課題研究方案

時(shí)間：2024-11-30 10:12:39 方案我要投稿

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課題研究方案

　　為有力保證事情或工作開展的水平質(zhì)量，就不得不需要事先制定方案，方案是解決一個(gè)問(wèn)題或者一項(xiàng)工程，一個(gè)課題的詳細(xì)過(guò)程。方案應(yīng)該怎么制定呢？下面是小編收集整理的課題研究方案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

課題研究方案

課題研究方案1

　　課題研究目標(biāo)：

　　提升全系統(tǒng)對(duì)于新人半年內(nèi)留存的戰(zhàn)略認(rèn)識(shí)，圍繞新人半年內(nèi)留存的核心需求，激發(fā)提升新人七留的核心群體，重點(diǎn)解決新人在半年內(nèi)留存的核心問(wèn)題。從而配合總公司新人育成制式培訓(xùn)體系的有效推廣，以更加豐富的形式，更加有效的方法，聚焦關(guān)鍵動(dòng)作，明確各方職責(zé)，結(jié)合隊(duì)伍發(fā)展的實(shí)際，因地制宜地落實(shí)留存舉措，切實(shí)提升新人七留率。

　　課題研究的基礎(chǔ)：

　　在全系統(tǒng)原有成熟的新人育成體系持續(xù)推廣實(shí)施的基礎(chǔ)之上，針對(duì)專業(yè)可以改善，培訓(xùn)可以解決的因素進(jìn)行研究，通過(guò)不同形式，針對(duì)不同階段和角色，搭建促進(jìn)新人七留率提升的專業(yè)體系。

　　研究方案之根本訴求：

　　解決在隊(duì)伍快速發(fā)展過(guò)程中，大量新人在入司半年內(nèi)的被關(guān)注和被幫助問(wèn)題。聚焦提升新人七留率的核心因素形成解決方案，搭建由公司原有培訓(xùn)體系、萃取分享、核心課程和主管輔導(dǎo)相互搭配的專業(yè)提升體系。

　　研究方案之研究需求：

　　明確新人七留率在新人育成全鏈條中的重要意義，用數(shù)據(jù)說(shuō)明新人半年內(nèi)留存對(duì)于新人育成的現(xiàn)實(shí)作用，以及對(duì)新人在壽險(xiǎn)營(yíng)銷職涯規(guī)劃方面的影響。

　　聚焦7個(gè)月新人的三大困惑：迷茫，懷疑，無(wú)助

　　研究方案之關(guān)鍵動(dòng)作

　　建立新人七留率有效提升的專業(yè)系統(tǒng)模塊

　　“三位一體”（三個(gè)關(guān)鍵因素）

　　1) 心態(tài)——榜樣（選擇相信）——經(jīng)驗(yàn)萃取技術(shù)（新人個(gè)人成長(zhǎng)、新人團(tuán)隊(duì)建立）

　　2) 能力——模式（基本工作流程和規(guī)則）——核心課程研發(fā)（新人認(rèn)同的，符合業(yè)務(wù)拓展規(guī)律的基本保費(fèi)生產(chǎn)模式，客戶經(jīng)營(yíng)模式與基本晉升規(guī)則）

　　3) 成長(zhǎng)——主管（應(yīng)知應(yīng)會(huì)和輔導(dǎo)）——重點(diǎn)課程優(yōu)化（梳理出新人育成課程中階段安排與關(guān)鍵課程，結(jié)合主管輔導(dǎo)十單元，明確新人半年內(nèi)每一階段主管的基本輔導(dǎo)任務(wù)）

　　“三位一體”（一個(gè)戰(zhàn)略定位）

　　1)對(duì)合格新人的基本畫像（明確重視新人篩選）

　　2)對(duì)半年內(nèi)新人培養(yǎng)重要性的樹立（強(qiáng)化七留的戰(zhàn)略意義）

　　研究方案之基本框架

　　明確課題框架（縱橫交錯(cuò)，各三點(diǎn)）

　　縱向：（內(nèi)容）

　　1、七留概念與意義（不同角色的基本職責(zé)和協(xié)作——培訓(xùn)條線、主管推薦人、新人自身）

　　2、三位一體（榜樣樹立、工作模式建立、主管輔導(dǎo)——案例萃取解決技術(shù)層面的問(wèn)題）

　　3、追蹤評(píng)估體系（選定一些優(yōu)秀公司的經(jīng)驗(yàn)和工具進(jìn)行借鑒——KPI及追蹤的工具）

　　橫向：（”三位一體”的`落地形式）：

　　1、萃取課件/視頻，解決信心與心態(tài)

　　2、核心課件（專業(yè)課程），植入基本模式

　　3、專屬工具（追蹤），掌控提升效果

　　研究方案之課題組人員分工

　　在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)之上，結(jié)合參與項(xiàng)目老師的崗位職責(zé)和核心優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分工�；痉较�?yàn)椋?/p>

　　1、概念認(rèn)知篇（3-4個(gè)課件）——基層營(yíng)管干部與省公司層面老師相互配合——站位高，接地氣的老師

　　2、“三位一體”——心態(tài)、能力、成長(zhǎng)——以培訓(xùn)條線的專業(yè)老師為主，熟悉課程體系，有研發(fā)優(yōu)化能力以及有經(jīng)驗(yàn)萃取經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐的老師（人數(shù)占大頭）

　　3、七留的追蹤與工具——有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)特長(zhǎng)或長(zhǎng)期負(fù)責(zé)新人育成的老師（新人育成運(yùn)作和指標(biāo)考核優(yōu)秀的單位優(yōu)先）——KPI的解讀、追蹤動(dòng)作、追蹤工具（新人育成全鏈條）

課題研究方案2

　　一、課題名稱：如何解決學(xué)生在跑動(dòng)過(guò)程中身體前傾角度的問(wèn)題

　　二、研究背景：體育課是學(xué)校體育工作的重要組成部分，直接關(guān)系到學(xué)生的身心健康、發(fā)育狀況和個(gè)性發(fā)展。

　　隨著科學(xué)和教育事業(yè)的發(fā)展，對(duì)體育教學(xué)的研究也深入開展起來(lái)，這就需要我們體育教學(xué)必須建筑在科學(xué)的基礎(chǔ)上。中學(xué)階段，學(xué)生正處于身體生長(zhǎng)發(fā)育階段，從生理到心理狀態(tài)正是迅速發(fā)展時(shí)期，對(duì)于一生中增強(qiáng)體質(zhì)打基礎(chǔ)起著十分重要的作用，抓好體育教學(xué)，加大學(xué)生的興趣，有效增長(zhǎng)學(xué)生體質(zhì)。

　　三、研究步驟

　　第一階段（20xx年2月—20xx年7月）調(diào)查研究與制定方案且開始實(shí)施研究解決問(wèn)題。研究目標(biāo)主要是解決學(xué)生跑步時(shí)身體前傾角度原因教學(xué)方法的研究、教學(xué)效果評(píng)價(jià)的研究等。

　　第二階段（20xx年8月—20xx年12月）本階段的研究目標(biāo)主要是鞏固研究課題實(shí)施和對(duì)本課題研究的過(guò)程進(jìn)行資料收集整理、總結(jié)，完成調(diào)查與研究報(bào)告。

　　四、研究目標(biāo)

　　1、通過(guò)本課題研究，進(jìn)一步加深對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》新理念的.理解，為在理念與實(shí)踐之間架起橋梁，做些初步探索。

　　2、通過(guò)本課題研究，讓學(xué)生了解或初步掌握跑步時(shí)上體前傾角度問(wèn)題原因的理論與實(shí)踐知識(shí)。知道在跑的練習(xí)時(shí)注意調(diào)整自己的跑步姿勢(shì)。

　　3、通過(guò)本課題的研究，針對(duì)“學(xué)生跑步時(shí)上提前傾角度問(wèn)題原因”設(shè)計(jì)及實(shí)施與策略進(jìn)行一定的研究，形成有一定科學(xué)性、可行性、推廣性的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。

　　五、研究過(guò)程設(shè)計(jì)

　　1、準(zhǔn)備階段（20xx年2月――20xx年4月）組建課題組。收集有關(guān)材料，組織學(xué)習(xí)，制訂課題方案。

　　2、研究階段（20xx年5月――20xx年8月）根據(jù)課題設(shè)計(jì)方案扎實(shí)開展研究工作，邊實(shí)施邊小結(jié)，不斷完善課題實(shí)施方案，撰寫階段研究報(bào)告，認(rèn)真做好課題資料的收集和積累工作。

　　3、總結(jié)驗(yàn)收（20xx年9月――20xx年10月）整理各類資料，完成實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告，迎接上級(jí)有關(guān)部門的驗(yàn)收。

課題研究方案3

　　一、問(wèn)題的提出（目的意義）

　　這部分主要要說(shuō)明研究課題的設(shè)想從何而來(lái)，即選題的來(lái)源和背景，研究要達(dá)到的目的以及歷史和現(xiàn)實(shí)的意義。這是研究方案設(shè)計(jì)和研究過(guò)程的宗旨所在。問(wèn)題的提出應(yīng)包含以下幾方面的內(nèi)容。

　�。ㄒ唬┻x題論證，即課題的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

　　（二）課題在國(guó)內(nèi)外的研究歷史及現(xiàn)狀的文獻(xiàn)情況及情況綜述。

　　（三）課題研究范圍的界定等。

　　二、研究依據(jù)和假設(shè)

　�。ㄒ唬┭芯恳罁�(jù)：包括政策依據(jù)、法規(guī)依據(jù)、教育科學(xué)理論依據(jù)及研究對(duì)象的自身發(fā)展規(guī)律依據(jù)等。

　�。ǘ├碚摷僭O(shè)：即對(duì)事物因果關(guān)系所作的一種推測(cè)，也就是對(duì)通過(guò)什么達(dá)到什么的一種預(yù)測(cè)。假設(shè)在表述上有四個(gè)要點(diǎn)：

　　第一，明確。假設(shè)一般是陳述句或復(fù)合句，必須包含兩個(gè)以上變量間關(guān)系的推測(cè)。

　　第二，新穎。反映教育改革與發(fā)展中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題，具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。

　　第三，合理。符合求真、求善的要求及教育科學(xué)的基本理論。

　　第四，可測(cè)。能通過(guò)明確的目標(biāo)體系、具體的操作要求和科學(xué)的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)驗(yàn)證。

　　三、研究對(duì)象和方法

　�。ㄒ唬┭芯繉�(duì)象：如前所述，研究對(duì)象的選擇方式，一般可劃分為總

　　體研究和抽樣研究?jī)纱箢悾嚎筛鶕?jù)課題的性質(zhì)、要求、研究對(duì)象情況及研究力量的可行性出發(fā)進(jìn)行選擇。對(duì)于中小學(xué)教育科研課題來(lái)說(shuō)，多采用抽樣研究方式。抽樣研究的目的就是通過(guò)對(duì)能代表總體的樣本進(jìn)行研究，取得能說(shuō)明總體的足夠可靠資料，準(zhǔn)確地推斷總體情況，從而認(rèn)識(shí)總體的特征或規(guī)律性。方案設(shè)計(jì)中要對(duì)抽樣的原則和步驟加以說(shuō)明。若是實(shí)驗(yàn)研究，則需對(duì)實(shí)驗(yàn)班與控制（對(duì)照）班的確定原則、方法加以說(shuō)明。

　　（二）研究方法：主要指具體的研究方法、手段和工具。每一項(xiàng)課題都要有相應(yīng)的研究方法。一般可采用綜合的方法、或以一種方法為主，其它方法為輔。這樣有利于收集多方面的信息，可以得到可靠的結(jié)論。在方案中應(yīng)提出用這些方法起什么作用以及如何進(jìn)行操作等等。

　　四、研究目標(biāo)

　　指課題研究要達(dá)到的目標(biāo)，主要是直接目標(biāo)。目標(biāo)要求明確、內(nèi)涵和外延清楚，具有可行性、可操作性，并能夠檢測(cè)。

　　五、研究?jī)?nèi)容

　　研究目標(biāo)要通過(guò)研究?jī)?nèi)容來(lái)體現(xiàn)。研究?jī)?nèi)容是在理論假設(shè)和研究目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將研究思路具體化。通常是將研究變量分解成若干子課題，各子課題為總課題服務(wù)，既各有側(cè)重，又互相滲透，構(gòu)成統(tǒng)一的整體。研究?jī)?nèi)容的確定就是對(duì)教育中各種變量進(jìn)行考察、探討、測(cè)試、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)，以揭示其本質(zhì)特征，揭示各變量之間的關(guān)系，達(dá)到對(duì)教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)。在研究?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)中，要確定變量的類別和性質(zhì)，劃定變量的范圍，說(shuō)明變量的控制方法，并制定標(biāo)志變量變化的標(biāo)準(zhǔn)（即指標(biāo)）。對(duì)于實(shí)驗(yàn)研究，應(yīng)對(duì)如何操縱自變量，如何檢測(cè)因變量，如何控制無(wú)關(guān)變量

　　作出具體的說(shuō)明。

　　六、研究步驟

　　設(shè)計(jì)研究步驟，就是確定研究實(shí)施過(guò)程和時(shí)間規(guī)劃，即對(duì)研究的具體階段、安排等做出設(shè)計(jì)。研究的每一步驟、每一階段的工作任務(wù)和要求，每個(gè)階段需要的工作時(shí)間，都要寫進(jìn)書面計(jì)劃中。對(duì)每一階段的'任務(wù)和實(shí)施過(guò)程必須作出具體安排，具有可行性和可操作性。

　　七、保證措施

　　主要是對(duì)人員培訓(xùn)、研究材料和設(shè)備、測(cè)試工具以及經(jīng)費(fèi)等問(wèn)題提出具體落實(shí)措施，以保證課題研究順利完成。

　　八、成果形式

　　主要指最終成果形式，即研究的過(guò)程和研究的結(jié)果用什么形式來(lái)表現(xiàn)。一般應(yīng)為研究報(bào)告、調(diào)查報(bào)告或?qū)嶒?yàn)報(bào)告。對(duì)于比較大的課題，除了要有最終成果形式，還應(yīng)該有階段成果形式、子課題成果形式和總課題成果形式等。在確定成果形式時(shí)，應(yīng)明確責(zé)任和分工，以確保成果的完成。

　　此外，在總體研究方案設(shè)計(jì)的同時(shí)，還應(yīng)制定執(zhí)行方案（包括指導(dǎo)思想、研究原則、步驟和階段要求、基本方法、檢測(cè)手段、儀器設(shè)備配置、資料搜集和積累等）和評(píng)價(jià)方案（包括學(xué)生發(fā)展質(zhì)量指標(biāo)體系，施評(píng)時(shí)間、程序及主要方法和工具，評(píng)價(jià)小組成員的組成等）。

　　課題論證的內(nèi)容

　　課題論證的內(nèi)容一般就是申請(qǐng)書上的內(nèi)容，即課題研究的目的、意義，課題研究的主要內(nèi)容，本課題國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀、預(yù)計(jì)有哪些突破，完成本課題的條件分析等。

　　1、課題研究的目的意義。目的意義是對(duì)課題研究?jī)r(jià)值和作用的總體設(shè)想。目的是指對(duì)該項(xiàng)教育科研活動(dòng)的結(jié)果以及借助一定手段達(dá)到這種結(jié)果之途徑的預(yù)測(cè)和設(shè)想。目的可根據(jù)課題的類別、范圍分為戰(zhàn)略目的、戰(zhàn)術(shù)目的、總體目的、分項(xiàng)目的、抽象目的、具體目的、間接目的、直接目的等。意義是指對(duì)該項(xiàng)教育科研活動(dòng)將造成影響作用的預(yù)測(cè)和設(shè)想。意義可分為理論意義、實(shí)踐意義、歷史意義、現(xiàn)實(shí)意義、國(guó)內(nèi)意義、國(guó)際意義等。一般在申請(qǐng)書中人們常常把目的和意義混為一談，其實(shí)目的是直接性結(jié)果，而意義為間接性結(jié)果，是結(jié)果的影響作用。有的把目的意義就放在“問(wèn)題的提出”中一并闡述。

　　2、課題研究的主要內(nèi)容。這是指該項(xiàng)教育科研活動(dòng)內(nèi)在諸要素的總和，是促進(jìn)教育現(xiàn)象發(fā)展變化的主要研究活動(dòng)。一般可分為概括性內(nèi)容和具體性內(nèi)容。主要內(nèi)容的陳述要簡(jiǎn)明扼要、提綱挈領(lǐng)，不可太簡(jiǎn)單，但也不可過(guò)于具體。要使人閱讀后感到明晰，知道該課題研究一些什么問(wèn)題。

　　3、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、預(yù)計(jì)有哪些突破。這一項(xiàng)是為了考察該項(xiàng)科研的基點(diǎn)或起點(diǎn)。一般要寫出國(guó)內(nèi)外對(duì)此課題研究的已有成果，哪些問(wèn)題已達(dá)到什么水平和程度。要注意用事實(shí)說(shuō)話。因此，一定要多方查閱和盡量掌握足夠豐富的有關(guān)信息資料。還要注意防止孤陋寡聞、道聽途說(shuō)、掛一漏萬(wàn)、以偏概全等現(xiàn)象發(fā)生。突破內(nèi)容則要求在闡釋國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上說(shuō)明該項(xiàng)研究在哪門學(xué)科、哪種領(lǐng)域、哪個(gè)問(wèn)題、何種程度上有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所前進(jìn)。既不能夸大、也不能縮小課題的地位、作用和貢獻(xiàn)，要如實(shí)地中肯地予以表述。

　　4、完成本課題的條件分析。主要包括主觀條件和客觀條件，物質(zhì)條

　　件和精神條件等。著重分析說(shuō)明課題研究人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)，研究單位的資料準(zhǔn)備、科研手段、經(jīng)費(fèi)來(lái)源、時(shí)間保證、活動(dòng)陣地、咨詢力量等。課題組的成員要注意不同學(xué)科、不同專長(zhǎng)、不同能力、不同年齡的比例協(xié)調(diào)和搭配合理，形成多維互補(bǔ)的人員結(jié)構(gòu)。目前課題組多以教育科研、教育行政、教育實(shí)踐人員三結(jié)合的形式組成研究隊(duì)伍，形成互相配合、團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同努力、集體攻關(guān)的較為理想的結(jié)構(gòu)模式。對(duì)資料準(zhǔn)備情況要做概括性介紹，不必詳細(xì)列舉，說(shuō)明是否掌握了與該課題研究相關(guān)的前沿信息以及資料儲(chǔ)存比較完備的情況。要說(shuō)明科研裝備設(shè)施、技術(shù)手段的現(xiàn)代化程度和科研方法途徑的科學(xué)性、先進(jìn)性、務(wù)實(shí)性。要強(qiáng)調(diào)說(shuō)明有否研究時(shí)間和財(cái)力保證，有否專家咨詢指導(dǎo)力量等。

　　無(wú)論哪種類別的論證都要從以上四個(gè)方面進(jìn)行客觀性、科學(xué)性、準(zhǔn)確性、可行性的質(zhì)疑式的檢驗(yàn)和論證，乃至于科學(xué)術(shù)語(yǔ)、概念、原理、原則的使用是否準(zhǔn)確無(wú)誤都要認(rèn)真進(jìn)行推敲，保持一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和求真務(wù)實(shí)的科學(xué)風(fēng)格。

課題研究方案4

　　一、課題的提出

　　近幾年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力流向城市，造成農(nóng)村“留守兒童”的數(shù)量不斷增加，目前，全國(guó)留守兒童有2300萬(wàn)，占全國(guó)農(nóng)村兒童20%。我校地處城市邊緣，這種現(xiàn)象更嚴(yán)重。這些兒童由祖輩或親友監(jiān)護(hù)，父母每月寄一些生活費(fèi)回家，對(duì)子女的行為品德、學(xué)業(yè)成績(jī)、心理健康等方面知之甚少，無(wú)力管教。這部分兒童正處于成長(zhǎng)教育的關(guān)鍵時(shí)期，卻無(wú)法享受道父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長(zhǎng)中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，他們大多生活在放任自流和情感教育缺失的環(huán)境中，再加上社會(huì)上一些不良風(fēng)氣的影響，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性發(fā)展的異常。據(jù)調(diào)查：在厭學(xué)、逃課、打架、偷竊行為的學(xué)生中，“留守學(xué)生”占了一大半，在社會(huì)青少年作案記錄中，“留守學(xué)生”占了60%。所以，目前加強(qiáng)“留守兒童”的思想道德教育勢(shì)在必行！這不僅關(guān)系著億萬(wàn)家庭的幸福和快樂，而且關(guān)系著社會(huì)的長(zhǎng)久發(fā)展，更對(duì)學(xué)校德育工作的研究發(fā)展方向提出了挑戰(zhàn)。我國(guó)目前雖已關(guān)注這些孩子，并在政策上給予這些留守兒童很多優(yōu)惠，但如何彌補(bǔ)這些留守孩子情感上的饑渴，還需要我們一線的教師作進(jìn)一步的探索實(shí)踐。

　　二、課題研究的理論依據(jù)

　　1、堅(jiān)持以人為本的理念，著眼于留守學(xué)生的教育發(fā)展，反思學(xué)校教育工作，探究改進(jìn)教育工作的途徑與方法。

　　2、改進(jìn)教育工作根植于留守學(xué)生的現(xiàn)狀與需求研究，從而體現(xiàn)新課程理念，讓教育工作服務(wù)于社會(huì)。

　　3、尋求學(xué)校、家庭、社會(huì)三方的最佳整合，保證教育教學(xué)效果的提高與留守學(xué)生人格的健全發(fā)展。

　　4、以留守學(xué)生特定群體為單位，組織實(shí)驗(yàn)研究，通過(guò)對(duì)比尋求有效教育途徑。

　　三、課題研究目標(biāo)

　　1、通過(guò)本課題的研究尋求有效的對(duì)策，改變留守兒童的生存狀態(tài)。

　　2、開發(fā)留守兒童的情商，激勵(lì)他們熱愛生活，熱愛社會(huì)，孝敬父母，提升親情。

　　3、通過(guò)補(bǔ)償親情活動(dòng)，使留守兒童缺失的親情得以回歸。

　　4、構(gòu)建對(duì)留守兒童親情補(bǔ)償教育的模式。

　　5、通過(guò)研究解決如何使留守兒童健康地成長(zhǎng)。使留守兒童和普通兒童一樣在愛的藍(lán)天下快樂地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，同時(shí)進(jìn)一步豐富“三位一體”教育理論的內(nèi)涵。

　　四、課題研究的主要內(nèi)容：

　　1、通過(guò)問(wèn)卷、調(diào)查了解農(nóng)村留守兒童的個(gè)性心理品質(zhì)、基本狀況和存在的問(wèn)題。

　　2、監(jiān)管人的基本狀況和生存現(xiàn)狀。

　　3、監(jiān)管人的現(xiàn)狀與留守兒童個(gè)性品質(zhì)形成的關(guān)系。

　　4、探索留守兒童教育新模式、新方法。

　　5、建立符合留守兒童身心特點(diǎn)的良好品質(zhì)的培養(yǎng)方案形成一套有效的成功經(jīng)驗(yàn)及理論。

　　五、研究方法：

　　1、行動(dòng)研究法。通過(guò)分析研究，制定具體計(jì)劃開展實(shí)踐研究，力促留守學(xué)生獲最佳發(fā)展。

　　2、調(diào)查法。通過(guò)問(wèn)卷訪談等方式把握留守學(xué)生的現(xiàn)狀與需求，改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)工作。

　　3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。組織并鼓勵(lì)教師不斷發(fā)掘，及時(shí)提煉研究中的成功經(jīng)驗(yàn)。

　　4、文獻(xiàn)資料法。利用校園網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系彌補(bǔ)留守學(xué)生的親情缺陷。查閱相關(guān)資料，參考或應(yīng)用相關(guān)成果，進(jìn)行綜合分析，以求實(shí)踐創(chuàng)新。 5、案例研究法。將研究對(duì)象的成長(zhǎng)經(jīng)歷，研究者的教育故事及時(shí)作提煉驗(yàn)證并反思。

　　六、課題研究的步驟

　　本課題研究準(zhǔn)備用16個(gè)月

　　第一階段：準(zhǔn)備階段。

　　1、完成課題方案的制定、申報(bào)工作。

　　2、確定課題組成員分工，進(jìn)行理論資料的準(zhǔn)備。

　　3、通過(guò)調(diào)查分析，起草“課題實(shí)施方案及實(shí)施計(jì)劃。

　　第二階段：研究階段。

　　1、根據(jù)實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行研究，全面實(shí)施方案。

　　2、定期研究、調(diào)查，搜集第一手資料，整理分析，寫成階段性研究報(bào)告。

　　第三階段：總結(jié)階段。

　　對(duì)課題研究的進(jìn)程進(jìn)行系統(tǒng)分析，形成課題總結(jié)報(bào)告，并將專題論文、案例匯編成集，為做好推廣工作和開展進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ)

　　七、課題研究的主要過(guò)程

　�。ㄒ唬┌l(fā)放問(wèn)卷，調(diào)查研究：首先對(duì)我�！傲羰貙W(xué)生”的生活、學(xué)習(xí)及受監(jiān)護(hù)狀況進(jìn)行兩類問(wèn)卷摸底調(diào)查，取得有效的調(diào)查數(shù)據(jù)，分類建檔；找出“留守學(xué)生”存在各種問(wèn)題的`原因；撰寫調(diào)查報(bào)告。

　�。ǘ┧鸭牧�、汲取理論。設(shè)置四個(gè)檔案盒（計(jì)劃與總結(jié)、學(xué)習(xí)資料、教學(xué)案例、成果資料），隨時(shí)隨地準(zhǔn)備收集過(guò)程資料。購(gòu)買閱讀留守兒童研究資料，網(wǎng)上了解當(dāng)前課題研究的動(dòng)態(tài)，定期舉辦課題研究沙龍活動(dòng)并積極聽取專家講座。

　　（三）具體實(shí)施，深化研究。

　　1、建立親情聯(lián)系站。

　　指定教師建立校園親情聯(lián)系站，定期開展心理疏導(dǎo)，親情聯(lián)系等活動(dòng)，讓學(xué)生有地方說(shuō)話，使留守孩子“離開父母不乏親情，留守在家不缺關(guān)愛”，讓學(xué)校成為留守孩溫馨的新家。

　　2、建立留守兒童自主管理模式。

　　通過(guò)開展“我能行”活動(dòng)，引導(dǎo)留守兒逐步形成自己能做的事自己做；引導(dǎo)留守兒逐步形成我會(huì)做家務(wù)；引導(dǎo)留守兒逐步形成自覺、自律等的良好行為。

　　3、建立代管家長(zhǎng)責(zé)任制度。

　　通過(guò)結(jié)對(duì)幫扶，建立一對(duì)一幫扶關(guān)系，邀請(qǐng)小伙伴到家中做客等，使留守少年兒童感受到溫暖與親

　　4、組織“留守兒童”開展兩地書親子情活動(dòng)。有相當(dāng)多的父母一年才能返家一次，甚至有的父母常年在外不回來(lái)，認(rèn)為給孩子吃飽、穿暖、有學(xué)上、有書讀就萬(wàn)事大吉了，忽視與孩子的心理溝通與交流，導(dǎo)致孩子對(duì)父母很陌生，親情關(guān)系出現(xiàn)了障礙。即使溝通也是依靠電話（農(nóng)村現(xiàn)在還根本沒有普及網(wǎng)絡(luò)），但口頭語(yǔ)與書面語(yǔ)是有很大的區(qū)別的，且通電話的過(guò)程中往往也會(huì)有監(jiān)護(hù)人在場(chǎng)，學(xué)生難以敞開心扉訴說(shuō)。也許正是這種“咫尺天涯”的距離感，使孩子無(wú)法充分感到人間最為珍貴的親情滋味。為此，我們?cè)陂_通親情電話的基礎(chǔ)上，將組織指導(dǎo)學(xué)生給遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的父母寫親情書信，以此給留守孩子與父母的心靈溝通創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，孩子可將平時(shí)在生活中想說(shuō)卻又因?yàn)榉N種顧慮而沒有說(shuō)出來(lái)的話暢快地表達(dá)出來(lái)，以達(dá)到互相交流感情、消除隔閡、增進(jìn)了解的目的，使親情在彼此交流中得到培植。學(xué)生給父母寫的信，可以匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)生活情況，可以傾訴自己的煩惱，可以表達(dá)自己的愿望。同時(shí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)、長(zhǎng)輩對(duì)學(xué)生的書信要進(jìn)行回復(fù)。我們要求全校的留守學(xué)生，每個(gè)月要向父母寫一封信，并安排一定的老師對(duì)信的內(nèi)容加以指導(dǎo)。使他們的感恩之情油然而生。

　　5、“親情導(dǎo)師制”活動(dòng)。

　　學(xué)校根據(jù)留守學(xué)生的實(shí)際情況，開展“親情導(dǎo)師制”活動(dòng)，將那些在品行或?qū)W習(xí)上特別需要幫助的留守學(xué)生，分組安排老師進(jìn)行重點(diǎn)

課題研究方案5

　　北京市昌平實(shí)驗(yàn)中學(xué)是于20xx年由中等師范轉(zhuǎn)制而成的一所普通完全中學(xué)，從高中辦學(xué)經(jīng)歷上看，我們學(xué)校還是一所年輕的高中學(xué)校。我校現(xiàn)有高中教學(xué)班24個(gè)，初中教學(xué)班14個(gè)，專業(yè)教師135人（其中20xx年被評(píng)為市級(jí)學(xué)科帶頭人的有3人，市級(jí)骨干教師5人，區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人8人，區(qū)級(jí)骨干教師35人），在校生1500余人（其中高中生近1000人）。

　　昌平實(shí)驗(yàn)中學(xué)的辦學(xué)思想和目標(biāo)是：以人為本、以德治校、依法治校、科學(xué)管理、全面發(fā)展、辦有特色，努力把學(xué)校建設(shè)成為昌平區(qū)一流的完全中學(xué)，力爭(zhēng)某些方面在全市仍至全國(guó)具有良好的影響力和示范作用，培養(yǎng)出優(yōu)秀的中學(xué)生群體和教師群體，總結(jié)出先進(jìn)的辦學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn)，突顯學(xué)校的辦學(xué)特色。自從20xx年我校轉(zhuǎn)制為完全中學(xué)以來(lái)，在市、區(qū)教委的大力支持和領(lǐng)導(dǎo)下，在全校師生的共同努力下，我校在教育教學(xué)和學(xué)校管理等方面取得了較好的成績(jī)。近幾年，學(xué)校全體領(lǐng)導(dǎo)十分重視高中課改工作，我們?cè)诟咧行抡n程改革工作做了一些有益的嘗試。20xx年6月底之前，由不同的領(lǐng)導(dǎo)干部分工負(fù)責(zé)，制定出了《昌平實(shí)驗(yàn)中學(xué)高中新課程實(shí)施方案》等11個(gè)關(guān)于高中課改工作的“實(shí)施方案”。我們認(rèn)為：新一輪的高中課改不是單純的課程改革問(wèn)題，而是涉及教育教學(xué)、行政后勤等多方面的學(xué)校綜合性管理工作改革的系統(tǒng)問(wèn)題，例如：教師的評(píng)價(jià)和學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)校的辦學(xué)特色和發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制、學(xué)校的德育管理等。高中課改，對(duì)于每一所學(xué)校的發(fā)展來(lái)說(shuō)，既是一次新的挑戰(zhàn)，又是一次促進(jìn)學(xué)�？焖侔l(fā)展的良好機(jī)遇。在這次挑戰(zhàn)和機(jī)遇面前，我們不僅要積極主動(dòng)地捕捉和迎接這次機(jī)遇和挑戰(zhàn)，確保高中課改的各項(xiàng)方案的順利進(jìn)行，保質(zhì)保量地完成好高中課改的各項(xiàng)任務(wù)要求，還應(yīng)當(dāng)解放思想，借高中課改的東風(fēng)，推動(dòng)學(xué)校整體工作發(fā)展和辦學(xué)特色的形成，建立健全學(xué)校良性發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制。

　　普通高中新課程改革給各高中學(xué)校管理的諸多方面帶來(lái)了重大的變化，例如課程設(shè)置、安排與管理；學(xué)校、學(xué)生和教師的考核與評(píng)價(jià)；學(xué)校的教育、教學(xué)、行政后勤管理；教師的學(xué)習(xí)和教學(xué)方式；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等。高中新課程中的選修模塊，尤其是自主選修模塊的設(shè)置和校本管理思路的提出，為高中校自主而有特色的發(fā)展提供了廣闊的空間，這是高中課改對(duì)所有高中校的一項(xiàng)必然要求。每一所高中校都要積極主動(dòng)地適應(yīng)這一要求，抓住高中課改的有利契機(jī)，精心設(shè)置學(xué)校的選修課程，強(qiáng)化學(xué)校的校本管理，努力打造本學(xué)校辦學(xué)特色，加快學(xué)校的內(nèi)涵式發(fā)展。

　　在新課程改革實(shí)踐中，課程決策權(quán)的下移，使學(xué)校對(duì)課程設(shè)置與課程管理的決策權(quán)更加突出地顯示出來(lái)。沒有好課程，就沒有高質(zhì)量；沒有特色課程，就沒有特色學(xué)校。一所學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)特色如果不能課程化，或者說(shuō)轉(zhuǎn)化成課程目標(biāo)，一般都落不到實(shí)處。

　　我校自主選修課的課程設(shè)置規(guī)劃，早在20xx年底就已提出，在20xx年4月的昌平實(shí)驗(yàn)中學(xué)三屆二次教代會(huì)上，我校把“學(xué)校課程和課時(shí)安排要向藝術(shù)教學(xué)傾斜”和“全體學(xué)生基本藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)模式”分別寫入了《北京市昌平實(shí)驗(yàn)中學(xué)章程》第十九條和《北京市昌平實(shí)驗(yàn)中學(xué)20xx-20xx年發(fā)展規(guī)劃》，正式把這一模式確定為我校的辦學(xué)特色來(lái)努力打造。這一模式正是按照普通高中課程改革方案中對(duì)選修模塊的要求來(lái)設(shè)計(jì)、安排和管理的。我校在于20xx年秋季就正式開始實(shí)施了“全體學(xué)生基本藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)模式”，目的是以此帶動(dòng)我校藝術(shù)教育特色的發(fā)展建設(shè)。在我校藝術(shù)教育特色建設(shè)和校本管理工作上的具體做法如下。

　　二、利用校本課程

　　突出我校的藝術(shù)教育特色

　　我校的藝術(shù)教育校本課程主要是通過(guò)“全體學(xué)生基本藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)模式”表現(xiàn)出來(lái)的。

　　1.“全體學(xué)生基本藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)模式”的實(shí)施背景

　　“全體學(xué)生基本藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)模式”的實(shí)施背景主要是基于以下五個(gè)方面的原因。一是20xx年教育部頒布13號(hào)令《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》，《規(guī)程》第四條要求：學(xué)校藝術(shù)教育工作應(yīng)貫徹面向全體學(xué)生、分類指導(dǎo)、因地制宜、講求實(shí)效的方針、遵循普及與提高相結(jié)合、課內(nèi)和課外相結(jié)合、學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的原則。通過(guò)藝術(shù)教育，使學(xué)生提高文化藝術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)愛國(guó)主義精神；培養(yǎng)感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，樹立正確的審美觀念，抵制不良文化的影響；陶冶情操，發(fā)展個(gè)性，啟迪智慧，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。二是素質(zhì)教育對(duì)中學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的要求，即對(duì)中學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)中的“審美和藝術(shù)素質(zhì)”培養(yǎng)的要求。三是國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育階段（中小學(xué)校）藝術(shù)普及教育與國(guó)際發(fā)達(dá)國(guó)家相比，存在一定的差距。同時(shí)，我國(guó)中小學(xué)教育由于長(zhǎng)期以來(lái)受到應(yīng)試教育的`影響，中小學(xué)生的藝術(shù)普及教育與其他文化課教育相比，普遍處于一種弱勢(shì)或薄弱狀態(tài)，相當(dāng)多的地區(qū)和學(xué)校都不同程度地存在這一現(xiàn)象，而且，年級(jí)越高這種現(xiàn)象越嚴(yán)重；四是我校由原中等師范學(xué)校轉(zhuǎn)制而來(lái)，有較好的藝術(shù)教育軟硬件的基礎(chǔ)；五是基于目前學(xué)校德育管理中，對(duì)利用藝術(shù)教育提高學(xué)生審美修養(yǎng)，提高學(xué)校德育實(shí)效性的研究存在一定的不足。

　　2.“全體學(xué)生基本藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)模式”的主要內(nèi)容“全體學(xué)生基本藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)模式”的主要內(nèi)容有兩大板塊。

　　第一板塊：從20xx年9月開始，結(jié)合我校藝術(shù)教師的師資狀況和學(xué)生個(gè)體對(duì)各種專項(xiàng)藝術(shù)項(xiàng)目的興趣和需求，開設(shè)出供各個(gè)年級(jí)學(xué)生必須自主選擇的12門藝術(shù)專項(xiàng)選修課的校本課程，將其納入學(xué)校課程計(jì)劃。從初一和高一年級(jí)開始，每個(gè)年級(jí)在國(guó)家規(guī)定的藝術(shù)課時(shí)基礎(chǔ)上再增加一課時(shí)的藝術(shù)專項(xiàng)教育課，而且將這一藝術(shù)專項(xiàng)選修課的學(xué)業(yè)狀況作為昌平實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)生合格畢業(yè)的重要條件之一，并且與國(guó)家課程一樣進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范的課程管理，確保開出時(shí)間不少于4個(gè)學(xué)期。目前，我校的高二年級(jí)已經(jīng)開出了3個(gè)學(xué)期，初三年級(jí)已經(jīng)開出了4個(gè)學(xué)期。這些藝術(shù)專項(xiàng)課程的教學(xué)目標(biāo)定位于兩方面：一方面是培養(yǎng)學(xué)生在這一專業(yè)藝術(shù)上最基本的欣賞素質(zhì)（即培養(yǎng)專項(xiàng)藝術(shù)上的聽眾和觀眾的目標(biāo)）；另一方面是培養(yǎng)學(xué)生在這一專項(xiàng)藝術(shù)上最基本的技能素質(zhì)（即培養(yǎng)小小音樂愛好者和小小美術(shù)愛好者的目標(biāo)）。

　　第二板塊：學(xué)校在開出12門藝術(shù)專項(xiàng)校本課程的基礎(chǔ)上，還通過(guò)開展豐富多彩的藝術(shù)課外活動(dòng)，逐漸提升校園的藝術(shù)氛圍和學(xué)生的藝術(shù)鑒賞及審美素質(zhì)，這些活動(dòng)主要有：利用校園廣播系統(tǒng)開展的音樂欣賞（每周一支中外名曲，每日一首優(yōu)秀中外歌曲，在上午大課間，上午放學(xué)后和下午放學(xué)后分別播出三遍）;中外優(yōu)秀美術(shù)作品和學(xué)生美術(shù)作品宣傳展示長(zhǎng)廊；每學(xué)年一次的全校性的學(xué)生集體廣泛參與的合唱節(jié)；學(xué)生個(gè)體廣泛參與的才藝大賽活動(dòng)等。特別值得一提的是，我們還利用校園廣播，開辦了“每周一支名曲”節(jié)目，成立了學(xué)校學(xué)生廣播團(tuán)，有團(tuán)員20多人，學(xué)校還專門在校園裝配了較好的音響設(shè)備，一首首優(yōu)美動(dòng)聽的中外名曲會(huì)每周五天，每天早、中、晚三次反復(fù)地回蕩在我們美麗的校園里。由音樂教師陳文明撰寫的《中學(xué)校園音樂欣賞1xx首》已由人民教育出版社出版發(fā)行。北京市101中學(xué)的音樂特級(jí)教師章連啟老師在書序中寫到：“可想而知，天天如此、年年如此地堅(jiān)持下來(lái)是多么地不容易；也可以想象，天天如此、年年如此地堅(jiān)持，昌平實(shí)驗(yàn)中學(xué)的校園文化必將呈現(xiàn)一派以音樂為友的和諧氛圍。”這1xx篇校園音樂文稿，包含著一位中學(xué)音樂教師對(duì)音樂教育事業(yè)的熱愛與責(zé)任感。

　　此方案實(shí)施一年之后，為了更好地滿足學(xué)生不同的興趣愛好和個(gè)性發(fā)展的需要，于20xx年9月將此方案調(diào)整為以藝術(shù)教育為主的“全體學(xué)生基本藝術(shù)和技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)模式”，增加了體育方面的健美操、武術(shù)、籃球和足球選修課，技術(shù)課方面的通用技術(shù)和信息技術(shù)專項(xiàng)選修課，將這一模式的校本課程擴(kuò)大為18門課，供學(xué)生自主選擇。

　　三、依靠國(guó)家課程

　　強(qiáng)化我校的藝術(shù)教育特色

　　任何時(shí)候，國(guó)家課程在學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中的地位都是十分重要和不可動(dòng)搖的。要想使學(xué)校的藝術(shù)教育形成特色，僅僅依靠校本課程和課外活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須嚴(yán)格執(zhí)行落實(shí)好國(guó)家課程計(jì)劃。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)校師資、學(xué)生、教育教學(xué)軟硬件條件的實(shí)際狀況和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需求，充分挖掘國(guó)家課程的潛力，使國(guó)家課程的功能最大化。

　　第一，我校多年來(lái)始終確保開足開齊國(guó)家課程計(jì)劃中規(guī)定的藝術(shù)課課程和課時(shí)，即使在初三畢業(yè)年級(jí)也堅(jiān)持做到。最近，我校的胡巍老師還在初三年級(jí)上了一節(jié)全區(qū)的音樂研究課。

　　第二，在高一年級(jí)的新課程改革中，我校在確保音樂必修模塊教學(xué)工作保質(zhì)保量完成的前提下，在第二學(xué)期面向全體學(xué)生，采用與研究性學(xué)習(xí)課時(shí)同時(shí)對(duì)開的辦法，在每周一下午確保高一年級(jí)的每一位學(xué)生在兩個(gè)課時(shí)的時(shí)段內(nèi)上一節(jié)音樂選修模塊課和一節(jié)研究性學(xué)習(xí)課，而且每位學(xué)生所上的音樂模塊課都是根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇的。這樣，我校在高中課改中，不僅開齊了高一音樂學(xué)科的歌唱、創(chuàng)作、演奏、戲劇和舞蹈全部5個(gè)選修模塊，而且還充分地滿足了全體學(xué)生的興趣和愛好，豐富了學(xué)生音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容。近期，我校兩名音樂教師將分別承擔(dān)高一選修模塊課堂教學(xué)的市級(jí)研究課。

　　第三，我校還計(jì)劃在下一學(xué)期的高二年級(jí)美術(shù)模塊教學(xué)中，采用與高一音樂學(xué)科選修模塊同樣的辦法，開齊美術(shù)學(xué)科的美術(shù)鑒賞、繪畫、雕塑、設(shè)計(jì)、工藝、書法、篆刻、攝影藝術(shù)和電腦繪畫全部9個(gè)選修模塊，以此來(lái)滿足全體學(xué)生在美術(shù)學(xué)科上個(gè)性發(fā)展的需求。

　　第四，我校在落實(shí)好高中課程改革藝術(shù)學(xué)科選修模塊的基礎(chǔ)上，結(jié)合初中生在藝術(shù)鑒賞和學(xué)習(xí)接受能力上與高中生相比毫不遜色的特點(diǎn)，計(jì)劃從下一學(xué)年起，在我校的初中一二年級(jí)用2~3年的時(shí)間開出與高中音樂和美術(shù)選修課程一樣的課程來(lái)，把它們做為我校初中學(xué)生的校本課程，以此來(lái)加強(qiáng)初中學(xué)生的藝術(shù)教育，拓展我校原有的“全體學(xué)生基本藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)模式”。

　　四、校本管理活動(dòng)方式的創(chuàng)新

　　為我校藝術(shù)教育特色發(fā)展提供了有利保證

　　1.建立健全學(xué)校藝術(shù)教育工作的長(zhǎng)效機(jī)制

　　（1）長(zhǎng)效機(jī)制的建立

　　20xx年4月2日，昌平實(shí)驗(yàn)中學(xué)教職工代表大會(huì)討論審議通過(guò)了《北京市昌平實(shí)驗(yàn)中學(xué)章程》和《北京市昌平實(shí)驗(yàn)中學(xué)20xx-2010年發(fā)展規(guī)劃》，明確地把“力爭(zhēng)某些方面在全市乃至全國(guó)具有良好的影響力和示范作用，突顯學(xué)校的辦學(xué)特色”寫入了昌平實(shí)驗(yàn)中學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)，把“學(xué)會(huì)審美和具有良好的綜合素質(zhì)”寫入了學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，把“全體學(xué)生基本藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)模式”寫入了學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，從此“全體學(xué)生基本藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)模式”工作有了學(xué)校規(guī)章制度的保障。

　　（2）領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制的建立

　　在上述基礎(chǔ)上，建立健全了昌平實(shí)驗(yàn)中學(xué)藝術(shù)教育的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和管理機(jī)制，責(zé)任到人，分工負(fù)責(zé)�？傌�(fù)責(zé)人是校長(zhǎng)；藝術(shù)教育的群體活動(dòng)和校園文化建設(shè)，由政教處負(fù)責(zé)，藝術(shù)教育的教科研和課堂教學(xué)工作由教務(wù)處負(fù)責(zé)。

　　（3）管理平臺(tái)的建立

　　進(jìn)一步強(qiáng)化和規(guī)范學(xué)校德育和教學(xué)常規(guī)管理，是高中課改和藝術(shù)教育教學(xué)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。為了確保藝術(shù)教育多項(xiàng)方案措施的順利實(shí)施，為了高中和初中課程改革方案的順利進(jìn)行，近兩年學(xué)校制定或修訂了一系列行操作性較強(qiáng)的針對(duì)學(xué)生德育管理和教師教學(xué)常規(guī)管理的考核評(píng)價(jià)方案。例如，《昌平實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)生手冊(cè)》《昌平實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)生個(gè)人和班級(jí)常規(guī)管理量化考核辦法》、《昌平實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)（或成長(zhǎng)檔案）記錄表》和《昌平實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師年度量化考核辦法》、《昌平實(shí)驗(yàn)中學(xué)教研組工作量化考核辦法》、《昌平實(shí)驗(yàn)中學(xué)班主任工作量化考核辦法》、《昌平實(shí)驗(yàn)中學(xué)年級(jí)組工作量化考核辦法》、《昌平實(shí)驗(yàn)中學(xué)骨干教師評(píng)審辦法》、《昌平實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師職稱評(píng)定辦法》等關(guān)于學(xué)生德育和教學(xué)常規(guī)管理工作的一系列量化管理考核辦法。所有這些，都極大地調(diào)動(dòng)了全體教師教書育人的主動(dòng)性和積極性，極大地提高了課堂教學(xué)效益和學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)、課堂常規(guī)的執(zhí)行效果，同時(shí)，也有力地保證了我校高中新課程和藝術(shù)教育各項(xiàng)改革方案措施的落實(shí)。

　　2.以校為本的教科研方式的創(chuàng)新，為我校藝術(shù)教育特色發(fā)展保駕護(hù)航

　�。�1）以科研引領(lǐng)課改和藝術(shù)教育工作的發(fā)展

　　從高中課改一開始，我們就把制定的《昌平實(shí)驗(yàn)中學(xué)高中新課程實(shí)施方案》當(dāng)做科研課題來(lái)對(duì)待，修改完善了《昌平實(shí)驗(yàn)中學(xué)教科研工作條例》，要求每位教師都要有教科研課題，要帶著課題搞教學(xué)，在教育教學(xué)過(guò)程中做科研。我校先后主持開展了一項(xiàng)部級(jí)課題、兩項(xiàng)市級(jí)課題、兩項(xiàng)區(qū)級(jí)課題的申請(qǐng)立項(xiàng)及研究實(shí)施，促進(jìn)了我校的高中課改和藝術(shù)教育教學(xué)順利進(jìn)行。

　　第一，20xx年6月由我牽頭并負(fù)責(zé)申請(qǐng)了中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十一五”科研規(guī)劃課題《新時(shí)期德育內(nèi)容的研究與探索》，后經(jīng)開題論證，改名為《普通完全中學(xué)提高德育針對(duì)性的研究與探索》。在該課題的引領(lǐng)之下，編寫了《北京市昌平實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)生手冊(cè)》，在全體師生及家長(zhǎng)中貫徹實(shí)施，對(duì)學(xué)校的德育管理起到良好作用。

　　第二，20xx年6月申請(qǐng)了北京市“十一五”規(guī)劃項(xiàng)目友善用腦課題的子課題《在友善用腦理念指導(dǎo)下，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的實(shí)證研究――以學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三者互動(dòng)，開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)與管理為突破口》。

　　第三，20xx年9月，由我牽頭并負(fù)責(zé)申請(qǐng)了北京市教科院20xx年度的課題課題《新課改理念下，基于“自主診斷”平臺(tái)的教師專業(yè)發(fā)展模式的研究》，獲準(zhǔn)20xx年度課題立項(xiàng)。此項(xiàng)課題是我校在實(shí)施“自主診斷式教研活動(dòng)管理模式方案”的基礎(chǔ)上，完全獨(dú)立研究申請(qǐng)下來(lái)的課題。

　　第四，我校還積極參加了昌平區(qū)“十一五”規(guī)劃課題《創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，推進(jìn)昌平學(xué)習(xí)型城區(qū)建設(shè)研究》的三級(jí)子課題的研究工作。

　　第五，20xx年8月，由我本人主持的“昌平實(shí)驗(yàn)中學(xué)多渠道調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體作用的改革實(shí)驗(yàn)”的區(qū)級(jí)研究課題，被評(píng)為昌平區(qū)“十五”期間優(yōu)秀教育科研成果一等獎(jiǎng)。

　　（2）用教研方式的創(chuàng)新，帶動(dòng)課改和藝術(shù)教育工作的發(fā)展

　　我校自主建立的“自主診斷式教研活動(dòng)管理模式”是對(duì)現(xiàn)有教研模式的一種補(bǔ)充和改革創(chuàng)新，它的主要特點(diǎn)是：打破了以往教研活動(dòng)行政命令的做法，由教研組、教師個(gè)人自主、自發(fā)、自覺參與教研活動(dòng)，把某一教研內(nèi)容應(yīng)包括的完整的教研活動(dòng)各主要環(huán)節(jié)，用活動(dòng)記錄表格填寫的形式規(guī)范下來(lái)，由相關(guān)教師自主參與、分析、觀察、研究、記錄、反饋，學(xué)校不把教師的此項(xiàng)工作情況作為評(píng)價(jià)教師個(gè)人的依據(jù)，給教師自主參與有關(guān)教研活動(dòng)提供良好的心理平臺(tái)，但學(xué)校把此項(xiàng)工作作為評(píng)選上報(bào)優(yōu)秀教研組的重要參考和條件，由此來(lái)更好地激發(fā)教師更自覺更深入地進(jìn)行教研活動(dòng)，提高教師群體的合作意識(shí)、探究氛圍和自主意識(shí)；該模式的另一個(gè)特點(diǎn)是打破了以往教研活動(dòng)只是以教研組、學(xué)科組教師為單位和主體的特點(diǎn)，增加了以年級(jí)組和班主任及某一班級(jí)的全體教師共同參與，進(jìn)行有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和德育、紀(jì)律管理狀況的教研活動(dòng)。這一模式已經(jīng)也必將更好地調(diào)動(dòng)教師參與教研活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和教研活動(dòng)內(nèi)容的覆蓋面，是新課改對(duì)學(xué)校教研活動(dòng)的必然要求，也是實(shí)現(xiàn)新課改的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的必要手段，必將極大地促進(jìn)新課改整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　五、藝術(shù)教育特色初步形成

　　1.以學(xué)生為本的藝術(shù)教育，使我校學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)有了不同程度的發(fā)展

　　我校通過(guò)藝術(shù)教育工作方案的全面實(shí)施，絕大部分學(xué)生在某一專項(xiàng)藝術(shù)素養(yǎng)上有了不同程度的提高，感受到了藝術(shù)的魅力，了解了更多的藝術(shù)知識(shí)，增強(qiáng)了藝術(shù)鑒賞力，為使更多的學(xué)生今后在藝術(shù)修養(yǎng)上成為“小小觀眾”“小小聽眾”“小小藝術(shù)家”奠定了良好基礎(chǔ)。在我校對(duì)初、高一全體學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查中，有許多學(xué)生寫到：“音樂鑒賞課不僅能陶冶我的情操，充實(shí)我的心靈，還能讓我對(duì)生活又有了新的體會(huì)。”此外，我校有藝術(shù)興趣、愛好和藝術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生人數(shù)與過(guò)去比有了明顯增加，也取得了一些可喜成績(jī)。在20xx年和20xx年高考中，我校各有一名同學(xué)被清華大學(xué)藝術(shù)學(xué)院錄取。在每年昌平區(qū)舉辦的藝術(shù)節(jié)上，我校學(xué)生的獲獎(jiǎng)人數(shù)占全�？�?cè)藬?shù)的15%，多年來(lái)，我校的中高考成績(jī)始終居于昌平區(qū)的前列，我校高中學(xué)生入學(xué)時(shí)的成績(jī)居全區(qū)三流水平，但近兩年（20xx和20xx年）我校的高考總錄取率（專科以上）均達(dá)95%以上，居全區(qū)各高中校前列。

　　2.在藝術(shù)教育特色上的嘗試，促進(jìn)我校藝術(shù)教師的順利成長(zhǎng)

　　長(zhǎng)期以來(lái)，尤其是開展“全體學(xué)生基本藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)模式”以來(lái)，極大地帶動(dòng)并促進(jìn)了我校藝術(shù)教師個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，其中以陳文明老師最為突出。德高為師、身正為范是他始終的追求，“用一生的時(shí)間去備課”是他對(duì)課堂教學(xué)的態(tài)度，他多次被評(píng)為昌平區(qū)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員和優(yōu)秀教師，先后被評(píng)為北京市先進(jìn)工作者、全國(guó)優(yōu)秀教師；他直接指導(dǎo)和參與指導(dǎo)的青年教師多次在校、區(qū)、市級(jí)教學(xué)基本功比賽中獲獎(jiǎng)。他積極配合市、區(qū)音樂教研員的工作，為全區(qū)和全市中學(xué)音樂教師進(jìn)行多次培訓(xùn)和講座，使聽課教師獲益匪淺，得到一致好評(píng)。20xx年1月，在《中國(guó)音樂教育》雜志社主辦的“全國(guó)音樂名師大講堂”上，他做的示范課《琴韻千古有知音》，又一次得到與會(huì)專家和教師們的高度評(píng)價(jià)。

　　我校藝術(shù)組教師們?yōu)椴絽^(qū)音樂教研作出了很大的貢獻(xiàn)，實(shí)驗(yàn)中學(xué)也成為了昌平區(qū)藝術(shù)教育培訓(xùn)的基地。

　　3.藝術(shù)教育特色的實(shí)踐，使我校整體辦學(xué)水平得到提升

課題研究方案6

　　一、課題名稱：

　　如何解決學(xué)生在跑動(dòng)過(guò)程中身體前傾角度的問(wèn)題

　　二、研究背景：

　　體育課是學(xué)校體育工作的重要組成部分，直接關(guān)系到學(xué)生的身心健康、發(fā)育狀況和個(gè)性發(fā)展。

　　隨著科學(xué)和教育事業(yè)的發(fā)展，對(duì)體育教學(xué)的研究也深入開展起來(lái)，這就需要我們體育教學(xué)必須建筑在科學(xué)的基礎(chǔ)上。中學(xué)階段，學(xué)生正處于身體生長(zhǎng)發(fā)育階段，從生理到心理狀態(tài)正是迅速發(fā)展時(shí)期，對(duì)于一生中增強(qiáng)體質(zhì)打基礎(chǔ)起著十分重要的'作用，抓好體育教學(xué)，加大學(xué)生的興趣，有效增長(zhǎng)學(xué)生體質(zhì)。

　　三、研究步驟

　　第一階段調(diào)查研究與制定方案且開始實(shí)施研究解決問(wèn)題。研究目標(biāo)主要是解決學(xué)生跑步時(shí)身體前傾角度原因教學(xué)方法的研究、教學(xué)效果評(píng)價(jià)的研究等。

　　第二階段本階段的研究目標(biāo)主要是鞏固研究課題實(shí)施和對(duì)本課題研究的過(guò)程進(jìn)行資料收集整理、總結(jié)，完成調(diào)查與研究報(bào)告。

　　四、研究目標(biāo)

　　1、通過(guò)本課題研究，進(jìn)一步加深對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》新理念的理解，為在理念與實(shí)踐之間架起橋梁，做些初步探索。

　　五、研究過(guò)程設(shè)計(jì)

　　1.準(zhǔn)備階段組建課題組。收集有關(guān)材料，組織學(xué)習(xí)，制訂課題方案。

　　2.研究階段根據(jù)課題設(shè)計(jì)方案扎實(shí)開展研究工作，邊實(shí)施邊小結(jié)，不斷完善課題實(shí)施方案，撰寫階段研究報(bào)告，認(rèn)真做好課題資料的收集和積累工作。

　　3.總結(jié)驗(yàn)收整理各類資料,完成實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告,迎接上級(jí)有關(guān)部門的驗(yàn)收.

課題研究方案7

　　課題名稱課題主持人課題組成員《體育教學(xué)小課題研究》任教學(xué)科體育課題的界定（對(duì)課題的解釋、說(shuō)明，對(duì)關(guān)鍵詞內(nèi)涵和外延的界定）愛因斯坦曾說(shuō)過(guò):“成功等于99%的汗水+1%的天才”。的確，在論證智力因素和非智力因素的關(guān)系過(guò)程中，非智力因素的挖掘和培養(yǎng)有著舉足輕重的地位。尤其是小學(xué)生，很多方面都處于剛形成或初步發(fā)展的時(shí)期，開發(fā)他們身上蘊(yùn)藏的非智力因素，使之轉(zhuǎn)化為其學(xué)習(xí)生活的動(dòng)力，不僅可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量而且還又可以促進(jìn)學(xué)生的`身心健康發(fā)展。本課題最新研究現(xiàn)狀（理論、實(shí)踐兩方面）

　　1、體育幾乎行同虛設(shè)，讓學(xué)生覺得體育可有可無(wú)。

　　2、學(xué)校只重視升學(xué)率，忽視體育教學(xué)。

　　3、體育方面的師資力量欠缺，師資水平有待提高。

　　4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視體育，體育器材缺乏等。

　　開展本研究的依據(jù)，目的、意義或價(jià)值教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人，造就優(yōu)秀的人才。要培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才，不僅要進(jìn)行文化知識(shí)的教育，還應(yīng)進(jìn)行其它各方面素質(zhì)的教育和培養(yǎng)，其中，體育教學(xué)也是全面落實(shí)素質(zhì)教育重要環(huán)節(jié)之一，而我個(gè)人認(rèn)為一所學(xué)校對(duì)體育教學(xué)的重視與否直接關(guān)系到該校對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育的重視程度。課題研究計(jì)劃采取的措施（這部分為重點(diǎn)，詳細(xì)說(shuō)明計(jì)劃采取的措施，如：研究的范圍，切入的角度，操作的過(guò)程，記錄的方式，等等。課題組如果有該課題的前期研究，也應(yīng)加以說(shuō)明）體育教學(xué)的研究步驟：

　　1、開始準(zhǔn)備階段：建立課題組，探討論證形成實(shí)施方案，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，提高理論水平。

　　2、實(shí)驗(yàn)研究階段：

　�。�1）在體育課堂中激活學(xué)生身心，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。老師在體育教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，選擇不同的、符合教學(xué)內(nèi)容需要的進(jìn)行調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生較濃厚的興趣，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，激活體育課堂。

　�。�2）在理論指導(dǎo)下，進(jìn)行課堂教學(xué)的嘗試。

　　（3）及時(shí)指導(dǎo)，落實(shí)體育教學(xué)過(guò)程的各環(huán)節(jié)。

　　3、結(jié)題評(píng)價(jià)階段：撰寫結(jié)題報(bào)告；申請(qǐng)結(jié)題和成果鑒定；成果推廣轉(zhuǎn)化。

　　（1）寫出研究報(bào)告；優(yōu)質(zhì)課、公開課、示范課的展示

　　（2）寫出系統(tǒng)的教科研論文；

　　（3）總結(jié)一套完整的體育課教學(xué)模式

　　課題研究預(yù)期要達(dá)到的目標(biāo)和取得的成果（即期望經(jīng)過(guò)研究，在所解決的問(wèn)題上會(huì)產(chǎn)生一些什么變化，用什么方式加以表達(dá)，如調(diào)查報(bào)告、個(gè)案報(bào)告、論文、課件等）要讓學(xué)生能大面積“動(dòng)”起來(lái)，要讓他們覺得體育既是一種樂趣，又是一種美的享受。這樣，學(xué)生樂于學(xué)，教師也就有勁教。通過(guò)研究學(xué)習(xí)，形成一套體育課上課模式。保障措施（在實(shí)施實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中需要那些方面的支持與保障）

　　1、學(xué)習(xí)研討制度。要組織課題組成員閱讀相關(guān)書目，圍繞承擔(dān)的課題做好學(xué)習(xí)筆記，定期召開學(xué)習(xí)研討會(huì)，并做好記錄，以先進(jìn)的教育理念來(lái)指導(dǎo)我們的實(shí)驗(yàn)工作。

　　2、通報(bào)例會(huì)制度。要及時(shí)填寫“課題研究進(jìn)展情況表”，及時(shí)掌握、分析、研究、實(shí)驗(yàn)的情況。課題組成員要定期召開例會(huì)，通報(bào)每個(gè)階段課題研究情況。

　　3、專題調(diào)研制度課題組成員定期進(jìn)行專題調(diào)研（原則上每學(xué)期一次），通過(guò)聽匯報(bào)、聽課、參與活動(dòng)、現(xiàn)狀調(diào)查、座談?dòng)懻摗⒉殚嗁Y料等形式檢查、指導(dǎo)課題研究的實(shí)施情況，并以此作為過(guò)程性評(píng)估的依據(jù)。我校有良好的教科研環(huán)境和與時(shí)俱進(jìn)教育教學(xué)理念以及完備的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施。學(xué)校在研究經(jīng)費(fèi)中將給予極大的支持和幫助。

課題研究方案8

　　一、課題的現(xiàn)實(shí)背景：

　　“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。"(蘇霍姆林斯基語(yǔ))作家秦牧也曾說(shuō)過(guò):"繪畫可以說(shuō)是用線條和顏色來(lái)表現(xiàn)的文學(xué)，文學(xué)也可以說(shuō)是用文字來(lái)表現(xiàn)的繪畫。"由此可見，畫的創(chuàng)作與文的寫作本來(lái)就是共通的。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”為了降低寫作起始階段的難度，《課標(biāo)》把低年級(jí)的習(xí)作教學(xué)定位于寫話教學(xué)，并提出了明確的要求：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想，在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)�！边@打通了從口頭語(yǔ)言到書面表達(dá)之路，鮮明地倡導(dǎo)寫話要以興趣為首，表達(dá)自然的童心童趣，為孩子提供自由的空間，是否會(huì)寫并不重要，關(guān)鍵是讓剛?cè)雽W(xué)的孩子從中得到樂趣。

　　二、國(guó)內(nèi)外相關(guān)課題研究現(xiàn)狀：

　　隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，廣大一線教師對(duì)低年級(jí)畫寫結(jié)合寫話模式進(jìn)行了不懈地研究和探索，認(rèn)為低年級(jí)孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來(lái)思維的，如果把抽象的寫話訓(xùn)練和形象直觀的繪畫結(jié)合在一起，既激發(fā)了孩子的寫話興趣，又給他們提供了鮮活的寫話素材。由畫到文，是一種思維向語(yǔ)言轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化中可以提高孩子的想象表達(dá)能力;由文到畫，是一種語(yǔ)言向思維的轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。同時(shí)對(duì)畫寫結(jié)合的實(shí)效性達(dá)成了共識(shí)。

　　1、畫寫結(jié)合符合低年級(jí)孩子的思維特點(diǎn)。低年級(jí)孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來(lái)思維的，把抽象的寫話訓(xùn)練和形象直觀的繪畫結(jié)合在一起，既激發(fā)了孩子的寫話興趣，又給他們提供了鮮活的寫話素材。由畫到文，是一種思維向語(yǔ)言轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化中可以提高兒童的想象表達(dá)能力;由文到畫，是一種語(yǔ)言向思維的轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中可以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力。

　　2、畫寫結(jié)合，符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。心理學(xué)家認(rèn)為：“人的認(rèn)知活動(dòng)與自我需求緊密聯(lián)系。只有當(dāng)這種‘需求’轉(zhuǎn)化為愿望時(shí)，才能形成濃厚的興趣。興趣是學(xué)習(xí)一切知識(shí)的強(qiáng)大動(dòng)力�！碑嫯嫿橛谟螒蚝托睦肀硐笾g，使孩子情緒高漲，躍躍欲試，急于創(chuàng)作，樂于表達(dá)。通過(guò)畫畫鍛煉了孩子們手、眼、腦高度和諧統(tǒng)一的能力，又培養(yǎng)了他們熱愛生活、熱愛自然，勇于探索的精神。

　　3、畫畫創(chuàng)作與寫作過(guò)程具有共性。作家秦牧曾說(shuō)過(guò)：“繪畫可以說(shuō)是用線條和顏色來(lái)表現(xiàn)的文學(xué)，文學(xué)也可以說(shuō)是用文字來(lái)表現(xiàn)的繪畫�！笔紫�，兒童畫與作文在內(nèi)容上是統(tǒng)一的。它們都來(lái)源于孩子們的生活。那些充滿童真、童趣的繪畫作品，洋溢著兒童純真、質(zhì)樸的天性，又何嘗不是取之不盡、用之不竭的寫作素材呢?其次，兒童繪畫與作文在形式上具有相似性。兒童畫是兒童心靈的自然流露，是他們心靈的需要，是以己之手畫己之心;而學(xué)生作文時(shí)，是對(duì)人和事物的所思所想，是以己之手寫己之心，但不管以哪一種形式表達(dá)，都是學(xué)生心靈的表達(dá)。

　　三、概念界定

　　本課題研究主要嘗試以興趣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主、自信、自由地寫作，從孩子喜歡畫畫入手，把畫畫與寫話結(jié)合起來(lái)，以畫畫寫話的形式，對(duì)低年級(jí)孩子進(jìn)行寫話的訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子寫話的興趣。低年級(jí)孩子想象豐富，喜歡涂涂畫畫，抓住這一有利因素進(jìn)行畫寫結(jié)合訓(xùn)練，既滿足了孩子們學(xué)畫興趣，又激發(fā)了孩子對(duì)作文的興趣，使他們愉快地畫出心中畫，寫出心中話，這樣做符合孩子的天性和思維特點(diǎn)，順應(yīng)了他們的心理發(fā)展規(guī)律。的“指導(dǎo)”、考試的要求來(lái)寫，根本無(wú)法表達(dá)。

　　四、課題研究的目標(biāo)：

　　1、形成畫寫結(jié)合的低年級(jí)寫話模式。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高審美修養(yǎng)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣和自信心，使大多數(shù)的學(xué)生對(duì)寫話有興趣，養(yǎng)成樂于動(dòng)筆的好習(xí)慣。

　　五、研究?jī)?nèi)容

　　1、解決“畫什么”的問(wèn)題

　　讓孩子張開想象的翅膀，是畫畫寫話的核心和關(guān)鍵。有了想象，孩子才能畫出多彩的作品，才能寫出多味的文章。但是，孩子的想象思維是以直觀、具體形象為主，如果沒有了具體的事物作依據(jù)，他們的想象便不會(huì)這么豐富。

　　2、解決“怎么寫”的問(wèn)題

　　要把形象直觀的繪畫和抽象的寫話訓(xùn)練結(jié)合在一起，就必須找好切入點(diǎn)，把兩者巧妙地結(jié)合在一起，做到畫中有話，畫寫交融。

　　六、課題研究步驟：

　　(一)研究步驟

　　準(zhǔn)備階段(20xx、11——20xx、1)

　　學(xué)習(xí)理論，搜集素材，申報(bào)課題，制訂實(shí)驗(yàn)方案。

　　實(shí)施階段(20xx、1——20xx、1)

　　1、搜集素材;

　　2、開展課題研究與實(shí)踐活動(dòng);

　　3、課題研究論文;

　　4、畫寫結(jié)合課堂展示。

　　總結(jié)階段(20xx、2——20xx.3)

　　1、做好資料整理;

　　2、完成課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告;

　　3、整理有關(guān)課題實(shí)驗(yàn)資料。

　　七、課題研究的方法：

　　研究的方法：

　　(一)以畫促寫

　　1、激發(fā)繪畫興趣

　　愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”可見興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。而繪畫是低年級(jí)學(xué)生最感興趣的一種活動(dòng)，是他們表現(xiàn)內(nèi)心世界的重要形式。因此，教師應(yīng)千方百計(jì)地采取多種形式激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，如引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自己的一日三餐，去觀察、體驗(yàn)生活的樂趣;組織學(xué)生參加形式多樣的校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，以此積累豐富的繪畫“素材”;啟發(fā)學(xué)生展開想像的翅膀，去想像明天的我，明天的學(xué)校，明天的祖國(guó)，明天的人類接著應(yīng)加以誘導(dǎo)，將兒童觀察生活的`現(xiàn)象中零散的素材進(jìn)行整理，最后讓學(xué)生把生活中所看到的，所聽到的，所想到的，所做過(guò)的最有趣味、有意義的事用簡(jiǎn)筆畫畫下來(lái)。

　　2、引導(dǎo)自由講畫

　　學(xué)生通過(guò)觀察，畫出所感興趣的畫，那么，如何把畫面的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)呢?我認(rèn)為：說(shuō)是寫的基礎(chǔ)，首先應(yīng)重視口頭表達(dá)訓(xùn)練，有了口頭表達(dá)，書面表達(dá)就容易掌握，筆頭下才能通暢、自然。為此，教師應(yīng)營(yíng)造和諧、輕松的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生講畫，交流、反饋畫面的內(nèi)容。如采用師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，大家說(shuō)再自己說(shuō)等方法，給學(xué)生提供自我表現(xiàn)、自我鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們敢想、敢說(shuō)，自由表達(dá)自己的情感，從而保持高昂的說(shuō)話欲望。并鼓勵(lì)他們?cè)凇罢f(shuō)—聽—評(píng)—議”過(guò)程中，不斷完善自己的語(yǔ)言。學(xué)生的個(gè)性不同，觀察角度不同，思維想像能力不同，所以他們不僅能各自說(shuō)出自己畫面的內(nèi)容，而且對(duì)同一幅圖還能說(shuō)出不同的意思，并表達(dá)出畫面所要表達(dá)的思想感情。這就大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生說(shuō)畫的積極性，使學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力在活動(dòng)中得到充分的發(fā)展。

　　3、放手寫話評(píng)畫

　　寫話就是把所說(shuō)的畫中內(nèi)容用文字表達(dá)出來(lái)，形成書面語(yǔ)言。學(xué)生有了說(shuō)畫的基礎(chǔ)，寫起話來(lái)就自然感到輕松自如。根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，寫話時(shí)應(yīng)注意循序漸進(jìn)。開始，可要求學(xué)生看一幅圖寫一句話，寫在畫旁邊，然后逐步過(guò)渡到寫幾句完整、通順、明白的話，最后過(guò)渡到寫一段話，不會(huì)寫的可用拼音代替。在寫話時(shí)，應(yīng)充分尊重學(xué)生個(gè)性差異，鼓勵(lì)他們以我“口”說(shuō)我“心”，我“手”寫我“口”，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的文學(xué)潛能和語(yǔ)言天賦，從而消除學(xué)生寫話的畏難情緒。

　　寫話完成后，可挑選有代表性的作文，讓學(xué)生展開充分的討論，引導(dǎo)學(xué)生從是否有錯(cuò)別字、用詞不當(dāng)、語(yǔ)句通順、句子連貫等方面入手評(píng)畫，并請(qǐng)寫得好的小作者介紹自己選畫的原因和寫話體會(huì)，肯定他們的敢說(shuō)、敢想和獨(dú)特的見解，并挑選較好的作文張貼在小作文園地，或向各種刊物投稿，這樣便使學(xué)生有成就感，使他們體會(huì)到寫話的無(wú)限歡愉。對(duì)于學(xué)生存在著的問(wèn)題，通過(guò)評(píng)畫或教師的面批，及時(shí)反饋，逐步提高學(xué)生的寫話水平

　　通過(guò)寫話評(píng)畫的反復(fù)練習(xí)，學(xué)生能根據(jù)畫面大膽想像，構(gòu)思，興趣盎然地寫話，把畫面內(nèi)容真實(shí)地有感情地表達(dá)出來(lái)，并且思維通暢，語(yǔ)句通順，詞語(yǔ)優(yōu)美，寫出來(lái)的話也富有童真、童趣。把“畫”作為學(xué)生“話”的源，為學(xué)生留有廣闊的想像天地，使學(xué)生在不盡的“求異”想像中迸發(fā)創(chuàng)造力。

　　(二)配畫寫話

　　1、寫切身體會(huì)，配簡(jiǎn)單插圖

　　學(xué)生的切身體會(huì)，往往是小學(xué)生寫作中的閃光點(diǎn)。如：在參加完課外活動(dòng)之后，先讓學(xué)生看到的豐富多彩的活動(dòng)場(chǎng)面，學(xué)生因?yàn)橛^察的角度不同，各自的體會(huì)也不同。先讓學(xué)生介紹自己所看到的景物和切身體會(huì)，學(xué)生興致盎然，滔滔不絕，然后要求學(xué)生寫下來(lái)，之后，讓學(xué)生根據(jù)所寫的文章，為自己的“大作”配以插圖，學(xué)生興趣更是高漲。因?yàn)閷W(xué)生所寫的內(nèi)容不同，畫出來(lái)插圖容也形形色色，各不相同。有的畫的是小朋友們?cè)谔K、打羽毛球、有的畫的做游戲，還有的畫的同學(xué)們?cè)谙嗷ユ覒蜻@樣做就是以語(yǔ)言再現(xiàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生獲取“話”的題材，使學(xué)生有話可說(shuō)，有話要說(shuō)。同時(shí)，把“畫”作為學(xué)生“話”的源，為學(xué)生留有廣闊的想像天地，使學(xué)生在不盡的“求異”想像中迸發(fā)創(chuàng)造力。

　　2、寫創(chuàng)造性文章，允許學(xué)生剪貼圖畫

　　低年級(jí)配畫寫話，能鼓勵(lì)學(xué)生的習(xí)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想像能力。但作為一種教學(xué)嘗試，尤其是對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的難度，低年級(jí)學(xué)生缺乏整體的美的鑒賞能力，做到圖文并茂不是一件容易的事。那么，怎樣來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢?首先，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文這一范例，討論：課文是怎樣將圖和文結(jié)合起來(lái)的?課文的插圖有什么用?課文插圖的位置安排得合理不合理?第二，請(qǐng)美術(shù)老師指導(dǎo)畫畫，指導(dǎo)版面設(shè)計(jì)，提高學(xué)生對(duì)整體的美感。第三，在“畫”與“話”內(nèi)容相符的前提下，允許學(xué)生剪貼圖畫。

　　配畫寫話，畫是為表現(xiàn)“話”的中心內(nèi)容服務(wù)的，主要起到抓綱明目、深化理解的作用，所以指導(dǎo)學(xué)生給“話”配畫，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作突出中心是一項(xiàng)很好的訓(xùn)練。在“畫”反映“話”的基礎(chǔ)上，做到圖文并茂，使版面擁有一種整體的美，就促使學(xué)生在編輯、設(shè)計(jì)上下一番功夫。

　　“以畫促寫”和“配畫寫話”，無(wú)論是先畫畫再寫文，還是先成文再配畫，都為學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)造力創(chuàng)設(shè)了良好的條件。不同的觀察角度，產(chǎn)生不同的感受，積累不同的材料，形成不同的作品。

　　3、認(rèn)真批改，體驗(yàn)成功，延續(xù)寫作興趣。

　　興趣和成功總是連在一起的。人在從事實(shí)踐活動(dòng)中獲得成功，對(duì)于形成和發(fā)展興趣，有著特殊的作用。因?yàn)榻?jīng)常性的成功，可以使人不斷地得到滿足，心情舒暢，精神愉悅，從而產(chǎn)生興趣和發(fā)展興趣。心理學(xué)研究表明：“學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生通常成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生成就動(dòng)機(jī)弱。”那就要求我們老師要盡可能地讓每個(gè)孩子都感到：自己是成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。因此，平時(shí)對(duì)于小朋友交上來(lái)的寫話，我在批改的時(shí)候，專找進(jìn)步之處。如用得恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，寫得通順的句子等，我都用波浪線劃出來(lái)。平時(shí)利用中午或早上，把我劃出的好詞、好句讀給小朋友聽。在交流中學(xué)生互相欣賞，互相啟發(fā)，互相激勵(lì)。在交流中學(xué)生感覺到自己的智慧，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂，從內(nèi)心深處感到自己是一個(gè)成功者。學(xué)期中和學(xué)期末，將優(yōu)秀作文編輯成小冊(cè)子，就連一小段也編成一輯�！皶钡恼T惑及被老師重視和同學(xué)承認(rèn)的體驗(yàn)，強(qiáng)化了學(xué)生們成功的喜悅與自豪，從而激發(fā)了他們寫好作文的興趣。

　　八、課題研究的可行性分析：

　　參與人員情況：

　　本課題負(fù)責(zé)人李正娟，小學(xué)高級(jí)教師，縣級(jí)語(yǔ)文教學(xué)能手，負(fù)責(zé)全校的教學(xué)教研工作，課題組成員，都從事語(yǔ)文教學(xué)多年。并經(jīng)歷了低、中、高各年級(jí)的教學(xué)實(shí)踐，且有新的教學(xué)理念介入。能通過(guò)讀書獲取知識(shí)，又能利用網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的媒體獲取信息，并且有分析和整理的能力。

　　學(xué)生情況：

　　孩子們最恐懼寫話，他們會(huì)說(shuō)得頭頭是道，但是他們不善于寫;另外在配畫的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)意想不到的問(wèn)題，比如畫不出心中所想的。但是在美術(shù)老師和我的努力下，我想一定會(huì)越來(lái)越好。激發(fā)他們的寫話欲望，讓他們?cè)敢馊懀挥羞@樣才能真正有所收獲。

課題研究方案9

　　一、課題的提出

　　在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能�！钡谝淮伟延變洪喿x教育列為幼兒語(yǔ)言教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，由此我們可以看出幼兒閱讀在教育中的重要性。閱讀是一個(gè)人維持可持續(xù)發(fā)展的重要條件之一，而早期閱讀的經(jīng)驗(yàn)是獲得閱讀能力的關(guān)鍵。親子閱讀是實(shí)施早期閱讀的一種基本形式，也是符合學(xué)齡前幼兒年齡特點(diǎn)的`最有效的形式。

　　然而現(xiàn)實(shí)生活中，在電視、電子游戲和網(wǎng)絡(luò)構(gòu)筑的聲光世界里，我們的孩子與書本的距離越來(lái)越遠(yuǎn)。相當(dāng)多的家長(zhǎng)由于各種各樣的原因不能進(jìn)行親子閱讀，有部分家長(zhǎng)試圖在家中和孩子進(jìn)行親子閱讀，但由于在閱讀中存在著許多困惑也很難堅(jiān)持。因此，試圖通過(guò)該課題的實(shí)踐研究，向在園幼兒家長(zhǎng)推廣親子閱讀的理念，促使家長(zhǎng)和幼兒老師回歸閱讀生活，重新體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)閱讀的價(jià)值。以“親子教育”為紐帶，共同探討關(guān)于“親子閱讀”的家庭環(huán)境創(chuàng)設(shè)、適合各年齡段親子共讀的童書類型、親子閱讀的方式以及有效策略等。

　　二、課題核心概念的界定

　　親子閱讀：又稱“親子共讀”讀的所指物是“圖書”，“圖書”是包含文字、圖畫、圖解、插圖等多種符號(hào)元素的整體。指在家庭中家長(zhǎng)（父母或祖父母）和幼兒（3-6歲）共同來(lái)解讀圖書，從中提取意義，雙方獲得滿足的過(guò)程。即以書為媒介，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長(zhǎng)共同分享的閱讀過(guò)程。

　　三、研究目標(biāo)

　　1、幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)親子閱讀的重要性，樹立正確的閱讀觀。

　　2、幫助家長(zhǎng)提高閱讀能力，提高親子閱讀教育的能力和水平。

　　3、總結(jié)親子閱讀的方式方法、策略，推廣親子閱讀模式。

　　四、研究?jī)?nèi)容

　　1、在園幼兒家庭親子共讀的現(xiàn)狀調(diào)查和分析

　　2、影響家長(zhǎng)為孩子選擇童書的因素研究

　　3、幼兒園指導(dǎo)親子閱讀的內(nèi)容與方式的研究

　　4、各年齡段幼兒閱讀特點(diǎn)以及閱讀興趣培養(yǎng)的研究

　　五、研究方法

　　1、調(diào)查法：調(diào)查了解幼兒家庭親子閱讀的情況，分析其中可能存在的問(wèn)題，歸納原因并提出建議。

　　2、案例研究法：教師在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)個(gè)別家庭親子閱讀情況做好案例撰寫和分析記錄。

　　3、文獻(xiàn)研究法：通過(guò)查閱教育理論文獻(xiàn)，廣泛收集與課題相關(guān)的素材，掌握新的研究動(dòng)態(tài)和研究成果并進(jìn)行整理和分析，聯(lián)系實(shí)際，不斷為課題的研究提供最新經(jīng)驗(yàn)和理論依據(jù)，保證課題向縱深發(fā)展。

　　4、行動(dòng)研究法：教師按課題研究的目標(biāo)和教育理念在整個(gè)課題實(shí)施的過(guò)程中進(jìn)行研究，主要包括“計(jì)劃、實(shí)施、觀察、反思與評(píng)價(jià)”等環(huán)節(jié)。

　　5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在大量積累研究資料的基礎(chǔ)上，及時(shí)總結(jié)，反思、提煉、修正自己的教育理論，貫徹《綱要》精神，逐漸從實(shí)踐上升到理性，探索并總結(jié)開展有效親子閱讀的策略。

　　六、研究對(duì)象

　　選取40名幼兒為實(shí)踐研究對(duì)象

　　七、研究步驟

　�。ㄒ唬┱n題準(zhǔn)備階段：20xx 年 5月——8 月

　　制定研究計(jì)劃，進(jìn)行文獻(xiàn)研究，了解國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀與成果。圖書館、網(wǎng)上查詢收集文獻(xiàn)、學(xué)習(xí)相關(guān)理論文章。

　�。ǘ⿲�(shí)施研究階段：20xx 年 9 月——20xx年3 月

　　1、對(duì)幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查，了解現(xiàn)狀。

　　2、提高家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀重要性的認(rèn)識(shí)。

　　3、了解影響進(jìn)行家庭親子閱讀的一些因素。

　　4、對(duì)個(gè)別家庭和幼兒進(jìn)行案例追蹤和分析。

　　5、指導(dǎo)親子閱讀的內(nèi)容與方式的研究。

　　6、各年齡段幼兒閱讀特點(diǎn)以及閱讀興趣培養(yǎng)的研究。

　　同時(shí)，撰寫相關(guān)讀書筆記、研究論文,進(jìn)行課例展示活動(dòng)。

　　（1）、20xx年5月—20xx年1月，閱讀教育專著兩本，例如《我的圖畫書論》，《幼兒早期閱讀研究與實(shí)踐》并完成讀書筆記。

　　（2）、20xx年2月-4月，閱讀《早期教育》《學(xué)前教育》期刊，完成個(gè)案分析一篇。

　�。�3）、每學(xué)期閱讀幼兒繪本或圖書多本并完成讀書筆記。

　�。�4）、建立個(gè)人博客，及時(shí)更新相關(guān)內(nèi)容。

　�。ㄈ┏晒偨Y(jié)階段：20xx 年4月——6月

　　收集整理課題研究的過(guò)程性資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫研究論文、結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)成果鑒定。

　　八、成果形式

　　1、課題研究報(bào)告。

　　2、個(gè)案追蹤記錄。

　　3、課題研究論文與隨筆。

　　4、活動(dòng)實(shí)錄、多媒體課件等影視資料。

課題研究方案10

　　一、課題的核心概念及其界定

　　課題界定

　　1、學(xué)習(xí)力

　　學(xué)習(xí)力概念最早出現(xiàn)于1965年美國(guó)佛睿斯特的一篇文章之中，并成為了學(xué)習(xí)型組織理論的一個(gè)重要概念。該理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)力包括個(gè)人學(xué)習(xí)力和組織學(xué)習(xí)力。而學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)毅力是個(gè)人學(xué)習(xí)力最基本、最核心的要素。

　　《學(xué)習(xí)力——哈佛大學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)能力問(wèn)題的最終解決方案》一書中提出：沒有學(xué)習(xí)力就沒有創(chuàng)造力，創(chuàng)造力的枯竭也就是意味生命力的枯竭。因此，哈佛才將幫助學(xué)生具備使自己終生受益的學(xué)習(xí)力當(dāng)最終目標(biāo)。

　　南京市教科所的谷力博士關(guān)于學(xué)習(xí)力的研究，認(rèn)為學(xué)習(xí)力是人腦功能在學(xué)習(xí)過(guò)程中的外在表征；包括學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)毅力；學(xué)習(xí)力的核心是人腦的思維功能（思維力），簡(jiǎn)而言之，學(xué)習(xí)力是人腦的學(xué)習(xí)功能。

　　所謂學(xué)習(xí)力就是學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)能力三要素。學(xué)習(xí)力是指一個(gè)人或一個(gè)企業(yè)、一個(gè)組織學(xué)習(xí)的動(dòng)力、毅力和能力的綜合體現(xiàn)。學(xué)習(xí)力是把知識(shí)資源轉(zhuǎn)化為知識(shí)資本的能力。

　　個(gè)人的學(xué)習(xí)力，不僅包含它的知識(shí)總量，即個(gè)人學(xué)習(xí)內(nèi)容的寬廣程度和組織與個(gè)人的開放程度；也包含它的知識(shí)質(zhì)量，即學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)品質(zhì)；還包含它的學(xué)習(xí)流量，即學(xué)習(xí)的速度及吸納和擴(kuò)充知識(shí)的能力；更重要的是看它的知識(shí)增量，即學(xué)習(xí)成果的創(chuàng)新程度以及學(xué)習(xí)者把知識(shí)轉(zhuǎn)化為價(jià)值的程度。

　　2、流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)力

　　由于義務(wù)教育主要是由地方政府負(fù)擔(dān)，流動(dòng)人口的子女因?yàn)闆]有流入地的戶口，無(wú)法享受由流入地政府負(fù)擔(dān)的教育經(jīng)費(fèi)，其結(jié)果是：在現(xiàn)行的城鄉(xiāng)政策框架下，流動(dòng)人口子女無(wú)法享受與城市同齡兒童同等的教育機(jī)會(huì)，也被排斥于鄉(xiāng)村正式的教育體系之外，成了被“邊緣化”的一個(gè)龐大群體。這一群體稱為“流動(dòng)兒童”。

　　流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)力，就是通過(guò)課堂教學(xué)策略的研究，激發(fā)流動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)流動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)毅力，提高流動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)能力，促使他們發(fā)揮主體潛能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。

　　3、課堂教學(xué)策略

　　策略一詞泛指計(jì)策和謀略。所謂課堂教學(xué)策略，是指為有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中所運(yùn)用的方式與手段的總稱，包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容的組織、對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段的選擇、對(duì)角學(xué)組織形式的確定等等。

　　常用的幾種教學(xué)策略有：情境導(dǎo)學(xué)策略；問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)策略；體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略；自主學(xué)習(xí)、合作探究策略等。

　　4、《提升流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)力的課堂教學(xué)策略研究》是一項(xiàng)應(yīng)用研究課題，其主旨就是通過(guò)探索并總結(jié)小學(xué)課堂建設(shè)實(shí)踐樣式，來(lái)促進(jìn)流動(dòng)兒童發(fā)揮主體潛能，讓流動(dòng)兒童成為課堂的主人，讓流動(dòng)兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓流動(dòng)兒童不間斷地保持學(xué)習(xí)的渴望，不斷發(fā)展自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力，為自身的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠基。

　　二、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價(jià)值流動(dòng)兒童家庭教育的現(xiàn)狀：

　　隨父母來(lái)到異地的流動(dòng)兒童的教育問(wèn)題，成為人口流動(dòng)和兒童發(fā)展的一個(gè)新課題，流動(dòng)家庭是流動(dòng)兒童社會(huì)化最重要的初始環(huán)境。由于這個(gè)群體與常態(tài)下的兒童相比，缺乏完整的家庭教育，成了兒童中的邊緣或弱勢(shì)群體，其處境需要給予高度關(guān)注。

　　1、家長(zhǎng)素質(zhì)較低：我國(guó)的流動(dòng)人口的構(gòu)成大都是農(nóng)民。從現(xiàn)有流動(dòng)人口的文化程度看，多數(shù)家長(zhǎng)只有初中文化程度或者更低，受過(guò)高層次教育的人極少。流動(dòng)人口低層次的文化水平無(wú)疑會(huì)影響其家庭教育觀念、能力和方法等。有許多家長(zhǎng)基本不知道如何教育孩子，認(rèn)為這完全是學(xué)校的事情，自己只負(fù)責(zé)孩子的生活就行了。這種情況說(shuō)明了流動(dòng)人口在家庭教育上將學(xué)校教育代替家庭教育的錯(cuò)誤觀念和做法。

　　2、學(xué)習(xí)環(huán)境差：一是流動(dòng)兒童父母大多在城鄉(xiāng)結(jié)合部租住的簡(jiǎn)易房，多數(shù)家庭住房面積狹小，缺乏必要的學(xué)習(xí)條件，孩子難以回避父母的矛盾與沖突。父母?jìng)兂３．?dāng)孩子面吵架或打架的行為，嚴(yán)重影響和傷害孩子人格的健康發(fā)展，也嚴(yán)重削弱了家庭施教育人的作用。二是他們居住地的居民往往素質(zhì)不夠高，語(yǔ)言粗俗，爭(zhēng)吵，直接為流動(dòng)兒童作著負(fù)面示范。加上父母職業(yè)群體的行為不檢點(diǎn)，間接污染著本性純潔的孩子心。

　　3、教育期望功利化：在流動(dòng)人口家庭中，父母對(duì)子女的教育期望也有功利化、現(xiàn)實(shí)的一面，對(duì)子女的期望值較低，有些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子上學(xué)目的就是以后只要能喊能叫能做小生意就行了，或?qū)W好算術(shù)免得將來(lái)做生意找錯(cuò)錢。較低的期望值導(dǎo)致家長(zhǎng)放松甚至放棄對(duì)子女的家庭教育。部分流動(dòng)家長(zhǎng)很少或從不檢查孩子的.家庭作業(yè)。他們對(duì)孩子的低期望值使其讓孩子放任自流。

　　4、教育方式簡(jiǎn)單化。孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，有一部分家長(zhǎng)采取打罵方式。在與家長(zhǎng)的座談會(huì)反映出來(lái)家長(zhǎng)還是持著“不打不成器”和“黃荊條子出好人”的觀點(diǎn)，認(rèn)為打罵能起到管教的作用。有的家長(zhǎng)望子成龍的心情，使得他們常常會(huì)對(duì)孩子的學(xué)業(yè)要求過(guò)高，孩子學(xué)業(yè)成績(jī)降落時(shí)，就一個(gè)勁的打罵，不知道學(xué)習(xí)成績(jī)只是兒童成長(zhǎng)中的一個(gè)方面而已。

　　同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀：

　　20xx年上海市教科院普通教育研究所針對(duì)農(nóng)民工子女就讀城市公辦學(xué)校的文化沖突與融合問(wèn)題進(jìn)行研究，通過(guò)大量數(shù)據(jù)和案例描繪了農(nóng)民工與城市學(xué)生、農(nóng)民工子女與教師、農(nóng)民工子女家長(zhǎng)與教師的文化沖突與融合程度。對(duì)文化沖突的原因進(jìn)行了剖析，總結(jié)了國(guó)內(nèi)外應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題的理論對(duì)策和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了“多元一體”是對(duì)待文化差異的基本策略，“文化建構(gòu)”是文化沖突與融合的內(nèi)在機(jī)制，“知識(shí)管理”是建設(shè)學(xué)校新文化的重要策略。

　　目前，流動(dòng)兒童的就讀問(wèn)題備受關(guān)注，國(guó)家及相關(guān)部門也頒布和實(shí)施了一些相關(guān)規(guī)劃與方案，但針對(duì)流動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)力的研究還比較薄弱，沒有引起大家的關(guān)注與重視，更多的是關(guān)注流動(dòng)兒童的公平教育問(wèn)題，本課題試圖通過(guò)中觀、微觀層面的探索，探尋立足課堂教學(xué)，發(fā)展流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)力的途徑與方法，更好地為流動(dòng)兒童的終身發(fā)展服務(wù)。

　　研究的價(jià)值：

　　1、隨父母來(lái)到異地的流動(dòng)兒童的教育問(wèn)題，成為人口流動(dòng)和兒童發(fā)展的一個(gè)新課題，流動(dòng)家庭是流動(dòng)兒童社會(huì)化最重要的初始環(huán)境。由于這個(gè)群體與常態(tài)下的兒童相比，缺乏完整的家庭教育，成了兒童中的邊緣或弱勢(shì)群體，其處境需要給予高度關(guān)注。我們學(xué)校的學(xué)生90%是外來(lái)工民工子弟學(xué)生，家長(zhǎng)文化素質(zhì)低，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不重視，教育方式簡(jiǎn)單化，學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境差，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)能力等方面可能與城市學(xué)生存在一定的差距。

　　2、《提升流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)力的課堂教學(xué)策略研究》是我們學(xué)�！笆濉闭n題《流動(dòng)兒童適應(yīng)教育的實(shí)踐研究》的延伸和深化。

　　經(jīng)過(guò)三年的實(shí)踐研究，《流動(dòng)兒童適應(yīng)教育的實(shí)踐研究》的課題主要解決了學(xué)生對(duì)新環(huán)境、新文化的適應(yīng)問(wèn)題。新課題《提升流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)力的課堂教學(xué)策略研究》主要是從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看，從培養(yǎng)流動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)力出發(fā)，使之學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)展，從而為其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展培養(yǎng)他們的核心競(jìng)爭(zhēng)力。本課題就是要通過(guò)實(shí)踐研究，探索小學(xué)的課堂教學(xué)策略的操作樣式，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

　　三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容（或子課題設(shè)計(jì)）與重點(diǎn)研究目標(biāo)：

　　1、通過(guò)課題《提升流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)力的課堂教學(xué)策略研究》，形成對(duì)提升流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)力的理解。

　　2、通過(guò)課題《提升流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)力的課堂教學(xué)策略研究》，探索進(jìn)行課堂教學(xué)變革，提升流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)力的實(shí)踐操作樣式。

　　3、通過(guò)課題《提升流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)力的課堂教學(xué)策略研究》，發(fā)展教師的專業(yè)水平，形成學(xué)校的辦學(xué)特色。

　　研究?jī)?nèi)容：

　　1、流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)力的內(nèi)涵、特征及其基本理念的探索。

　　2、流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與問(wèn)題分析及制約因素。

　　3、我校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析。

　　4、優(yōu)化教師教學(xué)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)力的實(shí)踐探索。

　　5、流動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)力指導(dǎo)中心的建設(shè)。

　　6、小學(xué)各科提升流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)力的課堂教學(xué)策略研究的案例研究。

　　四、研究的思路、過(guò)程與方法

　　研究思路：

　　將課題研究?jī)?nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)分類，以子課題的形式展開研究。對(duì)課題研究做出詳細(xì)計(jì)劃，在全校各科教師中推廣研究。課題實(shí)施中做好資料的收集工作，不斷反思，調(diào)整，以保證課題研究工作的開展。

　　研究過(guò)程：

　　準(zhǔn)備階段（20xx年1月——20xx年8月）

　�。�1）相關(guān)研究的文獻(xiàn)檢索與綜述，梳理我校流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與問(wèn)題分析及制約因素。

　�。�2）建立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組，確定課題組成員，明確分工。

　�。�3）對(duì)課題組人員實(shí)施分層次的培訓(xùn)。（4）設(shè)計(jì)課題研究實(shí)施方案。

　　實(shí)驗(yàn)階段（20xx年9月——20xx年7月）

　�。�1）在全校開展研究與實(shí)踐，具體實(shí)施有關(guān)實(shí)驗(yàn)方案，根據(jù)實(shí)際進(jìn)展及時(shí)調(diào)整完善實(shí)施方案，總結(jié)階段成果。

　�。�2）收集、積累有關(guān)資料、數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析、總結(jié)，形成專題研究論文和案例。

　　總結(jié)階段（20xx年8月——20xx年12月）

　　對(duì)所做的研究進(jìn)行認(rèn)真反思總結(jié)，收集和整理實(shí)驗(yàn)成果，完成課題研究報(bào)告。

　　研究方法：

　　以行動(dòng)研究為主，結(jié)合案例研究、個(gè)案追蹤、調(diào)查研究等方法，根據(jù)不同的研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容選擇最合適的方式、方法展開研究。

　　五、主要觀點(diǎn)與可能的創(chuàng)新之處

　　主要觀點(diǎn)：

　　1、關(guān)注流動(dòng)兒童的發(fā)展，就是對(duì)公平教育的體現(xiàn)，對(duì)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的體現(xiàn)，而學(xué)習(xí)力是流動(dòng)兒童發(fā)展的核心所在，新課程改革的核心理念是倡導(dǎo)以人為本的思想，激發(fā)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)展，從某種意義上講，就是著眼于培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)力為價(jià)值取向。

　　2、課堂教學(xué)是發(fā)展流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)力的最重要的載體。一個(gè)學(xué)校的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)著眼于人的發(fā)展，從學(xué)生層面來(lái)講，就是在課堂教學(xué)中更要注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力，促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力，為自身的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠基。

　　創(chuàng)新之處：

　　1、通過(guò)本課題的研究，提出流動(dòng)兒童以課堂教學(xué)發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)力的新思路和新方法。

　　2、全體任課教師面向全體學(xué)生，全程關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)力的發(fā)展，體現(xiàn)全員育人理念。

　　3、本課題的研究，使得我們?cè)谡n堂教學(xué)中更加注重流動(dòng)兒童這個(gè)學(xué)習(xí)主體，從而促進(jìn)課堂教學(xué)方式的根本變革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)力的目標(biāo)。

　　六、預(yù)期研究成果

　　1、階段成果

　　（1）流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與問(wèn)題分析及制約因素。調(diào)查報(bào)告20xx年9月

　�。�2）流動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)力指導(dǎo)中心的建設(shè)。指導(dǎo)中心20xx年9月

　�。�3）我校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析。調(diào)查報(bào)告20xx年10月

　　（4）教師相關(guān)研究論文論文研究過(guò)程中（5）教師相關(guān)研究案例案例研究過(guò)程中2。最終成果

　�。�1）《提升流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)力的課堂教學(xué)策略研究》結(jié)題報(bào)告研究報(bào)告20xx年11月

　　（2）提升流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)力的課堂教學(xué)策略研究方面的教師論文集論文集20xx年11月

　�。�3）提升流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)力的課堂教學(xué)策略研究的課堂經(jīng)典課例集課例集20xx年11月

　　七、完成研究任務(wù)的可行性分析

　　我校有一個(gè)具有較強(qiáng)改革意識(shí)，熱心課程改革的領(lǐng)導(dǎo)集體，有一支具有較高理論水平，熱心教育科研的教師隊(duì)伍。十三五市級(jí)立項(xiàng)課題《流動(dòng)兒童適應(yīng)教育的實(shí)踐研究》已順利結(jié)題，得到專家組的較高評(píng)價(jià)，在研究中，我們積累了許多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為完成本課題研究任務(wù)提供了良好的基礎(chǔ)。

　　課題負(fù)責(zé)人XX校長(zhǎng)具有很強(qiáng)的科研組織能力，曾經(jīng)成功組織開展過(guò)多個(gè)課題研究。課題組成員既有負(fù)責(zé)學(xué)校教科研和教學(xué)的副校長(zhǎng)、科研主任、教導(dǎo)主任，又有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師和充滿教學(xué)熱情的年輕教師，教學(xué)年齡結(jié)構(gòu)合理，專業(yè)對(duì)口互補(bǔ)。確定課題之前，相關(guān)人員進(jìn)行了文獻(xiàn)搜集及調(diào)研工作，了解學(xué)生發(fā)展需求，從而選準(zhǔn)該課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)和突破口。

　　XX、XX、XX是我校骨干教師，區(qū)教壇新秀，其他課題組成員常年工作在教學(xué)工作第一線，有兢兢業(yè)業(yè)，從教幾十年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，有充滿活力、熱愛教學(xué)工作，勤于學(xué)習(xí)的年輕教師，特別是有我們朱校長(zhǎng)的大力支持，有教學(xué)校長(zhǎng)萬(wàn)有明、教導(dǎo)處主任汪國(guó)盈的親自參與，我們有信心把這個(gè)課題搞好。

　　學(xué)校有健全的教科研管理制度，每學(xué)年均有專項(xiàng)的教科研經(jīng)費(fèi)，經(jīng)常組織教師學(xué)習(xí)教科研理論，外出參加各類培訓(xùn)，不斷提高開展教科研工作的水平。學(xué)校每月均能結(jié)合課題研究具體內(nèi)容組織各類研討活動(dòng)。對(duì)在教科研方面做出成績(jī)的優(yōu)秀教師給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或精神鼓勵(lì)。此外學(xué)校還有一批教科研顧問(wèn)，他們定期來(lái)校進(jìn)行指導(dǎo)，使課題研究目標(biāo)明確、內(nèi)容具體、方法恰當(dāng)，較好地做到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

課題研究方案11

　　一、內(nèi)容分析：

　　計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)中一基重要的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生的計(jì)算能力強(qiáng)弱與否，直接關(guān)系到他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生計(jì)算的正確率一直是影響學(xué)生成績(jī)的主要問(wèn)題�？梢哉f(shuō)，提高小學(xué)生的計(jì)算能力，已經(jīng)成了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)突出問(wèn)題。

　　1、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的能力是素質(zhì)教育的需要。

　　培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，發(fā)展學(xué)生智力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的和任務(wù)之一，也是人全面發(fā)展的需要。因此，在小學(xué)階段給學(xué)生打好數(shù)學(xué)初步基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，對(duì)于全面貫徹教育方針，提高全民素質(zhì)具有十分重要的意義。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的需要。數(shù)與計(jì)算是人們生活、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用最廣泛的一種數(shù)學(xué)方法。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，科學(xué)中各個(gè)領(lǐng)域都有非常巨大的變化，但是，基本的計(jì)算方法卻沒有多大的變化。這充分說(shuō)明小學(xué)數(shù)學(xué)中計(jì)算的基礎(chǔ)性和工具性。對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，僅在小學(xué)階段學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)四則計(jì)算及其混合運(yùn)算。因此，在小學(xué)階段學(xué)好以上計(jì)算，并形成一定的計(jì)算能力，這是終身有益的事情。

　　二、學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的原因分析

　　在計(jì)算練習(xí)中，學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤經(jīng)常發(fā)生：不是看錯(cuò)數(shù)字，就是寫錯(cuò)數(shù)字；不是抄錯(cuò)數(shù)字，就是漏寫符號(hào)；或是加法忘了進(jìn)位，減法忘了退位，加法當(dāng)減法做，乘法當(dāng)成了除法，小數(shù)點(diǎn)忘了或點(diǎn)錯(cuò)了一位；有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)一些無(wú)法理解的錯(cuò)誤等。原因是多方面的，大致可以歸納為知識(shí)性錯(cuò)誤和非知識(shí)性錯(cuò)誤。知識(shí)性錯(cuò)誤是指學(xué)生對(duì)于計(jì)算法則概念或運(yùn)算順序的不理解，或者沒有很好的掌握所導(dǎo)致的錯(cuò)誤。非知識(shí)性錯(cuò)誤是指學(xué)生不是不懂得運(yùn)算導(dǎo)致錯(cuò)誤，而是由于不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣所導(dǎo)致的錯(cuò)誤；如抄錯(cuò)數(shù)字、不認(rèn)真審題、注意力不集中、易受負(fù)遷移干擾等。

　　1、概念、法則理解不清

　　概念和法則是學(xué)生思維的基本形式，又是學(xué)生進(jìn)行計(jì)算的重要依據(jù)。只有正確理解和掌握基本概念和計(jì)算法則才能正確地進(jìn)行計(jì)算。有些錯(cuò)誤是由于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念理解不清而引起的。

　　如：23.76-(13.76-3.58)=23.76-13.76-3.58=6.42錯(cuò)誤原因是學(xué)生在去小括號(hào)時(shí)沒有減變加，不理解已知一個(gè)數(shù)減去兩個(gè)數(shù)的差，等于用這個(gè)數(shù)先減去第一個(gè)數(shù)，再加上第二個(gè)數(shù)，反之同理。又如：1.25×(80+4)=1.25×80+4=100+4=104錯(cuò)誤原因是學(xué)生對(duì)乘法分配律的運(yùn)用還不清楚。再如：624÷6=14、780÷3=26歸結(jié)為學(xué)生對(duì)以下概念不夠清晰：計(jì)算除法時(shí)，在求出商的最高位上的數(shù)以后，除到被除數(shù)的哪能一位不夠1，就對(duì)著那一位商0，這里學(xué)生對(duì)0的占位作用認(rèn)識(shí)不夠及在什么情況下應(yīng)該用0占位這一知識(shí)點(diǎn)沒有掌握。對(duì)“商的最高位確定后，不夠商1的就商0”理解不清，因此出現(xiàn)跳位商和空位的錯(cuò)誤。

　　2、運(yùn)算不認(rèn)真

　　如：數(shù)字抄錯(cuò)：1.35÷15在列豎式的時(shí)候?qū)懗?3.5÷15，還有的計(jì)算題數(shù)據(jù)較大，運(yùn)算步驟過(guò)多時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生排斥心理，表現(xiàn)為極不耐煩，不認(rèn)真審題，沒按運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算，沒有耐心去選擇合理算法，從而導(dǎo)致錯(cuò)誤出現(xiàn)。

　　3、思維遷移的影響

　　遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，有積極的作用，也有消極的作用。積極作用促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移。消極的作用則干擾學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，如：7.68-2.75+1.25=7.68-4=2.68錯(cuò)誤原因是學(xué)生受到容易計(jì)算部分、能簡(jiǎn)便計(jì)算、比較熟悉部分等強(qiáng)刺激的作用而造成干擾，而導(dǎo)致錯(cuò)導(dǎo)。又如：4.9+0.1-4.9+0.1=5-5=0錯(cuò)誤原因是學(xué)生把湊整作為思孝的唯一方法，形成錯(cuò)誤的思維定勢(shì)。再如：10.6－0.6×(0.72＋1.28)=10×2=20錯(cuò)誤原因是學(xué)生一眼就看出10.6－0.6、0.72＋1.28均可以湊成整數(shù)，從而導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。

　　4、非智力因素的作用

　　非智力因素也是造成學(xué)生錯(cuò)誤重要原因。首先學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重要性和正確性的必要性認(rèn)識(shí)不足，不感興趣，解題只是為了應(yīng)付老師的檢查，沒有力求準(zhǔn)確的情緒傾向，心不在焉，敷衍了事，結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤。其次是耐心不足，在計(jì)算時(shí)學(xué)生都希望很快能算出結(jié)果。因此，每當(dāng)遇到較為陌生的算式或較復(fù)雜的'算式時(shí)，就不能耐心地去審題，選擇合理的算法。在怕難怕繁、耐心不足的情況下進(jìn)行計(jì)算，常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

　　三、研修方式：

　　1、利用業(yè)余時(shí)間多看書，多讀教育書籍，在教學(xué)中積累經(jīng)驗(yàn)，寫好教學(xué)論文，上好示范課，在小課題實(shí)驗(yàn)研究中擔(dān)任主角，并在研究中做好反思日志。

　　2、更好地運(yùn)用多媒體平臺(tái)和教學(xué)課件，結(jié)合實(shí)際以突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)盡可能把嘗試教學(xué)法滲透到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中。并且定期做相應(yīng)的總結(jié)。

　　3、加強(qiáng)教科研信息交流。利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，及時(shí)反映教科研動(dòng)態(tài)，以得于掌握信息、借鑒運(yùn)用先進(jìn)的理念。同時(shí)還要反悔教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)隨筆及小課題研究成果和困惑寫在自己的博客上，以利于互相交流，互相提高。

　　四、采取的主要措施：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，理解算理。

　　低年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主要形式，因此，教學(xué)時(shí)要特別注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)具體事物的感知來(lái)理解算理，只有理解了算理，學(xué)生的計(jì)算的準(zhǔn)確性才有保障。

　　2、重視口算訓(xùn)練。

　　口算是筆算的基礎(chǔ)，學(xué)生如果形成了熟練的口算技能，就能有效地提高正確運(yùn)算的速度。為了培養(yǎng)學(xué)生能夠正確地計(jì)算，提高正確計(jì)算速度，在教學(xué)時(shí)必須注重加強(qiáng)品牌能力訓(xùn)練。一位數(shù)加一位數(shù)及相濟(jì)的減法；一位數(shù)乘一位數(shù)及相應(yīng)的除法，是四則計(jì)算的基礎(chǔ)，必須百分之百地正確、熟練地口算。

　　視算和聽算是口算訓(xùn)練的兩種基本形式，視算是通過(guò)眼看、腦算、口說(shuō)得數(shù)；而聽算則要通過(guò)耳聽、腦記并計(jì)算，才能得出得數(shù)。在口算訓(xùn)練中經(jīng)常變換口算形式，將視算與聽算相結(jié)合，交替使用，可以提高學(xué)生的口算興趣。

　　3、開展競(jìng)爭(zhēng)，形成技能。

　　開展競(jìng)賽符合兒童年幼好勝、不甘落后，喜歡表?yè)P(yáng)的年齡特點(diǎn)，競(jìng)賽中，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)可以促使學(xué)生計(jì)算技能的形成。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是計(jì)算得以正確、迅速的保證。許多小學(xué)生計(jì)算法則都能理解和掌握，但常常會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤，主要是缺乏嚴(yán)格的訓(xùn)練，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。計(jì)算教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣。書寫認(rèn)真，可減少錯(cuò)誤，提高計(jì)算的正確率。還要培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣。審題的習(xí)慣不僅應(yīng)用題教學(xué)中要注意培養(yǎng)，計(jì)算教學(xué)中也要注意培養(yǎng)。小學(xué)生由于觀察不仔細(xì)，感知產(chǎn)生錯(cuò)覺，表象模糊，會(huì)遺漏細(xì)節(jié)，會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤。例如：忘記進(jìn)位、退位，漏寫、漏抄、抄錯(cuò)或?qū)⑦\(yùn)算看錯(cuò)等等。所以在教學(xué)中，要求學(xué)生做到；一看，看清楚數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)，明確運(yùn)算順序；二想，想算特點(diǎn)，可否利用運(yùn)算定律，運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算；三算，應(yīng)用法則計(jì)算時(shí)要邊算邊檢查，形成良好的計(jì)算習(xí)慣，提高計(jì)算的正確性。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握計(jì)算法則。

　　知識(shí)和能力是密切聯(lián)系相互促進(jìn)的，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力必須以理解掌握數(shù)的概念、四則運(yùn)算的意義、運(yùn)算定律和法則為基礎(chǔ)，“理解”要求不但知其然，而且知其所以然。應(yīng)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生充分感知、理解算理。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，尤其是低年級(jí)學(xué)生更為突出。所以教學(xué)時(shí)，要注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分感知，以加深學(xué)生對(duì)法則的理解。這樣教學(xué)比實(shí)物相加抽象，比數(shù)與數(shù)相加形象，有助于學(xué)生理解進(jìn)位的道理。在創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生理解和掌握計(jì)算法則時(shí)，要注意及時(shí)抽象，不能讓學(xué)生停留在具體的形象思維上，應(yīng)幫助學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上及時(shí)抽象出計(jì)算法則。法則得出后，要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用法則進(jìn)行計(jì)算。在應(yīng)用法則的開始階段，要讓學(xué)生詳細(xì)地講出思考和計(jì)算的過(guò)程。經(jīng)過(guò)一定的練習(xí)后，可要求學(xué)生計(jì)算時(shí)默默想計(jì)算的每一步，邊想邊算。學(xué)生基本掌握法則后，可簡(jiǎn)化中間的環(huán)節(jié)進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算法則都是從單個(gè)法則開始的，在教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步將這些法則聯(lián)系起來(lái)，形成法則系統(tǒng)。

　　6、精心設(shè)計(jì)與安排好練習(xí)。

　　要使小學(xué)生計(jì)算達(dá)到正確、迅速、合理、靈活，就需要進(jìn)行必要的練習(xí)。要精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，精心安排好練習(xí)。首先練習(xí)要有明確的目的。練習(xí)不應(yīng)僅限于鞏固知識(shí)，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，而且要有利于學(xué)生深化知識(shí)的認(rèn)識(shí)，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。要重視練習(xí)過(guò)程中的思維因素，把計(jì)算練習(xí)和思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。教材中的重點(diǎn)是學(xué)生思維的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是練習(xí)的重點(diǎn)。其次練習(xí)要有充分的準(zhǔn)備。教師要了解課本中練習(xí)題的安排意圖，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)補(bǔ)充并分類。在練習(xí)課中，有復(fù)習(xí)練習(xí)課，有鞏固練習(xí)課，有新授練習(xí)課等等。此外，練習(xí)的序列要按照知識(shí)的序列來(lái)設(shè)計(jì)。一堂課的練習(xí)要分層次進(jìn)行，逐步加深。

　　五、預(yù)期研究結(jié)果：

　　盡量在短期內(nèi)使學(xué)生掌握計(jì)算方法和技巧，平時(shí)養(yǎng)成認(rèn)真檢查的習(xí)慣，并且靈活運(yùn)用計(jì)算方法快速計(jì)算。

課題研究方案12

　　一、課題研究的目的意義

　　1、本課題的核心概念：小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　我認(rèn)為小學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”是指學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中一種積極自覺的學(xué)習(xí)行為。是學(xué)生在教師有目的、有計(jì)劃、有組織的引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)查研究，動(dòng)手操作并進(jìn)行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制，從而獲取知識(shí)、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。

　　2、所要解決的問(wèn)題：我們要改變過(guò)去那種權(quán)威式的教學(xué)關(guān)系，不是讓學(xué)生在教師、家長(zhǎng)的壓力下學(xué)習(xí)，而是自主地、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，以形成以學(xué)生為中心生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局而，把學(xué)生從沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)。

　　二、課題研究的內(nèi)容及研究方法

　　1、課題研究的內(nèi)容：

　　1、培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的'良好習(xí)慣。

　�。�1）從小培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

　　（2）培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣

　�。�3）培養(yǎng)常用工具書的習(xí)慣。

　�。�4）培養(yǎng)學(xué)生有效的預(yù)習(xí)的習(xí)慣

　　（5）培養(yǎng)學(xué)生善做自主學(xué)習(xí)筆記的習(xí)慣。

　�。�6）培養(yǎng)學(xué)生善于提出問(wèn)題、分析問(wèn)題并勇于追根究底的習(xí)慣。

　�。�7）認(rèn)真復(fù)習(xí)、獨(dú)立自主的完成家庭作業(yè)的習(xí)慣

　　2、自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣與方法的培養(yǎng)和指導(dǎo)。

　　（1）掌握方法，鼓勵(lì)閱讀

　�。�2）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)

　　（3）提出要求，自主探索

　�。�4）、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　�。�5）、培養(yǎng)學(xué)生在親歷活動(dòng)中養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣

　�。�6）、要發(fā)揮表?yè)P(yáng)的功效

　　2、擬定步驟：

　　1、現(xiàn)狀調(diào)查及分析（20xx.3——20xx.4）

　　2、擬定可行性措施（20xx.4——20xx.5）

　　3、可行性措施的實(shí)施（20xx.6——20xx.9）

　　4、效果調(diào)查與分析（教學(xué)案例分析）（20xx.10）

　　5、研究總結(jié)（撰寫結(jié)題報(bào)告20xx.11）

　　3、課題研究的方法：

　　1、調(diào)查法：采用問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別談話和學(xué)生座談相結(jié)合的方法，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)的調(diào)查。

　　2、行動(dòng)研究法：在日常教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)積累，積極思考、研究，邊研究邊實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：采用問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別談話和學(xué)生座談相結(jié)合的方法，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)的調(diào)查，與第一次調(diào)查進(jìn)行比對(duì)，得出研究效果。

　　三、課題研究讀書學(xué)習(xí)計(jì)劃以及具體時(shí)間安排

　　研究過(guò)程中完成一定量的讀書筆記。與同事溝通，及時(shí)交流研究進(jìn)展信息和學(xué)習(xí)、研究體會(huì)。

　　為了很好的完成本課題的研究工作，根據(jù)個(gè)人的具體情況，在完成日常教學(xué)及其他工作之余，抽取一定的時(shí)間閱讀一些教育理論書籍。

　　1、所讀書目：

　　·《學(xué)生兵法.做自主學(xué)習(xí)的主宰》歐陽(yáng)芬，孟微微，周山豹吉林大學(xué)出版社

　　《全新正版.走進(jìn)杜郎口自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式》崔其升，謝金國(guó)中國(guó)林業(yè)出版社

　　相關(guān)的期刊篇目

　　2、閱讀設(shè)想：

　　從即日開始至20xx年10月期間，每天在工作之余，抽取40—60分鐘的時(shí)間完成預(yù)設(shè)的讀書量。

　　3、具體時(shí)間安排：

　　完成《學(xué)生兵法.做自主學(xué)習(xí)的主宰》閱讀的時(shí)間為20xx.3—20xx.6

　　完成《全新正版.走進(jìn)杜郎口自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式》閱讀的時(shí)間為20xx.4—20xx.7

　　完成相關(guān)的期刊篇目的閱讀時(shí)間為20xx.9—20xx.10期間的適宜時(shí)間。

　　四、完成讀書筆記的具體時(shí)間安排

　　1.網(wǎng)上收集理論知識(shí)，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)

　　2.《學(xué)生兵法.做自主學(xué)習(xí)的主宰》歐陽(yáng)芬、孟微微、周山豹吉林大學(xué)出版社

　　3.《全新正版.走進(jìn)杜郎口自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式》崔其升，謝金國(guó)中國(guó)林業(yè)出版社

　　4.每天讀書30分鐘，每月寫三篇讀書筆記

　　五、完成課例分析的具體時(shí)間安排

　　1、20xx年6月完成研究案例分析（現(xiàn)狀調(diào)查及分析）

　　2、20xx年10月完成教學(xué)案例分析

　　六、申請(qǐng)結(jié)題

　　20xx年11月完成課題研究，申請(qǐng)結(jié)題。

　　研究結(jié)果以論文或報(bào)告的方式表現(xiàn)。

課題研究方案13

　　一、課題的提出：

　　1、課題提出的背景

　　在信息量飛速增長(zhǎng)的今天，閱讀能力的高低已成為個(gè)人能否成才的重要條件之一。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，廣泛閱讀是適應(yīng)未來(lái)社會(huì)成員對(duì)多元文化和豐富情感世界的需要；是全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)；是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸與補(bǔ)充。通過(guò)開展課外閱讀，可以開闊學(xué)生的視野，活躍思維，使之對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。葉圣陶先生在《讀書二首》中寫道：“天地閱覽室，萬(wàn)物皆書卷”為我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)獲得資源指明了廣闊的空間�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：九年課外閱讀總量需達(dá)到400萬(wàn)字以上，其中第一學(xué)段閱讀總量不少于5萬(wàn)字。但目前的問(wèn)題在于，這么大的閱讀量怎樣得到保證。而低年級(jí)段作為閱讀的起步階段，剛開始接觸大量字的閱讀，如何讓孩子對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，哪些書籍是適合孩子閱讀的，怎樣才能提高孩子的閱讀水平？這些問(wèn)題都引發(fā)了我們的思考。

　　2、課題研究的價(jià)值

　　我校地處常州西南農(nóng)村，雖然鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)，但學(xué)生家長(zhǎng)在文化投資上的比例很不均等，總體來(lái)說(shuō)少得可憐。同時(shí)由于自身素質(zhì)的欠缺，家長(zhǎng)很少關(guān)注孩子成長(zhǎng)的精神需求。因此低年級(jí)小朋友目前閱讀的狀況并不樂觀。筆者對(duì)本校低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了一項(xiàng)關(guān)于“低年級(jí)學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀”的調(diào)查，并從中發(fā)現(xiàn)了一些發(fā)人深省的現(xiàn)象：在看電視、玩游戲與看書的選擇上，絕大多數(shù)學(xué)生選擇了前者。而在學(xué)生最愛讀的課外讀物中，排名前兩位的竟然是長(zhǎng)篇漫畫和幽默故事。有85.5%學(xué)生認(rèn)為閱讀的主要目的是為了促進(jìn)寫作能力的提高；有46.4%的學(xué)生在閱讀一本書時(shí)，竟然是“翻到哪里，算哪里”；有76.3%的家長(zhǎng)反映自己的孩子每天看書不超過(guò)30分鐘；還有90.37%的家長(zhǎng)反映，不知道該給孩子買什么樣的書……這些數(shù)據(jù)表明，學(xué)生缺乏課外閱讀的興趣，沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，更談不上有意識(shí)地進(jìn)行課外閱讀。因此，引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生積極地，正確地進(jìn)行課外閱讀，是擺在我們面前的重要課題，是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要的任務(wù)。

　　聯(lián)系本校學(xué)生實(shí)際，結(jié)合前人研究情況，進(jìn)一步探索怎樣提高低年級(jí)學(xué)生閱讀水平，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，同時(shí)又提倡課外閱讀評(píng)價(jià)的多元性。立足課內(nèi)，注目課外，依托智慧型課外閱讀，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧，讓學(xué)生的課外閱讀充滿智慧的探險(xiǎn)。

　　二．研究的理論思考

　　(一)有關(guān)概念的界定

　　“課外閱讀”指對(duì)除課本以外的所有相對(duì)完整文本的閱讀�？芍^外閱讀是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。

　　“課外閱讀水平”指課外閱讀材料的認(rèn)讀水平、分析理解文本的能力以及對(duì)文本更為豐富、多元的創(chuàng)造性解讀的能力。

　　“提高低年級(jí)學(xué)生課外閱讀水平”是指教師從低年級(jí)學(xué)生學(xué)情出發(fā)，給予他們必要的讀書指導(dǎo)，激發(fā)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生課外閱讀量，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，并保持一種積極的、主動(dòng)的、愉悅的情態(tài)，投入到課外閱讀中，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　(二)研究的理論依據(jù)

　　1、《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求

　　《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。小學(xué)階段閱讀總量不少于150萬(wàn)字。閱讀量的達(dá)標(biāo)有賴于讀物的選擇與推薦，有了廣泛的、適合學(xué)生閱讀的材料，才能滿足學(xué)生的閱讀需要，才能促使學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

　　2、閱讀教學(xué)的認(rèn)知理論。

　　閱讀教學(xué)的認(rèn)知理論認(rèn)為，閱讀主體對(duì)于文本中的語(yǔ)言，只有在他的.信息貯存中能夠找到與文本言語(yǔ)具有相似性的信息組塊以后，才能夠進(jìn)行相似匹配、相似激活，從而識(shí)別文本中的信息。因而我們應(yīng)該從學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)與需要出發(fā)，選擇與推薦課外讀物，讓學(xué)生在閱讀中享受學(xué)習(xí)的快樂，體現(xiàn)閱讀的個(gè)性化。

　　2、兒童閱讀心理

　　從言語(yǔ)的角度來(lái)說(shuō)，閱讀是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，它是從看到的言語(yǔ)向說(shuō)出的言語(yǔ)（大聲的或無(wú)聲的）過(guò)渡。在這個(gè)過(guò)渡中，不是機(jī)械地把原文說(shuō)出來(lái)，而是通過(guò)內(nèi)部言語(yǔ)，用自己的話來(lái)理解或改造原文的句子或段落，從而把原文中的意思變成讀者思想。而要完成或提升這個(gè)復(fù)雜的過(guò)渡，需要豐富的閱讀實(shí)踐。因而，從兒童的閱讀心理出發(fā)，選擇大量的中華經(jīng)典讀物，兒童文學(xué)名著，優(yōu)秀時(shí)文報(bào)刊等，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生在大量的閱讀中促進(jìn)言語(yǔ)的發(fā)展。

　　4、現(xiàn)代課堂教學(xué)理論。

　　現(xiàn)代課堂教學(xué)理論認(rèn)為，我們的一切教學(xué)活動(dòng)都體現(xiàn)學(xué)生的主體性原則，著眼于學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展。葉老曾指出：教學(xué)為了用不著教。因此，培養(yǎng)閱讀興趣，掌握閱讀方法，提高閱讀總量，是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的橋梁，也是學(xué)生主體性原則的具體體現(xiàn)和標(biāo)志。

　　三、研究的目標(biāo)

　　1、從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣入手，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)課外閱讀的渴望，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習(xí)慣。

　　2、為低年級(jí)學(xué)生選擇出適合的課外閱讀材料

　　3、通過(guò)開展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)，給予學(xué)生展示課外閱讀的舞臺(tái)，從而有效地提高課外閱讀效率。

　　四、研究?jī)?nèi)容

　　1、課外閱讀材料選擇的研究

　　課外閱讀材料的選擇是對(duì)我們的這個(gè)課題產(chǎn)生至關(guān)重要的作用，所以我們把這項(xiàng)內(nèi)容，放在了第一位。課外閱讀材料，需要課題組教師自己先研讀，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)尋找適合學(xué)生的書目，特別是低年級(jí)段的學(xué)生，他們的向師性很強(qiáng)，自主性不夠，需要老師們的從旁協(xié)助；另一個(gè)很重要的原因是我們要正視我們的家長(zhǎng)存在的差異，我們學(xué)校的家長(zhǎng)相對(duì)于市區(qū)里的家長(zhǎng)們，文化素質(zhì)方面存在著一定的差距，所以對(duì)于孩子的閱讀這塊，他們可能心有余力不足。因此，為了課題的順利展開，我們要做好前期準(zhǔn)備。

　　在內(nèi)容的選擇上：

　　（1）內(nèi)容可以多樣性，達(dá)到學(xué)生的人文素養(yǎng)提高的目的。

　�。�2）尊重學(xué)生的差異性，滿足不同層次的學(xué)生的需要。

　　2、學(xué)生課外閱讀方法指導(dǎo)的研究

　　低年段的學(xué)生，剛開始進(jìn)行大量識(shí)字，接觸閱讀，在前一課題研究?jī)?nèi)容的基礎(chǔ)下，我們要做的是如何讓這些材料被學(xué)生感興趣，都說(shuō)興趣是成功的開始，可見，課題的展開，這一個(gè)內(nèi)容的缺失，我們的課題也就失去了意義。

　　（1）課堂指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中具體指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。

　�。�2）親子共讀。利用校信通平臺(tái)，家校聯(lián)系，有計(jì)劃地開展親子讀書活動(dòng)。

　　3、課外閱元評(píng)價(jià)的研究

　　1、形式豐富的閱讀交流匯報(bào)

　　要強(qiáng)化學(xué)生“讀”的意識(shí)，應(yīng)關(guān)注閱讀交流。如：閱讀欣賞課，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的某一片段自悟、欣賞、與同學(xué)交流；閱讀表演課，學(xué)生自由組合成一個(gè)小組，選擇感興趣的寓言、童話，結(jié)合學(xué)生的閱讀理解，把故事用表演形式表達(dá)出來(lái)；閱讀活動(dòng)課，開展專題研究活動(dòng)，讓學(xué)生尋找相關(guān)資料閱讀，而后交流展現(xiàn)。在交流中要根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容和學(xué)生的喜好設(shè)立各種獎(jiǎng)項(xiàng)，讓孩子在掌聲與笑聲中日漸鐘情于書本，與書為友。

　　2、班級(jí)讀書活動(dòng)

　　在班級(jí)里定期適時(shí)開展各種讀書活動(dòng)。如爭(zhēng)當(dāng)班級(jí)“閱讀之星”“小小讀書沙龍”“讀書知識(shí)競(jìng)賽”“走進(jìn)童話故事”等。

　　3、親子共讀活動(dòng)

　　低年級(jí)一部分學(xué)生愛讀課外書，懂得了不少的知識(shí)；但相當(dāng)一部分學(xué)生只是看看畫面，不讀文字，收效不大。原因主要是他們孤立地讀書，有一定的閱讀障礙，當(dāng)碰到困難就放棄看書。但現(xiàn)在獨(dú)生子女家庭很難有讀書的伙伴，此時(shí)父母親跟孩子共同選看一本書，共同探討書本中的一個(gè)話題，對(duì)孩子的閱讀不失為一種促進(jìn)作用。作為教師要指導(dǎo)家長(zhǎng)選擇圖書，向家長(zhǎng)傳授和探討家教讀書經(jīng)，讓家庭生活因?yàn)橛辛恕坝H子共讀”而洋溢溫馨和活力，讓讀書像中央電視臺(tái)互動(dòng)娛樂節(jié)目《開心辭典》一樣，成為家庭生活中一份必不可少的休閑大餐！

　　五、研究對(duì)象

　　低年級(jí)部分班級(jí)學(xué)生和部分語(yǔ)文老師

　　六、研究方法

　　1、文獻(xiàn)研究法：組織參與研究的教師收集、學(xué)習(xí)與本課題有關(guān)的理論與經(jīng)驗(yàn)，并做好理論學(xué)習(xí)筆記。

　　2、調(diào)查研究法：調(diào)查、了解、分析實(shí)驗(yàn)前后課改年級(jí)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，為課題研究提供事實(shí)依據(jù)。

　　3、行動(dòng)研究法：確定實(shí)驗(yàn)班開展行動(dòng)研究，總結(jié)、調(diào)控、積累研究成果。

　　4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，修改、補(bǔ)充和完善操作措施，提煉研究成果。

　　七、課題研究的原則

　　1、主體性原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和相互作用，而不只是以教師為中心，最大限度地保證學(xué)生的練習(xí)時(shí)間和練習(xí)量。

　　2、科學(xué)性原則，使用的教材需要反映語(yǔ)言應(yīng)用的廣度。

　　3、實(shí)踐性原則，課堂采用的程序要有利于學(xué)生之間的相互交流，如教室的布局要適合于成對(duì)或小組活動(dòng)，課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以任務(wù)為中心。

　　八、研究步驟

　　本課題分三個(gè)階段展開：

　　1、準(zhǔn)備研究階段（20xx.2－20xx.6）

　　完成文獻(xiàn)資料的收集、學(xué)習(xí)，制定課題方案，調(diào)查分析本校低年級(jí)學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，建立研究工作機(jī)制，擬定各階段研究方案。

　　2、實(shí)證研究階段（20xx.7－20xx.6）

　　根據(jù)課題實(shí)施方案，制訂明確詳實(shí)的階段研究計(jì)劃，開展行動(dòng)研究。通過(guò)中期匯報(bào)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整研究方式和內(nèi)容等。

　　3、結(jié)題總結(jié)階段（20xx.7－20xx.12）

　　對(duì)有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納和理論分析，完成研究報(bào)告，編撰案例集和論文集。主要采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)于研究過(guò)程中運(yùn)用和實(shí)施的有效策略，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)分析，并形成相關(guān)的文本或電子資料，接受專家領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)審鑒定。

　　九、課題成果的實(shí)現(xiàn)形式

　　1、教學(xué)論文、教學(xué)案例；

　　2、課堂實(shí)況音像資料；

　　3、典型教案和教學(xué)課件；

　　4、課題網(wǎng)站

　　5、研究報(bào)告

　　九、課題組成員

　　組長(zhǎng)：張志清

　　中心組成員：潘春霞、劉燁妍、許曉秋、蔣錫鳳、薛艷、錢春霞、袁琴、余秋月、劉娟萍

課題研究方案14

　　技術(shù)發(fā)展、全球化和商品化的發(fā)展過(guò)程意味著可獲取的信息的急速增長(zhǎng)、“可知”世界在空間上的縮小、新型消費(fèi)型社群的細(xì)分以及我們所共享的文化世界的飛速發(fā)展。這個(gè)系統(tǒng)可能預(yù)示著一個(gè)商品化的世界．在這個(gè)世界中公共服務(wù)的傳統(tǒng)價(jià)值觀正在被漸漸破壞。我們真實(shí)地生活在自身創(chuàng)造的世界里，不懈追求經(jīng)濟(jì)與技術(shù)突飛猛進(jìn)的同時(shí)，卻越來(lái)越迷失于自己精神家園的取向。對(duì)社會(huì)造成最大損害的并不是那些沒有學(xué)識(shí)的人，而是那些充滿學(xué)識(shí)但欠缺道德的人．這就是“有學(xué)識(shí)的無(wú)知”。如今設(shè)計(jì)作為一種與生活本身息息相關(guān)的人類活動(dòng)，已不是一門科學(xué)也不應(yīng)該是，它包含了科技、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)規(guī)范、及各類情感的融合．已經(jīng)影響到現(xiàn)代文明的方方面面。在這個(gè)的過(guò)程中我們需要閱讀、觀察、學(xué)習(xí)這些各類不同的方法，在不同界別的專業(yè)中尋求合作和溝通，對(duì)設(shè)計(jì)倫理道德方面更提出了要求。在日益缺乏控制和反省的今天，面對(duì)物質(zhì)欲望的誘惑與干擾，如何挽救設(shè)計(jì)思辨的危機(jī)?建立一種誠(chéng)實(shí)守信、關(guān)愛生命的共同精神的價(jià)值體現(xiàn)，并予以維持，我們責(zé)無(wú)旁貸。

　　設(shè)計(jì)倫理是一種基于設(shè)計(jì)工作、專業(yè)意識(shí)、職業(yè)技能等之上的職業(yè)道德要求，它通過(guò)理性來(lái)調(diào)節(jié)設(shè)計(jì)中人與人、人與物、人與自然相互關(guān)系的思考和總結(jié)，塑造整個(gè)社會(huì)共同遵從的設(shè)計(jì)道德觀念，指導(dǎo)和規(guī)范人們的行為方式，建立優(yōu)良的思想品格即人的自然行為與精神生命凝合成一個(gè)整體，它主要體現(xiàn)于以下幾個(gè)層次：

　　首先是人與人，人的心理現(xiàn)象不能被編碼、量化．良心到底值多少錢?設(shè)計(jì)者的道德價(jià)值何在?關(guān)鍵在于修身立品．建立信任品性。論語(yǔ)日：“言而有信，言必信，行必果，言忠信，行篤敬。”信任品性自心中出發(fā)，是命令不來(lái)。就等于寧?kù)o：我們不該以為逃避吵鬧就能得到寧?kù)o，真正的寧?kù)o是來(lái)自內(nèi)心深處．由心中創(chuàng)造。由此發(fā)展起來(lái)的設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)必須滿足：為人們服務(wù)、滿足人們需求、改善生活要求、提高人們文化水平。這是一種倫理職能，亦是一種社會(huì)責(zé)任。

　　其次是人與物，人要設(shè)計(jì)一個(gè)物件的時(shí)候，其最初出發(fā)點(diǎn)不是為了享樂，而是為了刻服“痛苦”，“痛苦”是我們?cè)O(shè)計(jì)的前言，解決“痛苦”的方式就是將自身(包括身體構(gòu)造、身體屬性、人類感情)以各種方式投射于物件之中，即所講的“設(shè)計(jì)”，由此建造出一個(gè)“合成”的世界，并期望它服從于人們．對(duì)人們負(fù)起責(zé)任。然而，被設(shè)計(jì)出來(lái)的人與物的關(guān)系卻是雙向的．我們每天與不同物件接觸的經(jīng)驗(yàn)中，物件將你心目中的.東西轉(zhuǎn)化出來(lái)．反映了你的內(nèi)心和感覺，正如丘吉爾曾說(shuō)：“當(dāng)你與物件發(fā)生感情的時(shí)候，物件同時(shí)正在改變著你”。從所謂的“不朽的芯片”的發(fā)展報(bào)告中我們可以體會(huì)：科學(xué)家們致力于設(shè)計(jì)的一種電腦芯片．將它植入人的眼睛之后就能記錄下人一生的活動(dòng)。據(jù)這些科學(xué)家介紹，這種芯片可以提供一部人從出生到死亡整個(gè)過(guò)程的視頻13記。這一未來(lái)色彩濃厚的幻想有一個(gè)非常明顯的問(wèn)題，那就是它絲毫沒有考慮到倫理道德的問(wèn)題。這一技術(shù)的發(fā)展除了“娛樂”之外還有沒有其他的“社會(huì)”作用?科學(xué)家們所持的樂觀態(tài)度完全沒有考慮到這樣的問(wèn)題。我們只有集合知識(shí)、勇氣、熱誠(chéng)、真誠(chéng)、學(xué)習(xí)和超越的態(tài)度．才能創(chuàng)造出愉快、成功的經(jīng)驗(yàn)。

　　再者是人與自然，人類歷經(jīng)數(shù)千年發(fā)展創(chuàng)立了現(xiàn)代文明，依然在不斷尋求突破尋找大自然運(yùn)行的法則，試圖建立一個(gè)理想、完美的世界，在這個(gè)認(rèn)知的過(guò)程里，我們?cè)撛趺慈ド?設(shè)計(jì)師該建造怎樣的世界?設(shè)計(jì)師的態(tài)度又是怎樣?設(shè)計(jì)師通過(guò)融和各層次的關(guān)系．最終實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)“以人為本”，創(chuàng)造令人愉快、滿意的生活經(jīng)驗(yàn)，提升生活素質(zhì)。我們回顧歷史，反省現(xiàn)今，放眼將來(lái)，眺望過(guò)去也是對(duì)未來(lái)的預(yù)測(cè)，人們?cè)诂F(xiàn)在與過(guò)去的循環(huán)中看到了未來(lái)發(fā)展的方向。只有用學(xué)習(xí)的態(tài)度思考并運(yùn)用生活中看似不能融合的矛盾，化危機(jī)為轉(zhuǎn)機(jī)，發(fā)展出屬于未來(lái)新創(chuàng)造的生機(jī)，這正是設(shè)計(jì)倫理所要建立的價(jià)值和態(tài)度。

　　設(shè)計(jì)倫理進(jìn)一步完善了設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的架構(gòu)及其知識(shí)的完整性，使設(shè)計(jì)師們正確認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)倫理對(duì)生活的重要意義，從不同角度、不同立場(chǎng)、不同時(shí)空對(duì)設(shè)計(jì)、生活進(jìn)行自我的反省和討論，普遍能夠運(yùn)用基本知識(shí)去分析、判斷社會(huì)中存在異議的現(xiàn)象．學(xué)會(huì)敢于表達(dá)個(gè)人鮮明的觀點(diǎn)和見解，并從倫理德性的角度，提出較為完整的解決問(wèn)題的方案，設(shè)圖發(fā)掘新的理想生活的可能性．清晰明白到長(zhǎng)成一名優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師，不僅需要努力尋求“直覺思維”倉(cāng)I意的啟發(fā)，亦需要謹(jǐn)守職業(yè)操守和德性的價(jià)值態(tài)度。更重要的是，他們由直覺感性到理性判斷的遞進(jìn)．最終能夠超越直覺思維到達(dá)理性思維的判斷和選擇，將該學(xué)的知識(shí)理論努力內(nèi)化為個(gè)人修養(yǎng)，其倫理觀、價(jià)值觀得到了進(jìn)一步的提升，對(duì)自身、對(duì)專業(yè)、對(duì)業(yè)界、對(duì)社會(huì)、對(duì)自然、對(duì)世界產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)和思辨．這種態(tài)度的轉(zhuǎn)變將影響彼此的行為成為負(fù)責(zé)任的行動(dòng)!

　　設(shè)計(jì)倫理教育一定會(huì)在設(shè)計(jì)學(xué)科建設(shè)中將占據(jù)越來(lái)越重要的地位，與設(shè)計(jì)思維教育、設(shè)計(jì)方法教育、設(shè)計(jì)技能教育一樣，成為設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科中的一個(gè)穩(wěn)定組成部分。它將不再是一個(gè)單純的知識(shí)講授，更將成為人們一種全新的、有意義的生活態(tài)度。更健康地看待自己、心懷祖國(guó)、關(guān)愛地球和人類。

　　論文關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)倫理設(shè)計(jì)教育道德價(jià)值

　　論文摘要：設(shè)計(jì)倫理是一種基于設(shè)計(jì)工作、專業(yè)意識(shí)、職業(yè)技能等之上的職業(yè)道德要求，它通過(guò)理性來(lái)調(diào)節(jié)設(shè)計(jì)中人與人、人與物、人與自然相互關(guān)系的思考和總結(jié)，塑造整個(gè)社會(huì)共同遵從的設(shè)計(jì)道德觀念，指導(dǎo)和規(guī)范人們的行為方式，建立優(yōu)良的思想品格．即人的自然行為與精神生命凝合成一個(gè)整體。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]尼克·史帝文森(NickStevenson)．媒介的轉(zhuǎn)型[M]．北京大學(xué)出版社．20xx．

課題研究方案15

　　一、指導(dǎo)思想

　　認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，研討電子信息技術(shù)教學(xué)方法，提高我校電子信息兩類專業(yè)課程的專業(yè)理論和專業(yè)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)水平和教學(xué)效果。在學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處指導(dǎo)下，充分發(fā)揮我們電子信息技術(shù)教研組的優(yōu)勢(shì)，以實(shí)作實(shí)訓(xùn)為主，以提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力為目標(biāo)，為學(xué)校的健康發(fā)展作出我們的貢獻(xiàn)。

　　二、本學(xué)期工作思路及工作重點(diǎn)

　　1、抓好實(shí)作室的清潔、公物保管、安全工作。

　　實(shí)作管理員做好清潔的安排和檢查、并對(duì)公物進(jìn)行造冊(cè)管理、微機(jī)室學(xué)生應(yīng)對(duì)位上機(jī);上課教師每節(jié)課上課前應(yīng)初步查看設(shè)備的完整、完好情況，臨下課前應(yīng)組織好學(xué)生對(duì)所用設(shè)備的歸位放置，每一個(gè)上課教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的安全教育和安全引導(dǎo)。

　　2、抓好學(xué)生實(shí)作實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)內(nèi)容、課堂秩序的

　　學(xué)生每次實(shí)作實(shí)訓(xùn)課應(yīng)有主題、重點(diǎn)、讓每次實(shí)作實(shí)訓(xùn)學(xué)生能有收獲。

　　3、做好傳、幫、帶工作，提高本組教師業(yè)務(wù)水平。

　　通過(guò)觀摩課、公開課、示范課和組內(nèi)外教師的相互研討，提高本組教師的教育教學(xué)水平。

　　4、做好學(xué)生實(shí)作實(shí)訓(xùn)的考核工作，重點(diǎn)是組織和抓好各種競(jìng)賽活動(dòng)。IT專業(yè)學(xué)生每學(xué)期至少舉行2次的實(shí)作實(shí)訓(xùn)檢測(cè)比賽，

　　非IT專業(yè)學(xué)生每學(xué)期至少舉行1次的實(shí)作實(shí)訓(xùn)檢測(cè)比賽。電子專業(yè)學(xué)生每學(xué)期至少舉行1次的`實(shí)作實(shí)訓(xùn)檢測(cè)比賽。

　　三、階段工作重點(diǎn)

　　1、9月：做好實(shí)作實(shí)訓(xùn)設(shè)備的登記保管、及學(xué)生的對(duì)位，及日常維護(hù);

　　2、9-10月：組內(nèi)教師公開課的組織開展;參加學(xué)校的公開課活動(dòng)。

　　3、9月及期中考試后：組內(nèi)教師教育教學(xué)研討，從學(xué)生管理、教學(xué)組織等方面加強(qiáng)教師對(duì)教育理論的理解和提高;

　　4、全期內(nèi)：參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，完成各部門交給本組的各項(xiàng)任務(wù)。

　　小學(xué)信息技術(shù)課題研究方案（通用16篇）4

　　一、指導(dǎo)思想：

　　“以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化”的思想指引下，以學(xué)校的現(xiàn)代教育理念為方向，認(rèn)真貫徹中小學(xué)信息技術(shù)課程改革的精神，立足以學(xué)生為中心，以信息技術(shù)和綜合實(shí)踐課程教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力、進(jìn)取能力為重點(diǎn)，更新全組教師教育教學(xué)理念，大膽進(jìn)行任各種先進(jìn)的教學(xué)方法的探索和嘗試，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。并通過(guò)教研組的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使每一位教師的教學(xué)水平都有相應(yīng)的提高。務(wù)實(shí)求真，勇于創(chuàng)新，認(rèn)真做好本學(xué)期的教育教學(xué)工作。

　　二、工作目標(biāo)

　　1、本學(xué)期教研組工作緊緊圍繞“創(chuàng)新、開拓、發(fā)展、務(wù)實(shí)”的教育理念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，并注重學(xué)生創(chuàng)新能力、思想方法、行為方式、價(jià)值觀和信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。積極有效使用目標(biāo)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式，有效教學(xué)、有效學(xué)習(xí)，努力提高本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

　　2、教學(xué)管理精致化，向管理要質(zhì)量，向管理要效益，增強(qiáng)師生的質(zhì)量意識(shí)。

　　3、積極推進(jìn)課程改革，崇尚教學(xué)研究和教學(xué)反思，增強(qiáng)科研意識(shí)，構(gòu)建有效課堂教學(xué)模式。

　　4、積極推進(jìn)“以現(xiàn)代信息教育技術(shù)為支持平臺(tái)的研究性、探究性課堂教學(xué)”的教學(xué)實(shí)踐，加快信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的滲透關(guān)系。本學(xué)期教研組將重點(diǎn)著手信息技術(shù)課的研究性、探究性，使學(xué)生在信息技術(shù)課堂中不再單純?yōu)閷W(xué)信息技術(shù)而學(xué)習(xí)，而是通過(guò)完成某一目標(biāo)任務(wù)后自然而然的掌握信息技術(shù)技能，從而轉(zhuǎn)變以信息技術(shù)知識(shí)和課程內(nèi)容為目標(biāo)的教學(xué)，使教育重心轉(zhuǎn)移到知識(shí)學(xué)習(xí)支持平臺(tái)方面。

　　5、大力開展信息技術(shù)和綜合實(shí)踐的創(chuàng)新教育教研活動(dòng)，積極進(jìn)行教育研究，充分開展信息技術(shù)特長(zhǎng)教育，使我校每個(gè)年級(jí)都有使用計(jì)算機(jī)的高手，在今后的各種信息技術(shù)比賽中取得較好的名次，提高我校的知名度。

　　6、努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，繼續(xù)通過(guò)扎實(shí)有效的課題研究活動(dòng),將課題研究落實(shí)到學(xué)校的信息化建設(shè)和教學(xué)工作中，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

　　三、工作要點(diǎn)：

　　1、緊抓課堂質(zhì)量、做好新老幫教

　　我們教研組共有3位教師，根據(jù)新教師的實(shí)際情況和信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，積極配合學(xué)校教導(dǎo)處完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)組織組內(nèi)人員進(jìn)行聽課、評(píng)課，共同提高本組教師任教的基本技能。要求本組教師課前要做好充分的準(zhǔn)備工作，課后要及時(shí)進(jìn)行研討，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)分析本節(jié)課的地位、目的、重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)要求任課教師進(jìn)行簡(jiǎn)要的知識(shí)點(diǎn)分析、課后總結(jié)和貫徹落實(shí)情況，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)指出缺點(diǎn)和不足，最后達(dá)到共同提高的目的。

　　2、繼續(xù)搞好課題研究工作

　　配合學(xué)校信息化建設(shè)，切實(shí)發(fā)掘集體的力量，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，切實(shí)貫徹學(xué)生為主體的原則，全面提高學(xué)生信息素養(yǎng)，進(jìn)一步完善信息技術(shù)教學(xué)，積極推廣信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式并根據(jù)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌握情況，實(shí)行分層次教學(xué)。

　　3、加強(qiáng)學(xué)科培訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)科間的整合

　　本學(xué)期教研組的重要任務(wù)之一就是充分搞好信息技術(shù)的培訓(xùn)工作，以教研組為龍頭，帶動(dòng)全校教師，進(jìn)一步提高各教師使用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，更好地進(jìn)行教育教學(xué)工作，同時(shí)加強(qiáng)各學(xué)科間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)科間的整合。

　　四、具體活動(dòng)安排：

　　九月份：

　　1、學(xué)習(xí)本學(xué)期學(xué)校教學(xué)（研）工作計(jì)劃。

　　2、學(xué)習(xí)本期教研組活動(dòng)要求。

　　3、《中小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》研讀。

　　4、組建各年級(jí)信息技術(shù)興趣小組。

　　5、月度考核、材料匯總。

　　十月份：

　　1、組內(nèi)高效課堂達(dá)標(biāo)課申報(bào)。

　　2、安排期中考試工作。

　　3、《中小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》研讀。

　　4、月度考核、材料匯總。