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大學生公共危機管理研究論文
本文對大學生公共危機管理問題進行了探索和分析研究。首先介紹了面對突發(fā)公共危機大學生可能出現(xiàn)的問題,在此基礎上對開展大學生公共危機管理提出了一些建議。
公共危機是對一個社會系統(tǒng)的基本價值和行為準則構架產(chǎn)生嚴重威脅,并在時間壓力和不確定性極高的情況下必須做出關鍵決策的情境。我國正處于社會急劇轉(zhuǎn)型和城市化加速發(fā)展時期,公共危機呈現(xiàn)高發(fā)態(tài)勢,給社會造成了巨大的危害和損失。在高校中發(fā)生的公共危機不僅具有突發(fā)性和難以預測性,而且往往同時涉及多人,甚至波及整個學習、工作或生活的群體。一般具有公共危險性,嚴重影響高校的正常秩序,其造成的危害非常嚴重。迫切需要找到更合理、更有效的應對方法,來提高高校公共危機管理的效能。對大學生開展公共危機教育,建立應急管理體系,運用科學的理論、方法和工具,提高公共危機,在受到教育界關注的同時,也成為學術界研究的重要科學問題。
發(fā)生公共危機后大學生可能出現(xiàn)的問題
高校突發(fā)公共危機事件,大學生由于親身的經(jīng)歷或各種信息干擾后,會出現(xiàn)情緒上的波動,可能表現(xiàn)出一些異常心理和行為。
在心理上,可能出現(xiàn)恐慌心理、焦慮心理、抑郁心理,以及其他一些心理問題。恐慌心理主要表現(xiàn)為面臨危險發(fā)生時,企圖擺脫或逃避某種情境而又苦于無能為力的情感體驗。焦慮心理主要表現(xiàn)為內(nèi)心緊張不安、預感到似乎將要發(fā)生某種不利情況而又難于應付的不愉快情緒,出現(xiàn)回避、煩躁等,呈高度警覺狀態(tài)。抑郁心理常在突發(fā)事件后出現(xiàn),突發(fā)事件通過應激機制增加了抑郁發(fā)生的危險,應激的強度不僅取決于突發(fā)事件的性質(zhì),更取決于人格特征、認知評價和應對方式。其他心理問題,如睡眠障礙、憤怒、悲痛的情緒反應、情緒問題伴隨的軀體癥狀和體征等。
而在行為上,則可能表現(xiàn)為逃避、束手無策、社交退縮等。還有部分學生可能出現(xiàn)過激行為等。
開展大學生公共危機管理的建議
加強大學生的教育與管理是公共衛(wèi)生危機狀態(tài)下學生能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。有必要加強教育,使大學生增強危機意識,掌握應對常識,具備自救或救援技能,增強心理承受能力,樹立法律制度觀念,進而提升整個社會的危機管理效力。
1 開展公共危機教育
危機的爆發(fā)具有不確定性。教育主管部門、各高校以及高校內(nèi)部各部門應注重大學生公共危機教育問題。
一方面可以通過邀請專家進行專題講座、開展主題班會等形式進行教育,使大學生明白居安思危的道理。當危機來臨時,大學生應做到臨危不亂,正確對待,積極應對,并做好應對災難和危機的心理準備,樹立危機意識,以危機感觸動緊迫感、責任感。
另一方面教育主管部門和學校還可以開設一些公共危機相關的網(wǎng)站、論壇,發(fā)布和評述危機事件,傳播相關知識;校園里的餐廳、宿舍樓的電視設備,教室里的張貼版面等也可以利用起來,宣傳應對危機的知識;有條件的學校還可以通過校電視臺或廣播臺制作播放相關的節(jié)目。
2 開展公共危機相關知識與技能培訓
大學不僅要傳授各種危機相關知識、危機應對常識、危機管理典型案例,而且還要對大學生加強危機應對的心理教育和法制宣傳。危機相關知識可以通過開設相關課程、組織專題講座、制作宣傳欄等形式來普及和宣傳。危機應對技能可以利用軍訓開展緊急疏散演習、消防演習、野外生存訓練、急救護理常識等科目。
校園保衛(wèi)部門一般會定期開展防火、防盜宣傳,主要是圖片展示的形式。學�？稍诖嘶A上開展一些有獎問答、知識競賽等互動項目,增強宣傳效果,進而提高全校學生的危機意識。還可以利用校內(nèi)外的社團組織,吸引對危機救助和管理有興趣的同學參加,開展一些急救常識和技能的培訓。
3 建立公共危機應急管理制度,
主要是根據(jù)公共危機的預防、發(fā)生、處理、總結的全過程,形成一系列制度預案。這樣才能做到有備無患,將突發(fā)公共危機的危害降至最低點。
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