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模擬公司教學(xué)法在法學(xué)實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用論文
文章從模擬公司教學(xué)法的源起及適用條件出發(fā)，闡述了將模擬公司教學(xué)法引入法學(xué)實(shí)訓(xùn)的意義，并提出了模擬公司教學(xué)法應(yīng)用于法學(xué)實(shí)訓(xùn)中的策略。
模擬公司教學(xué)模式最早產(chǎn)生于20世紀(jì)50年代的聯(lián)邦德國，其理論依據(jù)來自于教育學(xué)中的“行為導(dǎo)向”思想。德國著名學(xué)者特拉姆認(rèn)為行為導(dǎo)向表征的是一種教學(xué)模式的基本精神，在其指引下，參與學(xué)習(xí)的個(gè)體能夠在評(píng)估自身能力、了解客觀規(guī)律及預(yù)判行為結(jié)果等方面得到切實(shí)的提升。這個(gè)參與學(xué)習(xí)的過程在實(shí)質(zhì)意義上就是一個(gè)個(gè)體不斷發(fā)展的過程，參與學(xué)習(xí)的個(gè)體在理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)等方面獲得漸進(jìn)性進(jìn)步。以行為導(dǎo)向?yàn)橹敢慕虒W(xué)模式通常以案例教學(xué)法、主題教學(xué)法、角色教學(xué)法、模擬教學(xué)法等形式展現(xiàn)出來。追根溯源，“模擬公司教學(xué)法”就是模擬教學(xué)法在專業(yè)教學(xué)中的具體應(yīng)用[1]。這種教學(xué)方法旨在賦予學(xué)生充分的自主權(quán)限，使其在教師的督導(dǎo)之下按照實(shí)際的商事活動(dòng)規(guī)則與法律制度“創(chuàng)立”某種公司形態(tài)。雖然這種公司并非實(shí)際存在于商業(yè)社會(huì)中的法人主體，但其基本功能與真實(shí)的商業(yè)公司完全一致，可以采取虛擬化的商事交易與運(yùn)行方式開展相關(guān)活動(dòng)，只是貨物交易與貨幣交易僅限虛擬形式而已。參與學(xué)習(xí)的學(xué)生可以擔(dān)任模擬公司的具體職務(wù)，扮演其應(yīng)有的角色[2]。從1984年起，模擬公司教學(xué)法被引入國內(nèi)，在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)得到了廣泛的認(rèn)可與推廣。目前商務(wù)外語、文秘等專業(yè)教學(xué)也正在嘗試開展，而其在法學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的嘗試尚付闕如。
一、模擬公司教學(xué)法引入法學(xué)實(shí)訓(xùn)的意義
眾所周知，法學(xué)是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。我國傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)模式，往往強(qiáng)調(diào)單向度地傳輸知識(shí)，而忽略對(duì)學(xué)生實(shí)際法務(wù)操作能力的培養(yǎng)。此弊端雖久為理論界與實(shí)務(wù)界批判，但造成這種局面的原因是多方面的，切實(shí)變革與不斷優(yōu)化我國法學(xué)教學(xué)模式的任務(wù)極其艱巨。尤其是摻雜了高校擴(kuò)招與就業(yè)壓力等因素后，問題就更為復(fù)雜。此外，時(shí)代的變革與社會(huì)的進(jìn)步不斷加劇法學(xué)教學(xué)模式變革的壓力，學(xué)習(xí)環(huán)境的開放性逐漸增強(qiáng)，
案例教學(xué)法在中職《經(jīng)濟(jì)法》課程中應(yīng)用的具體“假論文”背后有什么真問題（共3篇）淺論學(xué)習(xí)型思想政治理論課教師的培養(yǎng)淺談和諧文化理論形成的歷史脈絡(luò)探析經(jīng)濟(jì)學(xué)信息范式理論的基本假設(shè)與辨析怎樣寫研究性論文撰寫方法（共3篇）運(yùn)用政治理論指導(dǎo)企業(yè)思想政治工作關(guān)于區(qū)分法條競(jìng)合與想象競(jìng)合的意義試析受教育權(quán)理論發(fā)展綜述獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)模式改革
不斷發(fā)展變化，信息爆炸的社會(huì)環(huán)境更使得法學(xué)教學(xué)模式日益暴露在信息共享化與透明化的層面。如果以課堂教學(xué)、知識(shí)講授為核心的傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)模式不能與時(shí)俱進(jìn)，我國法學(xué)教育的整體質(zhì)量提升與可持續(xù)發(fā)展都將面臨嚴(yán)重威脅。
改革的方式之一就是將重視實(shí)踐技能培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式引入法學(xué)教學(xué)。模擬法庭教學(xué)法、法律診所實(shí)訓(xùn)均屬此類。雖然教育者們對(duì)“法學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)”的理解并不一致，但實(shí)訓(xùn)教學(xué)確實(shí)存在很多問題，比如諸多院校沒有建立模擬法庭和法律診所的條件，很多高校模擬法庭教學(xué)效果不明顯。一方面是因?yàn)閷?shí)訓(xùn)教學(xué)方式與課堂理論教學(xué)方式之間過于涇渭分明，“理論課”與“實(shí)訓(xùn)課”在內(nèi)容設(shè)計(jì)上脫鉤嚴(yán)重;另一方面，很多高校的法學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程流于形式，沒有實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的，沒有將培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處。而 “畢業(yè)實(shí)習(xí)”作為各法學(xué)院校普遍開設(shè)的實(shí)踐課程，是我國傳統(tǒng)法學(xué)教育實(shí)踐能力培養(yǎng)的必經(jīng)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生所在院校的規(guī)定，即將畢業(yè)的學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)入法律相關(guān)實(shí)務(wù)部門、社會(huì)機(jī)構(gòu)、企業(yè)實(shí)習(xí)，了解相關(guān)法律業(yè)務(wù)知識(shí)，以提升專業(yè)操守、職業(yè)知識(shí)、道德品質(zhì)等，為將來從事法律工作奠定基礎(chǔ)。這種教學(xué)方式有其存在的必要性，但實(shí)際效果卻不盡如人意。學(xué)生在有限的實(shí)習(xí)期無法真正適應(yīng)與融入到實(shí)習(xí)單位的主要業(yè)務(wù)活動(dòng)中，許多學(xué)生無法參與實(shí)習(xí)單位的核心業(yè)務(wù)，其職業(yè)素養(yǎng)的提升與實(shí)踐知識(shí)的增長十分有限。甚至很多院校的畢業(yè)實(shí)習(xí)就是應(yīng)付了之。經(jīng)過所謂的畢業(yè)實(shí)習(xí)，不少學(xué)生還是對(duì)相關(guān)法律實(shí)踐常識(shí)知之甚少，并未能具備應(yīng)有的知識(shí)水平[3]。
可見，法學(xué)實(shí)踐教學(xué)中現(xiàn)有的教學(xué)形式，在提高學(xué)生實(shí)踐能力等方面確實(shí)起到一定的作用，但是，受各種主客觀因素的制約和困擾，其運(yùn)行質(zhì)量和效果不佳。著眼于我國法律專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的具體情況，不難發(fā)現(xiàn)，其遇到了核心作用空心化、實(shí)際操作形式化、踐行價(jià)值虛無化等嚴(yán)重的問題，甚至在很多高校陷入了較為尷尬的境地。而在真正意義上的法律專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力應(yīng)為終極目的與核心目的，應(yīng)切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的自主性與積極性，教師在更大程度上實(shí)施引導(dǎo)與誘導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的深度互動(dòng)。法學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的引進(jìn)和發(fā)展已經(jīng)是高等院校法學(xué)專業(yè)教學(xué)的必然趨勢(shì)，它在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、提高學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及綜合實(shí)力等方面具有不可替代的功能。我國的法律體系在更大程度上具有大陸法系的色彩，與英美法系國家的法學(xué)教育模式具有較大差異，在立法機(jī)制、司法制度、法律文化、教學(xué)范式等方面存在很大的互相借鑒的空間。
法學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法在我國尚處于嘗試推廣階段，其應(yīng)是一個(gè)不斷發(fā)展的過程，教育者們應(yīng)不斷地摸索、總結(jié)適合法學(xué)教學(xué)的實(shí)訓(xùn)形式和方法。模擬公司教學(xué)法作為一種從國外引入的新型能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)方法，是一種讓學(xué)生在“工作崗位”上學(xué)習(xí)與實(shí)踐的教學(xué)方法。其基本模式是使學(xué)習(xí)參與者融入高度虛擬化的“公司”活動(dòng)中，使其擔(dān)任該“公司”的真實(shí)職務(wù)，承擔(dān)相應(yīng)的工作職責(zé)，在高度模擬的商事活動(dòng)與公司活動(dòng)中不斷提升自身的實(shí)踐能力與職業(yè)素質(zhì)。目前模擬公司教學(xué)法之所以在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)教學(xué)中取得了相當(dāng)?shù)膶?shí)效，是因?yàn)槠浣鉀Q了現(xiàn)實(shí)教育中最大的問題——學(xué)校教學(xué)和社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)。法學(xué)教育本質(zhì)上是一種注重實(shí)務(wù)操作的專業(yè)教育，在法學(xué)教育正在由過去以法學(xué)理論教育為主轉(zhuǎn)向法學(xué)理論與法律技能技巧并重的綜合型實(shí)務(wù)教育的過程中，將模擬公司教學(xué)模式引入國內(nèi)的法學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，以不同行業(yè)的公司在成立、運(yùn)作的不同階段，其法律實(shí)務(wù)工作內(nèi)容為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)模擬公司需要應(yīng)對(duì)的法律問題的仿真環(huán)境，為法學(xué)專業(yè)學(xué)生全面接觸社會(huì)，多層面、多角度地了解法律實(shí)務(wù)提供了一個(gè)優(yōu)質(zhì)的仿真平臺(tái)，使學(xué)生能夠高效地將理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)動(dòng)態(tài)結(jié)合，切實(shí)提高法律實(shí)際應(yīng)用能力，并在其體驗(yàn)法律職業(yè)角色的同時(shí)，因時(shí)制宜，培育其職業(yè)責(zé)任感等重要的職業(yè)道德素養(yǎng)。
二、模擬公司教學(xué)法應(yīng)用于法學(xué)實(shí)訓(xùn)的策略
(一)模擬公司教學(xué)法在法學(xué)實(shí)訓(xùn)中應(yīng)用的前提條件
1.開設(shè)相關(guān)課程。應(yīng)用模擬公司教學(xué)法對(duì)學(xué)生開展法學(xué)專業(yè)能力實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，需要學(xué)生已經(jīng)開設(shè)了“民法”、“刑法”、“經(jīng)濟(jì)法”、“合同法”等課程，通過這些基礎(chǔ)法學(xué)原理和法律規(guī)定的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步樹立了法律思維，并具備了一定的法律知識(shí)學(xué)習(xí)技能。在此基礎(chǔ)上，與公司法律實(shí)務(wù)直接相關(guān)的部門法課程可以與該教學(xué)法的應(yīng)用同時(shí)開設(shè)，比如“公司法”、“票據(jù)法”、“勞動(dòng)法”、“證券法”、“破產(chǎn)法”等。理論與實(shí)訓(xùn)同步進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)及時(shí)在公司法務(wù)實(shí)訓(xùn)中得到檢驗(yàn)，他們?cè)倩氐嚼碚搶W(xué)習(xí)中鞏固加強(qiáng)。
2.對(duì)教師素質(zhì)能力的要求。首先，應(yīng)用模擬公司教學(xué)法的教師必須認(rèn)同這種教學(xué)方法，熟悉“行為導(dǎo)向”的實(shí)訓(xùn)原則，具備較強(qiáng)的教學(xué)組織能力。在模擬公司的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師不僅需要選取實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，還要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力，合理安排、布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)，師生之間的溝通、互動(dòng)，無論在廣度和深度上都要遠(yuǎn)高于常規(guī)理論教學(xué)。其次，應(yīng)用模擬公司教學(xué)法的教師除了須滿足“雙師型”教師的要求——具備法學(xué)專業(yè)教師應(yīng)有的扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)和法律實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)外，還應(yīng)富有公司法務(wù)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這樣才能真正發(fā)揮模擬公司教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，不僅傳授學(xué)生公司法務(wù)所需的最基本的法律知識(shí)、相關(guān)理論，而且可以培養(yǎng)學(xué)生從事公司法律實(shí)務(wù)應(yīng)具有的思維方式和分析、判斷、解決公司法律問題的能力。
(二)模擬公司教學(xué)法在法學(xué)實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用流程
1.調(diào)研法律風(fēng)險(xiǎn)。為了讓參加模擬公司教學(xué)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生盡早樹立實(shí)務(wù)意識(shí)進(jìn)入實(shí)訓(xùn)狀態(tài)，在組建模擬公司前，可先組織學(xué)生開展公司法律風(fēng)險(xiǎn)調(diào)研。具體操作由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師將公司成立及運(yùn)營中可能遇到的法律問題分類別列出公司法律風(fēng)險(xiǎn)調(diào)查問卷的綱目。將學(xué)生分組，分工負(fù)責(zé)綱目下具體問卷內(nèi)容的擴(kuò)充。因?yàn)樵撾A段學(xué)生還未系統(tǒng)學(xué)習(xí)“公司法”，調(diào)查問卷的充實(shí)完善主要通過文獻(xiàn)資料的廣泛閱讀和系統(tǒng)整理進(jìn)行。調(diào)查問卷內(nèi)容經(jīng)數(shù)次集合研討定稿后，印制，布置調(diào)研任務(wù)。每個(gè)學(xué)生須完成一定數(shù)量的調(diào)查問卷，可以通過親友介紹走訪“熟人”公司，更倡導(dǎo)登門造訪“陌生”公司，真正獲得實(shí)務(wù)體驗(yàn)。調(diào)查問卷返回后，布置學(xué)生分綱目完成統(tǒng)計(jì)分析，撰寫公司法律風(fēng)險(xiǎn)調(diào)研報(bào)告。此環(huán)節(jié)的設(shè)置有助于學(xué)生在“自己”的公司成立之前，便對(duì)“別人”的公司成立、運(yùn)營的法務(wù)工作和法律風(fēng)險(xiǎn)形成感性認(rèn)識(shí)，并對(duì)之后的模擬公司法務(wù)工作有所預(yù)見。
2.成立模擬公司。在完成上述與公司法律實(shí)務(wù)相關(guān)的前置課程后，即可開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬公司法務(wù)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。將模擬公司教學(xué)模式移植于法學(xué)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，從模擬公司的組建環(huán)節(jié)便開始涉及公司成立的法律實(shí)務(wù)。在此階段，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的“民法”、“經(jīng)濟(jì)法”課程中關(guān)于法人、公司的法學(xué)理論和知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)公司 “主體”有基本的了解，同步開設(shè)的“商法”(或單獨(dú)設(shè)置的“公司法”)課程，對(duì)公司的法學(xué)理論、相關(guān)法律規(guī)定正在進(jìn)行系統(tǒng)講授。在此基礎(chǔ)上，模擬公司實(shí)訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)教師，可以將學(xué)生分組，預(yù)模擬成立不同行業(yè)的公司。小組規(guī)模以5—6名成員為宜，便于集合、研討，成員間高效交流。指導(dǎo)教師結(jié)合各組預(yù)成立的模擬公司的行業(yè)，布置學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的公司設(shè)立準(zhǔn)備工作。各組成員須完成公司成立的相關(guān)法律法規(guī)整理、設(shè)立流程的網(wǎng)上辦事平臺(tái)和行政主管部門辦事大廳實(shí)際調(diào)研三方面的分工任務(wù)，整合后正式進(jìn)入模擬公司的設(shè)立階段。模擬公司設(shè)立后，組織成員編制公司設(shè)立流程、總結(jié)注意事項(xiàng)、對(duì)相關(guān)法律規(guī)定展開評(píng)價(jià)分析。
3.運(yùn)作公司法務(wù)。模擬公司進(jìn)入運(yùn)營階段，指導(dǎo)教師為學(xué)生設(shè)定公司法務(wù)工作人員身份，圍繞模擬公司所屬行業(yè)在運(yùn)營中遇到的常規(guī)法律問題，虛擬學(xué)生需要處理的具體公司法律事務(wù)。為了保證學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中獲得鍛煉機(jī)會(huì)的充分性以及實(shí)踐能力提高的成效，指導(dǎo)教師將根據(jù)具體法律事務(wù)的繁簡(jiǎn)程度，對(duì)較為繁復(fù)的具體法務(wù)，安排小組成員分工協(xié)作，較為簡(jiǎn)單的法務(wù)工作，由小組每位成員各自同時(shí)進(jìn)行，任何一個(gè)環(huán)節(jié)，均保證至少有兩名成員參與，以便切磋、研討，完成后共同總結(jié)，切實(shí)提高公司法務(wù)的實(shí)際操作能力。
4.創(chuàng)建仿真平臺(tái)。模擬公司教學(xué)法不僅要通過虛擬學(xué)生作為公司法務(wù)工作人員在相對(duì)閉合的空間，預(yù)設(shè)常規(guī)法律事務(wù)的處理來提高學(xué)生的職業(yè)能力，更要激發(fā)學(xué)生對(duì)法律實(shí)務(wù)工作的興趣，特別是要力爭(zhēng)擺脫“模擬法庭”類實(shí)訓(xùn)教學(xué)高度既定性的桎梏，這就需要通過創(chuàng)建“模擬公司群”來構(gòu)筑優(yōu)質(zhì)的高度仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，這也為指導(dǎo)教師提出了更高的教學(xué)組織能力要求。如前所述，在模擬公司實(shí)訓(xùn)教學(xué)的“成立模擬公司”階段，已經(jīng)將學(xué)生分組，按行業(yè)類別成立相異的模擬公司。在一個(gè)優(yōu)質(zhì)的高度仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上，學(xué)生將不僅僅是在各自公司內(nèi)部處理指導(dǎo)教師虛擬的靜態(tài)的公司法律事務(wù)，比如針對(duì)預(yù)設(shè)的交易制作買賣合同范本、應(yīng)對(duì)虛擬糾紛撰寫訴訟文書等。更要在指導(dǎo)教師精心策劃的各模擬公司之間虛擬的各種聯(lián)系中，從法律視角予以審視，有所作為。通過動(dòng)態(tài)的、高度仿真的實(shí)務(wù)訓(xùn)練，學(xué)生持續(xù)保持訓(xùn)練熱情、投入體會(huì)職業(yè)角色，并逐步培育其職業(yè)責(zé)任感，為將來的實(shí)際工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、模擬公司教學(xué)法在法學(xué)實(shí)訓(xùn)中應(yīng)用的關(guān)鍵
公司法務(wù)工作繁難復(fù)雜，面臨的法律風(fēng)險(xiǎn)在不同行業(yè)，公司設(shè)立、運(yùn)營的不同階段均有差異。而法學(xué)實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)有限，又受前導(dǎo)及同步開設(shè)課程的限制，指導(dǎo)教師要根據(jù)學(xué)生既定的知識(shí)基礎(chǔ)和理論教學(xué)進(jìn)度，搭建優(yōu)質(zhì)的高度仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)——互聯(lián)的模擬公司群，并在每一個(gè)公司設(shè)立和運(yùn)營的諸多繁難法務(wù)中進(jìn)行取舍，合理設(shè)計(jì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)方案是模擬公司教學(xué)法應(yīng)用于法學(xué)實(shí)訓(xùn)取得成效的關(guān)鍵。在法學(xué)實(shí)訓(xùn)的具體應(yīng)用中應(yīng)特別注意三方面的問題。
一是公司實(shí)務(wù)模擬須與法學(xué)理論教學(xué)緊密結(jié)合。指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和現(xiàn)行相關(guān)理論教學(xué)進(jìn)度的把握尤為重要。實(shí)務(wù)模擬與相關(guān)公司法理論教學(xué)同步或者前者稍遲于后者均可。二者同步，學(xué)生興趣最為穩(wěn)定，但對(duì)指導(dǎo)教師理論教授水平要求較高;實(shí)務(wù)模擬稍遲于理論教學(xué)，可起到踐行檢驗(yàn)理論知識(shí)、自查學(xué)習(xí)效果的作用。實(shí)務(wù)模擬超越理論教學(xué)進(jìn)度，表面上會(huì)呈現(xiàn)出學(xué)生求知欲高漲，實(shí)際上卻是以耗費(fèi)本就有限的實(shí)訓(xùn)時(shí)間和指導(dǎo)教師資源，學(xué)生因先經(jīng)歷所謂實(shí)務(wù)得來的“一知半解”而削弱對(duì)系統(tǒng)理論教學(xué)的專注力為代價(jià)。
二是模擬公司教學(xué)法在法學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)應(yīng)用過程中應(yīng)注意階段性總結(jié)、鞏固和提升。如前所述，公司成立至運(yùn)營的各環(huán)節(jié)法律事務(wù)本就繁雜，互聯(lián)的模擬公司群的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的搭建更將為學(xué)生提供充沛的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。如何在實(shí)訓(xùn)足量的基礎(chǔ)上確保效果優(yōu)良?指導(dǎo)教師有意識(shí)地安排學(xué)生進(jìn)行階段性研討、總結(jié)，是鞏固學(xué)生訓(xùn)練效果，切實(shí)提升其職業(yè)能力的有力舉措。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中的學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)理論學(xué)習(xí)一樣受學(xué)習(xí)規(guī)律的支配。興趣—接觸—了解，如果“鞏固”環(huán)節(jié)缺失，接下來便是新知識(shí)的興趣—接觸—了解，同時(shí)既受知識(shí)的遺忘。在數(shù)量龐大、高密度的模擬公司法學(xué)實(shí)訓(xùn)中較常規(guī)的理論學(xué)習(xí)更容易出現(xiàn)這種邊學(xué)邊丟的現(xiàn)象。因此指導(dǎo)教師在實(shí)訓(xùn)中強(qiáng)化階段性舉措十分必要。
三是模擬公司教學(xué)法在法學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)應(yīng)用中應(yīng)潛心培育學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。該方法應(yīng)用于法學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)相較于模擬法庭等其他實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式最大的優(yōu)勢(shì)便是該種組織形式容納學(xué)生的高度自我控制機(jī)制——每個(gè)成員均需要獨(dú)立完成指導(dǎo)教師布置的某些具體實(shí)訓(xùn)任務(wù)的同時(shí)，在每一個(gè)模擬“公司”中，小組成員作為從事公司法務(wù)工作的一員，須與其他法務(wù)工作者分工配合、協(xié)同合作，站在公司的立場(chǎng)審視、分析、解決法律問題，整合工作成果。組員間的溝通交流、互助提高，團(tuán)體一員的角色體驗(yàn)對(duì)培育學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神大有裨益。讓學(xué)生在畢業(yè)前即有機(jī)會(huì)體驗(yàn)公司法務(wù)人員這一法律工作者角色，必將大大縮短其畢業(yè)后進(jìn)入法律職業(yè)的適應(yīng)期，從而提升其在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。
綜上，將模擬公司教學(xué)法引入法學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的嘗試在我國尚付闕如。摸索、嘗試其具體應(yīng)用、分析其教學(xué)實(shí)效，將為法學(xué)實(shí)訓(xùn)方法體系的豐富和完善積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
【模擬公司教學(xué)法在法學(xué)實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用論文】相關(guān)文章：
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