- 相關(guān)推薦
工商管理類專業(yè)培養(yǎng)方案創(chuàng)新模式
工商管理類專業(yè)培養(yǎng)方案創(chuàng)新模式【1】
摘要：依據(jù)因材施教、重視學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力和個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng)原則，以按類招生、按類培養(yǎng)為核心，在彈性學(xué)制下提出強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)能力和應(yīng)用能力的工商管理類應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，并給出了培養(yǎng)方案的優(yōu)化完善方法和配套建設(shè)工作內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：工商管理類專業(yè);培養(yǎng)方案;學(xué)分制;按類招生
培養(yǎng)具有“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的應(yīng)用型人才已成為高等教育滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)重要目標(biāo)，也是實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化的一個(gè)重要途徑。
為此，筆者依據(jù)因材施教、重視學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng)原則，建立了按類招生、按類培養(yǎng)并在學(xué)分制下強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)能力和應(yīng)用能力以及個(gè)性化發(fā)展的工商管理類應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。
一方面，該方案增加了培養(yǎng)分析和方案調(diào)整兩大環(huán)節(jié)，另一方面，在秉承“育人為本、知行統(tǒng)一”辦學(xué)理念的基礎(chǔ)上，經(jīng)過多方論證，形成了學(xué)分制下的按類招生、按類培養(yǎng)體制。
培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)
本培養(yǎng)方案以按類招生、按類培養(yǎng)為核心，即將工商管理、會計(jì)學(xué)、市場營銷、人力資源管理四個(gè)專業(yè)合并為工商管理類專業(yè)，統(tǒng)一制定工商管理類各專業(yè)前五學(xué)期的培養(yǎng)計(jì)劃，構(gòu)建統(tǒng)一實(shí)踐教學(xué)平臺，強(qiáng)化基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，拓寬專業(yè)基礎(chǔ)知識。
從第六學(xué)期開始，學(xué)生經(jīng)過對專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，根據(jù)自身興趣和愛好，在導(dǎo)師的引導(dǎo)下，選擇合適的專業(yè)方向，完成專業(yè)課程學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)分析能力、應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
對于整個(gè)培養(yǎng)方案的實(shí)施，則主要采用全面的學(xué)分制，實(shí)行3~6年的彈性學(xué)制，學(xué)生可在學(xué)習(xí)期間選專業(yè)、選教師、選課程、選進(jìn)程，提高培養(yǎng)方案的靈活度和個(gè)體適應(yīng)度，優(yōu)秀的本科生可提前畢業(yè)，并在按類招生、按類培養(yǎng)和學(xué)分制思想的基礎(chǔ)上，將整體的人才培養(yǎng)過程分為理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、第二課堂三部分。
理論教學(xué)包含必修和選修兩種課程類型，必修是整個(gè)培養(yǎng)過程的核心內(nèi)容，它不僅包含對學(xué)生理論知識的傳授，而且通過開設(shè)符合社會需求和具有較強(qiáng)崗位適用性的課程，更加重視對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
集中優(yōu)勢師資力量，強(qiáng)化基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)，而專業(yè)課則體現(xiàn)分專業(yè)培養(yǎng)的思想和學(xué)生的專業(yè)志向，實(shí)施因材施教，強(qiáng)化個(gè)性化培養(yǎng)。
選修則采用選修專業(yè)基礎(chǔ)課、院級任選課、校級任選課的辦法，拓寬學(xué)生的理論知識面，深化學(xué)生人文素質(zhì)和技能培養(yǎng)。
針對選修課中學(xué)生擇課的盲目性，在校級和院級選修課中規(guī)定文、理類課程比例，專業(yè)與非專業(yè)選課比例，保證選課的成功率和開出率。
實(shí)踐環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、集體實(shí)踐四個(gè)方面。
其中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)中注重應(yīng)用能力的專業(yè)基礎(chǔ)課程或?qū)I(yè)課程相對應(yīng)，它們在按類招生和學(xué)分制所構(gòu)建的體制平臺下形成一個(gè)統(tǒng)一的有機(jī)體，保證實(shí)踐活動的理論知識支撐，也為學(xué)生運(yùn)用能力、動手能力、決策能力、項(xiàng)目管理能力等應(yīng)用能力培養(yǎng)提供保障。
另外，在培養(yǎng)方案中將實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為演示性、驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性和綜合性四種類型，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)至少有一個(gè)設(shè)計(jì)性或綜合性實(shí)驗(yàn)，并建立實(shí)驗(yàn)室開放制度，為學(xué)生驗(yàn)證創(chuàng)新思維提供實(shí)驗(yàn)環(huán)境。
課程設(shè)計(jì)則主要采用分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)的方案，讓學(xué)生把相關(guān)理論知識運(yùn)用到實(shí)際問題的解決之中，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、溝通能力、組織能力、科研創(chuàng)新能力以及各專業(yè)系統(tǒng)軟件分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)和應(yīng)用能力。
畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)主要分為應(yīng)用型和科研依托型兩種類型，題目“雙向選擇”，答辯采用全盲答辯方式。
應(yīng)用型是畢業(yè)設(shè)計(jì)的主體，通過應(yīng)用型畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施，可培養(yǎng)學(xué)生的需求分析能力、面向具體應(yīng)用的設(shè)計(jì)能力、應(yīng)用實(shí)施能力;而科研依托型畢業(yè)設(shè)計(jì)雖然在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中占有較少比例，但它為具有較強(qiáng)科研和創(chuàng)新能力的學(xué)生提供了更為完整的展示和學(xué)習(xí)環(huán)境，充實(shí)完善了學(xué)分制下個(gè)性化培養(yǎng)方案。
集體實(shí)踐環(huán)節(jié)則從基本能力實(shí)踐和創(chuàng)新能力實(shí)踐兩方面展開對學(xué)生的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動與競賽，并促進(jìn)學(xué)生將創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)化為學(xué)術(shù)科研成果，為以后在工作崗位上科研創(chuàng)新積累經(jīng)驗(yàn)。
第二課堂則以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)交流互動為目標(biāo)，是一種在課堂教學(xué)之外的溝通機(jī)制。
在第二課堂中，通過推動教與學(xué)共同參與，采用調(diào)研、觀察、探討、社會實(shí)踐等方式，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)。
培養(yǎng)方案動態(tài)優(yōu)化
為了確保培養(yǎng)方案的正確性和實(shí)用性，我們制定了培養(yǎng)方案動態(tài)優(yōu)化流程，該流程包含如圖1所示的培養(yǎng)分析、按類招生、學(xué)習(xí)跟蹤、專業(yè)培養(yǎng)、績效反饋、方案調(diào)整六個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系和依賴關(guān)系為培養(yǎng)方案的完善和優(yōu)化提供依據(jù)。
在培養(yǎng)方案制定流程中，培養(yǎng)分析為按類招生提供需求信息，專業(yè)培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)對學(xué)生應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的強(qiáng)化，績效反饋則從個(gè)性培養(yǎng)中歸納普適的良好培養(yǎng)模式，為方案調(diào)整提供支撐，而學(xué)習(xí)追蹤則保證掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)成長狀態(tài)，及時(shí)為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)提供指引。
六環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容如下：
(1)培養(yǎng)分析主要是對當(dāng)年生源結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，并研討當(dāng)前企事業(yè)對應(yīng)用型人才的需求以及科研創(chuàng)新人才的需求;
(2)按類招生則是將聯(lián)系緊密的工商管理、會計(jì)學(xué)、市場營銷、人力資源管理四個(gè)專業(yè)加以組合，形成招生大類，確定大類的教學(xué)、管理、培養(yǎng)方案，強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，并拓寬學(xué)生的知識面;(3)學(xué)習(xí)跟蹤則是建立學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)狀況跟蹤服務(wù)管理平臺，記錄學(xué)生各階段的選課、成績、特長、性格、家庭環(huán)境等眾多成長因素，構(gòu)建分類模式，按個(gè)人狀況對學(xué)生分類，給學(xué)生提供培養(yǎng)建議，進(jìn)而確定按類培養(yǎng)后的專業(yè)志向和培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生提供成長指引;
(4)專業(yè)培養(yǎng)是指經(jīng)過按類培養(yǎng)后，在學(xué)生了解相關(guān)專業(yè)的大體方向后確定個(gè)人專業(yè)志向，并在專業(yè)培養(yǎng)中加強(qiáng)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力;
(5)績效反饋則是回饋優(yōu)秀畢業(yè)生及校友成功人士階段性成果，建立優(yōu)秀畢業(yè)生和在校生的互動機(jī)制，從績效反饋中提煉適應(yīng)市場需求的個(gè)體培養(yǎng)模式，為現(xiàn)有培養(yǎng)方案的完善提供數(shù)據(jù)支撐;
(6)方案調(diào)整則是根據(jù)學(xué)習(xí)跟蹤和績效反饋成果，組織學(xué)術(shù)委員會進(jìn)行論證新培養(yǎng)方案的可行性，更新、完善現(xiàn)有培養(yǎng)方案。
為了給工商管理類應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的實(shí)施提供支撐環(huán)境，借助學(xué)院在MBA教學(xué)和科研活動中與企事業(yè)單位建立的廣泛合作關(guān)系，深入調(diào)查研究，充分分析工商管理人才需求狀況，并優(yōu)化生源的知識結(jié)構(gòu)和地域結(jié)構(gòu)，為工商管理學(xué)科應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的制定提供有力的支撐。
在師資管理體制上，實(shí)施聘約制，通過競聘上崗強(qiáng)化教師的教學(xué)積極性，打破部分高級教師對本科教學(xué)的惰性心理，提高教學(xué)質(zhì)量;同時(shí)建立教師進(jìn)修、培訓(xùn)、交流機(jī)制，培養(yǎng)一專多能的教師人才，為新型培養(yǎng)方案的實(shí)施提供良好的師資條件。
在教學(xué)體制中，進(jìn)一步鞏固本科評估優(yōu)秀成果，集成專家認(rèn)可的培養(yǎng)方案，積極推進(jìn)學(xué)分制，充分考慮學(xué)生的差異性，因材施教，實(shí)現(xiàn)本科教學(xué)的個(gè)性化培養(yǎng)和彈性化培養(yǎng)，尤其是在教學(xué)體制改革中，開展人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新嘗試。
在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，開展啟發(fā)式教學(xué)，與企業(yè)共建創(chuàng)新研發(fā)中心，建立科技競賽和課外學(xué)術(shù)活動的長效機(jī)制，在聯(lián)合研發(fā)中推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng);加強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生開放，為學(xué)生提供創(chuàng)新的良好環(huán)境。
在工程訓(xùn)練中心建設(shè)上，實(shí)現(xiàn)由單一金工實(shí)習(xí)向大工程綜合訓(xùn)練的轉(zhuǎn)型，成立工程訓(xùn)練專家指導(dǎo)委員會，全面負(fù)責(zé)工程訓(xùn)練中心的建設(shè)和運(yùn)行;以“打破學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)基本技能，分層綜合訓(xùn)練，鼓勵創(chuàng)新實(shí)踐，充分體現(xiàn)大工程思想”為建設(shè)指導(dǎo)思想，構(gòu)建由工程技術(shù)認(rèn)知訓(xùn)練、工程技能訓(xùn)練和綜合創(chuàng)新訓(xùn)練組成的三層次工程訓(xùn)練體系和全面開放的運(yùn)行機(jī)制。
拓寬生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)渠道，與多家大中型企業(yè)(集團(tuán))建立良好的院企合作關(guān)系和穩(wěn)定的生產(chǎn)實(shí)踐基地，為學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)提供良好的軟硬件條件。
在實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)上，完善和改造實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，設(shè)立專項(xiàng)資金投入到實(shí)驗(yàn)環(huán)境建設(shè)與管理軟件購置，建設(shè)企業(yè)管理模擬、ERP、會計(jì)、數(shù)據(jù)挖掘等實(shí)驗(yàn)室。
在學(xué)生管理上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生導(dǎo)師制，讓具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中，與輔導(dǎo)員一起了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，為學(xué)生提供一個(gè)融洽、和諧的成長環(huán)境。
結(jié)語
本文所提出的工商管理類應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案是在市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，以按類招生、按類培養(yǎng)為核心，在學(xué)分制下強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)能力和應(yīng)用能力以及個(gè)性化發(fā)展的實(shí)用型培養(yǎng)方案。
該方案充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異和企事業(yè)單位的人才需求，拓寬基礎(chǔ)，因材施教，在確保較強(qiáng)的專業(yè)選擇靈活度的同時(shí)突出對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，為培養(yǎng)與市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相適應(yīng)，掌握專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專門知識，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，能夠在管理領(lǐng)域開展工作的應(yīng)用型人才提供了保障。
參考文獻(xiàn)：
[1]韋永恒.高專院校高職教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的探索與構(gòu)建[J].中國高教研究，2007，(17)：27-28.
[2]王磊.關(guān)于高師院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的若干思考[J].中國高教研究，2007，(7)：69-70.
[3]周文貴，孫曉琴，楊礎(chǔ).經(jīng)貿(mào)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的探索與實(shí)踐[J].中國高教研究，2004，(12)：77-78.
[4]周西安，吳麟麟.論獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新[J].繼續(xù)教育研究，2007，(1)：165-167.
[5]秦虹.職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的探討[J].職業(yè)技術(shù)教育，2007，28(10)：16-18.
[6]李建勛，李隨成，張永進(jìn)，等.管理決策模擬與供應(yīng)鏈管理綜合實(shí)驗(yàn)平臺構(gòu)建方案[J].中國教育信息化，2009，(3)
工商管理類專業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)方案【2】
摘要：工商管理類的創(chuàng)新型專業(yè)人才是我們現(xiàn)今社會需求量較大以及也是最緊缺的一類型人才，那么，怎樣才能夠?qū)@類人才進(jìn)行較高效的素質(zhì)培養(yǎng)呢?這是現(xiàn)在相關(guān)教育界需要探討的一個(gè)熱門話題。
本文從現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)體制的不斷改革和發(fā)展而對工商管理類的專業(yè)人才所提出的需求出發(fā)，對該如何更好地對工商管理類人才進(jìn)行培養(yǎng)進(jìn)行了一些闡述。
根據(jù)實(shí)際情況，對此類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式提出了自己的一些看法和見解。
關(guān)鍵字：工商管理;人才培養(yǎng);素質(zhì);研究;方案
自從我們國家加入了WTO以后，隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的日益加快，現(xiàn)代社會主義的經(jīng)濟(jì)建設(shè)已經(jīng)對工商管理類的人才提出了一些新的要求。
對于傳統(tǒng)的那些“重單一輕復(fù)合型、重傳承輕創(chuàng)新型、重知識輕能力型”的管理人才的培養(yǎng)模式，已經(jīng)很大程度的落后于了經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展對于管理人才的需求。
那么要想很好地立足于二十一世紀(jì)這個(gè)競爭日趨白熱化的時(shí)代，就應(yīng)該要學(xué)會審時(shí)度勢，做到與時(shí)俱進(jìn)的對相關(guān)人才進(jìn)行培養(yǎng)，把握好那根教育質(zhì)量的生命線，重視提高我們的人才在國際上的競爭力。
我就關(guān)于工商管理類專業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)的方案，來談?wù)勛约旱囊恍┐譁\認(rèn)識。
一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案
應(yīng)用型的工商管理類人才培養(yǎng)方案，是指把應(yīng)用型的工商管理類人才培養(yǎng)作為目標(biāo)，將專業(yè)教育和通識教育有機(jī)結(jié)
合，以適應(yīng)現(xiàn)代化的需求為主要導(dǎo)向來建設(shè)自己的學(xué)科專業(yè)。
這需要依托于專業(yè)來面向相關(guān)的應(yīng)用課程體系，來采取學(xué)、研、產(chǎn)相結(jié)合的培養(yǎng)途徑，主要用行動導(dǎo)向的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，把能力作為另一取向來進(jìn)行教學(xué)的評價(jià)。
通常來說，
應(yīng)用型的工商管理專業(yè)教育在本質(zhì)上就是要建立一個(gè)在傳統(tǒng)的教育為基礎(chǔ)，具有應(yīng)用型人才特色的專業(yè)性的教育方案。
(一)工商管理類專業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)規(guī)格描述
我們一般將應(yīng)用型的工商管理類人才的培養(yǎng)規(guī)格結(jié)構(gòu)框架設(shè)置為：兩根支柱(經(jīng)濟(jì)和管理、英語和人文);一條主線(創(chuàng)新能力及面向應(yīng)用);四個(gè)模塊(實(shí)踐教學(xué)模塊、學(xué)科基礎(chǔ)模塊、英語課模塊、專業(yè)課模塊);五種素質(zhì)(道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、組織素質(zhì)、計(jì)劃素質(zhì)、英語素質(zhì));六塊基石(人文、管理、計(jì)算機(jī)、經(jīng)濟(jì)、英語、思政);七種能力(學(xué)習(xí)、溝通、動手、創(chuàng)新、應(yīng)變、決策、英語會話)。
通過這樣的一個(gè)方式，我們將人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)框架認(rèn)真設(shè)計(jì)，細(xì)化分解到了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上以及每門課程所應(yīng)當(dāng)達(dá)到的具體指標(biāo)要求上。
(二)工商管理類專業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)
制定工商管理類專業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)一定的應(yīng)用型工商管理類人才素質(zhì)培養(yǎng)的要求，還需結(jié)合本地方或本學(xué)校的辦學(xué)條件所擁有的優(yōu)勢，針對工商管理人才需求的現(xiàn)狀以及未來的發(fā)展趨勢來確定。
一般來說，我們針對社會對高級的管理人才所提出的要求，將工商管理類專業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)定為：“按照社會主義的現(xiàn)代化建設(shè)需要以及二十一世紀(jì)全球經(jīng)濟(jì)一體化的需求，立足于國內(nèi)，向行業(yè)輻射，培養(yǎng)出體、智、美、德等全方位發(fā)展的，掌握現(xiàn)代的管理理論基礎(chǔ)知識，并有一定管理技能，善于運(yùn)用各種管理方法，能夠在國內(nèi)外的各工商企事業(yè)單位擔(dān)任管理職務(wù)，具有較強(qiáng)制定計(jì)劃、整合資源、組織實(shí)施的能力以及具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)、復(fù)合型和應(yīng)用型的專業(yè)人才”。
二、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向型人才的培養(yǎng)方案
工商管理類的專業(yè)人才培養(yǎng)需要重視基礎(chǔ)理論知識的傳授、重視能力和個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)、重視實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，不應(yīng)該只是以“教”為學(xué)習(xí)的中心，從而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性和主動性的培養(yǎng)。
基于集“素質(zhì)、能力、知識”三位于一體的現(xiàn)代人才素質(zhì)培養(yǎng)理念，再結(jié)合當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，采取一個(gè)教師導(dǎo)向和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)相結(jié)合，素質(zhì)和能力的培養(yǎng)與知識傳授相結(jié)合，并按照“高素質(zhì)、強(qiáng)能力、寬口徑、厚基礎(chǔ)”的要求，主動積極地搞創(chuàng)新型“第二課堂”，構(gòu)建出一個(gè)完善的公共基礎(chǔ)理論課、專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)課、通識課、素質(zhì)專業(yè)課(包括專業(yè)主干課與專業(yè)選修課)等能夠供學(xué)生自主去選擇的一些較完整的理論基礎(chǔ)課程體系，為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)創(chuàng)業(yè)的信息平臺，不斷完善一個(gè)以創(chuàng)業(yè)為主要導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系。
(一)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向型人才的具體培養(yǎng)方法
實(shí)施一個(gè)“四位一體”的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向型素質(zhì)人才培養(yǎng)方案的具體方法可以概括成：從試點(diǎn)開始，慢慢積累經(jīng)驗(yàn)，逐漸地循序漸進(jìn)、由點(diǎn)及面。
首先，需要從一年級的工商管理專業(yè)學(xué)生中選拔出創(chuàng)業(yè)的意識較強(qiáng)和成績較好的人選，由他們來組成一個(gè)以“班”為單位的標(biāo)準(zhǔn)體。
再以之來作為試點(diǎn)，如果試點(diǎn)成功的話，就可以在所有的班級上進(jìn)行推廣，若可行，在積累一定的經(jīng)驗(yàn)之后，就能夠在所有的工商管理類專業(yè)中進(jìn)行全面的實(shí)施。
(二)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向型人才的具體培養(yǎng)內(nèi)容
按照年級來循序漸進(jìn)對學(xué)生能力進(jìn)行培養(yǎng)：一年級主要是培養(yǎng)我們工商管理類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識;二年級是以培養(yǎng)工商管理類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)興趣為主要的出發(fā)點(diǎn)及落腳點(diǎn);三年級則是主要充實(shí)此類專業(yè)學(xué)生的相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識;四年級是學(xué)生已經(jīng)積累了一定的理論基礎(chǔ)知識，又蓄勢待發(fā)的狀態(tài)，那么此時(shí)就需要為學(xué)生搭建一個(gè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的信息平臺，為他們創(chuàng)業(yè)提供機(jī)會。
(三)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向型人才素質(zhì)培養(yǎng)師資的建設(shè)
要想培養(yǎng)出創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向型的工商管理高級人才，建設(shè)一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是重要的先決條件。
建設(shè)“雙導(dǎo)師”的師資隊(duì)伍建主要要從兩個(gè)方面來著手：一，加強(qiáng)引進(jìn)和培養(yǎng)校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐導(dǎo)師。
二，從多渠道來外聘實(shí)訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師。
通過這兩種方式來加強(qiáng)師資建設(shè)，解決最根本的教育問題，因?yàn)榻處熓菍W(xué)生和學(xué)生影響的中介，是在進(jìn)行教學(xué)活動中的主導(dǎo)。
作者單位：華能伊敏煤電有限責(zé)任公司
參考文獻(xiàn)：
[1]孔繁敏.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的實(shí)證研究[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2010.
[2]董毅,周之虎.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角的高等數(shù)學(xué)課程改革優(yōu)化研究[J].中國大學(xué)教學(xué),2OlO,08.
[3]周立華,宋雯雯.對高校管理類課程教學(xué)方法的幾點(diǎn)思考[J].長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版),2009,03.
[4]徐國慶.職業(yè)教育原理[M].上海:上海教育出版社,2007.
【工商管理類專業(yè)培養(yǎng)方案創(chuàng)新模式】相關(guān)文章：
工商管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式論文10-09
工商管理應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式論文10-08
以服務(wù)社會為導(dǎo)向工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式10-26
高校工商管理培養(yǎng)模式研究論文10-08
對藥學(xué)研究生創(chuàng)新培養(yǎng)模式的思考論文10-11
工商管理類專業(yè)綜合改革與創(chuàng)新實(shí)踐的研究論文10-08
醫(yī)學(xué)信息工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式論文10-11
旅游管理人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新的論文10-08