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銳角和鈍角的教學(xué)方案
教學(xué)內(nèi)容：
�。ㄈ私贪妫读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)（二年級下冊）》第37～39頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1．讓學(xué)生能在直角的基礎(chǔ)上辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。
2．經(jīng)歷觀察、比較、操作等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力、分析能力和抽象能力，進一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。
3．會用相關(guān)的工具畫出直角、銳角和鈍角，通過看、說、折、畫、拼、評價等多種形式的活動，學(xué)會與他人合作和交流，學(xué)會提出問題并運用一定的策略解決問題，初步形成評價意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。
4．通過實踐活動，使學(xué)生獲得成功的體驗，建立自信心；通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重難點：能辨認(rèn)銳角和鈍角；能正確區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．教具準(zhǔn)備： 課件，三角板。
2．學(xué)具準(zhǔn)備：練習(xí)紙、三角板、活動角等。
教學(xué)過程：
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1．在情境中抽象出角。
�。�1）出示情景圖。
根據(jù)地區(qū)特色，將主題圖改編為南昌市新八一大橋（懸浮式斜拉橋）圖。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生在情景圖中找出角（初步感受幾何圖形的美）。隨著學(xué)生的發(fā)言，從圖中抽
抽象出各種角，并借助三角板判斷：標(biāo)桿與橋面形成的角是否是直角。
2、回顧角的特點。
集體交流：關(guān)于角，你知道了哪些知識？
二、探索新知 1．感知角。
師:老師把剛才小朋友找的角請下來.
師：小朋友觀察得可真仔細(xì)，這些角都是由什么組成的？
生：角是由一個頂點和兩條邊組成的。
師：在找出的角中，有沒有我們學(xué)過的角？請說出它的名字。
生：1號、6號角我們學(xué)過，是直角。
師：他們說得對嗎？用什么方法能證明它們是不是直角？
學(xué)生（七嘴八舌）：讓我們用三角板上的直角比一比就知道了。
課件演示比角，發(fā)現(xiàn)有的和三角板上的直角完全重合，有的不能重合。
師強調(diào)：用三角尺上的直角幫助判斷時頂點要重合，一條直角邊重合，再看另一條直角邊。
2．給“角”分類。
師：那現(xiàn)在你們能對這幾個角進行分類嗎？
生：能！
師：請同桌小朋友先仔細(xì)觀察這六個角，再進行分類，分好后說一說是怎么分的，為什么這樣分？
同桌交流，教師巡視，對有困難的學(xué)生進行指導(dǎo)。
分法一：分成兩類，1號和6號放在一起，因為它們都是直角；2號、4號、5號、7號.3號.8號在一起，因為它們都不是直角。
教師評價：這一組是根據(jù)是不是直角來分的，挺有道理的。
分法二：分成三類，1號和6號放在一起，因為它們都是直角；4號、7號，8號放在一起，因為它們都比直角��；2號、3號.5號放在一起，因為它們都比直角大。
教師評價：小朋友經(jīng)過觀察，動腦，把這六個角分成了三類，一類是──“直角”；一類──“比直角小”；一類──“比直角大”，你能給這兩類角取個名字嗎？
生：比直角大的角叫鈍角，比直角小的角叫銳角。
師：你為什么取這個名字？
學(xué)生根據(jù)自己的理解回答。
�。▽W(xué)生取得名字有道理，要表示認(rèn)同，如果能直接說出鈍角和銳角，要表揚，這位小朋友懂得可真多，看得出已經(jīng)認(rèn)真預(yù)習(xí)過了，說明很會主動學(xué)習(xí)。）
練習(xí):
判斷角.
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