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高校漢語言專業(yè)對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)策略論文
高校漢語言專業(yè)對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)策略論文
摘 要：漢語言專業(yè)是一門語言專業(yè)。
如何適應(yīng)大學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)更順暢，是每個高校漢語言專業(yè)培養(yǎng)的重點(diǎn)。
通過對高校漢語言專業(yè)教學(xué)模式、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)這幾方面闡述了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)策略。
關(guān)鍵詞：高校漢語言專業(yè);應(yīng)用型人才;培養(yǎng);策略
漢語言專業(yè)是一門語言專業(yè)，主要培養(yǎng)具備漢語及語言學(xué)、中國文學(xué)等方面的系統(tǒng)知識和專業(yè)技能，能在高校、科研機(jī)構(gòu)和機(jī)關(guān)企事業(yè)相關(guān)部門從事漢語言文字的教學(xué)科研，對外漢語教學(xué)、語言文字管理及語言應(yīng)用方面實(shí)際工作的語言學(xué)高級專門人才。
近年來，隨著中國國際地位的凸現(xiàn)，許多外國人對中國的興趣日益濃厚，學(xué)習(xí)漢語的熱情高漲。
對外漢語教師需求激增，就讀漢語語言專業(yè)又具有應(yīng)用能力的畢業(yè)生格外受青睞，而漢語教學(xué)的合格人才緊缺，培養(yǎng)應(yīng)用型的漢語言人才被高校提到議事日程上。
一、高校漢語言專業(yè)教學(xué)存在的問題
漢語言專業(yè)教學(xué)中，高校教師念ppt照本宣科，大學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)造力培養(yǎng)缺失，大學(xué)生上課不積極、不認(rèn)真是普遍現(xiàn)象。
越來越多的學(xué)生認(rèn)為漢語言專業(yè)的課程如中國文學(xué)史、中國語言學(xué)史、計(jì)算語言學(xué)、漢語史等，更接近社會科學(xué)或技術(shù)科學(xué)，與就業(yè)后從事的傳統(tǒng)的漢語課堂教學(xué)區(qū)別很大，對于畢業(yè)后走向社會就業(yè)意義不大。
二、高校漢語言專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)策略
1.打破高校傳統(tǒng)教學(xué)模式
(1)從大三開始采用選修課板塊分流
按照這種人才培養(yǎng)方案，學(xué)生可結(jié)合自身特點(diǎn)及社會需求，從大三開始，實(shí)行分類教學(xué)培養(yǎng)。
即在經(jīng)過大一、大二兩年的基礎(chǔ)課教學(xué)后，從第三年開始，學(xué)校充分尊重學(xué)生意愿，依據(jù)學(xué)生考研或者就業(yè)的不同目標(biāo)對其進(jìn)行分類培養(yǎng)，壓縮理論課，加大實(shí)踐選修課時。
高校針對漢語言專業(yè)畢業(yè)后主要從事漢語教學(xué)的特點(diǎn)，設(shè)置漢語課堂教學(xué)板塊，邀請知名漢語教師和對外漢語教師到學(xué)校開展講座，對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。
(2)改革選修課設(shè)置
按照學(xué)生的需求，將課程分成兩大板塊：就業(yè)實(shí)踐板塊和考研準(zhǔn)備板塊。
就業(yè)實(shí)踐板塊，重在強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)競爭力。
建議開設(shè)秘書學(xué)、演講與口才、書法訓(xùn)練、漢語言教學(xué)、對外漢語教學(xué)、漢語言研究等以實(shí)用知識與技能為主的課程。
學(xué)生們在大二結(jié)束進(jìn)入大三時，可以進(jìn)行選擇，選擇一個完整的板塊學(xué)習(xí)，并參加考核獲得學(xué)分。
漢語言教學(xué)、對外漢語言教學(xué)、漢語言研究這三個板塊是學(xué)生將來就業(yè)的三個主要領(lǐng)域。
考研準(zhǔn)備板塊，重在強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力。
選報這一板塊的學(xué)生將集中在專業(yè)老師的帶領(lǐng)下，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、分析考研試題，接受考研心理調(diào)試訓(xùn)練。
同時，院系還邀請往屆考研成功的學(xué)生回校為他們開展講座。
2.強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生應(yīng)用能力
(1)組織學(xué)生到國內(nèi)學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)
對于大學(xué)生來說，實(shí)習(xí)是一次從“校園人”到“社會人”轉(zhuǎn)變的預(yù)熱。
高校通過與某些中、小學(xué)校進(jìn)行聯(lián)系，組織學(xué)生到學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)，為將來的求職與就業(yè)增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
在具體操作中，選用所在實(shí)習(xí)學(xué)校的教師為每位實(shí)習(xí)生配備“一對一”指導(dǎo)教師，通過互相聽課、評課，日常探究、交流達(dá)到共同提高的目的。
實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)校行政代表對實(shí)習(xí)生生活現(xiàn)狀、工作態(tài)度、精神面貌等給予評價，指導(dǎo)教師對實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)給予評價。
實(shí)習(xí)生回校后，對實(shí)習(xí)生活中的心路歷程、工作得失及后期愿景向?qū)W院做匯報。
通過頂崗實(shí)習(xí)向行業(yè)汲取養(yǎng)分，將課堂知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，為學(xué)生順利走向社會奠定基礎(chǔ)。
(2)適時組織與國際相關(guān)學(xué)校的實(shí)習(xí)
目前，國內(nèi)許多開設(shè)漢語言專業(yè)的高校，組織學(xué)生去國外實(shí)習(xí)，取得了良好的效果。
廣西大學(xué)迄今已組織七批對外漢語專業(yè)學(xué)生到泰國實(shí)習(xí)，之前在泰國實(shí)習(xí)的學(xué)生回國交流執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)時指出：實(shí)習(xí)教師的課堂管理能力十分重要，需在教學(xué)中靈活運(yùn)用教學(xué)方式，積極加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通，了解學(xué)生的特點(diǎn)，增加課堂趣味性。
除此之外，生存能力和交際能力培養(yǎng)尤為重要，這是對外漢語言專業(yè)教師必備的能力。
教育發(fā)展應(yīng)該和產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步，從高校來講，無論是培養(yǎng)模式、課程設(shè)置乃至實(shí)踐教學(xué)，都應(yīng)該體現(xiàn)出培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。
高校漢語言專業(yè)如何針對市場需求，探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)之道，在未來對我們的教育提出了更高的要求。
參考文獻(xiàn)：
[1]王彩琴.漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式新探[J].洛陽理工學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2011(2).
[2]梅紅霞.淺談漢語言文學(xué)專業(yè)人文應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的建立[J].教育教學(xué)論壇，2010(21).
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