- 相關(guān)推薦
高校特色法學(xué)雙學(xué)位課程論文
雙學(xué)位課程教育在我國已實(shí)行多年，為我國培養(yǎng)出一大批跨學(xué)科的專門人才。然而，隨著教育環(huán)境與社會(huì)需求的不斷變化，雙學(xué)位課程的建設(shè)根據(jù)開設(shè)課程的學(xué)校不同、地域不同和專業(yè)不同，逐漸展現(xiàn)出一定的差異性。倘若一味按照傳統(tǒng)思路進(jìn)行雙學(xué)位課程教育，必將在課程設(shè)置及人才培養(yǎng)的過程中出現(xiàn)問題，大大影響學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)情況。因此，根據(jù)學(xué)校、專業(yè)特點(diǎn)開展特色雙學(xué)位教育勢在必行，這成為我們進(jìn)行教育研究的重點(diǎn)問題。
一、雙學(xué)位課程概述
廣義上我國的雙學(xué)位是指包括輔修專業(yè)學(xué)位、第二學(xué)士學(xué)位以及與境外大學(xué)合作開展的“雙學(xué)位”項(xiàng)目等。而在高等院校本科生教育中我們接觸較多的是輔修的雙學(xué)士學(xué)位，本文也是在此范疇下進(jìn)行研究和討論的。據(jù)此，我們可以將雙學(xué)位教育界定為在本科教育階段，為促進(jìn)復(fù)合型人才培養(yǎng)而進(jìn)行的一種跨學(xué)科教學(xué)模式，通常是指在校本科生在主修本學(xué)科專業(yè)的同時(shí)，跨學(xué)科輔修另外一個(gè)本科專業(yè)，在完成輔修專業(yè)的課程、畢業(yè)論文等內(nèi)容且考核成績合格的情況下，獲得輔修專業(yè)的學(xué)士學(xué)位。
雖然學(xué)界對(duì)于雙學(xué)位教育的定義較為清晰，然而雙學(xué)位制度在現(xiàn)實(shí)中的處境卻不甚明朗。教育部在其網(wǎng)站的政策咨詢中給出的公開答復(fù)稱，我國目前沒有明確的雙學(xué)位制度和適用政策。教育部僅對(duì)輔修專業(yè)的學(xué)歷進(jìn)行了說明，但并未在規(guī)范文件中承認(rèn)高校授予的輔修專業(yè)學(xué)位，對(duì)其學(xué)位證書的解釋也僅僅認(rèn)為輔修專業(yè)證書可以與學(xué)歷證書配合使用，一般不能單獨(dú)作為學(xué)歷證書使用。①由此可見，我國目前雙學(xué)位教育在社會(huì)認(rèn)可度上仍然存在一些問題，不少省市以地方認(rèn)定為主，或者僅在本行政區(qū)劃內(nèi)認(rèn)可。因此，雙學(xué)位教育的出發(fā)點(diǎn)更應(yīng)該從加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能方面入手，結(jié)合學(xué)生本專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以綜合提高學(xué)生的核心競爭力為目標(biāo)，進(jìn)行相關(guān)的課程設(shè)置與教學(xué)。
二、理工科高校開展特色法學(xué)雙學(xué)位課程的必要性
目前，全國高等院校中普遍設(shè)立有法學(xué)專業(yè)，但是不同類型的高等院校中法學(xué)專業(yè)所處的位置卻大不相同。在政法類院校和一些文科傳統(tǒng)強(qiáng)的學(xué)校中，法學(xué)專業(yè)普遍受到重視;而在一些理工科院校中，法學(xué)專業(yè)的地位卻比較尷尬，在招生數(shù)量和師資力量等各方面都得不到重視。在這種情況下，在做好本專業(yè)學(xué)生教學(xué)工作的同時(shí)，抓住國家培養(yǎng)法學(xué)創(chuàng)新人才的政策優(yōu)勢，努力開展有特色的法學(xué)雙學(xué)位教育建設(shè)，不但具有很強(qiáng)的必要性，也不失為理工科院校法學(xué)專業(yè)自身發(fā)展的一次機(jī)遇。
首先，理工科高校對(duì)開展特色法學(xué)雙學(xué)位課程具有明確的需求與優(yōu)勢。近年來，黨和國家大力推進(jìn)依法治國戰(zhàn)略方針，各行各業(yè)對(duì)于同時(shí)具有本專業(yè)技術(shù)和法學(xué)知識(shí)的復(fù)合型人才的需求逐年上升。然而在我國現(xiàn)有的教育體系下，政法類院校和傳統(tǒng)文科院校的培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)優(yōu)勢集中于培養(yǎng)高水平法律職業(yè)人才;并且由于理工科高校自身專業(yè)發(fā)展不足的先天劣勢，并不適合培養(yǎng)具有法學(xué)知識(shí)背景的復(fù)合型人才。
與之相反，雖然在培養(yǎng)法律專業(yè)人才方面，理工科院校不論從師資力量、辦學(xué)條件還是從生源素質(zhì)等方面，與政法類院校和傳統(tǒng)文科強(qiáng)校相比都不具備競爭優(yōu)勢，但是對(duì)于培養(yǎng)具有法學(xué)專業(yè)知識(shí)的理工科復(fù)合型人才，理工科院校顯然具有無可比擬的巨大優(yōu)勢，特別是本身具有極強(qiáng)專業(yè)性的石油、輕工業(yè)等專業(yè)性高等理工院校。因此，從辦學(xué)特色、培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)科優(yōu)勢的角度來看，理工科高校對(duì)于培養(yǎng)理工科與法學(xué)雙重背景的復(fù)合型人才，開設(shè)特色法學(xué)雙學(xué)位課程具有明確的需求，發(fā)展特色法學(xué)雙學(xué)位教育正是理工科院校發(fā)展法學(xué)專業(yè)教育不可多得的機(jī)遇。
其次，從高校畢業(yè)生就業(yè)的角度來看，雖然相比于文科專業(yè)畢業(yè)生而言，理工科畢業(yè)生的就業(yè)形勢略好，但仍然呈現(xiàn)出愈加嚴(yán)峻的趨勢。而具備法學(xué)專業(yè)知識(shí)的理工科畢業(yè)生在就業(yè)市場上無疑更具有競爭優(yōu)勢，特別是參加公務(wù)員考試以及在以后的職業(yè)發(fā)展過程中，其核心競爭力、知識(shí)擴(kuò)展性等優(yōu)勢會(huì)逐漸顯現(xiàn)。因此，從學(xué)生的就業(yè)需求和個(gè)人發(fā)展需求層面來看，理工科高校開展特色法學(xué)雙學(xué)位課程也是極為必要的。
最后，正如前文所述，理工科高校法學(xué)專業(yè)在師資力量、教學(xué)設(shè)施和資金投入等方面與政法類院校和傳統(tǒng)文科院校相比具有先天劣勢，其法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在法學(xué)職業(yè)專門人才的競爭中處于相對(duì)弱勢，不少地方理工科高校法學(xué)專業(yè)發(fā)展舉步維艱，面臨減少招生甚至停招的尷尬局面。理工科高校若能以法學(xué)雙學(xué)位教育為前沿陣地，從開設(shè)特色法學(xué)雙學(xué)位課程入手，結(jié)合國家培養(yǎng)復(fù)合型人才的指導(dǎo)方針，不斷探索發(fā)展特色法學(xué)專業(yè)學(xué)科建設(shè)的路徑，不失為地方理工科高校法學(xué)專業(yè)提高自身辦學(xué)特色與畢業(yè)生核心競爭力的有效途徑。
三、理工科高校特色法學(xué)雙學(xué)位教育的培養(yǎng)目標(biāo)
有效開展理工科高校特色法學(xué)雙學(xué)位教育的第一步就是制定合理的教育教學(xué)目標(biāo)，只有根據(jù)自身特色進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，才可以培養(yǎng)出真正具備核心競爭力、符合職場用人要求的跨學(xué)科專業(yè)人才。
理工科高校開展特色法學(xué)雙學(xué)位教育，一是要結(jié)合自身學(xué)科優(yōu)勢，以培養(yǎng)具備法律知識(shí)的復(fù)合型理工科專業(yè)技術(shù)人才為方向。伴隨科技的不斷發(fā)展和社會(huì)分工的不斷細(xì)化，針對(duì)不同行業(yè)的立法、司法等崗位急需人才，對(duì)在相關(guān)行業(yè)內(nèi)熟悉法律知識(shí)的管理人才的需求也逐漸加大，而兼具相關(guān)專業(yè)與法學(xué)雙背景的復(fù)合型人才恰恰滿足了這種需求。各理工科高校可以根據(jù)本校的優(yōu)勢專業(yè)，對(duì)輔修法學(xué)雙學(xué)位的學(xué)生開設(shè)法學(xué)基礎(chǔ)核心課的同時(shí)，有針對(duì)性的開設(shè)專項(xiàng)法學(xué)雙學(xué)位課程。
如對(duì)專業(yè)為食品工程的雙學(xué)位學(xué)生可開設(shè)食品衛(wèi)生法、衛(wèi)生檢疫法、進(jìn)出口商品檢驗(yàn)法和消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法等相關(guān)課程;對(duì)專業(yè)為環(huán)境工程的學(xué)生開設(shè)環(huán)境保護(hù)法、水污染防治法、大氣污染防治法和固體廢物污染環(huán)境防治法等課程;而對(duì)于專業(yè)為計(jì)算機(jī)的學(xué)生，可開設(shè)網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)法、網(wǎng)絡(luò)犯罪學(xué)、電子證據(jù)提取與鑒定等課程。以此種方式充分將本專業(yè)知識(shí)與法學(xué)知識(shí)相結(jié)合，提高雙學(xué)位課程與本專業(yè)知識(shí)體系的契合度，從而達(dá)到結(jié)合自身學(xué)科優(yōu)勢，有針對(duì)性的培養(yǎng)特色法學(xué)雙學(xué)位學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。
二是要結(jié)合社會(huì)實(shí)際需求，加大法學(xué)應(yīng)用型實(shí)務(wù)人才培養(yǎng)力度。針對(duì)部分想要以本專業(yè)知識(shí)作為輔助，將來從事法學(xué)專業(yè)相關(guān)工作的雙學(xué)位學(xué)生，我們還可以因材施教，結(jié)合社會(huì)實(shí)際需求，加大法學(xué)應(yīng)用型實(shí)務(wù)人才的培養(yǎng)力度。如結(jié)合理工科專業(yè)學(xué)生的專業(yè)背景，對(duì)其進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的相關(guān)課程培訓(xùn)，將其未來就業(yè)目標(biāo)瞄準(zhǔn)專利申請(qǐng)行業(yè);還可以對(duì)以從事律師事務(wù)為目標(biāo)的學(xué)生開設(shè)司法考試培訓(xùn)課程。
以對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)特色雙學(xué)位教育為例，目前，企業(yè)對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的需求逐年加大，對(duì)此類人才不但要求具備相關(guān)理工學(xué)科的知識(shí)背景，還要求熟悉掌握知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律法規(guī)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)的運(yùn)營管理，特別是專利技術(shù)人才和知識(shí)產(chǎn)權(quán)經(jīng)營管理人才，仍處于供不應(yīng)求的狀態(tài)[1]。而政法類院校和傳統(tǒng)文科強(qiáng)�；蚴怯捎诩辛α窟M(jìn)行法學(xué)專門人才培養(yǎng)，抑或限于自身理工科專業(yè)不足的限制，往往忽視了對(duì)此類人才的培養(yǎng)，這恰恰為理工科高校開展特色法學(xué)雙學(xué)位教育提供了一定的契機(jī)。
四、理工科高校特色法學(xué)雙學(xué)位課程設(shè)置依據(jù)與建議
理工科高校特色法學(xué)雙學(xué)位課程的設(shè)置必須符合法學(xué)特色雙學(xué)位人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。如何處理好主修課程與雙學(xué)位課程的關(guān)系，以及如何最大限度提高課程的針對(duì)性和有效性是課程設(shè)置的關(guān)鍵。目前，我國大部分高等院校的雙學(xué)位課程并非結(jié)合自身學(xué)科優(yōu)勢、行業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢進(jìn)行設(shè)置的，而是呆板的按照法學(xué)本科專業(yè)課程或者模仿其他院校的課程模式進(jìn)行設(shè)置。
這樣的課程設(shè)置不但偏離了我們法學(xué)特色雙學(xué)位課程的培養(yǎng)目標(biāo)，不能體現(xiàn)不同高校的辦學(xué)特色，同時(shí)造成了主輔修課程割裂、學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)興趣減弱等不良后果。結(jié)合前文對(duì)復(fù)合型法律人才的培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、就業(yè)指向性等各方面原因，本文對(duì)法學(xué)特色雙學(xué)位的課程設(shè)置提出以下建議。
首先，嚴(yán)格按照人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的主修專業(yè)課程與未來就業(yè)傾向分類設(shè)置相關(guān)課程。仍以前述主修理工科專業(yè)未來希望從事知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)工作的學(xué)生為例。在法學(xué)專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)開設(shè)專利法、商標(biāo)法、著作權(quán)法以及反不正當(dāng)競爭法等課程。
同時(shí)針對(duì)不同學(xué)科的學(xué)生進(jìn)行課程二次細(xì)化，如針對(duì)農(nóng)業(yè)、林業(yè)、生物等專業(yè)學(xué)生，可講授《植物新品種保護(hù)條例》《地理標(biāo)志產(chǎn)品保護(hù)規(guī)定》等內(nèi)容;而對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，在以知識(shí)產(chǎn)權(quán)作為就業(yè)方向的前提下，在課程設(shè)置上就不同于我們前文討論的開設(shè)網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)法、網(wǎng)絡(luò)犯罪學(xué)、電子證據(jù)提取與鑒定等課程，而是可以增加《著作權(quán)集體管理?xiàng)l例》《計(jì)算機(jī)軟件保護(hù)條例》和《信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)保護(hù)條例》等內(nèi)容的學(xué)習(xí)�？偠灾�，必須抓住主、輔修專業(yè)的契合點(diǎn)，結(jié)合就業(yè)方向進(jìn)行課程設(shè)置。
其次，采取必修加選修的學(xué)分制課程設(shè)置。將法學(xué)專業(yè)中的一些核心課程以及畢業(yè)論文等設(shè)為必修課程，即所有輔修法學(xué)雙學(xué)位的學(xué)生都要學(xué)習(xí)的課程;其他依照不同專業(yè)開設(shè)的課程視情況分別為必修課和選修課，對(duì)相關(guān)專業(yè)學(xué)生即為必修課，對(duì)其他專業(yè)的學(xué)生則為選修課;還可以設(shè)置公共選修課如法律文書寫作、司法考試講座等。在整個(gè)輔修過程中修滿培養(yǎng)目標(biāo)中規(guī)定的必修和輔修學(xué)分方能畢業(yè)。這樣設(shè)置在保證了雙學(xué)位學(xué)生所學(xué)課程的科學(xué)性、目的性的同時(shí)，也給予學(xué)生一定的自主選擇權(quán)利，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
最后，還要在設(shè)置理論課程的同時(shí)開設(shè)社會(huì)實(shí)踐課程。由于法學(xué)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的社會(huì)學(xué)科，而針對(duì)特色法學(xué)雙學(xué)位復(fù)合型人才的培養(yǎng)恰恰是以解決實(shí)際問題的能力和滿足現(xiàn)實(shí)工作的需求作為培養(yǎng)重點(diǎn)。因此，特色法學(xué)雙學(xué)位課程設(shè)置必須開設(shè)社會(huì)實(shí)踐類課程。仍然以未來希望從事知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)工作的學(xué)生為例，應(yīng)當(dāng)在雙學(xué)位課程設(shè)置中增加專利申請(qǐng)書撰寫、商標(biāo)注冊(cè)申請(qǐng)等知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)內(nèi)容[2];同時(shí)應(yīng)當(dāng)邀請(qǐng)企業(yè)、律所和法院的實(shí)務(wù)專家給學(xué)生授課，并積極組織案例教學(xué)和社會(huì)實(shí)習(xí)。
五、理工科高校開辦特色法學(xué)雙學(xué)位的問題與對(duì)策
在開設(shè)特色法學(xué)雙學(xué)位的過程中，會(huì)遇到許多困難和問題，其中一些問題是在雙學(xué)位教育中普遍出現(xiàn)的，在法學(xué)特色雙學(xué)位復(fù)合型人才的培養(yǎng)過程中如何杜絕這些問題，需要我們從辦學(xué)理念、教學(xué)管理和師資配置等多方面進(jìn)行教學(xué)改革。
首先，學(xué)校需要加強(qiáng)學(xué)生在選擇輔修雙學(xué)位課程前的指導(dǎo)工作。目前，對(duì)于特色雙學(xué)位課程，學(xué)校一般沒有專門的指導(dǎo)和講解，由于許多學(xué)生在報(bào)名前對(duì)特色雙學(xué)位課程不夠了解，使其選擇具有一定的盲目性，不少學(xué)生甚至只是因?yàn)楦杏X輔修特色雙學(xué)位可以增加自身就業(yè)優(yōu)勢就選擇報(bào)名。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)提前向?qū)W生介紹特色雙學(xué)位的課程設(shè)置等相關(guān)情況，告知學(xué)生有關(guān)管理規(guī)定、修讀要求和修讀過程中可能要遇到的困難等情況，提醒學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)科特點(diǎn)以及就業(yè)形勢等科學(xué)、理性的修讀特色雙學(xué)位課程[3]。
其次，特色法學(xué)雙學(xué)位教育必須設(shè)立嚴(yán)格的準(zhǔn)入和準(zhǔn)出制度。當(dāng)前許多高等院校對(duì)于雙學(xué)位課程的入學(xué)、管理、畢業(yè)等標(biāo)準(zhǔn)都低于主修專業(yè)的要求，導(dǎo)致雙學(xué)位含金量大幅下降，這對(duì)于旨在培養(yǎng)優(yōu)秀復(fù)合型人才的特色法學(xué)雙學(xué)位教育來講是致命的問題。因此，學(xué)校主管部門應(yīng)當(dāng)對(duì)雙學(xué)位生源進(jìn)行嚴(yán)格篩選，原則上應(yīng)當(dāng)是主修專業(yè)學(xué)有余力的學(xué)生，并設(shè)置一定的成績和學(xué)分限制;同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的畢業(yè)條件也應(yīng)當(dāng)做出嚴(yán)格規(guī)定。只有這樣才能保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量并提高特色法學(xué)雙學(xué)位的含金量，從而使學(xué)生在步入工作崗位后能夠擔(dān)當(dāng)重任。
最后，特色法學(xué)雙學(xué)位面臨的一個(gè)巨大困難就是師資隊(duì)伍的建設(shè)問題。從我們提到的特色法學(xué)雙學(xué)位的課程設(shè)置可以看出，特色法學(xué)雙學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)是理工科背景與法學(xué)背景結(jié)合的復(fù)合型法律人才，這種培養(yǎng)模式對(duì)授課教師的要求極高，如果教師達(dá)不到這種要求，即使可以開設(shè)課程，也會(huì)使教學(xué)效果大打折扣。
同時(shí)，理工科高校中的法學(xué)專業(yè)在師資引進(jìn)等方面并不受學(xué)校層面的重視，而在我國現(xiàn)有傳統(tǒng)法學(xué)教育體制下培養(yǎng)出的教師也大多缺乏理工科技術(shù)背景，師資隊(duì)伍的建設(shè)會(huì)相當(dāng)緩慢，師資的瓶頸將是擺在特色法學(xué)雙學(xué)位教育面前的一座大山。對(duì)此，我們應(yīng)當(dāng)著力改善現(xiàn)有師資結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)教師自我轉(zhuǎn)型，加強(qiáng)和更新現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，可以從教學(xué)方法方面入手解決師 資問題，如聯(lián)系不同院系和兄弟院校進(jìn)行聯(lián)合授課，抑或利用網(wǎng)絡(luò)課程資源彌補(bǔ)本校師資力量的不足，在建立完善特色法學(xué)雙學(xué)位師資隊(duì)伍之前，盡量滿足其教學(xué)需求。
綜上所述，縱然我國雙學(xué)位教育中存在著許多問題，特色法學(xué)雙學(xué)位教育建設(shè)更是困難重重，但不可否認(rèn)的是，設(shè)立特色法學(xué)雙學(xué)位課程不僅可以促進(jìn)法學(xué)專業(yè)教育的快速發(fā)展，同時(shí)，也對(duì)各高校其他專業(yè)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道起到了促進(jìn)作用。特別是在理工科高校特色法學(xué)雙學(xué)位的建設(shè)過程中，各高校應(yīng)堅(jiān)持結(jié)合自身特色制定明確的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行科學(xué)合理的課程設(shè)置，在入學(xué)、教學(xué)和畢業(yè)過程中嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，努力培養(yǎng)出更多更強(qiáng)的跨學(xué)科高素質(zhì)專業(yè)人才。
【高校特色法學(xué)雙學(xué)位課程論文】相關(guān)文章：
民辦高校法學(xué)教學(xué)的改革設(shè)想論文10-11
高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的課程教學(xué)論文10-12
美術(shù)學(xué)課程體系特色化發(fā)展論文10-09
高校體育課程改革文化邏輯研究論文10-09
西藏高校公共藝術(shù)課程建設(shè)分析論文10-11
特色課程 Special Lesson01-16