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怎樣培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言
培養(yǎng)孩子一事想必一定是成為父母頭疼的一件事，如何才能將自己的孩子教導(dǎo)好，如何才能讓他好好的成長，一直都是父母們所想要找到答案的問題。本次，小編為大家?guī)碓鯓优囵B(yǎng)幼兒大膽發(fā)言這個問題的答案，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>
怎樣培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言
1、支持軟弱孩子大膽地去做事
父母教孩子，一是在孩子未成熟期加以保護(hù)，這種保護(hù)應(yīng)隨著孩子的發(fā)育成長越來越少。二是要促進(jìn)孩子能夠單獨(dú)生活、適應(yīng)社會的能力，這種促進(jìn)應(yīng)隨著孩子的成長越來越多。千萬不要凡事包辦，養(yǎng)成孩子的膽小怕事的依賴心理。
2、鼓勵孩子大膽地說話
一些內(nèi)向軟弱的孩子不喜歡過多地說話，對這種孩子，父母應(yīng)盡量少講“你必須這樣那樣做”之類的話，而應(yīng)多講“你看怎么辦?你的想法是什么?”之類的話，給孩子一個獨(dú)立思考并發(fā)表自己意見的機(jī)會。
3、應(yīng)鼓勵內(nèi)向孩子與社會打交道。
有些內(nèi)向的孩子到3-4歲后，只習(xí)慣于同自己熟識的人呆在一起，與社會上的人打交道時會產(chǎn)生一種潛意識的懼怕。因此，父母在孩子小時就要培養(yǎng)他們處世的能力。一些孩子在成長過程中都會時常發(fā)生害怕的情緒。那么如何幫助孩子克服害怕情緒 呢?美國一些心理學(xué)家提出了一些建議：
4、幫助孩子增強(qiáng)應(yīng)付他所害怕的對象或環(huán)境的信心
兒童有害怕情緒 時，父母不該嘲笑或處罰他們。如果孩子害怕一個人在房間里不開燈睡覺，可在他床頭上裝一個燈的開關(guān)，讓他掌握或明或暗的主動權(quán)，幫助消除害怕。
5、說明理由
經(jīng)常給孩子講一些有趣的知識，有助于消除他們的害怕心理。如果孩子害怕蜜蜂，可耐心地向他解釋蜜蜂是如何辛勤勞動、采花粉釀蜜的。只要你不惹它，它就不會蜇你。
6、榜樣塑造法
實(shí)驗(yàn)說明，榜樣可以幫助兒童克服害怕心理。因?yàn)閮和偸悄７赂改傅摹?/p>
7、預(yù)防害怕的情緒發(fā)生
假如孩子第一次上學(xué)感到害怕，那么在開學(xué)前，應(yīng)帶孩子去參觀一下學(xué)校，讓他適應(yīng)新的環(huán)境。
8、培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)的性格
告訴孩子：當(dāng)起點(diǎn)相同、機(jī)會相等時，只有用心去想，用心去做，才能脫穎而出，獲得成功。
9、不適當(dāng)暗示、恐嚇造成孩子的軟弱
孩子在雷電交加的晚上，正安靜地睡在自己的床上，媽媽驚慌地把孩子抱在懷時孩子從媽媽驚恐的動作和雷電的環(huán)境中學(xué)會了害怕閃電。
10、不適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)造成孩子的軟弱
表揚(yáng)是對行為的鼓勵和肯定，它起到心理強(qiáng)化的作用。不適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)使孩子的行為向不良發(fā)展，使之定型，久而久之，甚至影響終身。要改變懦弱的性格，需要一番巨大的周折，刻苦的心理鍛煉。培養(yǎng)軟弱兒童的堅(jiān)強(qiáng)勇氣，可以在以下幾方面下功夫。
培養(yǎng)幼兒良好傾聽能力
那么，究竟通過什么樣的途徑才能更好地培養(yǎng)幼兒良好的傾聽能力呢？我們知道，傾聽能力與表達(dá)和交流能力不同。書面表達(dá)能力形成于文字，口頭表達(dá)和交流能力形成于聲音，可是傾聽能力卻沒有獨(dú)立的物質(zhì)外殼，似乎難以捕捉，這就為其培養(yǎng)帶來一定的難度。但是，傾聽能力雖為無形，卻往往交融于口頭表達(dá)和交流能力之中，這便為我們探討培養(yǎng)途徑提供了有益的啟發(fā)和線索：有效的教育在于引導(dǎo)幼兒經(jīng)歷以下傾聽階段的發(fā)展。教師應(yīng)為幼兒傾聽能力的發(fā)展提供機(jī)會。
首先，分解傾聽能力發(fā)展的目標(biāo)，有針對性地培養(yǎng)幼兒的傾聽能力
傾聽能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它表現(xiàn)出一定的階段性。如剛開始只要求孩子擁有傾聽的意識即可，知道傾聽很重要，能夠集中注意力去傾聽。如有聲音嗎?是什么聲音等等。在此基礎(chǔ)上，逐漸讓孩子養(yǎng)成傾聽的意識和習(xí)慣。教師要注意在平時的教學(xué)中進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化。當(dāng)傾聽的外在行為養(yǎng)成之后，教師應(yīng)注重培養(yǎng)傾聽能力本身，讓幼兒不但能夠傾聽，且能夠?qū)A聽的內(nèi)容進(jìn)行加工和提高，如幼兒能夠?qū)β牭降膬?nèi)容進(jìn)行加工整合，抓住傾聽內(nèi)容的重點(diǎn)等。
其次，從常規(guī)入手，注意培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣
良好的傾聽習(xí)慣是提高幼兒傾聽能力的重要保證。在常規(guī)活動中，應(yīng)有意識地培養(yǎng)幼兒的傾聽意識和習(xí)慣。具體到日常活動中，要求幼兒基本做到：1.別人對自己說話時，能集中注意地聽，看著對方的眼睛，注意口型、表情和姿勢，做出相應(yīng)的反應(yīng)；2.別人在說話時，要保持安靜，有禮貌地傾聽；3.能辨別不同的音素、聲調(diào)、語調(diào)，能聽懂并執(zhí)行別人對自己提出的指令、要求；4.能聽懂普通話，能辨別普通話與母語的不同發(fā)音、不同表達(dá)方式等。在平時的教學(xué)中，老師可以通過講述有趣的故事，如《愛插話的小八哥》等，引導(dǎo)幼兒學(xué)會控制自己的行為，學(xué)會傾聽他人。還可以用復(fù)述的方式培養(yǎng)幼兒的傾聽能力，在幼兒聽同伴或老師表達(dá)之后，請幼兒盡量能夠?qū)⑺麄兟牭降膬?nèi)容原封不動地復(fù)述。
再次，在具體的教學(xué)活動中，加強(qiáng)對幼兒傾聽能力的培養(yǎng)，讓其有意識地傾聽
1.活動之前給幼兒提出傾聽任務(wù)，給予幼兒任務(wù)意識，讓幼兒帶著任務(wù)去傾聽。如一個幼兒回答問題之前，對其他幼兒布置任務(wù)：讓幼兒重復(fù)老師提出的問題或轉(zhuǎn)述別的小朋友的回答；也可以要求其他幼兒認(rèn)真傾聽同伴回答，輪到自己回答時，答案和別人不一樣；或評價哪一個小朋友回答得最好，哪一個回答的不好等等。通過這種有意識的培養(yǎng)激發(fā)幼兒認(rèn)真傾聽的動機(jī)。2.在活動中，教師要善于回應(yīng)幼兒，通過提升性的回應(yīng)提高幼兒的思維水平。如在《禮物》讀本教學(xué)中，老師在導(dǎo)入活動的時候，用紙盒包裝了一個大的禮物讓幼兒猜測：“是什么禮物？”一個幼兒回答是小貓，老師緊接著讓小朋友想一想有沒有什么不一樣的？接著幼兒回答：小狗、小兔子。然后，老師變換回應(yīng)方式：“剛才小朋友講的都是小動物，還有沒有可能是別的禮物？”于是幼兒的思維經(jīng)過進(jìn)一步的發(fā)散：有可能是鮮花、巧克力、蛋糕等。老師又進(jìn)一步總結(jié)和提升：“剛才小朋友講到了盒子里面的禮物可能是小動物、植物、吃的東西，除了這三種類型的東西之外還有沒有可能是別的呢？”
最后，加強(qiáng)對傾聽能力的評價
教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的只表揚(yáng)回答問題的幼兒，而對認(rèn)真傾聽的幼兒也要及時肯定和贊揚(yáng)。如果在一節(jié)課結(jié)束之后，教師只表揚(yáng)那些積極發(fā)言的幼兒，久而久之，會給幼兒一種導(dǎo)向：只有積極回答問題才能得到老師的表揚(yáng)和肯定。為了培養(yǎng)幼兒的傾聽能力，教師應(yīng)有意識地增加對傾聽的正面評價，對傾聽能力好的幼兒給予表揚(yáng)和肯定。長期堅(jiān)持，幼兒就會學(xué)會有意識的傾聽。
除以上方式方法之外，教師還要在平時的教學(xué)中注意一些小的細(xì)節(jié)問題。如了解幼兒的興趣愛好，幼兒喜歡聽什么類型的故事，注意投其所好；活動難度的選擇要與幼兒已有的發(fā)展水平相適應(yīng)，既不能太難也不能太易；觀察幼兒注意的程度，并相應(yīng)地調(diào)整音量，運(yùn)用低音來吸引幼兒注意；兩個可能打鬧的幼兒不要坐在一起等等。這樣才能更好地保持幼兒的注意力。此外，教師的某些行為、語言和動作會影響幼兒的傾聽，如熱情、活躍(但不要過度)，視線的接觸等。
傾聽是一種習(xí)得行為，傾聽能力隨著經(jīng)驗(yàn)和環(huán)境的影響而不斷提高。教師的責(zé)任之一就是精心設(shè)計(jì)有計(jì)劃的活動，使幼兒可以持續(xù)地發(fā)展傾聽能力。
如何培養(yǎng)幼兒自信
一個人的自信并非遺傳而來，須經(jīng)過后天的培養(yǎng)。在培養(yǎng)孩子的自信時，要關(guān)注易被常人所忽略的一些生活細(xì)節(jié)。
*在寶寶2—3個月剛剛學(xué)會微笑時，你就應(yīng)該對他發(fā)出的每一次微笑都報以同樣真誠的微笑。感受到重視和關(guān)注的寶寶的自信會隨之大增。
*當(dāng)寶寶半歲多在床上學(xué)爬時，你就應(yīng)該對其做出由衷的贊揚(yáng)：“寶寶爬得真帶勁，寶寶真是好樣的！”盡管他還聽不懂你的贊美，但他定會體會到大人在肯定自己，由此他的自信會更加充足。
*寶寶剛剛學(xué)說話時，可能會把“牛奶”說成“牛萊”。此時不必急于糾正他的發(fā)音，更不要譏笑他。不妨耐心地等一段時間再教他，相信他肯定會做到字正腔圓的。要知道，在寶寶的學(xué)話階段，來自大人的任何急功近利或冷嘲熱諷都會讓他喪失學(xué)習(xí)語言的信心。
*寶寶學(xué)用餐具時撒潑了飯菜，此時你千萬不要為了避免麻煩而索性“代勞”。因?yàn)椤靶袨榈雇恕睍沟盟麑ψ约旱膭邮帜芰Ξa(chǎn)生懷疑。
*讓寶寶多做點(diǎn)小事，如要求“把筆遞給媽媽好嗎”或“請幫爸爸關(guān)上門”等等。孩子每次完成嘗試后，你都應(yīng)該不忘作出道謝。無疑，成功和道謝都會使他信心備添。
*學(xué)會傾聽寶寶的傾訴。只有通過耐心的傾聽，大人才能發(fā)現(xiàn)孩子問題的癥結(jié)所在，進(jìn)而快速有效地予以解決。而每次寶寶心結(jié)的迎刃而解都可能最大程度地恢復(fù)其自信心。
*不要小看寶寶獲獎的小紅花、小金星——不妨將它們安置在寶寶房間的醒目位置。事實(shí)上，榮譽(yù)比贊揚(yáng)更能提升孩子的自信。
*準(zhǔn)備一個玻璃柜，展出寶寶的手工、書法和圖畫作品。成就感也會平添孩子的自信。
*讓你的家庭生活充滿溫馨——這會讓寶寶心態(tài)寧靜平和，而這種心態(tài)反過來又有助于寶寶“自我感覺”良好。
*注重培養(yǎng)寶寶擁有一顆“平常心”。要知道，如果一個孩子有了太多的“好勝心”，那么他就可能難以抗擊波折或痛苦，甚至每每遇上失敗或挫折便一蹶不振。
*為寶寶多多提供成功的機(jī)會。要保證孩子經(jīng)常獲得“成功”，便應(yīng)該多多向他們提供種種他們“力所能及”而不是“高不可攀”的“任務(wù)”。
*表揚(yáng)要及時、真誠、中肯、具體。有的孩子十分敏感，特別是對來自大人的表揚(yáng)容易起疑，懷疑大人僅僅是“說著玩”。明智的做法是：在日常生活中抓住孩子展現(xiàn)出他們“聰明能干”的每個實(shí)例及時作出具體的肯定。如說孩子“你畫的花兒真美”，就比空洞地贊美“你是個出色的小畫家”更容易被孩子接受。
*給寶寶更多的關(guān)愛。兒童心理矯正專家早就發(fā)現(xiàn)，被包圍在關(guān)愛氛圍中的孩子，往往比那些缺乏關(guān)愛的孩子更具自信心。這是因?yàn)橛H人的愛是孩子信心的依附和支持。
*自己為寶寶樹立樣板。想讓孩子充滿自信，父母自己首先也須有自信。
*引導(dǎo)孩子認(rèn)可自己的長相。如可告訴他，他的個子雖矮，但動作靈活、形體健美同樣值得稱道。其實(shí)，孩子的許多不自信可能來自對自己長相的疑慮。
*耐心地聽寶寶講故事，寶寶唱歌時予以應(yīng)和，寶寶說笑話時跟著會心地大笑——大人的參與往往使得孩子感到受到尊重，而這又是生成更多自信的催化劑。
*讓寶寶結(jié)交盡可能多的朋友。贏得友誼本身便可激勵寶寶克服失落或沮喪。
*幫助寶寶克服困難實(shí)現(xiàn)夢想。對五歲孩子來說，要自行制作一架模型飛機(jī)確實(shí)很難。但父母還是積極為孩子準(zhǔn)備材料和圖片，幫助他實(shí)現(xiàn)夢想。孩子從此對自己的才干更是信心十足。
*不妨面對孩子如實(shí)承認(rèn)自己的過失，如騎車撞上了樹等，讓孩子知曉：人人都可能犯錯誤。這樣在他自己有過失時便不會陷入自暴自棄的泥坑難以自拔了。
*嚴(yán)禁體罰。因?yàn)榇蛄R可以對孩子的自尊、自信起極大的負(fù)面影響。
*帶領(lǐng)孩子參與種種社區(qū)活動和旅游活動。見過世面的孩子往往更具自信。
*不要刻意改變孩子的個性，因?yàn)檫@只會讓他感到不安和悲觀。不妨順其自然再善加誘導(dǎo)。
*有意淡忘負(fù)面的經(jīng)驗(yàn)或經(jīng)歷。幼兒的自信喪失可能是以前某些負(fù)面的“經(jīng)歷”使然。故父母不妨有意幫助孩子淡忘，如最簡單有效的辦法閉口不談。
*讓孩子參與家中某些事情的決策。如購物時可征求他的意見：“你看買哪一種燈好看？”主人翁的感覺會使他覺得自己的重要，進(jìn)而會進(jìn)一步肯定自己。
*多說幾遍“我相信你能行”。這句話對寶寶有一種潛在的激勵力量，特別在孩子退縮畏難時可起到鼓勵之效。
*當(dāng)然，自信也應(yīng)有“度”。大人對寶寶的夸獎和鼓勵也要有一定的分寸。對于個別自滿的孩子，不妨在他旁邊敲敲邊鼓，讓他知道“人外有人，天外有天”的道理。自以為是的“超人”寶寶和缺乏自信的寶寶同樣是不受歡迎的。
自信培養(yǎng)的誤區(qū)
培養(yǎng)孩子具有自信心，對孩子的發(fā)展十分重要。如果一個孩子缺少自信心那對他以后的發(fā)展會有影響，因此家長要重視自幼培養(yǎng)孩子的自信心。另外家長需警惕培養(yǎng)孩子自信心的誤區(qū)。
影響孩子的自信水平的因素有兩個：一是內(nèi)部因素，即孩子自身的實(shí)力；另一個是外部因素，即周圍人對孩子的評價與態(tài)度。
傾向于內(nèi)因的人，習(xí)慣于認(rèn)為自己的行為結(jié)果是受自身的實(shí)力支配的，自己成功、失敗都是受自己能力和技能以及努力程度的影響等。因此內(nèi)部因素是根本，外部因素是輔助，但現(xiàn)在教育中父母較多地運(yùn)用了外部因素，使得內(nèi)部因素欠缺。
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