。
因此教師可以改變?cè)械慕虒W(xué)形式，采取新型且更受小學(xué)生歡迎的教學(xué)形式。
在講解《師恩難忘》這篇課文時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過學(xué)生的扮演，不僅可以豐富課堂，活躍講課的氛圍，提高學(xué)生的參與熱情，而且有助于加深學(xué)生對(duì)課文的理解，從而可以有效提高學(xué)生理解能力。
在講解《理想的風(fēng)箏》這篇課文時(shí)，教師可以通過放飛風(fēng)箏的活動(dòng)方式進(jìn)行教學(xué)，這篇課文內(nèi)容是學(xué)生需要樹立遠(yuǎn)大的理想，并努力實(shí)現(xiàn)它。
在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生把各自的理想寫在風(fēng)箏上，然后放飛自己的風(fēng)箏，通過這樣的方式可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到樹立并追求理想的重要性，不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，而且有利于深刻理解，從而有助于學(xué)生的快樂成長。
在小學(xué)語文教學(xué)中，一些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)較弱，導(dǎo)致學(xué)生不能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，從而影響成績和能力的提高。
通過兒童文學(xué)作品的教學(xué)可以有效地解決這些問題，在兒童文學(xué)作品教學(xué)中，教師通過有效的引導(dǎo)，摒棄傳統(tǒng)的閱讀形式，讓學(xué)生采取有效的形式進(jìn)行閱讀與學(xué)習(xí)，可以有效地提高學(xué)生的閱讀熱情。
但是一些教師也需要加強(qiáng)兒童文學(xué)修養(yǎng)，這樣才可以有效地協(xié)助和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀與學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生綜合能力的提高有很好的促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]林瓊花，羅敏.海南省小學(xué)兒童文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].新教育，2012,(6).
[2]謝靜.蘇教版小學(xué)語文兒童天文學(xué)教學(xué)研究[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)，2014,(5).
第二篇：兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀與對(duì)策
摘要：當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容主要包括漢語拼音、生字讀寫、課文閱讀三大方面。
其中，課文閱讀則貫穿于小學(xué)語文教學(xué)的始終，無論是拼音教學(xué)還是讀寫教學(xué)都需要建立在課文教學(xué)的基礎(chǔ)之上。
但現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)是以小學(xué)語文教材為教學(xué)核心的，同時(shí)，小學(xué)語文教材版本絕大多數(shù)都是根據(jù)國家的課程教育標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選擇的。
然而，這些教材的閱讀課文的篇幅較短，而且由于編制時(shí)間的限制，使內(nèi)容存在滯后性和缺乏創(chuàng)新性的不足。
因此，許多學(xué)校開始通過兒童文學(xué)引入的方式來進(jìn)一步豐富小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，改善小學(xué)語文的上述現(xiàn)狀。
關(guān)鍵詞：兒童文學(xué);小學(xué)語文教學(xué);現(xiàn)狀及對(duì)策
為了更好的發(fā)揮兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的積極作用，本文將在簡要了解兒童文學(xué)定義、類型的基礎(chǔ)上，分析兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，并針對(duì)現(xiàn)狀問題提出相對(duì)應(yīng)的解決對(duì)策。
1兒童文學(xué)簡介
1.1定義：兒童文學(xué)是專門為少年兒童創(chuàng)作的各種。
通俗易懂、生動(dòng)活潑，同時(shí)又結(jié)構(gòu)簡單、主題清晰的符合兒童生理及心理特點(diǎn)和發(fā)展需求的文學(xué)作品的統(tǒng)稱[1]。
1.2類型介紹：根據(jù)讀者年齡段的標(biāo)準(zhǔn)，適用于小學(xué)語文教學(xué)的兒童文學(xué)一般包括以下幾種類型：幼年文學(xué)、童年文學(xué)和少年文學(xué);根據(jù)文學(xué)作品的體裁又包括：兒歌、兒童詩、童話、寓言、兒童故事、兒童小說、兒童散文、兒童曲藝、兒童戲劇、兒童影視和兒童科學(xué)文藝等十幾種類型[2]。
2兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀
目前，我國小學(xué)語文教學(xué)中也開始了對(duì)兒童文學(xué)的引入(比如教材中的課文直接引入以及課后作業(yè)布置的間接引入)，但囿于我國小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，使兒童文學(xué)在實(shí)際應(yīng)用上還存在不同層面的問題。
2.1對(duì)兒童文學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠全面：由于我國當(dāng)前仍處于應(yīng)試教育階段，為了使學(xué)生取得更加優(yōu)異的成績，為小升初打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，多數(shù)的小學(xué)語文教師和家長還是堅(jiān)持“靠學(xué)習(xí)成績證明實(shí)力”的思想，
認(rèn)為應(yīng)該盡量以課本為核心進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的閱讀教學(xué)、而對(duì)于運(yùn)用兒童文學(xué)進(jìn)行語文閱讀教育，同時(shí)實(shí)現(xiàn)心理健康教育的新思想則持有不同程度的“不認(rèn)可”態(tài)度。
很多家長認(rèn)為兒童文學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的成績作用不大，不應(yīng)該占用較多的學(xué)習(xí)時(shí)間，也有不少的語文教師認(rèn)為運(yùn)用除課本之外的兒童文學(xué)進(jìn)行閱讀教學(xué)會(huì)影響教學(xué)的進(jìn)度和質(zhì)量，這就導(dǎo)致了大部分小學(xué)語文教師依舊只按照教材內(nèi)容授課，而很少鼓勵(lì)或指導(dǎo)學(xué)生展開兒童文學(xué)閱讀現(xiàn)象的產(chǎn)生。
另外，由于學(xué)生小學(xué)語文教師自身文學(xué)素養(yǎng)還有待提高，知識(shí)體系還存在不足，所以也會(huì)導(dǎo)致其對(duì)兒童文學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠全面，對(duì)作品的講解存在問題，使兒童文學(xué)的正面作用得不到有效的發(fā)揮。
2.2對(duì)文學(xué)作品的引入不夠科學(xué)：隨著小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，許多小學(xué)及小學(xué)語文教師已經(jīng)越來越注重學(xué)生心理層面的教育。
通過查找小學(xué)語文一年級(jí)到六年級(jí)的教材可以發(fā)現(xiàn)，兒童文學(xué)在小學(xué)語文課本中的引入存在以下問題：(1)作品引入存在滯后性。
就小學(xué)語文教材而言，這一問題在在小學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)課本中尤為明顯。
一方面，類似于《秋天到了》、《植物媽媽有辦法》的作品依舊是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的主旋律，雖然這些課文內(nèi)容符合小學(xué)生的身心需求，但內(nèi)容過于陳舊，與當(dāng)代小學(xué)生語文教育存在一定的差距。
(2)作品引入不夠平衡。
目前的小學(xué)語文課本中已將引入了一些兒童文學(xué)，比如《揠苗助長》、《亡羊補(bǔ)牢》，《翠鳥》、《燕子專列》，《游山西村》等不同類型的作品，體裁比較豐富，內(nèi)容也比較全面，但依然存在本土與國外兒童文學(xué)作品引入不平衡的現(xiàn)象。
這一方面問題主要是指年級(jí)之間、課本內(nèi)部的兒童文學(xué)作品種類及數(shù)量的比例不平衡。
3兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策
3.1發(fā)揮教育部門的引導(dǎo)作用，促進(jìn)兒童文學(xué)的全面認(rèn)識(shí)：由于學(xué)校、教師以及家長方對(duì)于兒童文學(xué)的認(rèn)識(shí)千差萬別，所以，想要在短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)換其對(duì)兒童文學(xué)的認(rèn)識(shí)是不現(xiàn)實(shí)的。
因此，為了能夠更好的發(fā)揮兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用就需要有關(guān)教育部門發(fā)揮引導(dǎo)作用。
有關(guān)教育部門要站在小學(xué)生的角度，以促進(jìn)學(xué)生身心的全面健康發(fā)展為核心，進(jìn)行兒童文學(xué)的引入。
通過“兒童文學(xué)故事會(huì)”的方式使兒童文學(xué)走進(jìn)課堂。
比如，在條件較好的城市，當(dāng)?shù)氐慕逃块T可以邀請(qǐng)楊紅櫻(《淘氣包馬小跳》作者)、鄭淵潔(《舒克和貝塔》作者)等著名的兒童文學(xué)作家到學(xué)校進(jìn)行學(xué)生見面會(huì)，一方面，通過熟悉的作品來引起家長對(duì)兒童文學(xué)的響應(yīng)和重視。
在條件相對(duì)較差的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，上級(jí)教育部門可以通過邀請(qǐng)省市級(jí)優(yōu)秀兒童文學(xué)教師以及工作人員到鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)視察或探訪的形式進(jìn)行兒童文學(xué)教育的宣傳與指導(dǎo)，并為這些小學(xué)提供力所能及的書籍支持，讓學(xué)校及教師、家長明白在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行兒童文學(xué)教學(xué)的必要性。
3.2加強(qiáng)小學(xué)語文教師的文學(xué)培訓(xùn)，建設(shè)高水平師資隊(duì)伍：語文教師作為小學(xué)語文教學(xué)的中堅(jiān)力量，其學(xué)識(shí)水平是與教學(xué)效果緊密相關(guān)的，因此，學(xué)校要重點(diǎn)培養(yǎng)具有高文學(xué)素養(yǎng)的語文教師，尤其是對(duì)年輕的語文教師。
比如，學(xué)�？梢越M織年輕語文教師開展“兒童文學(xué)講演競賽”，由小學(xué)生擔(dān)任評(píng)委，選出“學(xué)生最喜愛的教師”，激勵(lì)語文教師積極主動(dòng)的提升自己的文學(xué)素養(yǎng);此外，在加強(qiáng)專項(xiàng)培訓(xùn)的同時(shí)，充分利用學(xué)校資歷較深的優(yōu)秀語文教師資源，采取“一對(duì)多”幫扶的形式來提高小學(xué)語文教師的教學(xué)能力，幫助教師形成專業(yè)全面的知識(shí)體系。
3.3合理運(yùn)用兒童文學(xué)，突破小學(xué)語文教學(xué)瓶頸：兒童文學(xué)是圍繞不同年齡段兒童的專用型文學(xué)，具有極強(qiáng)的針對(duì)性，更加符合兒童的心理和生理要求。
語文教師要合理運(yùn)用兒童文學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，使語文教學(xué)具有更強(qiáng)的趣味性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生語文綜合素質(zhì)的目標(biāo)。
比如，在進(jìn)行《猴子種樹》這篇課文的教學(xué)時(shí)，教師就可以選擇一篇講述持之以恒精神的兒童文學(xué)作品(《勤勞的熊》、《愚公移山》等)，讓學(xué)生比較兩篇短文中主人公失敗和成功的原因，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的意識(shí)，還能實(shí)現(xiàn)課本的延伸教學(xué)，使兒童文學(xué)合理的融入到日常語文教學(xué)中去。
4結(jié)論
兒童文學(xué)是以少年兒童為主要讀者的作品，不僅題材豐富、種類多樣，以故事化的情節(jié)設(shè)計(jì)和生動(dòng)的圖畫增加了作品的趣味性，還蘊(yùn)含著誠實(shí)、感恩、尊重、勇敢等道理。
適當(dāng)?shù)脑谛W(xué)語文教學(xué)中引入兒童文學(xué)作品，可以促進(jìn)兒童身心的健康成長，起到健全人格的作用。
而且，透過認(rèn)同文學(xué)可以拉近教師與學(xué)生的距離，為教師進(jìn)一步理解孩子的內(nèi)心，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略具有重要的作用。
總而言之，正確運(yùn)用兒童文學(xué)是開展小學(xué)語文教學(xué)，發(fā)揮啟蒙作用的一種有效途徑。
參考文獻(xiàn)
[1]王金禾.兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].黃岡師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，31(5)：147-149.
[2]何云.兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀及對(duì)策分析[J].中國校外教育(上旬刊)，2016，(7)：113-113，116.
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