課題研究的工作總結(jié)（精選20篇）
總結(jié)是指社會團體、企業(yè)單位和個人在自身的某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而肯定成績，得到經(jīng)驗，找出差距，得出教訓和一些規(guī)律性認識的一種書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧。你想知道總結(jié)怎么寫嗎？下面是小編精心整理的課題研究的工作總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。
課題研究的工作總結(jié) 1
一直以來，我校著力于中學校本課題的研究與開發(fā)，并把它作為學校的首要任務(wù)來抓。多年來，在學校領(lǐng)導的幫助下，通過校本課程全體老師的共同努力，按課題規(guī)劃各項工作進展順利，參加課題研究的教師思路清晰，目標明確，行動扎實，已取得一定的階段成果，現(xiàn)將本課題研究工作總結(jié)如下。
一、課題實施的進展情況
1、完成校本課程由“課”轉(zhuǎn)為“課程”的思想轉(zhuǎn)變。在“校本課程目標、校本課程教學內(nèi)容及實施校本課程的檢測與評估、校本課程對學生和教師發(fā)展的影響“等方面構(gòu)建完善的校本課程體系。自從課題立項后，組織校本課程老師完善校本的課程目標，寫出學期的教學內(nèi)容及教學進度表和實用可測的學生評價體系，并按照單元整體的教學模式、分成技能、知識、閱讀與欣賞和綜合實踐四個模塊進行目標的設(shè)定。注重目標的整體性、層次性、連貫性和階段性，細化到每個學期、每個月，適合不同程度的學生學科素養(yǎng)的養(yǎng)成。
2、以行動研究推進課題研究進程課題組成人員每學期上一次研討課，每個月上交一次課程資料包和校本課程的教學設(shè)計，為課題研究提供依據(jù)。
3、明確了長久目標，穩(wěn)定了生源老師們的目標制定越來越長遠，面實施越來越切合學生實際。對學生的吸引力越來越大。
二、初步取得的成績
1、前期的資料收集，為校本課程的開發(fā)提供了依據(jù)學期每年、每期、每月針對課題研究計劃開展的活動資料都為學校課程的系統(tǒng)開發(fā)提供了依據(jù)，打下了良好的基礎(chǔ)。
2、解決了教學目標不明確的問題課題立項前，有些學科教學目標脫離學生實際，缺乏操作性；有的教學目標過于籠統(tǒng)空泛，不具體；有的教學目標面面俱到，沒有側(cè)重點，怎么樣將課程目標轉(zhuǎn)化為具體的、可操作的課堂教學目標，通過本課題的研究和前期的培訓，要求每位教師每學期初都制定期初目標和每節(jié)課的課堂目標。有了明確的目標，使課堂變得更有方向，課堂效率也提升了。3．建立了適合終身發(fā)展的學生評價體系面對以前校本課程教學評價過于簡單，不能全面考查學生的能力的問題。評價本著從學生中來，到學生中去的原則，要求校本課程的開發(fā)的各項活動前都有活動的.設(shè)計、過程及全面的課程評價規(guī)劃。制定能促進學生發(fā)展的評價機制。
三、課題研究存在的主要問題
雖說每年我們都為校本課題研究做了大量的工作，在理論上進行了一些探索，但理論素養(yǎng)還有待提高，校本課題研究的內(nèi)容的展現(xiàn)形式，學生學科素養(yǎng)發(fā)展體系還有待于進一步的深入挖掘，研究方法還有待于進一步的完善。急需專家的現(xiàn)場指導和專業(yè)引領(lǐng)，對我們的研究做出適時評價，為我們研究指明方向。另外，在課題研究過程中，存在著以下幾個更為突出問題：
1、課題研究的落實還不夠深入實際。
2、有些過程性資料保留得不夠完善、不夠齊全。
3、課題研究進展緩慢。
4、課題研究體系還待于進一步完善。
四、今后的工作思路
1．積極發(fā)展教師的素養(yǎng)，推進課題研究的深度在原有課題研究成果的基礎(chǔ)上，不斷深入，對課題研究狀況進行回顧和反思，對在過去的課題研究中存在的不足進行分析，適當調(diào)整研究方向，使課題的研究目的逐步更加明朗，充分認識自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實的基礎(chǔ)。
2．建立課題研究管理力度建立校本課程管理機制，按學科特點及教學情況分為特色課程、專業(yè)課程及興趣課程，提高教師參與研究的積極性，使研究工作扎實開展下去。
總之，校本課題研究是一個長期而艱巨的任務(wù)，需要長期的努力探索和探究。我們相信，只要大家不懈的努力下去，離成功也就不遠了。
課題研究的工作總結(jié) 2
課題研究已進行半年有余，通過同組教師的協(xié)作努力，課題順利進行著，對此，本人特做出如下總結(jié)：
一、本年度課題研究進展情況及成果：
教師理論水平等到較快提升
通過課題研究，全組教師共同努力，閱讀了大量的教育理論書籍，查閱了很多文獻資料，學習了先進的教育教學理念，更新了教學觀念，促進了課堂高效率，在實踐的同時積極總結(jié)并撰寫論文，確實得到了能力的提升。
學生自主學習習慣得到有效的培養(yǎng)，從而在學校形成了良好的學習氛圍，通過課題研究與開展，學生能獨立完成只是結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，有利于學生整體上把握知識結(jié)構(gòu)，通過學生課前的自主學習，使學生對知識進行了一次有效信息加工，深化了對知識的理解，增強立體思維能力。
加強了師生的協(xié)作，全面提高了教學質(zhì)量。
教學質(zhì)量的提高，光靠老師的行動還是不夠的，關(guān)鍵是如何讓學生真正積極自主的學習起來，俗話說“教學相長”，通過老師的有效指導，學生漸漸自主的培養(yǎng)起學習的積極性并真正落實到實踐中，從而提高整體的教學質(zhì)量。
二、下一階段研究規(guī)劃
繼續(xù)深入開展課題研究實驗，注意及時收集課題研究資料，總結(jié)研究成果。
針對學生差異，在教師的有效課前指導下，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣;而對于學習能力強的學生，要重視整體知識的構(gòu)建的`運用，提升自己對知識有效加工的水平，深化對知識的理解。
教師在,有效指導過程中，要側(cè)重思維方法上的指導，提供相關(guān)示范，鼓勵學生自主構(gòu)建知識，提高學生探究新事物的自主學習能力，增強學習的樂趣。
積累教育資料，撰寫案例和論文。
三、感謝
在課題研究的過程中，得到了很多教師的指導幫助，特別是一些有實踐經(jīng)驗的教師的引導，讓我在研究的過程中得以順利進行下去。特此表示感謝，本人將再接再厲。
課題研究的工作總結(jié) 3
目前我校已經(jīng)結(jié)題課題有中國教育學會“十一五”重點課題《構(gòu)建和諧社會背景下的中小學校園文化研究》的子課題《學困生轉(zhuǎn)化與實施策略》、《農(nóng)村中學自主探究社會實踐活動與養(yǎng)成教育試驗》、《提高思品學科學習興趣的實踐研究》、《數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生解題后的反思》、《農(nóng)村中學如何開展課外閱讀》、《小組合作探究教學模式的研究與實》等，目前立項研究課題《農(nóng)村中學生英語單詞記憶方法探究》《整合信息化資源加快教師成長研究》。就我校課題研究開展情況作簡要匯報如下。
一、成立組織、建立專項制度
我校開展課題研究以來，建立健全課題研究制度，成立專門的領(lǐng)導小組長期跟蹤立項課題研究進展情況。課題負責人，根據(jù)制定的課題實施方案、課題研究階段性計劃，定期向領(lǐng)導小組匯報情況，就研究遇到的困難學校及時幫助解決。為了保證課題研究的順利開展，加大獎勵、鼓勵措施，促進課題研究工作。如課題研究人員外出參觀學習、培訓優(yōu)先，打印材料優(yōu)先，學校后勤給予及時的物質(zhì)保障等。
二、工作開展情況
我校每一個課題，自確立本課題研究以來，積極組織教師參加培訓、學習，學校以教研組為單位進行各種形式的教研活動。課題組開展課題研究活動的主要做法。
1、課題組成員自學、收集資料。制定課題研究方案、計劃。2、以問題為切入口，在教研活動中研討，群策群力。課題組成員在教學教育實踐中進行研究，總結(jié)，再實踐，再總結(jié)，得出結(jié)論。
三、主要經(jīng)驗與成績
我校的課題研究工作起步較晚，從無到有，從簡單到逐漸深入，現(xiàn)在的.狀態(tài)整體日趨良好。對所取得的經(jīng)驗與成績概括為以下幾點：
1、領(lǐng)導的作用比較顯明、重要。學校領(lǐng)導的重視是課題研究工作順利開展的重要保證。
2、實驗的方法要因時制宜、因地制宜。課題組運用多種方式的理論學習、課例研究、案例研究、經(jīng)驗總結(jié)等研究方法進行研究。
3、課題研討中注重師生的發(fā)展，做到有實效。
四、存在問題
1、教師參與課題研究主動性不夠，基本上是任務(wù)型開展工作。
2、由于我校地處偏遠，制約了課題活動有效開展。缺少專家引領(lǐng)，難以提煉有價值的研究成果。
3、課題研究的目標不夠明確，分工不夠細致，制度不夠健全。過程性材料累積意識差。
五、今后的努力方向
1、進一步加強學習交流，選派教師積極參加學習培訓，提高科研意識，科研能力。
2、盡一步完善教師專業(yè)檔案，做到任何資料要存檔。
3、開展相關(guān)活動鼓勵教師積極參與科研，提高科研激情。
課題研究的工作總結(jié) 4
歲末將至，忙碌的20xx即將過去�；仡欉^去一年，感慨歲月的流逝。把自己一年工作中的些許心得和點點經(jīng)驗?zāi)贸鰜砼c大家一起分享。
20xx年按照計劃安排，我共完成了三篇課題。分別是《大力發(fā)展低碳經(jīng)濟，走可持續(xù)發(fā)展之路》、《沈陽經(jīng)濟區(qū)交通一體化的分析與思考》和《大力發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，促進我市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級》。這三篇課題在內(nèi)容上分別涉及我研究領(lǐng)域的科技、交通和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，結(jié)合低碳經(jīng)濟、沈陽經(jīng)濟區(qū)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級等經(jīng)濟熱點問題，我分別進行了深入地研究。
研究了三個方面的內(nèi)容。低碳經(jīng)濟、交通一體化、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)。低碳經(jīng)濟：我首先從分析發(fā)展低碳經(jīng)濟對我市城市環(huán)境、對外開放和人民生活提升的重要意義入手，總結(jié)了我市近年來節(jié)能環(huán)保、資源綜合利用水平等方面的優(yōu)勢和我市工業(yè)化城市化發(fā)展階段及產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀對發(fā)展低糖經(jīng)濟的制約。提出了我市加快發(fā)展低碳經(jīng)濟的幾點建議。交通一體化：在沈陽經(jīng)濟區(qū)獲批國家新型工業(yè)化綜合配套改革試驗區(qū)后，如何突破行政區(qū)域界線，拓展發(fā)展空間，整合資源，擴大腹地范圍，加快沈陽經(jīng)濟區(qū)內(nèi)交通一體化進程就成了我市面臨的緊迫問題。我從沈鐵交通一體化對我市工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進程，改善我市投資環(huán)境和對我市產(chǎn)業(yè)水平的提升上分析了交通一體化的必要性。分析我市影響沈鐵交通一體化的有利條件和不利因素，提出了幾點促進沈鐵交通一體化的建議�，F(xiàn)代服務(wù)業(yè)：我主要從服務(wù)業(yè)結(jié)構(gòu)的角度重點總結(jié)了我市的服務(wù)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，分析了制約我市現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展的因素，提出了一些發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)促進我市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級的'合理化建議。
總結(jié)了上述幾篇今年的研究課題，我得到的啟示主要如下：
一、課題研究必須緊扣政策和時事的脈搏，突出時效性。我們的工作職能是研究全市經(jīng)濟和社會發(fā)展中遇到的問題，為市委市政府做經(jīng)濟發(fā)展做好參謀，為市委和市政府提供政策建議和咨詢意見。因此，我們在課題研究中必須要契合國家發(fā)展戰(zhàn)略，緊緊圍繞市委市政府的經(jīng)濟工作的中心，對我市發(fā)展中面臨或可能面對的重點與難點問題，進行分析與研究。我去年的前兩篇課題與政策和時事結(jié)合還算緊密，但最后一篇課題由于立題較早，與我市經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀結(jié)合的就不夠，沒有太大的實際意義。
二、課題研究要深入、要專業(yè)。我們的工作是經(jīng)濟和社會發(fā)展的研究，不是新聞和報道，重點就是要深入地研究經(jīng)濟問題。在自己所負責的領(lǐng)域內(nèi)，應(yīng)該做到深入的了解，有一定的理論深度。如果一年能研究透12個問題，那么自己工作六年了，也應(yīng)該能算得半個專業(yè)人士了。但自己今年的幾篇課題研究，還是略顯膚淺，并沒有完全深入進去，在課題完成后，也沒有在科技、交通、服務(wù)業(yè)方面的經(jīng)濟理論知識的積累上有大的進步。
三、課題研究要注重調(diào)查。調(diào)研就是調(diào)查研究，先調(diào)查后研究。我們的課題研究不同于學院和學術(shù)機構(gòu)的研究報告。他們的是純學術(shù)性質(zhì)的，更注重理論，而我們的課題應(yīng)該是對實踐的總結(jié)，對實際問題的分析，進而指導實際的工作。我有的課題，由于缺乏調(diào)查的過程，更多是來源于對資料的分析，沒有調(diào)查的過程，就沒有對實際情況的真正了解，就不可能提出特別符合實際發(fā)展的建議和對策。
這就是我對這一年的工作總結(jié)得出的幾點啟示。明年的工作中，我將針對上述工作存在的問題，逐步改正和克服，做一個合格的經(jīng)濟研究工作人員。
我在明年的課題工作，我主要以服務(wù)業(yè)的發(fā)展為主，重點對服務(wù)業(yè)產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)，生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)與工業(yè)園區(qū)的關(guān)系等結(jié)合“十二五”規(guī)劃和發(fā)展戰(zhàn)略開展研究，（當然也有一些其他的課題旅游業(yè)發(fā)展等），重點要把服務(wù)業(yè)方面的問題研究深入、研究透徹。同時要注重對國家宏觀政策和全市發(fā)展形勢的把握，加強與市直相關(guān)部門的聯(lián)系，了解第一手資料，使明年的課題不蒼白、不空洞。同時，我還要加強自身的學習，提高自己的理論知識，積極參加單位各項活動。以上就是我對過去一年工作的回顧和下一年工作的展望，希望領(lǐng)導和同志們批評與指正。
課題研究的工作總結(jié) 5
這學期到了市級語文重點課題研究驗收結(jié)題的時間了，因此，我們的工作重點是做好結(jié)題驗收。作為組長，我在欣喜的同時也倍感壓力，一方面要完成課題研究的最后的內(nèi)容，另一方面要帶領(lǐng)課題組老師對兩年來的研究工作進行總結(jié)，特別是寫好課題研究的結(jié)題報告。不論如何，課題總算如期研究結(jié)束，感想頗多，現(xiàn)將本學期課題研究個人工作總結(jié)如下：
一、結(jié)題理論學習
課題研究就是到了結(jié)題沖刺的最后階段了，我們也不忘理論學習。這學期的理論學習，我們的重點放在了結(jié)題報告的書寫上。組織學習了《如何做好教育科研課題的結(jié)題工作》，讓課題組老師簡要了解教育科研課題的特點，系統(tǒng)概括科研課題的研究程序，知道應(yīng)如何來做好課題的結(jié)題工作。在學習中我們了解教科研課題結(jié)題程序，懂得該怎樣來準備好結(jié)題資料，重點學習了應(yīng)如何來撰寫結(jié)題報告。課題組老師認真學習，這學期做了三次的理論學習，并做好了學習筆記，交流了學習心得，提高了教師理論水平。
二、本期工作回顧
1、在上學期進行客家土樓故事比賽的基礎(chǔ)上，我們對客家故事再次補充，著手編撰客家故事專輯，于20xx年9月終于把《客家土樓故事專輯》整理出版。
2、這學期開學初課題組就把學生收集的客家童謠集中起來，課題組老師把客家童謠整理成冊，編印成了湖坑中心小學傳唱客家童謠活動讀書活動教材一份，開學初下發(fā)給四至六年級的.同學手中。
3、根據(jù)學期初制訂的課題研究計劃要求，我課題組于20xx年10月20日下午在六(1)班教室舉行了吟誦傳唱客家童謠比賽活動。比賽中四至六年級的優(yōu)秀選手經(jīng)過激烈的角逐，爭奪一二三等獎，最后五(2)班王春香奪得了第一名。比賽后，課題組及時進行頒獎、發(fā)獎品，極大地鼓勵了學生參與的積極性。
4、20xx年11月初，課題組根據(jù)客家童謠吟誦傳唱比賽的材料，結(jié)合期初印發(fā)的讀書材料，再選擇若干有代表性的新童謠充實材料內(nèi)容，終于把課題研究的最后一個成果《客家童謠新編》整理出版。
5、課題研究已開展兩年多了，課題研究的內(nèi)容深入學生心中。特別在“民風民俗”的作文教學與土樓客家文化結(jié)合中，我校五(2)班學生李振鵬的作文刊載在CN作文期刊《小學生導刊》、《作文成功之路》上;五(2)班蘇志宇同學作文刊載在CN級《學生周報》(樂知版)上，這是我們課題研究“土樓文化(世遺知識)與作文教學結(jié)合”實施取得的豐碩成果。
6、整理課題研究文字資料，收集老師獲獎證書及學生獲獎證書的復印件，課題組教師在課題研究過程中所撰寫的有關(guān)教學論文、教學設(shè)計、教后反思等論文集，寫好課題結(jié)題驗收報告，做好個人的研究資料、學習筆記等收集整理，歸檔。
7、整理課題研究成果，歸檔。
8、整理有關(guān)課題研究的照片資料，給照片附注說明文字。
三、結(jié)題工作展望
1、語文課題研究結(jié)題報告撰寫、修改工作順利。
2、做好語文科題結(jié)題驗收工作匯報，等待市普教室領(lǐng)導、專家前來驗收、檢查。
3、我們真誠地希望實際語文課題研究工作能完滿結(jié)題。
課題研究的工作總結(jié) 6
在本學期，教科室在市教研教科室、校長室的正確領(lǐng)導下，學校教科研工作以學校發(fā)展為宗旨，積極開展以校為本的教科研工作，積極走“以科研促教學，教學科研相長”的道路。切實加強教師實施課程改革的使命感和責任感，深化以課堂教學為中心的教育教學改革。充分發(fā)揮教科研的先導功能，以課題研究為載體，學科課堂教學為基地，努力提高教科研質(zhì)量，促進我校教科研水平向更高層次發(fā)展�，F(xiàn)就這一學期的工作總結(jié)如下：
一、加強學習培訓，轉(zhuǎn)變思想觀念
要開展好教育科研工作，首先必須做到思想認識到位。要求教師確立“學會學習”的思想，一線教師每學期認真閱讀一本教育理論專著。同時要求全體教師認真學習國家關(guān)于教育改革和發(fā)展的方針政策，及時閱讀相關(guān)的教學刊物。在上學期結(jié)束時候，教科室要每位教師在暑假期間都要撰寫學習理論的心得筆記，于本學期初上交。因此在學期開學就把教師在暑假撰寫的心得筆記收集上來。同時在本學期中，成立了教師論壇交流，在每周一的例子會上安排2—4位教師進行交流。通過學習、培訓和實踐，提高了全校教師教科研業(yè)務(wù)水平，使大家深刻認識到教科研其實就在我們身邊，就在我們?nèi)粘５慕逃虒W工作中，學校的發(fā)展和個人的提高都必須要有教科研來支撐。觀念的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在教師的工作實踐中，他們注重從教育教學的實際來發(fā)現(xiàn)、研究問題，著眼于自身教育教學素質(zhì)提高和課堂教學質(zhì)量的提高，并圍繞教育教學過程中的得與失，認真進行反思，及時撰寫教學反思和隨筆。其次，開好二次會，即期初教科工作會議和期末教科工作表彰會議。在參加市級教科工作會議的基礎(chǔ)上，向全體教師傳達教科會議精神，進一步強化教師的教科意識。開好總結(jié)會議，為下學期的教科工作作好動員，把教師從“行動型”轉(zhuǎn)向“研究型”。提升教師的科研意識，為學校青年教師的發(fā)展提供深度和廣度的思維動力，使青年教師在教育學業(yè)務(wù)和教育科研工作上速度成長起來，成為學校教育教學的生力軍。
二、加強課題研究，規(guī)范過程管理
1、制訂計劃，扎實過程研究。
圍繞我校的蘇州市級“十一五”規(guī)劃課題《農(nóng)村小學構(gòu)建和諧校園的實踐研究》展開研究活動。結(jié)合平時具體的教研組活動，課題組老師構(gòu)思活動設(shè)想，撰寫活動方案，總結(jié)活動得失，把具體的活動與理論的逐步提升相結(jié)合。
2、搭建舞臺，打造研究團隊
本著求真務(wù)實的原則，我們精心策劃、周密組織各項教科研活動，為青年教師的迅速成長創(chuàng)設(shè)條件、搭建舞臺，全力打造一支師德好、教藝精、底蘊厚、發(fā)展快的青年教師隊伍。并組織課題組老師針對研究內(nèi)容有目的地進行討論和評價，使教研活動和科研活動有機結(jié)合起來。本學期中，我校針對教研組活動情況，制定了與課題相關(guān)的校本研究活動，定期開展教研活動，定時組織教研組成員進行評價，以教促研，使教研和教科有機的結(jié)合起來，讓教科工作立足于教師的課堂研究，以開展生態(tài)課堂研究，打造生態(tài)課堂的實踐為基礎(chǔ)，努力為青年教師成長搭建科研平臺。學期中組織了青年教師的評優(yōu)課比賽、骨干教師的展示課比賽、各學校的評優(yōu)課比賽等等，在比賽中鍛煉教師教研的能力，在評價中提升教師科研的意識，促進教師科研能力的快速提高。蘇州市“十一五”規(guī)劃課題的立項、研究與實施，給學校的發(fā)展，給教師專業(yè)的發(fā)展，給學生個性的發(fā)展，提供了一個嶄新的舞臺。課題準備于20xx年1月期末進行鑒定工作，已經(jīng)得到市教科部門專家的指導，并向蘇州教科院提出鑒定申請。
課題組全體教師的認真研究也得到了豐碩成果的回報。20xx年10月x校長的論文《用文化的力量打造和諧校園》在《基礎(chǔ)教育論壇》上發(fā)表，IssN1674－6023。xx老師的論文《構(gòu)建和諧課堂，提高課堂效率》在《讀寫算》上發(fā)表，IssN1002－7661cN42－1078/G4，郵發(fā)代號：38－520。同時學校在20xx年11月11日承辦了xx市第12次名師引路活動，特別邀請了來自昆山市教研室的特級教師張敏華來校講學。張?zhí)丶壍闹v座從語文教學的“本色”出發(fā)，讓我們一線語文老師清楚語文到底“教什么”“怎么教”，通過理論聯(lián)系實際，侃侃而談。我校教師在本學期中共有23人次發(fā)表23篇文章，教師獲獎?wù)撐挠?1人次共37篇。
3、著力學校微型課題研究的.開展，提升教師的教科能力
本學期中，學校啟動了微型課題的研究工作。在期初教科大會上，要求45周歲以下的青年教師人人參與學校微型課題的研究，人人申報微型課題。
規(guī)范了申報的過程。教科室下發(fā)了微型課題的申報表，學校教師申報微型課題17個，教科室對每個申報的課題都進行了審查，并組織了學校主管教科的領(lǐng)導一同參與，最后對申報的微型課題進行立項。在教師的工作會議上通告，通過了17項微型課題的立項。
規(guī)范了微型課題的規(guī)范管理，針對每個課題的立項，對每個微型課題成立了單獨的管理檔案，由課題的負責人負責收集，整理，歸檔，并撰寫微型課題的實施情況小結(jié)，總結(jié)微型課題的成果。
針對微型課題的教師理論專業(yè)層次不一，因此教科部門一是要求課題研究者能夠常常更新，研讀教育教學的相關(guān)理論，及時充電，二是及時將微型課題研究的適時動態(tài)讓課題負責人了解，推薦相關(guān)理論書籍和文章，供他們閱讀，提升理論水平，為他們提供在研究過程中的理論依據(jù)，及時答疑解惑。第四，定期檢查，督促實施。使課題的研究能夠順利進行，在學期末，要求微型課題的負責人將本課題的實施情況小結(jié)，并做好相關(guān)成果的整理工作，及時歸檔。規(guī)范管理。
三、依托信息資源，提高科研實效
1、及時收集、反饋市級以上各級各類報刊的征文、論文競賽等信息，著力組織教師參賽、投稿、推薦發(fā)表。
2、注重校園信息化建設(shè)，以信息化推動教育教學工作。網(wǎng)絡(luò)教學平臺、教學資源庫，給教學科研工作的開展提供的了有力的保證。本學期，我們繼續(xù)以信息化建設(shè)為依托，不斷充實完善校園網(wǎng)信息資源庫，積極探究信息化與各學科教學整合的方法和途徑，提高科研實效。
3、加強了課題網(wǎng)絡(luò)化的實踐和管理，將課題的相關(guān)信息傳到網(wǎng)上，通過上級主管部門的監(jiān)控，有力地推進學校教科研的進步。
四、注重科研總結(jié)，做好年報工作
本學期，我們根據(jù)上級部門及學校的工作安排，組織廣大教師（特別是課題組老師、青年教師）認真撰寫教育教學研究論文、教學設(shè)計、教學案例等，積極參加各級各類評比。
每學期末，根據(jù)上級主管部門的要求，做好學校教科結(jié)束工作，做好教科研百分考核的相關(guān)資料。以務(wù)實的態(tài)度反思學期教科工作的現(xiàn)狀，爭取在新的一學期中能夠做得更好，更有特色。
回顧本學期的教科研工作，雖取得了一些成績，但還有很多地方需要改進、充實。在今后的工作中，我們要進一步營造全員參與的氛圍，搭建展示才華的舞臺，提供信息交流的場所，使教科研工作穩(wěn)步前進。
課題研究的工作總結(jié) 7
從xxxx年xx月份至今，半年時間快過去了，我們課題研究雖然只有兩位老師，但我們認真分析調(diào)查研究，團結(jié)協(xié)作，結(jié)合學校實際制訂了課題實驗方案，順利而圓滿地完成了各項教育教學任務(wù)和課題研究的階段工作。在理論的指導下，扎實地開展了一系列課題研究的活動，并取得了較好的效果。下面就這近半年的課題研究工作總結(jié)如下：
一、所做的工作
1、在課題實施之前，作為課題負責人，我和課題組成員一起學習先進的教育理論與思想，希望通過學習，讓理論來指導實踐，融美術(shù)教育教學理論研究于美術(shù)教學實踐之中，使得課題研究獲得質(zhì)的躍升。同時，我們還有所分工，收集有關(guān)課題的資料，為課題框架構(gòu)建完整、充分、飽滿的`軀體，保證課題的質(zhì)的完美和量的統(tǒng)一。隨著課題的深入開展，我們發(fā)現(xiàn)實驗老師均已具有課程資源開發(fā)的意識，大部分教師具備了課程資源規(guī)劃與設(shè)計能力、收集與處理信息的能力、整合能力、探究與解決問題的能力，同時在實驗中，學生的視野也得以拓寬，樂于動手、勤于實踐的意識和習慣也在潛移默化中漸漸養(yǎng)成。
2、建立健全研究制度。每周五上午在辦公室進行課題的商討研究，保證課題研究的順利進行。組織課題組成員學習研究與課題相關(guān)的教育教學理論。首先從我校圖書室借來了大量書籍，通過學習學科刊物，了解教研教改信息。其次通過網(wǎng)絡(luò)搜集了很多國內(nèi)外的校本課程實施情況。實現(xiàn)資源共享，增進橫向交流。
3、利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行互動學習。網(wǎng)絡(luò)交流、展示是我們開展課題研究的重要手段，根據(jù)課題需要，我們建立了課題網(wǎng)頁，及時上傳有關(guān)圖片和文字資料。這種方式，使得課題研究更有說服力。
4、在xx年4月25日，我們還邀請了分管課題研究的校長、區(qū)教研員、少年宮老師以及我們的美術(shù)教研組長共同為此課題進行開題論證會。讓我們更加明確了課題研究的方向和思路。
二、 存在的問題及反思
由于是課題研究的初探研究，加上課題組成員研究經(jīng)驗不足，幾乎都在探索著進行課題研究，因此我們在今后的研究中將向有經(jīng)驗的老師虛心學習，不斷進取、不斷奮斗，不斷摸索，尋找適合我們學校美術(shù)課程實施的發(fā)展道路。
在校領(lǐng)導的關(guān)心支持下，在老師的努力拼搏下，課題研究已經(jīng)取得了階段性的成果。我們將不斷地完善課題方案，繼續(xù)將課題研究進行下去，相信，有了明確的目標，有了科學的方法，有了研究的熱情，我們的研究最終會取得令人滿意的成果。
課題研究的工作總結(jié) 8
我叫暢xx，于20xx年畢業(yè)于運城學院稷山師范分院中文系，20xx年取得 教育學本科學歷，20xx年任中學二級教師資格，自工作以來，一直擔任語文教學及班主任工作，幾年來，我盡職盡責完成本職工作，取得可喜的成績，得到了學校領(lǐng)導的好評，也贏得了家長、學生贊譽。工作之余，我積極參加學校組織的各項教科研活動，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。20xx年，我校申報“‘少教多學’在中小學語文教學中的策略與方法研究”這一課題，我欣喜萬分，積極參加課題研討活動，并運用于自己的教學實踐中，提高了課堂教學效率。下面我就對自己這幾年的工作作一番簡單的回顧與總結(jié)。
新的教育教學理念賦予了語文課堂教學新的活力，學生作為語文學習的主人，其學習的積極性、主動性成為教師關(guān)注的重點。在語文課堂上，教師作為學習活動的組織者和引導者，需要極力去創(chuàng)設(shè)有利于學生自主學習的空間，讓學生在主動地實踐中得到發(fā)展。“少教”即啟發(fā)性地教、針對性地教、創(chuàng)造性地教和發(fā)展性地教；“多學”，指學生在教師的引導下走向深度學習、積極學習、獨立學習。教師在教學實踐中秉持“少教多學”的理念，可節(jié)約學習時間，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的獨立學習能力，這能從根本上減輕教學負擔，提高教學效益。
我在教學中發(fā)現(xiàn)，差生中的絕大多數(shù)智力并不差，可見決定差生的因素往往是非智力因素。所謂非智力因素，是指學生學習積極性方面的因素，例如動機、興趣、情感、性格、意志、習慣等。因此在教學中，在啟迪學生的思維，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)能力的同時，還必須把非智力因素的培養(yǎng)融于教學之中，把培養(yǎng)學生非智力因素作為學科教學的目標之一。下面談?wù)勎以诮虒W中結(jié)合教材內(nèi)容、培養(yǎng)學生的非智力因素和培養(yǎng)學生預(yù)習習慣的一些做法。
學生獲得知識和能力是在學習行為過程中實現(xiàn)的，一定的學習行為，重復多次就會形成一定的學習習慣，養(yǎng)成好的習慣會使人終生受益。而不良習慣會嚴重影響學生的學習，阻礙學生素質(zhì)的全面提高。因此，只要學生想學是不夠的，還必須“會學”。要講究學習方法，提高學習效率，變被動為主動。在教學中，重視加強數(shù)學學法指導，主要采取以下做法：
1．預(yù)習方法的指導。
預(yù)習是學生自己摸索、自己動手、動腦、自己閱讀課文的過程，可以培養(yǎng)學生的閱讀和自學能力。課前要布置預(yù)習提綱，讓學生先通讀課文，然后細讀理解大致內(nèi)容，自定一些“劃”和批的記號，在課本上把關(guān)鍵句、重點詞劃出來，使他們養(yǎng)成邊讀邊劃的習慣。
2．培養(yǎng)學生在預(yù)習時知識“互聯(lián)”的能力。
學生在預(yù)習之前對所學過的每個知識點、每章節(jié)的內(nèi)容加以綜合歸納，注意知識的新舊聯(lián)系、知識的前后聯(lián)系、知識的橫向聯(lián)系，以提高預(yù)習的效果。
教學的生命在課堂。一堂課上得好不好，最終看學生的接受率高不高，學生的各方面能力有沒有得到增強。因此，智慧的課堂并不是單一的“你講我聽”，而是要充分調(diào)動學生的積極性，讓學生開動腦筋，主動思考，這樣才能真正將知識內(nèi)化為能力�？傊诟愫媒虒W改革的同時，也要注意學生的非智力因素和預(yù)習習慣的培養(yǎng)，調(diào)動學生的`數(shù)學學習積極性，使學生掌握科學的學習方法，養(yǎng)成獨立獲取數(shù)學知識的本領(lǐng)，全面提高學生的數(shù)學能力和素質(zhì)。
通過課題實驗的研究，我不僅提高了自己的語文教學水平，業(yè)務(wù)能力，還取得了一些成果：20xx年，我的《背影》在全國教育科學“十二五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題“‘少教多學’在中小學語文教學中的策略與方法研究”課題第二屆年會上舉辦的優(yōu)秀科研成果評審中，榮獲教學設(shè)計類一等獎，20xx年《海燕》在全國教育科學“十二五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題“‘少教多學’在中小學語文教學中的策略與方法研究”課題第二屆年會上舉辦的優(yōu)秀科研成果評審中，榮獲教學課件類二等獎，《三峽》在全國教育科學“十二五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題“‘少教多學’在中小學語文教學中的策略與方法研究”課題第二屆年會上舉辦的優(yōu)秀科研成果評審中，榮獲教學設(shè)計類二等獎，《愛蓮說》在全國教育科學“十二五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題“‘少教多學’在中小學語文教學中的策略與方法研究”課題第二屆年會上舉辦的優(yōu)秀科研成果評審中，榮獲教學設(shè)計類三等獎，《小石潭記》在全國教育科學“十二五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題“‘少教多學’在中小學語文教學中的策略與方法研究”課題第二屆年會上舉辦的優(yōu)秀科研成果評審中，榮獲教學課件類一等獎�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索�！蔽覀兊恼n題實驗雖然要畫上句號，但我們“少教多學”的腳步永遠不會就此止步，在今后的教學工作中，我們會不斷用“少教多學”的理念指導我們的語文教學工作，讓我們的語文教學再上新臺階。
課題研究的工作總結(jié) 9
本學期，我們素描習作課題組全成員，按照學期總課題組的計劃一步一個腳印，扎實地前行在用課例研究解決課程改革中的實際問題，促進總課題研究的不斷深入的道路上。這學期來，我們課題組成員忙碌著，也幸福著，一路汗水，一路花香。現(xiàn)將這一學期本課題組的研究工作做如下總結(jié)：
一、成長進步=理論學習+交流分享
隨著XX版新課標的推行和實施，每個學段都有了更加豐滿的要求，對于習作更是提出了發(fā)展學生能力的具體細則，促進學生綜合能力的發(fā)展，而這種發(fā)展的落腳點則是全面提高小學生的語文素養(yǎng)，這也對我們課題組的成員，提出了更高的要求。我們課題組雖然只有三個人，但我們善于發(fā)揮“團隊的力量”，我們常常在組長的帶領(lǐng)下研究我們“素描習作”的相關(guān)知識。“好書分享”是我們這學期進步的源泉�！缎W語文教師》等書籍是我們組過了成員平日里學習和研讀的必備材料；雖然我們組三個成員在不同的學校，但qq成了我們交流的平臺。這一學期，我們課題組進行了兩次次集中理論學習和兩次“好書分享”活動。通過學習，提高了課題組成員的理論素養(yǎng)。另外，我們課題組還開展了一次主題式對話，在交流中，課題組成員能夠結(jié)合自己的教學實踐，所談體會不空洞，不流于形式。
二、“寒冬里一次溫暖的牽手”
執(zhí)教研究課始終是課題組活動的生命線。我們明確僅靠課題組中三個成員的力量還遠遠不夠，所以我們聯(lián)合了“鏈接習作組”，展開了一次溫暖的牽手。從第一次分小組磨課到第二次大組磨課，一路走來，更多的是言辭犀利的辯駁與否定，從上課老師的設(shè)計思路到聽課成員的'實踐，一次次推翻，再一次次重建，思路越來越明晰了。這一學期，本課題組有兩位教師上了研究課。
王惠粉老師執(zhí)教的是蘇教版四年級上冊的教材內(nèi)容《——的自述》，這是一篇童話色彩的習作，描寫語文書所經(jīng)受的折磨，擬人化的手法表現(xiàn)，教師采用對比、創(chuàng)設(shè)情境等手法，引導學生充分地說，再結(jié)合他們生活的經(jīng)驗，學生說得興趣盎然，說的過程中，教師注重學生能力的提升，“怎樣說具體，說生動”，學生學得有趣，寫得有味。
黃靜靜老師執(zhí)教是人物外貌描寫的習作，黃老師把猜人物的游戲引入了課堂，激發(fā)了學生的興趣，選擇的猜謎也是有代表性的，從人物的外貌、動作、語言來體現(xiàn)，為學習習作埋下伏筆，再結(jié)合已學過的課文中人物外貌的描寫，結(jié)合學生自己的習作進行修改，體現(xiàn)習作指導的過程。通過這節(jié)課例也延伸一個討論的焦點：對于不同的年級段，該如何有效地執(zhí)教“同一個習作主題”，從而達到遷移、運用的目的？寒冷的冬日，大家卻內(nèi)心澎湃。
這一次的牽手，讓我們兩個組的成員對于“習作教學”有了更飽滿的認識，溫暖和團隊力量，讓我們前進的道路更加堅實。
三、一份耕耘，一份收獲
這學期來，我們組雖然力量微薄，平時教學工作又繁重，但我們?nèi)詧猿种鴺酚趧?chuàng)新、團結(jié)合作，共同進步。我們還注重利用一切的習作相關(guān)的活動，豐富課題的活動研究。比如開展了以節(jié)日文化為主題的習作交流活動，讓學生在生活中交流、成長。黃靜靜老師輔導班上一名學生在常州市“中小學作文競賽”中榮獲二等獎；本學期，我們課題組每一位成員都圍繞課題撰寫了教學論文，在 “小語年會”活動中，其中楊霞銀老師和黃靜靜老師的論文分別獲得常州市三等獎；方琳老師一篇論文獲金壇市二等獎。
“一份耕耘，一份收獲”,課題研究工作苦樂相伴,下學期我將充分利用網(wǎng)絡(luò)和其它機會，繼續(xù)加強交流和積累，將本著“勤懇、團結(jié)、交流、成長”的原則，一如既往，再接再厲。這學期，我們課題組能理清要求，團結(jié)協(xié)作，順利而圓滿地完成了各項課題研究的階段工作，一路走來，揮灑著汗水，收獲著幸�！�
課題研究的工作總結(jié) 10
�。ㄒ唬┙M織管理的到位為課題研究提供了保障
切實做好“小學數(shù)學教具學具課件化”的課題研究工作，定期檢查指導，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課題負責人為主研人員并負責具體的工作。課組題每位成員對課題研究任務(wù)認真加以貫徹實施。
課題組進行了相關(guān)的制度規(guī)范。由學校教科室對本課題制定了學習、研究、獎勵的相關(guān)制度。
�。ǘ┯布䲢l件的創(chuàng)立為課題研究打下了基礎(chǔ)
我校從20xx年以來，在縣教育局、電教站的支持下，學校投入大量自有經(jīng)費，建設(shè)了龐大的校園網(wǎng)絡(luò)，為每個教師辦公室配備了一臺電腦，網(wǎng)絡(luò)接口到每個教室。每個班級裝備了“三機一幕”（含34英寸電視機、DVD機、光學投影機和幕布）。這為我校各學科開展現(xiàn)代信息技術(shù)與學科的整合提供了良好的硬件基礎(chǔ)和操作平臺。
�。ㄈ┙處熍嘤柕拈_展為課題研究增加了動力
我校積極開展對教師應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)能力提高的培訓，在日常工作中要求教師盡量采用電子文檔方式上交材料，利用校園網(wǎng)傳輸文件，特別是每期上交5篇教學案例（電子文檔）以及相關(guān)課件，對教師應(yīng)用能力的提高提供了極大地幫助。學校對本課題組的教師的培訓、研究學習環(huán)節(jié)形成了制度化。對本課題的研究實施，不僅是新的教學資源和豐富的教學活動，更重要的是它帶給我們了先進的教學理念和教學思想。
�。ㄋ模┱n題研究的開展實施
1．多媒體資源和網(wǎng)絡(luò)資源的收集、制作、整理。
課題教師注意從平常的教學中去收集教學素材。根據(jù)每一節(jié)課的`教學需求，從互聯(lián)網(wǎng)上去收集相應(yīng)的圖片、課件和視頻資料等。利用自己的數(shù)碼相機和攝像機采集相關(guān)的物理現(xiàn)象和實驗情況，對自己的數(shù)學教學設(shè)計盡量用電子到教具。同時，實現(xiàn)了資源與平臺的有機結(jié)合。
2．集體備課、集體教研，個人深化加工。課題組教師由于都是物理組教師，為了在教學中滲透現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，實現(xiàn)教學資源的共享，有意識地開展集體備課研究，教師就某一教學內(nèi)容進行討論與研究，發(fā)揮集體的智慧，以期在思維碰撞中產(chǎn)生更多的火花，幫助教師加深對教材的理解，拓展教學思路。同時要求教師在集體備課的基礎(chǔ)上進行歸納、提升和再創(chuàng)造的班本化處理，這樣才能更好地體現(xiàn)教學個性，更好地適應(yīng)自己學生的學情。
3．課題研究實施的重點面向?qū)W生
我們在教學中精心收集和制作的資源直接用于課堂教學。課題組的老師在本學年，都上了不少的多媒體課。如廖亦云老師在多媒體教室上了一節(jié)“認識方向”的公開研究課，并作了錄像保存。周琴老師利用教室的大屏幕電視和DVD機，使多媒體資源在教學中的應(yīng)用深入到日常的課堂中。這些教師面向?qū)W生的教學使本課題的研究成果得以實施。
�。ㄎ澹┍菊n題研究階段成果
在本年度，我校切實開展“信息技術(shù)與初中物理學科教學的有效整合”的各種研究工作，取得的一些成效。課題組多名成員的課件在常州市課件評比中獲得名次，多篇論文在省級刊物發(fā)表。
�。┱n題研究的反思與努力方向
課題研究雖然取得了一定的成效，我們反思還存在一些主要問題：課組題成員應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的水平存在差異，個別教師對現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備的利用率不高。有的教師存在“應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)反而加重教師工作負擔”的思想。集體備課、教研的工作還需加強。
教師是課題研究的主要力量，所以課題研究成敗的關(guān)鍵是教師。學校將充分利用優(yōu)勢條件，利用有課題研究經(jīng)驗的教師的帶動，努力提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)和教學能力，促進現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學學科教學的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。
課題研究的工作總結(jié) 11
為全面提高學生的語文素養(yǎng)，落實語文課程標準的要求，我校幸運地承擔了《小學生語文能力評價實驗研究》課題的子課題《小學生口語交際能力評價實驗研究》，課題實驗從20xx年11月正式啟動，兩年來，在廣大教師的積極探索中，已取得階段性的成果，現(xiàn)將實驗的開展情況作如下總結(jié)：
一、課題研究問題的提出的背景及意義
小語修訂版《大綱》將“原大綱”中的“聽話〃說話”修改為“口語交際”。這當然不只是名稱和形式上的改變，而是體現(xiàn)了在認識上的發(fā)展和要求上的提高，具有更深廣的涵義。
口語交際是母語教學中的重要內(nèi)容。長期以來，人們一直認為語文的學習主要是書面語的學習。在我國的語文教學中，口語交際一直處在被忽視的地位。其實口語交際與書面表達都屬于表達范疇，二者相輔相成，不可偏指，這一點已在廣大小學語文教師中形成共識。然而，在語文教學的實踐中，學生的口頭表達與書面表達是否真正擺在同等重要的位置去發(fā)展呢？我們認為重筆頭、輕口頭的現(xiàn)象在教學中反映的比較突出，這將嚴重制約著學生口頭表達能力的提高。因此開展本課題的研究具有獨特的意義。
課程評價對課程的實施起著重要的導向和質(zhì)量監(jiān)控作用。評價的目的功能、評價的目標體系和評價的方式方法等都直接影響著課程培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，影響著課程功能的轉(zhuǎn)向與落實。因此在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的落實與推廣中，評價改革是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，它既是課程改革的一個熱點，又是一個難點。
長期以來，中國的教學評價研究比較薄弱，沒有建立起通過評價支持教學改革和發(fā)展的有效機制。在評價內(nèi)容上，過多倚重學科知識，特別是書本知識，而忽視實踐能力、創(chuàng)新精神以及情感、態(tài)度和習慣等綜合素質(zhì)的考查；在評價標準上，過多強調(diào)共性和一般趨勢，忽略了個體差異和個性化發(fā)展的價值；在評價重心上，過于關(guān)注結(jié)果，忽視被評價者在各個時期的進步狀況和努力程度。為了適應(yīng)新的教育形勢，必須改革現(xiàn)行的教學評價的內(nèi)容和方法，逐步建立起符合素質(zhì)要求的，能夠促進學生不斷發(fā)展的、教師不斷提高的和課程不斷發(fā)展的評價體系。由教育部課程改革發(fā)展中心主抓的評價課題研究是全國教育科學規(guī)劃教育部“十五”重點課題，《小學生語文能力評價研究與實驗》是其中的重要項目。希望通過改革現(xiàn)行的小學語文評價體系、評價內(nèi)容和方法，促進小學語文課程標準的實施與課程改革實驗工作健康發(fā)展。
新一輪的課程改革中，口語交際作為一種重要的語文素養(yǎng)被提了出來，在《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》中，口語交際與識字、寫字、閱讀、寫作、語文綜合能力一起在每個學段的目標中都有明確的要求。因此，在開展小學生語文能力評價時，口語交際能力評價是其中的重要一環(huán)。
二、課題實施的基本思路
口語交際能力評價課題分兩大部分。
第一部分是階段性總結(jié)評價。這一類評價是經(jīng)過一定階段的學習，通過評價了解學生口語交際能力的發(fā)展情況。編制的工具為口語交際能力的示范性評價量表。從橫向看，量表可以分為聽的量表和說的量表；從縱向看，量表可以分為三個學段，分別為小學低年級（1—2年級）、中年級（3—4年級）和高年級（5年級）。每個學段結(jié)束時，進行一次總結(jié)性評價。這種總結(jié)性評價主要是一種能力評價，即利用編制好的評價工具，對學生在一個階段內(nèi)習得的口語交際能力進行評價。在這種類型的評價中，最重要的是設(shè)計評價工具，工具的合理性和可行性與否，是決定評價是否有效的關(guān)鍵。
第二部分是教學過程中的形成性評價。這一類評價主要是在教學過程中由教師開展的評價，主要是形成性評價方法和手段的開發(fā)，它體現(xiàn)為日常評價方法的提煉和總結(jié)。這種類型的口語交際能力評價與階段性總結(jié)評價的區(qū)別之處在于，總結(jié)評價依據(jù)的是相對穩(wěn)定的工具，評價的'對象主要是口語交際能力；而形成性評價則把口語交際能力的復雜特性作為自己的評價對象，特別是口語交際能力與語境相結(jié)合，與情感、價值觀相結(jié)合作為評價的對象。在開展這一類的評價時，絕不能囿于測量的觀點，而應(yīng)從價值關(guān)聯(lián)的角度，從人與人相互理解的角度思考評價問題，特別是以情感、態(tài)度、價值觀為評價對象的評價，更要從全新的視角來審視評價，也就是說以人文評價方法論來指導評價活動。在這類評價中，沒有一個固定的方法和工具，評價方式和手段多元化是其突出的特點。另外，這種類型的評價不以區(qū)分優(yōu)劣為目的，主要在于發(fā)現(xiàn)學生口語交際活動中的優(yōu)勢和不足，以便師生能夠更加有針對地教學。值得注意的是在形成性評價中，沒有固定的工具并不等于一味地排斥工具，是否需要設(shè)計工具，可視具體情況而定。
本評價的主要依據(jù)是《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》對小學生口語交際能力的要求，這些要求作為口語交際能力的基本標準。在評價中不能拘泥于某一種特定的教材和教學形式，而是以能力為中心開展評價。在這里，口語交際能力采取的是比較寬泛的定義，它不僅包括學生的認知，還包括學生口語交際過程中伴隨著的情感、意志、價值觀等，特別是在上述第二部分中應(yīng)有一定的體現(xiàn)。
尋求評價方法乃至編制和運用評價量表的目的主要在于服務(wù)于小學語文教學，通過評價使教師與學生認可評價標準，并通過標準的導向和方法的運用促使語文教學水平的提高。
三、課題研究的理論依據(jù)
口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。言語交際活動包括說話和聽話兩個方面，說是言語的運動和表達過程，它主要通過言語運動分析器活動實現(xiàn)，而聽話是言語感受過程，它主要通過言語聽覺分析器和言語分析器活動實現(xiàn)。要想符合兒童語言獲得和發(fā)展的規(guī)律，小學階段就是發(fā)展語言的最佳時期。因此，我們認為進行口語交際能力的訓練要從小學生抓起，并依托于科學合理的評價。
四、課題研究方法
進行口語交際能力的評價研究應(yīng)采取以下研究方法。
理論研究
搜集資料，進行文獻分析和整理，主要包括以下四個方面：
�、耪Z言哲學對口語交際能力的研究。
20世紀以來，西方哲學界在研究哲學問題時，大多與語言有關(guān)，特別是西方語言哲學對口語交際的研究，對于了解口語交際能力的哲學基礎(chǔ)有很大的幫助。
⑵語言學和語用學對于口語交際的研究大多體現(xiàn)在外語教學中，它對于母語背景下的口語交際能力的培養(yǎng)有什么啟發(fā)，需要進一步研究。
�、切睦韺W對口語交際的研究。語言心理學對于語言的形成和發(fā)展已經(jīng)有了系統(tǒng)的研究，語音為基礎(chǔ)的口語交際能力的特點是什么，語言心理學會有全面的回答。
⑷兒童心理學對小學兒童口語交際特點的研究。兒童口語交際特點是培養(yǎng)小學生口語交際能力的基礎(chǔ)，只有在此基礎(chǔ)上開展的口語交際能力評價，才更具有合理性和有效性。
調(diào)查研究
小學生語文能力評價是基于我國實際開展的研究項目，在開展評價研究之前，應(yīng)對我省小學生語文素養(yǎng)有一個準確的認識。在小學生口語交際能力評價中，首先應(yīng)對我省小學各學段口語交際特點進行調(diào)查分析。針對這些特點，編制出的測試工具才會更合理，提出的評價方法才能更有效。
測量研究
針對第一類階段性總結(jié)評價，主要工作在于編制評價口語交際能力的評價工具，編制工具的過程就是一種測量過程。它需要根據(jù)理論研究的結(jié)果，編制出特定的適合測試口語交際能力的各類測試情境，形成初步的工具，在此基礎(chǔ)上，進行多次測試，不斷地修訂，形成比較穩(wěn)定的測試工具。
實驗研究
包括兩個方面：一是編制出的工具，在實驗中檢驗并進一步完善。另一方面，主要是教學過程的形成性評價實驗。由于口語交際能力的形成性實驗，主要是根據(jù)在具體的評價實驗活動中不斷搜集資料、總結(jié)經(jīng)驗，研究者在實驗中形成共識，使評價方法和手段在實驗中日臻完善。評價實驗研究，并不是采用嚴格控制條件下的實驗，而主要采取行動研究的方式，研究者與教師以及學生進行互動，在不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中，獲得有價值的信息，作為評價的結(jié)論。
課題研究的工作總結(jié) 12
一學期來，我們在區(qū)科研部的指導下，在學校的直接領(lǐng)導下，以課題研究為抓手，以課堂為陣地，開展了一定工作，取得了一定成績。主要做了如下工作：
一、規(guī)范管理，加強學習，提高了教師的科研水平。
規(guī)范管理。教科學習經(jīng)�；�。注重引導教師結(jié)合學科教學，學習教育科研理論及新課程理論。
為切實轉(zhuǎn)變教師的教育觀、教學觀、學生觀、教師觀和課程提供理論支撐，為拓寬教師理論學習的渠道，組織教師“走出去”認真學習，同時堅持“請進來”的方略，邀請教育科研的行家來校做專題講座。校本研究制度化。校本研討校級活動形式多樣，結(jié)合課改要求，主題鮮明，內(nèi)容豐富。每周有活動、有研討。有以增強課題研究實效為目標的課題研討活動，有以促進教師專業(yè)成長為目的的聽課、評課活動……每學期全校性教育科研活動四次，每月各級各類課題組至少活動一次。
教科室與教導處協(xié)作，十分重視課堂教學研究，學校開展“集體備課”“創(chuàng)建研討課”等活動，教師的教研活動均體現(xiàn)了新課程標準，課堂教學質(zhì)量得到顯著提高。領(lǐng)導以身作則，帶領(lǐng)全員參與。姜校長科研意識強。
盡管工作繁忙，他帶頭搞課改、做研究、寫體會文章。他結(jié)合本校實際主持市級規(guī)劃課題。老師們在他的帶領(lǐng)下，結(jié)合教學實踐將本校承擔的研究課題滲透于學科教學之中，聯(lián)系課堂教學寫出了篇篇膾炙人口的文章。
科研室在校長領(lǐng)導下積極工作，發(fā)揮了研究和管理的職能。學校將教育科研列入了整個學校工作計劃并有必要的經(jīng)費投入，制定并實施了教育科研管理制度和獎勵條例，學校有比較完備的科研檔案。促進了教師科研水平的提高。
二、抓立項課題的研究，取得了階段性成果。
學�！都訌娦@文化建設(shè)提高育人功效的創(chuàng)新實踐研究》這一課題已經(jīng)進入關(guān)鍵時期，我們將該研究課題有機滲透到課堂教學之中。主要在以下五方面進行了探索：
第一、要使學生理解學習的目的，明確學習的目標;
第二、結(jié)合新課程標準，將課組織得新穎有趣;
第三、激發(fā)學生的成功感，要使全班學生包括待進步生都能獲得成功;
第四、開展學習競賽;
第五、及時反饋、正確評價、適時進行表揚和獎勵。把這些探索分解到了各個年級中的學科之中，收到了成效。
另外，我們還圍繞課題研究，加強教師學習和培訓工作。提供書目，要求老師自學，并寫讀書筆記;請專家來校講課，學習課改理論，使教師改變教研觀念;提供參加各級各類培訓的機會，定期對教師進行集體培訓和分科培訓，如專題講座、教學研討會、經(jīng)驗交流會、案例分析等，培訓的內(nèi)容傾重新課程實施過程中所面臨的問題;引導教師通過對自身現(xiàn)狀的分析，制定自我發(fā)展規(guī)劃和每年學習計劃;幫助教師建立個人成長記錄袋。
三、做好了常規(guī)性的業(yè)務(wù)工作。
1、做好了全校教師的`組稿和推薦工作。本學期，全校老師在市級以上投稿科研論文20篇。
2、為總結(jié)提煉教師的研究成果，分別編輯了�？蒲刑剿鲌蟆⒔處熣撐募�、教育教學案例、研究成果專集等。
3、加強了科研室的自身建設(shè)。一是加強了自身的理論學習，帶頭學理論、寫文章;二是網(wǎng)上交流探索學習;三是做好了相關(guān)資料的匯總和上報工作。
總之，我們將課題的研究與學科教學、德育教育、創(chuàng)建工作等有機整合，以科興教，改觀了學校面貌。教師通過教育科研加快了專業(yè)成長，教師們的業(yè)務(wù)水平在整體上有了很大提高。
課題研究的工作總結(jié) 13
本學年，我校繼續(xù)遵循“抓大放小，突出重點工作”的教科研管理思路，重點培養(yǎng)和扶持了今年上報并立項的三個縣級立項課題和兩個未能結(jié)題的縣級課題，同時兼顧了五個校級立項課題的開展和管理。全校教師參與研究率100%。本學年我校繼續(xù)抓好以往課題的研究，主要是放手給學科組自主開展研究，各學科組準備好過程性材料，學校在學期末進行了過程性檢查并進行評價。
針對微型課題的研究，我們立足“小”字，幫助教師們關(guān)注自己具體教育教學中的現(xiàn)象和問題，追求真實的研究；立足“課題”，引導教師從計劃到反思，以科學的方式探索問題的解決或現(xiàn)象的改變，追求經(jīng)驗的提升。我們把教師的“微型課題”研究作為教師獲得個性化成長的重要平臺以及特色教師成長的重要途徑。回顧走過的路，我們主要做了以下扎實有效的工作：
一、培訓選題，確定立項微型課題
3月下旬，我們組織全體教師認真學習了縣教科室關(guān)于微型課題研究的指導意見，針對開展微型課題研究的意義、微型題的選擇、研究中應(yīng)注意的問題、微型課題研究的實施等方面內(nèi)容”對教師進行了培訓輔導，使老師們懂得了“開展自己的教研，發(fā)表自己的見解，解決自己的問題，改進自己的教學”是進行微型課題研究的根本目的所在。
4月上旬，我們組織各學科組教師認真選題，經(jīng)過了“困惑”“問題”“課題”三步曲：首先，我們利用“集體教研”的時間，組織教師交流自己在教學實踐中的困惑、疑點；然后，讓老師們進行思維加工，并提出問題，把一個個小問題，轉(zhuǎn)化成一個個微型課題；最后，指導教師分析背景，查找資料，形成課題，編制計劃，填報《微型課題研究申報表》。其間，我們對各學科組所選的課題進行了嚴格的篩選，最后審定為三個微型課題為縣級立項課題，五個課題為校級立項課題。
二、抓行動、抓反思。
四月中旬，我們對五個微型課題下發(fā)了立項通知，在學校內(nèi)進行了立項公示。
從4月開始實施方案，各課題組嘗試進行行動研究。從4月以來，我們圍繞微型課題研究，以學校為單位開展了每期一次的微型課題研究經(jīng)驗交流活動，以課題組為單位開展了每期2兩次的微型課題研究經(jīng)驗交流活動一般程序為：中心發(fā)言人發(fā)言課題小成員補充發(fā)言參會者提問與互動組織者（或聘請的專家）總評。這一生動活潑的互動式學習形式，激發(fā)了廣大教師參與的積極性和主動性，培養(yǎng)了他們自己提出問題，分析問題，解決問題的能力。有的課題組采取了研討課的形式，針對進課堂教學進行了研討。
課題組通過大型研討活動，讓老師們在反復實踐的`基礎(chǔ)上，及時小結(jié)反思，分享經(jīng)驗，不斷調(diào)整自己的研究計劃、改進研究方法。對典型的課例，還采取現(xiàn)場診斷的形式進行指導，現(xiàn)場會診一般包括課前研究、現(xiàn)場觀察、課后討論分析、形成新方案、再次試教等五個步驟。
三、抓檢查、抓評估。
為了確保微型課題研究扎實有效地向縱深推進，我們學校成立了跟蹤檢查小組，抽查聽課和查閱記錄、跟蹤研討活動等方式檢查工作，便于了解各課題研究的進展情況，及時解決普遍存在的問題，并對各學科組的教研活動進行階段評價。有的課題組還邀請領(lǐng)導給與適時地指導與點評。目前，我校的微型課題研究進展順利，初步收到了明顯的效果，具體表現(xiàn)在以下方面：一是老師們對本人承擔課題的研究目的、意義有了更為清楚的認識；二是老師們相互交流、相互借鑒，掌握了課題的研究更多靈活實用的方法；三是積累了初步的微型課題研究的組織、管理經(jīng)驗。
當然，本學年教科研工作也存在不足：
1、個別課題組研討活動有的老師參入態(tài)度不積極，教師的個人發(fā)言材料偏離研討主題。
2、課題組集中活動次數(shù)偏少，有的問題不能及時解決。
3、不注重過程性材料的收集與積累，收集的材料單一。
4、活動過程學生材料過少，沒有學生反饋的資料。
針對以上存在的問題今后需做以下改進：
1、提高學科組成員的參入意識，針對每個課題組成員的表現(xiàn)進行評價，摒棄偏離主題的發(fā)言。
2、注重過程性材料的收集，把收集整理資料貫穿始終，注重平日的積累，特別是學生資料的積累，及時反饋學生的意見，掌握學生的動態(tài)。
3、可以把平日備課組集體研討的問題積累歸納，抓出重點，這樣可以提高大學科組研討的容量與效率。
總之，一年來，在縣教科室領(lǐng)導的大力支持下，我校微型課題研究收到了很大的成效，教師的教育思想日臻科學，學生的學習面貌煥然一新。為了更合理使用新課標，貫徹新課標的教育思想，我們會繼續(xù)加強學習，更新教師理念，繼續(xù)加強研究，提高各項工作的實效性，爭取再上一個新臺階。
課題研究的工作總結(jié) 14
培養(yǎng)學生注意力，提高課堂教學效益。注意力是人的心理活動集中在一定的人或物上的一種能力，是人最重要的心理素質(zhì)之一。它包括有意注意和無意注意。
《新課程標準》中指出，基礎(chǔ)教育階段學習的主要任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生樹立學習自信心并養(yǎng)成良好的習慣。學習習慣之一就講到注意力集中傾聽的習慣�？梢�，學生注意力集中是提高課堂教學效益的前提和保證。
蘇霍姆林斯基說過：“注意是學習的門戶”。門開的越大，我們學到的東西就越多。因此，注意力的培養(yǎng)顯得尤為重要。
結(jié)合我校學生課堂學習注意力不集中的實際情況，開學初提出了“如何培養(yǎng)學生注意力”為題的小課題研究。經(jīng)過一系列的上課、聽課、評議、交流、探討、實踐等形式的活動開展。就“培養(yǎng)學生注意力，提高課堂教學效益”作如下總結(jié)：
一、樹立責任意識
“學習即責任”。這是作為老師首先要向?qū)W生滲透的一種思想，要讓學生潛意識里有一種認識，“學習就是作為一名學生的責任，而不是憑興趣想學就學”。老師的責任是教書育人，醫(yī)生的責任是治病救人，農(nóng)民的責任是種田收割，學生的責任就是學好知識。只有當學生真正的把學習當作自己的一份責任時，他們才能明確自己學習的目的。目標明確以后，老師要引導學生增強對目標的重視，增加對完成目標的重要性與有用性的認識。只有對目標對象、責任明確了，重視程度提高了，注意力也就可以集中了。
二、著重興趣培養(yǎng)
“興趣是最好的老師”。在孩子成長的過程中，興趣具有十分重要的作用。當他對學習或某一事物染上興趣后，就會集中精力努力去做好。那么，如何在學生的學習過程中培養(yǎng)他們的興趣呢？
首先，學習動機是決定學習興趣的先決條件。老師要善于發(fā)現(xiàn)學生的'學習動機是什么？為了得到家長的獎勵、為了完成家長交給的硬性任務(wù)、或是為了得到他人的肯定、還是真正認識到學習就是自己的責任。只有讓學生真正的從內(nèi)心深處萌發(fā)出對學習的主觀能動性，才有支撐他學習的動力，也才有學習的興趣。
其次，積極合理的評價，是激發(fā)學生學習興趣的必要條件之一。每個學生都有其獨特的思想。他們有不足的一面，也有閃光的一面。作為老師，在日常的教育教學工作中，務(wù)必做一個有心人，了解每個學生的性格特點，善于捕捉他們學習生活中閃光的點點滴滴并及時給予表揚或鼓勵，即使是學生通過努力沒有取得成功的一些事兒，也應(yīng)及時地合理地評價。讓學生體會到來自老師的認可。這樣他們的心靈就會得到慰藉與滿足，他們也才有信心、有興趣投入到學習中。
第三、構(gòu)建寬松和諧、豐富多彩的課堂。
學生在沒有壓力、寬松、愉悅的環(huán)境中所釋放出來的學習能量是最大的。學習環(huán)境是否和諧，決定課堂教學效益的好壞。一堂課就是一個劇本，老師就是導演，學生是劇本中扮演不同角色的演員，要導演“悲劇”或“喜劇”，一切皆由老師掌控。因此，老師要在提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的同時，學會調(diào)節(jié)自己的心情，創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍。
每一堂課，老師都要精心設(shè)計。復習、導入、傳授、小結(jié)，每一環(huán)節(jié)都應(yīng)考慮周到，井然有序。在教學過程中要結(jié)合教材及學生實際，設(shè)計豐富多變的教學活動，吸引學生眼球，激發(fā)學習興趣。教師要充分發(fā)揮主導作用，運用科學的教學方法和手段，講究教學藝術(shù)，不斷培養(yǎng)學生積極主動學習的興趣。
三、注重勞逸結(jié)合
小學生的注意力，尤其是低年級孩子，是以無意注意（自發(fā)的、不需要努力的）為主的，這就決定小學生注意力集中時間相對較短，注意力就會發(fā)生轉(zhuǎn)移。因此，一堂課學生不可能將全部精力投入到學習當中。所以，我們的課堂教學要注重勞逸結(jié)合。在教學過程中，結(jié)合教材內(nèi)容及學生年齡特點，設(shè)計合理有趣的教學活動，輔助教學，從而不斷培養(yǎng)學生有意注意（自覺的、有目的的，需要一定的努力）的學習品質(zhì)。
四、沒有愛就沒有教育
“沒有愛就沒有教育”，這是教育教學亙古不變的主旋律。在培養(yǎng)學生注意力的過程中，同樣不可缺少來自老師對學生的愛，只有當學生真正愛上老師時，他定會全身心的投入到學習過程中。這就要求老師要自身形象（外在的言行舉止、內(nèi)在的氣質(zhì)涵養(yǎng)）、基本功（教學語言、教學機智）過得硬的同時，老師對學生的關(guān)愛更重要。因此，老師在教學工作之余，要多與學生溝通，與他們交心。老師與學生在一起，不僅談學習，更多的要了解學生的生活，走進學生的情感世界。只有讓學生體會到來自老師內(nèi)心深處的關(guān)愛，學生就會“愛”上你，他們才更愿意主動地溶入到學習的主流當中。這樣，學生的注意力在師生心與心的交流，便會生成新的教育資源，而學生的注意力在新的教育資源生成的過程中也逐步得到提升。
學生注意力集中是提高課堂教學效益的前提和保證。善于集中注意力的人，就等于打開了智慧的天窗。所以。老師要最大限度地培養(yǎng)、控制好學生的注意力，優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學效益。
課題研究的工作總結(jié) 15
我校立足校本探究“微型課題”，以“微型課題”為載體，以校本為依托，用“微型課題”研究來帶動教師專業(yè)成長、促進學生全面發(fā)展，從而使我校校本研修工作邁出了堅實的一步。
“問題即課題，教學即教研”�！拔⑿驼n題”是一種研究范圍較小、研究周期短、研究過程簡便的教育科研方式。教師們從自己身邊的教育教學問題入手，去研究解決的辦法，就是“微型課題”研究。
一年來，我校教師針對自己在教學中存在的典型問題，共同討論，提出了值得研究的“微型課題”向中心小學進行申報立項。學�，F(xiàn)在已有12個課題，教師都參與到“微型課題”的研究中來，并做到了有問題（微型課題）的確立、實施方案、階段總結(jié)、活動記錄、取得的成績統(tǒng)計�；叵肫饋�，我們已逐步在以下方面取得了共識：
一、什么是微型課題研究
微型課題研究是研究者采用一般的科學方法或合理手段對細微的教育問題進行觀測、分析和了解，從而發(fā)現(xiàn)日常生活中常見的教育現(xiàn)象之間本質(zhì)聯(lián)系與規(guī)律的認識活動。微型課題研究是一種研究范圍和較小、研究周期短、研究過程簡便的教育科研方式。微型課題是課題研究的一種類型。
微型課題研究產(chǎn)生于中小學，源自于一線教師對自身教育教學工作的反思以及對教育實踐困惑的追問。微型課題研究的起點，首先始于教師對“不明”情況的探究。也就是教師因為一些大大小小的“疑惑”而進行的研究。比如一種有普遍意義的反常傾向、學生中比較固定的落后行為、課堂中的意外、教學的無效等一時無法解釋的現(xiàn)象，都可以成為一項研究的起點。其次始于教師對教育現(xiàn)象的追問。也就是教師把對教育現(xiàn)象的追問作為支點提出“問題”，在這個過程中，教師以深度介入的態(tài)度把自己放到事件的當中去。這是因為：“自己的問題”自己更為熟悉，因此就最有發(fā)言權(quán)，最容易把握。而且從感情上來說也更容易接近和投入。三是始于教學即研究。即教師在教育教學的過程中有意識地、有計劃地去解決一些問題，在解讀研究的過程中，把自己的日常備課、教學過程、教育策略、相關(guān)活動的內(nèi)容，與自己提出的研究問題緊密結(jié)合起。研究就是一種教學方式。
微型課題研究在有些地區(qū)已經(jīng)由教師的個人自發(fā)行為變成群體行為、集體行為或組織行為，并實踐了好多年，深受廣大中小學教師和教科研人員的歡迎。微型課題是一種新型的課題研究方式。是廣大一線教師和教科研人員對學校教科研工作總結(jié)、反思、探究的結(jié)果，是廣大教育工作者教育實踐智慧的結(jié)晶。盡管微型課題研究還不成熟，有待規(guī)范和完善，有待組織化、制度化，但它不失為一種貼近學校、貼近教師、貼近教育教學實際的教育科研方式。但目前人們對微型課題研究的認識還比較粗淺，大家只是對微型課題研究的實踐過程及其特征作了一些零星的概述，而對它的內(nèi)涵和外延并沒有界定清楚。另外，人們對微型課題研究的提法還存在爭議。有人認為，微型課題的提法不確恰當，不如用“小課題”或“個人課題”更能說明問題。還有的人認為，微型課題研究的切口小，過程簡單，操作缺乏科學性，不是一種科學研究，最多是一種工作研究或經(jīng)驗總結(jié)。
二、微型課題研究有什么特點
1、小，即研究的問題小微型課題研究主要聚焦于教育實踐中的矛盾和疑難，研究的內(nèi)容主要是教師教育教學過程各個環(huán)節(jié)的、有價值的細小問題。問題可以具體到一堂課的教學案例設(shè)計、授課導人方式、課堂提問、作業(yè)設(shè)計等等�！靶 边�表現(xiàn)在研究的規(guī)模上，微型課題研究涉及的范圍小、人員少、時間短，因而規(guī)模小、投資少�！靶 笔俏⑿驼n題研究最顯著的特點。
2、活，即靈活首先，微型課題研究的選題論證、方案設(shè)計、立項開題、實施研究等相對簡便，沒有省市規(guī)劃課題研究那么復雜。其次，在研究的組織形式上，教師可以單獨研究，也可以合作研究。第三，微型課題可以重復研究，不同學校的教師或課題組可以同時或先后研究同一個問題。我們在組織微型課題研究的過程中，對課題申報時間也沒有作統(tǒng)一要求，教師在教育教學過程中只要發(fā)現(xiàn)問題了，并且考慮成熟的，隨時可以申報；正在思考的問題甚至可以先研究后申報。微型課題研究沒有固定的研究模式，沒有強制的操作流程，人人都可以研究，時時都可以開展，處處都可以進行，在興趣中生根，在實踐中開花，在過程中結(jié)果。
3、實，即實在首先是選題“務(wù)實”，微型課題研究立足于當前教育教學工作，選題貼近學校、貼近教師、貼近教育教學實際。其次，研究過程“踏實”，源自于實踐中的問題還在實踐中解決，微型課題研究在教中研、研中教，不是游離于教育教學實踐之外的活動。再次，研究成果“真實”，微型課題研究成果的呈現(xiàn)方式也不同于省、市規(guī)劃課題，注重在工作中做得怎么樣，強調(diào)在“做得好”的基礎(chǔ)上寫得好，從表達形式上看，它不需要編寫專著，也不一定要撰寫長篇的'結(jié)題報告和專業(yè)論文。它可以是教學案例設(shè)計稿，聽、評課稿，教育案例，教育故事，課堂教學實錄；也可以是研究小報告，訪談記錄，調(diào)查報告，沙龍材料。學生作品；還可以是音像作品，圖表、教具等實物。這些成果是教師用自己的語言敘述自己的實踐。從自己的實踐中提煉自己的經(jīng)驗，讓自己的經(jīng)驗體現(xiàn)自己的特點。
4、短，即周期短微型課題研究的時間視研究內(nèi)容而定，可長可短，時間短的兩至三周就可以解決問題長的三至五個月，最長的一般不超一年。
5、平，即符合當?shù)亍敃r教師的研究水平第一進行微型課題研究，教師一般不需要專業(yè)研究人員具備的有關(guān)研究設(shè)計和解釋的高級技術(shù)，只要具有基本的研究知識；第二，微型課題研究的目的不在于發(fā)展和檢驗理論而在于獲得能夠直接應(yīng)用于眼前工作的知識，它既改進教育教學工作又提高研究者本身的能力；
6、快，即見效快由于研究的周期短巨基于在實際工作中解決具體問題，因而速度快、效率高，一個問題解決了，就可以轉(zhuǎn)人到下一個問題的研究；一個問題解決了，就可以得到一點收獲。它不需要觸及該問題的方方面面，更不需要形成系統(tǒng)的經(jīng)驗總結(jié)，也不苛求一定要將自己的研究心得發(fā)表，關(guān)鍵是要讓自己體味到眼前一亮、“心頭一喜”的愉悅。
三、微型課題研究是行動研究
行動研究是行動者為解決自己實踐問題而進行的研究。行動研究是行動者對自己的實踐進行的批判性思考，以“理論的批判”和“意識的啟蒙”來引起和改進行動。在微型課題研究情境中，教師既是研究者，又是被研究的對象，研究的內(nèi)容則是教育教學過程中主、客體的關(guān)系。微型課題研究完全是出自教師自身的需要，是教師應(yīng)對“專業(yè)困境”自主意識的覺醒，是教師自我完善的積極姿態(tài)，具有“屬己”的特性。這種“屬已”的特性反映了教師不再只是研究成果的操作者或教育行政指令的執(zhí)行者，教師成為研究的行動者，親自參與研究的過程，提出需要研究的問題，并在自己的反思性實踐中觀察研究的過程，收集、分析有關(guān)研究資料。在微型課題研究中，教師從過去的教科研描試轉(zhuǎn)變?yōu)橹髟�，這種轉(zhuǎn)變也意味著教師由過去教科研的旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)榻炭蒲械闹行娜宋铩?/p>
微型課題研究的價值可以歸結(jié)為“改進”和“參與”。其中“參與”是指教師參與整個研究的全過程。在計劃行動觀察評價的每一個階段都有教師的聲音。行動研究的基本目的是改進教育實踐，不是構(gòu)建教育理論，構(gòu)建和利用理論從屬巨依賴于這個基本目的。教師“參與”研究是為了科學地“改進”自身的工作，“改進”不僅僅意味著教師通過內(nèi)省、反思、探究教育教學行為，還意味著通過研究改變教師對教育實踐的理解，使教師專業(yè)生活方式發(fā)生變化，從而實現(xiàn)教師的專業(yè)擴展。在傳統(tǒng)的教育研究中，教師的個人化知識以及內(nèi)隱知識被當作毫無意義的東西，被忽視了，而微型課題研究關(guān)注的正是那些被傳統(tǒng)教育研究冷落的教師的“個人化理論”，這種關(guān)注將導致教師的專業(yè)意義發(fā)生變化，由此微型課題研究將成為教師專業(yè)發(fā)展的基本方式之一。
課題研究的工作總結(jié) 16
本學期，我繼續(xù)擔任三年二班的語文教學工作，以課題實驗理念指導自己的教學活動，從學生出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)情境，為學生的自主學習搭建平臺，引導學生養(yǎng)成基本的學習習慣，掌握基本的學習方法，使學生自主學習的能力逐步得以形成和提高。下面將現(xiàn)階段的研究工作整理匯報如下：
一、認真學習理論知識，提升自身素養(yǎng)。
本人利用課余時間，廣泛閱讀有關(guān)“指導自主學習”的教育刊物、課堂實錄、教學評論文章。通過學習，樹立為學生學習提供服務(wù)的觀念，明確語文教學中應(yīng)該遵循教學規(guī)律先學后教、先教后學、溫故而知新，以此指導自己的教學實踐，并學會了合理使用各種媒體資源。
二、創(chuàng)設(shè)學習條件，搭建自主學習的平臺
課堂教學中，必須保證學生有充分的時間和空間進行有效的參與，學生的自主學習才能落到實處。
1、引導學生能有目的地學習。
每一節(jié)新課前，我都會把教學目標、重點及難點公開，使學生對自己所要達到的學習要求有所認識，學生就能在“導學提綱”的指引下有目的、有方向、有針對性地完成學習任務(wù)。而后，我再根據(jù)目標，有序?qū)W。這樣，教與學就避免了隨意性，增強了針對性，提高了教學效率。
2、引導學生能有選擇地學習。
順應(yīng)兒童學習語言的規(guī)律，給學生以自主選擇的機會，讓學生自己去尋找學習成功的路徑，去探尋只屬于他自己的快樂。我經(jīng)常這樣做：
（1）讓學生自己選擇學習內(nèi)容。在課堂教學中，我經(jīng)常對學生說：“你最想弄清楚什么，請找出來”“找出你喜歡的'段落，放聲讀一讀”等等，讓學生根據(jù)自己的愿望去體悟課文，去尋找學習語文的“感覺”。
�。�2）讓學生自己選擇學習方式。具體做法是：創(chuàng)設(shè)民主的教學氣氛，鼓勵學生積極參與，以教材為依托，強化訓練，讓學生掌握相應(yīng)的學習方法，引導學生按照“導學提綱”先學新知，讓學生在明確學習目標的前提下，用自己喜歡的方式展開學習或吟或讀，或書或畫，或表演或交流
（3）讓學生自己選擇合作伙伴。打破以往單一的以小組為單位的學習組織模式，讓學生離開座位，與自己的好朋友進行合作、展開討論。這樣，既培養(yǎng)了學生人際交往的意愿和能力，使他們能和集體人員相互協(xié)作、相互尊重，又能讓學生根據(jù)集體的需要自覺承擔和轉(zhuǎn)換自己的角色，能在參與集體活動中主動學習。
�。�4）讓學生自己選擇作業(yè)。在作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)量、作業(yè)形式上不作統(tǒng)一要求，讓學生結(jié)合自身實際，在羅列的作業(yè)中選取一種或幾種自己所喜歡的而且有能力完成的作業(yè)。
3、引導學生能獨創(chuàng)性地學習。
我在教學中注意面向全體學生，針對一個問題因勢利導：還有其他方法嗎？還有其他想法嗎？如用“驕傲”造句，大部分學生能從“自滿”意義上進行表達，像“我這次考了100分，不能驕傲�！边@時，我為學生提供了一個范例“萬里長城雄偉莊嚴，她是我們中國人的驕傲！”讓學生體會，這里的“驕傲”是什么意思？再讓學生聯(lián)系“女排、女足、衛(wèi)星發(fā)射等進行表達，這時學生思維活躍，句子表達的內(nèi)容和形式也各不相同。
經(jīng)過這樣長時間的訓練，學生能夠不滿足于獲得現(xiàn)成的答案或結(jié)果，對所學習的內(nèi)容也能展開獨立思考，能從多種角度去認識同一事物，并能創(chuàng)造性地運用所學到的內(nèi)容去適應(yīng)新的情況，探索新的問題。
4、引導學生能進行自我評價。
在完成一個學習任務(wù)之后，我會引導學生能自覺地依照客觀的評價標準，對自己在活動中的各個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)作出定性的描述：在xx環(huán)節(jié)中，我學到了什么知識？我的表現(xiàn)如何？我還有哪些地方存在不足，需要改進？等等，激發(fā)學生根據(jù)需要向同學、老師、家長尋求幫助，及時改進。
三、科學評價，幫助學生樹立學習的信心。
學生因個體差異的不同，學習的效果也不盡相同，因此，每個班中就會出現(xiàn)不同程度的學困生。我利用自己是班主任的優(yōu)勢，及時發(fā)現(xiàn)他們在學習和生活中的閃光點，讓這些學生感受到老師的關(guān)愛，同學的熱情，樹立能學好的信心。
經(jīng)過幾個學年師生的共同努力，課題研究取得了明顯的成效，學生的自主學習能力已初步形成，但仍然有很多問題值得我去探索，如：學生的個體差異較大，課堂教學應(yīng)該怎樣合理分層？教師怎樣及時處理學生的學習信息，做好反饋？針對以上問題，在今后實驗中要認真學習，積極思考，努力實踐，不斷完善。
課題研究的工作總結(jié) 17
教育科研工作是學校工作的重要組成部分，這個學期，我校的課題研究工作在區(qū)科研部的指導下，已進入了深入研究階段，并取得了一些成效，現(xiàn)將一年來的課題研究工作做一個簡要回顧總結(jié)。
一、規(guī)范管理，加強學習，樹立正確的科研教育思想。
為提高我校科研水平，調(diào)動教師全員參與科研工作的積極性和主動性，以科研促教研，我們要求每位教師每月堅持自學，并做好3000字以上的學習筆記。同時要求每位教師每月撰寫課題研究案例、教學反思等等。除此之外我們還積極參加省、市、教育學會組織的科研論文征集工作課題研究培訓活動，拓寬自己的研究研究思路。
二、營造良好的科研氛圍，將課題研究融入日常教學中。
“科研興�！币恢笔俏覀冝k學指導思想，為使課題的研究工作能真正落實到實處，我們在加強教師理論學習的同時，加強計劃性，著重要求教師們將課題研究融入日常的教育教學中。
（1）我校組織教師按照課題實施方案制定本學期的課題研究計劃，各課題小組結(jié)合學科特點從多元角度拿出方案并認真實施。
�。�2）教師把課題研究與課堂教學結(jié)合起來，繼續(xù)圍繞課題進行小課題研究活動，小組成員間相互聽課，研討交流。
（3）由課題組統(tǒng)一領(lǐng)導，落實好本學期的實驗研究工作。學�？蒲惺腋欀笇�，帶領(lǐng)各小組不斷修正補充完善。
�。�4）每位課題組成員每月上交案例分析、課題研究反思等。
（5）本學期學校開展了“青藍杯”青年教師課題課教學大賽活動，青年教師結(jié)合學校的研究課題進行教學大賽，相互交流學習，推動了課題研究的進行。
2、我校將“小課題研究”活動納入常規(guī)工作當中，已開展多年，以學年組為單位的“小課題”研究活動，有效的促進了老師香胡交流和提高。
3、積極進行課題研究構(gòu)筑有效生命課堂。有效的教育、有效的課堂是我們每位教師的追求，也是我們教育科研的最終目標。教研與科研相結(jié)合是教育科研發(fā)展的必然趨勢。積極圍繞“有效生命性”這一主題開展教科研研究。我們精心研究備課教案；要求各教研組能結(jié)合理想課堂的構(gòu)建，針對教學中的困惑、難點確定教研主題，然后圍繞這一主題開展了理論學習、集體備課、說課、上課、聽課、評課、反思等研討活動。
三、抓好過程管理，做好階段性總結(jié)，健全課題管理檔案。
管理需要效益，管理出質(zhì)量。教育科研工作必須有一套科學的管理制度。
就科研工作制度而言，本校從20xx年起開始制訂有關(guān)教科研工作的規(guī)章制度，并逐年修訂、補充、完善。確保了我校課題研究工作的.開展。
我們每位課題成員都能根據(jù)自己收集到的實驗材料按時做好課題的階段性總結(jié)。學校及時總結(jié)并將過成材料歸檔。
四、課題研究初見成效。
我校的課題研究雖然開展充分顯示了它的生命力，收到了顯著的成果。教師們的教育觀念更新較快，特別是一部分中青年教師脫穎而出，成為了學校科研工作的骨干。我校以省、市、縣級的征文活動為契機，鼓勵教師積極撰寫、投稿。許多教師把自己在教學中收集到的點滴寫成論文并積極參加各級各類的論文評比。我想，只要我們?yōu)橹�，爭取了，我們才有可能得到豐厚的匯報。
課題研究的工作總結(jié) 18
本學期，我圍繞著自己的研究課題，進行了課堂教學操作策略這一專題的研究。具體開展了以下幾項研究活動。
一、個人研究課題操作行為設(shè)計活動。
為了能夠更好地在課堂教學中進行發(fā)展性評價，并于課堂教學實踐中落實發(fā)展性評價，本學期，開展了課題操作行為設(shè)計的研究活動。在活動中，開展兩項小活動。
首先，進行學習。一向課標學。認真地研讀新課程標準，分析理解課程標準中有關(guān)評價的相關(guān)要求，并能夠深入理解，不停留于標準的表層。二向?qū)＜覍W�；趯W校的大環(huán)境提供了有利的專家資源，因此在平日中有機會聆聽專家的指導，從專家那兒得到了很多理論的幫助。三向書籍學。學校硬件條件優(yōu)越，可以通過廣闊的網(wǎng)絡(luò)資源查找各種理論書籍，進行相關(guān)的學習。
然后，進行設(shè)計。在充分學習的'基礎(chǔ)上，依據(jù)有關(guān)課標要求，在分析學情、教材與學生年齡、心理特點的基礎(chǔ)上，精心進行課題操作行為的設(shè)計。
二、開展操作行為設(shè)計的課堂落實活動。
教學行為設(shè)計來源于實踐，同時更要落實于實踐；實踐是檢驗行為設(shè)計的唯一標準。本著這個原則，本學期，扎扎實實地開展了教學行為設(shè)計的課堂落實活動。在生活課的課堂教學中，用自己設(shè)計的教學行為設(shè)計指導自己的課堂教學，做到兩個結(jié)合：
�。ㄒ唬┙虒W行為設(shè)計與教案相結(jié)合；
�。ǘ┙虒W行為設(shè)計與課堂教學行為相結(jié)合。
三、開展教學反思活動。
成功=經(jīng)驗+反思，要想使自己的研究有所成就，必須要不斷地進行反思，在反思中再行提高、完善。有效的教學活動就應(yīng)該沿著這樣的軌跡進行開展，即：學習、設(shè)計、行動、反思、修改、再行動。在個人課題的研究活動中，同樣應(yīng)按照這樣的研究軌跡進行研究。在課堂教學的行動研究后，為了使研究有效、扎實，便進行了教學反思活動。具體反思兩點：
�。ㄒ唬┙虒W行為設(shè)計指導下的課堂教學本身；
�。ǘ┱n堂教學反射出的教學行為設(shè)計本身；
針對上述兩點，進行了深刻的反思，存在的優(yōu)點繼續(xù)發(fā)揚，對于存在的問題，有的放矢地進行改正。本學期，共反思了3次，并進行了3次的教學行為設(shè)計的修改。除此以外，本學期還進行了教學行為設(shè)計的論證活動。
課題研究的工作總結(jié) 19
教育科研工作是學校工作的重要組成局部，本學期，我校的課題探究工作在區(qū)科研部的指導下，已進入了深化探究階段，并取得了一些成效，現(xiàn)將一年來的課題探究工作做一個簡要回憶總結(jié)。
一、標準管理，加強學習，樹立正確的科研教育思想。
為提高我�？蒲兴�，調(diào)動老師全員參加科研工作的踴躍性和主動性，以科研促教研，我們要求每位老師每月堅持自學，并做好3000字以上的學習筆記。同時要求每位老師每月撰寫課題探究案例、教學反思等等。除此之外我們還踴躍參與省、市、教育學會組織的科研論文征集工作課題探究培訓活動，拓寬自己的'探究探究思路。
二、營造良好的科研氣氛，將課題探究融入日常教學中。
“科研興�！笔冀K是我們辦學指導思想，為使課題的探究工作能真正落實到實處，我們在加強老師理論學習的同時，加強打算性，著重要求老師們將課題探究融入日常的教育教學中。
（1）我校組織老師遵照課題實施方案制定本學期的課題探究打算，各課題小組結(jié)合學科特點從多元角度拿出方案并謹慎實施。
�。�2）老師把課題探究與課堂教學結(jié)合起來，接著圍繞課題進展小課題探究活動，小組成員間相互聽課，研討溝通。
�。�3）由課題組統(tǒng)一領(lǐng)導，落實好本學期的試驗探究工作。學�？蒲惺腋欀笇�，帶著各小組不斷修正補充完善。
�。�4）每位課題組成員每月上交案例分析、課題探究反思等。
（5）、本學期學校開展了“青藍杯”青年老師課題課教學大賽活動，青年老師結(jié)合學校的探究課題進展教學大賽，相互溝通學習，推動了課題探究的進展。
2、我校將“小課題探究”活動納入常規(guī)工作當中，已開展多年，以學年組為單位的“小課題”探究活動，有效的促進了教師香胡溝通和提高。
3、踴躍進展課題探究構(gòu)筑有效生命課堂。有效的教育、有效的課堂是我們每位老師的追求，也是我們教育科研的最終目標。教研與科研相結(jié)合是教育科研開展的勢必趨勢。踴躍圍繞“有效生命性”這一主題開展教科研探究。我們細心探究備課教案；要求各教研組能結(jié)合志向課堂的構(gòu)建，針對教學中的困惑、難點確定教研主題，然后圍繞這一主題開展了理論學習、集體備課、說課、上課、聽課、評課、反思等研討活動。
三、抓好過程管理，做好階段性總結(jié)，健全課題管理檔案。
管理出效益，管理出質(zhì)量。教育科研工作必需有一套科學的管理制度。
就科研工作制度而言，本校從20xx年起起先制訂有關(guān)教科研工作的規(guī)章制度，并逐年修訂、補充、完善。確保了我校課題探究工作的開展。
在參與學�！笆晃濉闭n題的探究中，我們每位課題成員都能依據(jù)自己收集到的試驗材料按時做好課題的階段性總結(jié)。學校剛好總結(jié)并將過成材料歸檔。
四、課題探究初見成效。
我校的課題探究雖然開展充分顯示了它的生命力，收到了顯著的成果。老師們的教育觀念更新較快，特殊是一局部中青年老師脫穎而出，成為了學校科研工作的骨干�！笆晃濉笨蒲衅陂g，我校以省、市、縣級的征文活動為契機，鼓舞老師踴躍撰寫、投稿。很多老師把自己在教學中收集到的點滴寫成論文并踴躍參與各級各類的論文評比。我想，只要我們?yōu)橹�，爭取了，我們才有可能得到豐厚的匯報。
課題研究的工作總結(jié) 20
“初中生物實驗創(chuàng)新的實踐研究”(課題編號：xxx—13—016)這一課題組共有七名主要成員，其中xx師任負責人。該課題第二階段工作進展順利，還受到市教育學會充分肯定，并在市教育網(wǎng)得以報道。為保證課題研究工作的進一步順利開展，現(xiàn)對本階段工作作一總結(jié)。
一、課題實施總體情況
本階段加強生物實驗創(chuàng)新的實踐研究，不僅為學生學好生物服務(wù)，更為培養(yǎng)學生的科學興趣，科學態(tài)度，提高學生科學能力提供了一條重要途徑;加強生物實驗教學，提高師生生物實驗水平和創(chuàng)新能力，同時培養(yǎng)師生理論聯(lián)系實際的能力，進一步培養(yǎng)和提高教師的教育科研能力和創(chuàng)新能力;為龍巖市生物學科教研基地校(武平三中)的建設(shè)提供特色教研內(nèi)容�？傊_保了本課題第二階段工作的有序有效進行，實現(xiàn)相應(yīng)課題目標。
二、主要成績和特色
1、課內(nèi)外結(jié)合，從材料器具、內(nèi)容和方法等多方面進行初中生物實驗的創(chuàng)新。一學年來取得了較多的成果，其中xx師的教學論文《初中生物課堂有效教學策略研究》于20xx年5月發(fā)表于cn級刊物《新課程》;xx師校本教研論文《初中生物器具創(chuàng)新探索》被省教育學會收入?yún)R編，實驗教學論文《創(chuàng)設(shè)實驗糾正學生前生物科學概念的嘗試》已被選送參加省賽，撰寫的科學教育論文《山林田野：科學教育的廣闊天地》也被選送參加省賽。
2、研究、申報了與生物實驗教學相關(guān)的國家專利。多個國家專利的`發(fā)明人和專利權(quán)人xx師于20xx年12月11日對本生物組成員及生物興趣小組成員開設(shè)專利知識講座并進行指導;20xx年至20xx年11月底謝小軍師有“種子萌發(fā)外部條件演示器”等七個實用新型專利獲國家專利局授權(quán)，并獲縣財獎勵。
3、推出初中生物實驗創(chuàng)新的實踐研究成果運用的有關(guān)教學案例。xxx撰寫的的教學設(shè)計《蒸騰作用》和《觀察葉片的結(jié)構(gòu)》均被收入省級匯編。20xx年4月16日xxx師分別舉行“三中名師工作室”示范課，20xx年4月25日xxx在省名師“送培下鄉(xiāng)”活動中積極參與同課異構(gòu)：在課堂案例中均注重了生物實驗與生產(chǎn)生活的密切聯(lián)系，均注重了課題研究與提高教學質(zhì)量的有效結(jié)合。
4、整合1—2批與教學同步的生物實驗創(chuàng)新資源，深化課題研究，充實了初中生物實驗創(chuàng)新教育資源庫。比如xx師的科技教育論文《兼職科技輔導員高效化輔導初探》被選送參加福建省科技教育論文大賽并獲省一等獎和國家二等獎;實驗教學論文《“觀察葉片的結(jié)構(gòu)”的方法和技巧》被選送參加福建省實驗論文大賽并獲省三等獎;教育教學論文《紫背菜——植物學實驗的好材料》獲縣一等獎。
5、構(gòu)建初中生物實驗創(chuàng)新的實踐研究的模式，進行優(yōu)秀研究經(jīng)驗展示交流，同時積累材料。20xx年4月30日召開本課題工作會議，主要進行初中生物實驗創(chuàng)新的實踐研究模式的構(gòu)建問題的探討，取得了較好效果。
三、主要經(jīng)驗和做法
1、注重激勵創(chuàng)新，加強實驗創(chuàng)新操作實踐。一方面積極鼓勵對初中生物實驗從實驗器具、材料和方法等多方面進行了創(chuàng)新實踐，并進行了實踐和總結(jié)。同學們提高了生物學習興趣和實驗創(chuàng)新能力，形成了小創(chuàng)意、小論文和小總結(jié)，進行了小制作、小發(fā)明和小創(chuàng)造。另一方面相當注重加強形式多樣的創(chuàng)新活動及科技實踐。比如20xx年5月16日對本課題研究進行對比實驗和問卷調(diào)查，并作了實驗分析。還積極組織和指導學生科技活動，其中xxx指導的創(chuàng)新項目《定時定量豬舍自動沖糞裝置》榮獲市三等獎。
2、切合學校要求，為提高教育教學質(zhì)量服務(wù)。課題研究應(yīng)該也可以與學校要求相結(jié)合，課題研究必須也可以為提高教育教學質(zhì)量服務(wù)。課題實施過程中可以有效地結(jié)合學校要求，比如在安排課題工作時與學校工作計劃相契合，將課題研究成果有效運用于提高課堂教學效益。20xx年下半年，我們學校提出了更高的教學質(zhì)量目標，要求課堂教學要充分調(diào)動學生的積極性和主動性，為此我們課題組提出：除7章、第14章外，每章教學至少實現(xiàn)以下項目中的兩項：
①自制教具運用;
�、趯嶒灢牧匣蚍椒▌�(chuàng)新;
③活動創(chuàng)新。
同時，學校明確要求課堂教學過程中學生活動不少于十五分鐘并注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，為此我們課題組積極提倡：
在生物課堂教學中結(jié)合自制教具、創(chuàng)新實驗，聯(lián)系當?shù)厣a(chǎn)生活實際或?qū)W生自身實際，進行新課導入和新知教學;聯(lián)系當?shù)厣a(chǎn)生活實際或?qū)W生自身實際布置書面作業(yè)，或布置必要的課外學生實驗及自制教具等作業(yè)。
20xx年3月20—21日，我組成員xx師積極參加市生物學科教師教學技能大賽，并在教學設(shè)計比賽中榮獲市一等獎;
20xx年3月27日，我組成員xx師積極參加縣生物學科教師教學技能大賽，并在教學設(shè)計比賽中榮獲縣一等獎：
我組成員學以致用，努力創(chuàng)新課堂實驗，將課題研究與提高教學質(zhì)量有效結(jié)合。
3、結(jié)合當?shù)貙嶋H，增強課題實施的可操作性。實施課題不要避實就虛，不必舍近求遠，而就要接地氣接人氣，具體點說就是結(jié)合當?shù)氐淖匀痪坝^、人文環(huán)境、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際，乃至學生所處的學校、家庭還有社會小氣候小環(huán)境來進行。
其一，在實施《初中生物實驗創(chuàng)新的實踐研究》時，我們主要從實驗器具創(chuàng)新、材料和方法創(chuàng)新等方面進行實驗創(chuàng)新，但每一個方面的創(chuàng)新我們都注重結(jié)合當?shù)厣a(chǎn)生活實際。
其二，我校是走讀學校，我們課題組也注重結(jié)合這一實際，正如前面所說的，會布置必要的課外學生實驗及自制教具等作業(yè)，比如“制作葉脈書簽”、“自制泡菜”和“觀察枝瘤”。在課外、在家里，學生們用洗衣粉代替碳酸鈉和氫氧化鈉來制作葉脈書簽、自泡子姜代替課本上要求的配料和工序繁雜的“自制泡菜”、用當?shù)爻Ｒ姷募t尖椒枝瘤來代替剝除一圈樹皮后還需歷時一二個月來能形成的枝瘤，實驗簡便易行，效果良好。
其三，注重挖掘本組內(nèi)市名師、市縣先進及專利方面的專家所形成的有利因素，注重發(fā)揮組內(nèi)榜樣的力量，有效實施“傳、幫、帶”工作。
4、抓住相關(guān)契機，擴大課題研究的成果。課題實施要與相關(guān)學科活動和師生競賽相結(jié)合，抓住相關(guān)契機，以學科活動促課題開展，以相關(guān)賽事出課題成果，同時又以在學科活動和相關(guān)賽事時所取得的成效促課題實施。這些與課題研究相關(guān)的契機，主要有以下三類：
(1)與縣、市生物學科教研相關(guān)的活動;
(2)與各種學生比賽有關(guān)的活動;
(3)各級各類教師作品及技能大賽。
四、有待完善之處
1、學生對初中生物實驗創(chuàng)新有待進一步深化，層次也可加以進一步提高。
2、培養(yǎng)學生大膽創(chuàng)新實踐精神和踏實嚴謹學風及爭取學校對本學科興趣小組活動的支持方面，有待加強。
3、努力促使學校踐行群眾路線，按規(guī)章制度辦事，為學校發(fā)展著想，給課題組必要的活動經(jīng)費支持，尤其對科技創(chuàng)新人才要按規(guī)定給予必要的鼓勵。
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