課題研究方案

時間：2024-02-12 18:43:46 方案我要投稿

課題研究方案推薦度：
小學語文課題研究方案推薦度：
小學勞動教育課題研究方案推薦度：
相關(guān)推薦

[精選]課題研究方案

　　為了確保事情或工作科學有序進行，就不得不需要事先制定方案，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。寫方案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的課題研究方案7篇，歡迎閱讀與收藏。

[精選]課題研究方案

課題研究方案篇1

　　一、分析學生閱讀現(xiàn)狀

　　閱讀能力在我們語文學習能力中占據(jù)核心地位，它是學生理解課文的助手，是培養(yǎng)學生語感的重要途徑，也是培養(yǎng)學生寫作能力的主要手段，但現(xiàn)實中學生的閱讀現(xiàn)狀是不容樂觀的，在傳統(tǒng)應試教育的負面影響下，學習計劃安排、教師精力分配以及家庭教育的側(cè)重點都發(fā)生了偏差，于是相應的，學生就養(yǎng)成了很多不良的閱讀習慣：有的.學生不愛讀書，有的學生不會讀書。除了課堂上的閱讀，有些成績優(yōu)秀的孩子回家后只啃教科書，有些頑劣的孩子把時間都打發(fā)在了休閑上，根本不讀書，長久下來，學生的閱讀領(lǐng)域變得極為狹隘，所能接受的只能是漫畫之類的休閑書刊。這種現(xiàn)象實為可惜。

　　古人說：“三日不讀書，便覺言語無味，面目可憎。”我一直認為閱讀是種習慣，既是習慣便可養(yǎng)成，從正面意義而言，閱讀習慣的養(yǎng)成，還能由內(nèi)而外轉(zhuǎn)化人的氣質(zhì)，因此，在班級環(huán)境中，我們應該帶領(lǐng)孩子領(lǐng)略閱讀的樂趣，組建班級讀書會，用心領(lǐng)著心、用生命領(lǐng)著生命，和孩子們一起走進語文教學新的領(lǐng)域——‘班級讀書會’。在‘班級讀書會’中營造濃郁的書香氛圍、細細品讀讀書的情趣、積淀厚重的人文素養(yǎng)。

　　二、營造班級讀書氛圍

　�。ㄒ唬⒔嗉墪�。“眾人拾柴火焰高”，設想由每個學生提供3－5本書，我們書架中就有了200多本書，這樣一來，既可以方便學生自己課余閱讀，又可以與同學互通有無。()這些書是動態(tài)的，新書被不斷帶來，而學生都閱讀過的“舊書”則被定時清理出來，由學生帶回去，這樣就能使班級書架做到常換常新。為了更好的保管圖書，提高圖書的使用率，我們還可以成立了“班級圖書管委會”，做好了圖書的登記、借閱工作，確保書架正常運轉(zhuǎn)。

　�。ǘ⒊闪⒆x書小隊。根據(jù)班級學生實際情況（興趣、人緣、家境等）組建“書友隊”，共同研讀一本書。一個小隊讀完一本書了就可以跟其他小隊互換，這樣，一學期每位學生只需買一本書，但也能閱讀至少6本書，完全可以保證孩子的閱讀量，教師開展閱讀指導也比較便利。

　　（三）、落實時間，開設“讀書課”。教師要靜心為學生安排閱讀經(jīng)典的時間，否則活動不能落到實處。一學期我們一共才教學20幾篇課文，有些老師用近一個月的時間來復習課文內(nèi)容，這是不值的。我們可以嘗試著開展了幾節(jié)“班級讀書會”的典型課。筆者在實踐階段開了兒童文學《窗邊的小豆豆》之《大冒險》、《校歌》及《窗邊的小豆豆》三次班級讀書會。

　�。ㄋ模�、建立獎勵制度。對讀書活動中表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子應及時給予獎勵，以保護他們的閱讀熱情，這就需要建立日常的獎勵制度。筆者思考是否可以這樣做：每看一本書或讀書筆記撰寫認真的，獎勵一顆五角星；集十顆五角星換取一張書簽，集五張書簽換獎一本書。這樣的獎勵制度使人人都能受益，個個能積極爭先。對設計精妙，感悟深刻的讀書記錄卡，在教室里予以張貼表彰，在學校網(wǎng)站上也積極鼓勵學生發(fā)表自己的閱讀成果。

　　三、探究班級讀書會模式

　　模式如下：

　　選擇閱讀內(nèi)容——個體獨立閱讀——班級共同研讀。

課題研究方案篇2

　　技術(shù)發(fā)展、全球化和商品化的發(fā)展過程意味著可獲取的信息的急速增長、“可知”世界在空間上的縮小、新型消費型社群的細分以及我們所共享的文化世界的飛速發(fā)展。這個系統(tǒng)可能預示著一個商品化的世界．在這個世界中公共服務的傳統(tǒng)價值觀正在被漸漸破壞。我們真實地生活在自身創(chuàng)造的世界里，不懈追求經(jīng)濟與技術(shù)突飛猛進的同時，卻越來越迷失于自己精神家園的取向。對社會造成最大損害的并不是那些沒有學識的人，而是那些充滿學識但欠缺道德的人．這就是“有學識的無知”。如今設計作為一種與生活本身息息相關(guān)的人類活動，已不是一門科學也不應該是，它包含了科技、經(jīng)濟、文化、社會規(guī)范、及各類情感的融合．已經(jīng)影響到現(xiàn)代文明的方方面面。在這個的過程中我們需要閱讀、觀察、學習這些各類不同的方法，在不同界別的專業(yè)中尋求合作和溝通，對設計倫理道德方面更提出了要求。在日益缺乏控制和反省的今天，面對物質(zhì)欲望的誘惑與干擾，如何挽救設計思辨的危機?建立一種誠實守信、關(guān)愛生命的共同精神的價值體現(xiàn)，并予以維持，我們責無旁貸。

　　設計倫理是一種基于設計工作、專業(yè)意識、職業(yè)技能等之上的職業(yè)道德要求，它通過理性來調(diào)節(jié)設計中人與人、人與物、人與自然相互關(guān)系的思考和總結(jié)，塑造整個社會共同遵從的設計道德觀念，指導和規(guī)范人們的行為方式，建立優(yōu)良的思想品格即人的自然行為與精神生命凝合成一個整體，它主要體現(xiàn)于以下幾個層次：

　　首先是人與人，人的心理現(xiàn)象不能被編碼、量化．良心到底值多少錢?設計者的道德價值何在?關(guān)鍵在于修身立品．建立信任品性。論語日：“言而有信，言必信，行必果，言忠信，行篤敬�！毙湃纹沸宰孕闹谐霭l(fā)，是命令不來。就等于寧靜：我們不該以為逃避吵鬧就能得到寧靜，真正的寧靜是來自內(nèi)心深處．由心中創(chuàng)造。由此發(fā)展起來的設計經(jīng)濟活動必須滿足：為人們服務、滿足人們需求、改善生活要求、提高人們文化水平。這是一種倫理職能，亦是一種社會責任。

　　其次是人與物，人要設計一個物件的時候，其最初出發(fā)點不是為了享樂，而是為了刻服“痛苦”，“痛苦”是我們設計的前言，解決“痛苦”的方式就是將自身(包括身體構(gòu)造、身體屬性、人類感情)以各種方式投射于物件之中，即所講的“設計”，由此建造出一個“合成”的世界，并期望它服從于人們．對人們負起責任。然而，被設計出來的人與物的關(guān)系卻是雙向的．我們每天與不同物件接觸的經(jīng)驗中，物件將你心目中的東西轉(zhuǎn)化出來．反映了你的內(nèi)心和感覺，正如丘吉爾曾說：“當你與物件發(fā)生感情的時候，物件同時正在改變著你”。從所謂的“不朽的芯片”的發(fā)展報告中我們可以體會：科學家們致力于設計的一種電腦芯片．將它植入人的眼睛之后就能記錄下人一生的活動。據(jù)這些科學家介紹，這種芯片可以提供一部人從出生到死亡整個過程的'視頻13記。這一未來色彩濃厚的幻想有一個非常明顯的問題，那就是它絲毫沒有考慮到倫理道德的問題。這一技術(shù)的發(fā)展除了“娛樂”之外還有沒有其他的“社會”作用?科學家們所持的樂觀態(tài)度完全沒有考慮到這樣的問題。我們只有集合知識、勇氣、熱誠、真誠、學習和超越的態(tài)度．才能創(chuàng)造出愉快、成功的經(jīng)驗。

　　再者是人與自然，人類歷經(jīng)數(shù)千年發(fā)展創(chuàng)立了現(xiàn)代文明，依然在不斷尋求突破尋找大自然運行的法則，試圖建立一個理想、完美的世界，在這個認知的過程里，我們該怎么去生活?設計師該建造怎樣的世界?設計師的態(tài)度又是怎樣?設計師通過融和各層次的關(guān)系．最終實現(xiàn)設計“以人為本”，創(chuàng)造令人愉快、滿意的生活經(jīng)驗，提升生活素質(zhì)。我們回顧歷史，反省現(xiàn)今，放眼將來，眺望過去也是對未來的預測，人們在現(xiàn)在與過去的循環(huán)中看到了未來發(fā)展的方向。只有用學習的態(tài)度思考并運用生活中看似不能融合的矛盾，化危機為轉(zhuǎn)機，發(fā)展出屬于未來新創(chuàng)造的生機，這正是設計倫理所要建立的價值和態(tài)度。

　　設計倫理進一步完善了設計專業(yè)課程體系的架構(gòu)及其知識的完整性，使設計師們正確認識到設計倫理對生活的重要意義，從不同角度、不同立場、不同時空對設計、生活進行自我的反省和討論，普遍能夠運用基本知識去分析、判斷社會中存在異議的現(xiàn)象．學會敢于表達個人鮮明的觀點和見解，并從倫理德性的角度，提出較為完整的解決問題的方案，設圖發(fā)掘新的理想生活的可能性．清晰明白到長成一名優(yōu)秀的設計師，不僅需要努力尋求“直覺思維”倉I意的啟發(fā)，亦需要謹守職業(yè)操守和德性的價值態(tài)度。更重要的是，他們由直覺感性到理性判斷的遞進．最終能夠超越直覺思維到達理性思維的判斷和選擇，將該學的知識理論努力內(nèi)化為個人修養(yǎng)，其倫理觀、價值觀得到了進一步的提升，對自身、對專業(yè)、對業(yè)界、對社會、對自然、對世界產(chǎn)生了新的認識和思辨．這種態(tài)度的轉(zhuǎn)變將影響彼此的行為成為負責任的行動!

　　設計倫理教育一定會在設計學科建設中將占據(jù)越來越重要的地位，與設計思維教育、設計方法教育、設計技能教育一樣，成為設計藝術(shù)學科中的一個穩(wěn)定組成部分。它將不再是一個單純的知識講授，更將成為人們一種全新的、有意義的生活態(tài)度。更健康地看待自己、心懷祖國、關(guān)愛地球和人類。

　　論文關(guān)鍵詞：設計設計倫理設計教育道德價值

　　論文摘要：設計倫理是一種基于設計工作、專業(yè)意識、職業(yè)技能等之上的職業(yè)道德要求，它通過理性來調(diào)節(jié)設計中人與人、人與物、人與自然相互關(guān)系的思考和總結(jié)，塑造整個社會共同遵從的設計道德觀念，指導和規(guī)范人們的行為方式，建立優(yōu)良的思想品格．即人的自然行為與精神生命凝合成一個整體。

　　參考文獻：

　　[1]尼克·史帝文森(NickStevenson)．媒介的轉(zhuǎn)型[M]．北京大學出版社．20xx．

課題研究方案篇3

　　發(fā)展幼兒語言表達能力的教學活動的實踐研究

　　湖東

　　研究方案中心幼一一年兒園三月

　　發(fā)展幼兒語言表達能力的教學活動的實踐研究

　　一、課題的提出：

　　隨著新<<幼兒園教育指導綱要>>（試行）的頒布，幼兒園語言教育目標也明確提出了：“鼓勵幼兒大膽清楚表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物和過程，發(fā)展語言表達能力�！薄坝變旱恼Z言學習具有個別化的特點”等等。那么，作為幼兒園如何貫徹其有關(guān)語言內(nèi)容與要求的精神，掌握先進的理念，科學地對幼兒語言表達能力進行培養(yǎng)已是實踐工作中面臨的課題。

　　我園地處農(nóng)村，許多家長不了解語言表達能力對幼兒發(fā)展的重要性，不懂得為幼兒創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，因此幼兒語言表達能力相對較差。以前，教師們曾自發(fā)地對幼兒語言表達能力的培養(yǎng)進行了一些研究實踐，例如：仿編活動中培養(yǎng)幼兒語言表達能力的研究、文學活動欣賞中培養(yǎng)幼兒語言表達能力研究等。但這種認識較膚淺,實踐上缺乏理論指導。因此，試圖以本課題的研究作為教師探索培養(yǎng)幼兒語言表達能力的途經(jīng)和策略。

　　語言是人類社會最重要的交際工具，是思維的外殼�，F(xiàn)代科學的突飛猛進，知識的快速發(fā)展對未來人才語言表達和思維能力的要求越來越高。幼兒期是人掌握語言的關(guān)鍵期，發(fā)展語言不僅是幼兒獲得知識的必要條件，而且是發(fā)展心理，尤其是發(fā)展思維的重要前提。因此，抓住這一關(guān)鍵期加強幼兒語言表達能力的培養(yǎng)就成為幼兒園當務之急的事。

　　二、概念界定：

　　語言表達能力是指幼兒運用一定的語言內(nèi)容、形式陳述和交流個人觀點的能力，是幼兒語言學習和發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。

　　幼兒語言表達能力的培養(yǎng)包括教師為幼兒創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，提供豐富的語言信息，通過生活活動、早期閱讀活動、聽說游戲活動激發(fā)幼兒說的愿望，引導幼兒學習語言表達方式、技能，使幼兒養(yǎng)成積極運用語言表達的良好習慣。

　　三、理論依據(jù)：

　　幼兒身心發(fā)展的規(guī)律表明：幼兒聽覺和言語器官發(fā)育逐漸成熟，正確地發(fā)出全部語音的條件已具備，幼兒期是人掌握語言的關(guān)鍵期。因此我們選擇本課題，在關(guān)鍵期重視幼兒的語言表達能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮幼兒語言發(fā)展的優(yōu)勢。

　　全語言教育理論提倡的是開放式的語言教學，它將傳統(tǒng)的師傳生教的語言教學過程轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀陀變汉献鲗W習的過程，認為幼兒的語言學習是整體性的、自然而然的；是整合的、開放而平等的；是創(chuàng)造性的學習。所以，我們將通過師幼互動、幼幼互動等多種形式，給幼兒提供學習和發(fā)展語言的機會，從而促進幼兒語言表達能力的提高。

　　杜威幼兒本位主義主張將幼兒視為一個獨立的個體，認為幼兒有自主學習的能力，成人的作用是為他們的自主學習提供條件和機會。本課題研究中，我們將根據(jù)幼兒的實際水平引導他們在早期閱讀活動、聽說活動、日常生活活動中自主、合作學習，積累豐富的詞匯、句式等。

　　維果斯基的最近發(fā)展區(qū)是指“兒童現(xiàn)有的獨立解決問題的水平和通過成人或更有經(jīng)驗的同伴的幫助能達到的潛在的發(fā)展水平”。教師把握好最近發(fā)展區(qū)能加速幼兒的發(fā)展。因此，本課題的研究將考慮在教學過程中要充分考慮到不同的幼兒發(fā)展差異，提出不同層次的目標要求，并且有響應的材料提出和指導策略，通過互助式學習及過程評價，支持和促進幼兒在原有水平上的發(fā)展和提高。

　　四、理論假設：

　　幼兒身心發(fā)展的規(guī)律表明：幼兒聽覺和言語器官發(fā)育逐漸成熟，正確地發(fā)出全部語音的條件已具備，幼兒期是人掌握語言的關(guān)鍵期。因此我們選擇本課題，在關(guān)鍵期重視幼兒的語言表達能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮幼兒語言發(fā)展的優(yōu)勢全語言教育理論提倡的`是開放式的語言教學，它將傳統(tǒng)的師傳生教的語言教學過程轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀陀變汉献鲗W習的過程，認為幼兒的語言學習是整體性的、自然而然的；是整合的、開放而平等的；是創(chuàng)造性的學習。所以，我們將通過師幼互動、幼幼互動等多種形式，給幼兒提供學習和發(fā)展語言的機會，從而促進幼兒語言表達能力的提高。杜威幼兒本位主義主張將幼兒視為一個獨立的個體，認為幼兒有自主學習的能力，成人的作用是為他們的自主學習提供條件和機會。本課題研究中，我們將根據(jù)幼兒的實際水平引導他們在早期閱讀活動、聽說活動、日常生活活動中自主、合作學習，積累豐富的詞匯、句式等。

　　五、研究目標

　　1、本課題的研究以早期閱讀、聽說游戲、日常生活活動為切入口，探索出適合本園幼兒實際的發(fā)展語言表達能力的教學活動內(nèi)容、方法和組織形式，改變目前教學活動中零碎、缺乏系統(tǒng)性的教育現(xiàn)狀，引導教師在教育實踐中改善教育行為，提升教師語言教育的素質(zhì)，全面提高幼兒園教育質(zhì)量。

　　2、通過本課題的研究提高幼兒語言的敏感性，豐富幼兒的語言內(nèi)涵，養(yǎng)成幼兒運用語言進行交往的積極態(tài)度和基本能力，發(fā)展幼兒語言表達、理解、領(lǐng)悟思維等能力，為幼兒的后繼學習打下一定的基礎。六、研究內(nèi)容：子課題1、“聽說游戲活動中發(fā)展幼兒語言表達能力的研究”探索如何組織安排游戲活動，優(yōu)化聽與說的過程，為幼兒創(chuàng)設各種群體語言交往的情節(jié)、情景，提高幼兒運用語言的機智性、靈活性。子課題2、早期閱讀活動中發(fā)展幼兒語言表達能力的研究探索適合幼兒實際的早期閱讀內(nèi)容和組織形式，讓幼兒在看、聽、說的閱讀過程中豐富閱讀經(jīng)驗，提高語言表達能力。

　　子課題3、日常生活活動中發(fā)展幼兒語言表達能力的研究

　　探索如何提供日常生活中各種非正式語言交流機會，抓住一些偶發(fā)事件和生活管理的環(huán)節(jié)，引導幼兒展開討論、講述，培養(yǎng)其語言表達能力。

　　七、研究的對象及主要研究方法與原則：1、行動研究法：創(chuàng)設多樣化、生活化的情境；建立良好的語言示范環(huán)境；營造寬松、自由、尊重、支持的心理環(huán)境，讓幼兒喜歡愿意說；建構(gòu)一個師幼互動、生生互動、家園互動的語言環(huán)境。

　　2、個案研究法：選取某些有代表性的幼兒，進行全程個案跟蹤分析評價，了解幼兒在課題實踐過程中的表現(xiàn)與反映，以點代面，了解研究的進展和效果，便于把握課題研究的方向。

　　3、觀察法：在自然條件下有目的、有計劃地對觀察對象及其行為進行考察、記錄、分析，了解幼兒和教師在語言活動中的行為表現(xiàn)。

　　4、經(jīng)驗總結(jié)法：分析評價支持性環(huán)境在幼兒園語言活動中應用的實效性，并不斷總結(jié)經(jīng)驗，提升成為理論，寫出經(jīng)驗總結(jié)性論文或研究報告。

　　八、實施措施及步驟

　　1、前期準備階段(20xx年1月-----20xx年4月)

　　確立主課題，分解子課題,完成申報工作；組建課題組,合理分工,明確職責；建立健全學習交流制度；

　　制定課題實施方案及子課題工作計劃；向家長宣傳本課題的重要性，家園形成合力。

　　2、研究實施階段(20xx年5月-----20xx年3月)

　　組織教師學習《幼兒園教育指導綱要》、全語言教育等相關(guān)理論，實施研究；開展園內(nèi)觀摩活動；組織中期匯報，回顧前階段工作，撰寫中期報告；修正實施方案，繼續(xù)下一輪的研究。

　　3、結(jié)題鑒定階段(20xx年4月-----20xx年6月)

　　撰寫結(jié)題報告，匯編論文集、優(yōu)秀活動設計等；邀請有關(guān)專家進行成果鑒定。

　　九、預期研究成果

　　(一) 創(chuàng)設良好環(huán)境，有效地激發(fā)了幼兒說話愿望。

　�。ǘ﹥�(yōu)化教學策略，有效地發(fā)展了幼兒的語言。

　�。ㄈ┯H歷課題研究，促進師幼同步發(fā)展

　　十、課題研究人員安排

　　乙偉偉全面主持課題研究工作

　　鄭飛燕方案制定

　　孫迎娟理論培訓

　　戚麗麗問卷設計

　　桑靈巧調(diào)查分析

　　顧迎麗課件制作

　　曹江紅數(shù)據(jù)整理

　　孫雁資料收集

　　孫芹娣資料收集

　　武娟資料整理

　　張麗資料整理

課題研究方案篇4

　　課題研究是項復雜的探索性工作，又是一項有序的系統(tǒng)工程，需要很強的計劃性，要做到有序、有控，以確保課題研究的質(zhì)量。因此，課題研究必須重視研究方案的設計。當研究者確定了研究課題后，就應為完成研究課題的任務制訂必需的研究方案。課題研究的方案(亦稱課題研究計劃)有多種形式。

　　它是合理組織課題研究活動的必要條件，是為完成課題研究任務而詳細編制成的施工藍圖。在制訂課題研究的方案時，不僅需要認真考慮課題研究的理論基礎、具體題目、研究方法，以及研究條件、程序步驟，還應充分預計到可能遇到的問題與困難，留有備用的時間，增加調(diào)整、回旋的余地。在課題研究方案的制訂過程中，還應廣泛征詢導師的意見，聽取同學的建議，多交流研究構(gòu)思，多討論切磋課題研究的具體方祛，從而使整個課題研究方案趨向完善。

　　一般來講，課題研究方案主要包括以下幾個內(nèi)容：

　　1．題目名稱

　　題目名稱是課題研究內(nèi)容的高度概括，要能畫龍點睛般反映整個課題研究的最主要的特征。在確定題目名稱時，要著重考慮題目名稱與課題內(nèi)容，尤其是與課題的研究論點之間的關(guān)系。一個好的題目名稱既可以揭示課題，又可以揭示課題的論點。題目名稱一般不宜過長。

　　2．選題依據(jù)

　　選題依據(jù)亦即課題研究的目的與意義。在課題研究方案中要明確扼要地闡明選擇本課題研究的目的、研究的出發(fā)點以及本選題研究的理論價值和現(xiàn)實意義。預期本選題研究可在哪些方面能有所突破、有自己新的見解或能在實際中解決哪些問題，借以說明本課題研究的必要性和緊迫性。只有明確了本選題研究的目的和意義，才能確保課題研究工作的價值，不至于偏離研究方向。

　　3．課題研究的范圍

　　課題研究范圍主要指課題研究內(nèi)容、研究對象以及所需采用的資料、設備等方面的范圍。只有確定了課題研究的范圍，才可能使研究工作能集中優(yōu)勢兵力，有的放矢地進行。明確選題研究任務，做到有所為，有所不為，以避免徒勞無益的勞動。

　　4．課題研究的步驟、方法和時間進程

　　課題研究不能采用小農(nóng)生產(chǎn)方式，干到哪兒是哪兒。必須預先有個大致的安排，使所有課題的'研究人員都能做到心中有數(shù)。研究的步驟、方法和時間進程都是確保課題研究方案實施的具體保證。沒有這些研究工作的具體措施安排、時間保障，方案就會落空。因此，在確定課題研究步驟時要注意符合該課題的性質(zhì)，在選擇研究方法時更要兼顧課題要求和研究者的特長以及可能提供的研究條件。在規(guī)劃時間進程時，要注意留出定備用時間，以應付那些原先預料不及的特殊情況的產(chǎn)生，做到有備無患。

　　5．課題研究的材料來源

　　材料(資料和事實素材)是課題研究必不可少的原料。只有明確課題研究的材料來源，并充分地擁有相關(guān)材料，才能使課題研究成為有源之水，從而保證課題的研究能建筑在堅實的事實基礎上，

課題研究方案篇5

　　一、課題研究背景：

　　《幼兒園教育指導綱要》（試行）中指出：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗。尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展，而區(qū)域活動正符合這一要求。但是，在人才競爭激烈的今天，家長對幼兒的培養(yǎng)存在“重知識、輕情感技能”的現(xiàn)象，這也直接影響到我們農(nóng)村幼兒園教學活動的組織，幼兒園教育小學化現(xiàn)象不容忽視。為還給幼兒一個健康、快樂的童年，我們將以此課題研究為契機、以區(qū)域活動為載體、以幼兒園為研究基地，努力探索適合農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動有效開展的途徑與策略，探索區(qū)域活動目標的有效性、材料投放的有效性、教師介入指導的有效性以及評價的有效性等方面的內(nèi)容。

　　通過區(qū)域活動有效性開展的研究，引導幼兒在區(qū)域中自主與材料、環(huán)境互動，嘗試獲得知識的新方法和新途徑，體驗成功的快樂，培養(yǎng)幼兒探究、交往、動手等能力，培養(yǎng)幼兒自主、獨立、自信，創(chuàng)新等良好的個性心理品質(zhì)，有效的促進幼兒社會性的發(fā)展；有效提高教師設計、組織、評價、推進區(qū)域活動的能力；在研究與實踐的過程中，促進教師的專業(yè)成長，促進幼兒的全面發(fā)展從而奠定幼兒園的共同發(fā)展。

　　二、課題的界定：

　　區(qū)域活動（areaactivities）：也叫“活動區(qū)活動”，是上世紀70年代從美國引進中國教育界的新名詞。當時美國正流行“開放教育”，對國內(nèi)的影響比較大�！皡^(qū)域活動”在英文中有多種名稱，例如，游戲區(qū)（Phayingarea）、學習區(qū)（leamingarea）或興趣小組等�；顒訁^(qū)意味著選擇的可能性，意味著幼兒可以根據(jù)自己的興趣和需要來決定自己做什么和怎么做，而興趣、自由選擇與自主決定是幼兒主動學習的基本條件�！睆膭㈧偷倪@一觀點，可以看出區(qū)域活動是一個整體概念，既強調(diào)幼兒的自主性、興趣性，又提出是幼兒主動學習的`基本條件。也就是說，區(qū)域活動是具有幼兒特點的，通過教師有目的、有計劃地提供合適的活動場地，多元化的活動材料、情境化的游戲形式，讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境中按照自己的能力和意愿，自主地選擇學習內(nèi)容、方法及合作伙伴，積極主動地進行探索與交往的活動。

　　有效性：是指能夠?qū)崿F(xiàn)預期的目的、有良好的效果。這里是指區(qū)域活動目標的有效性、區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設的有效性、組織方式的有效性、實施的有效性以及評價的有效性等等。

　　區(qū)域活動有效性：是指教師根據(jù)幼兒年齡特點和興趣有目的地創(chuàng)設良好的有效區(qū)域活動環(huán)境，投放具有層次性、漸進性、差異性的有效區(qū)域活動材料，并給予幼兒有效的啟發(fā)式指導，讓幼兒依據(jù)自己的興趣、能力去感知、思考、探索材料，與材料進行有效的互動，從而獲得新知識，新方法，有效地促進幼兒探究、交往、動手、思考問題、解決問題等能力的發(fā)展。

　　三、課題所要解決的主要問題：

　�。�1）由于班額過大、空間范圍小，開展活動區(qū)活動存在擁擠、凌亂的情況。

　�。�2）活動區(qū)設置缺乏科學性。

　　（3）活動區(qū)材料的投放缺乏適宜性、動態(tài)性和層次性。

　�。�4）教師的指導能力欠缺，不能有效挖掘區(qū)域活動的教育價值。

　　四、理論依據(jù)：

　�。ㄒ唬┯變簣@教育指導綱要。

　�。ǘ┢喗艿恼J知發(fā)展游戲理論。

　　皮亞杰開拓了從兒童認知發(fā)展的角度考察兒童游戲的新途徑，他強調(diào)活動的重要性，強調(diào)兒童游戲是一種積極、主動的結(jié)構(gòu)，強調(diào)游戲的情感發(fā)展價值。這些理論對我研究幼兒園區(qū)域活動有效性開展有很大啟發(fā)。

　�。ㄈ┮约拥录{為代表的多元智能理論。

　　該理論強調(diào)人有多種智能，對每個人而言，這些智能表現(xiàn)各不相同，有些呈強勢智能，有些呈弱勢智能。這就表現(xiàn)為不同的個體在某些領(lǐng)域的發(fā)展上可能擁有優(yōu)勢，相反，在另一些領(lǐng)域的發(fā)展上可能顯現(xiàn)相對的弱勢，因此教育應該給予兒童充分的機會展現(xiàn)自己的強勢智能�；顒訁^(qū)活動的宗旨就是為每個幼兒提供表現(xiàn)自己的機會，既能讓幼兒充分滿足自己興趣、展示強項，又能發(fā)展自己的個性和其它能力。

　　五、研究方法：

　　1、文獻研究法：以新《綱要》理論知識為指導，繼續(xù)學習新課程改革精神。廣泛吸納新的教育理論和實踐成果，結(jié)合本幼兒園的實際開展課題研究，在確定課題、分析研究成果時使用此方法。

　　2、觀察法：在課題研究的起始階段、實施的過程中，有目的的、有計劃的對幼兒的區(qū)域活動進行系統(tǒng)的、連續(xù)的考察、記錄、分析，獲得事實材料，以取得對幼兒發(fā)展的了解和認識。

　　3、行動研究法：在課題實施過程中圍繞課題研究目標，開展多層次、多渠道、多方位的研究，邊實踐、邊總結(jié)，不斷摸索出經(jīng)驗和規(guī)律的東西。

　　4、經(jīng)驗總結(jié)法：在課題研究的過程中，認真做好各類資料的收集、整理和實施情況的記錄，及時總結(jié)各階段的成果。

　　六、研究目標、內(nèi)容：

　�。ㄒ唬┭芯磕繕耍�

　　1、通過區(qū)域活動有效性開展的研究，引導幼兒在區(qū)域中自主與材料、環(huán)境互動，嘗試獲得知識的新方法和新途徑，體驗成功的快樂，培養(yǎng)幼兒探究、交往、動手等能力，培養(yǎng)幼兒自主、獨立、自信，創(chuàng)新等良好的個性心理品質(zhì)，有效的促進幼兒社會性的發(fā)展。

　　2、通過區(qū)域活動有效性開展的研究，有效提高教師設計、組織、評價、推進區(qū)域活動的能力。

　　3、在研究與實踐的過程中，促進教師的專業(yè)成長，促進幼兒的全面發(fā)展從而奠定幼兒園的共同發(fā)展。

　�。ǘ┭芯績�(nèi)容與重點：

　�。�1）區(qū)域墻飾創(chuàng)設及區(qū)域活動材料投放的有效性；

　�。�2）區(qū)域活動中教師有效性指導策略；

　�。�3）區(qū)域活動的有效性評價策略

　�。ㄈ┭芯康乃悸罚�

　　對當前幼兒園開展區(qū)域活動的現(xiàn)狀進行調(diào)查、分析研究，運用《綱要》精神及游戲理論指導課題研究。根據(jù)課題研究方案，豐富區(qū)域活動的內(nèi)容，提供適宜的材料，挖掘區(qū)域活動的教育價值，探索區(qū)域活動的有效指導策略。在實施研究的過程中，根據(jù)幼兒的發(fā)展情況不斷調(diào)整區(qū)域活動的目標、內(nèi)容、材料、指導策略，并邀請有關(guān)的專家、同行進行指導論證。

　　七、課題研究對象：

　　開發(fā)區(qū)中心幼兒園小、中、大班。

　　八、課題研究過程：

　　第一階段：準備階段（**年4月--**年5月）

　�。�1）設計課題研究方案，申報課題。

　�。�2）成立課題組，并明確個人分工。

　�。�3）進行相關(guān)文獻的閱讀研究。

　　第二階段：實施階段（**年6月--**年6月）

　�。�1）對區(qū)域活動的現(xiàn)狀進行剖析找出存在的問題提出建設性意見。

　�。�2）召開教師會議讓全體教師了解本課題研究的目標和內(nèi)容。

　�。�3）專題講座，以理論引領(lǐng)實踐。

　�。�4）骨干教師區(qū)域活動觀摩研討，及時反思、調(diào)整課題研究方案。

　�。�5）撰寫階段性總結(jié)及論文，完成各課題研究任務。

　　第三階段：總結(jié)階段（**年7月--**年9月）

　　（1）區(qū)域現(xiàn)場展示活動。

　�。�2）論文的撰寫及匯編。

　�。�3）完成課題研究報告、工作報告、組織專家鑒定。

　　九、完成本課題研究任務的保證措施：

　　1、課題組科研人員能力保障：

　�。�1）課題組主持人歐燕欽和蔡榕芳具有豐富的教學經(jīng)驗與教育理論水平，歐燕欽是市骨干教師，蔡榕芳是縣級優(yōu)秀青年教師、并在20xx年參加“福建省第六期農(nóng)村幼兒園骨干教師教學能力提升培訓”，她們撰寫論文在各級刊物發(fā)表。

　�。�2）課題組的核心成員是本中心幼兒園教學一線的骨干教師、優(yōu)秀青年教師，具有扎實的專業(yè)理論基礎，其中本科以上學歷3人，縣級優(yōu)秀青年教師1人，她們責任心強，有一定的教育教學經(jīng)驗，撰寫的論文曾有多人次獲得縣級一、二等獎，具有較強的課題研究能力。

　　2、組織保障：成立課題領(lǐng)導小組，做到統(tǒng)一認識，分工明確，目標一致，準備充分。

　　組長：歐燕欽蔡榕芳

　　組員：陳惠欽吳晉梅林麗香陳靜靜陳美燕鄭貞

　　3、時間保障：每月開展一次課題組教研活動，及時總結(jié)階段經(jīng)驗；開一次課題組成員會議，討論交流實驗成果，部署課題研究，鞏固和推廣研究成果；幼兒每周區(qū)域活動時間充足，教學與科研同步進行。

　　4、經(jīng)費保障：

　　學校核撥專用款項用于該課題的研究、實施。

　　十、預期研究成果

　　1、關(guān)于幼兒園區(qū)域活動有效開展的調(diào)查與分析。

　　2、區(qū)域活動教師有效指導策略的論文匯編。

　　3、各區(qū)域活動的材料投放及玩法案例收集。

　　4、區(qū)域活動現(xiàn)場展示。

　　5、關(guān)于《幼兒園區(qū)域活動有效性開展的研究》實驗報告。

　　仙游縣楓亭開發(fā)區(qū)中心小學年

　　3-5月

　　1.如何體現(xiàn)體育器材在活動中一物多玩的方法。

　　陸續(xù)

　　2.如何體現(xiàn)體育器材在活動中一物多玩的方法。

　　衛(wèi)燕

　　以上是針對課題的研究實施研究方案，在實踐研究中，我們也將不斷的反思和調(diào)整思路，一切從實際教育活動出發(fā)，力求此次的研究活動從實際中來，回歸實踐中去，最終能夠通過研究改變我園戶外活動的現(xiàn)狀，是我園幼兒能夠運用所投放的材料，自由組合，快樂的游戲，并在游戲中養(yǎng)成合作，互助的集體觀念，自主、自信的享受游戲。

課題研究方案篇6

　　一、指導思想：

　　教學科研是提升教師自身教育教學水平和業(yè)務能力的重要途徑，教學科研只有與課程改革和課堂教學的改革結(jié)合起來，才能真正提高教學質(zhì)量，才能促進教師自身和學生的發(fā)展，因此，教師通過教科研這條途徑發(fā)展和提高自身的業(yè)務水準是促進學校內(nèi)涵發(fā)展的一個很重要的方面，新課程改革的效果也在于此。

　　二．實施研究的目標：

　　1．通過教研活動，學習相關(guān)教育理論和《課程標準》，結(jié)合課程教材改革要求，研究“小學音樂課程標準”的理論基礎和方法；

　　2．通過公開課或研究課，重點研究如何培養(yǎng)學生對音樂課的學習興趣；

　　3．在課堂教學實踐中摸索并形成趣味課堂教學的具體實施策略和一般操作程序。

　　三、研究進度及時間安排：

　　第一階段：課題研究的準備階段：

　　1、學習有關(guān)課堂導入的基礎理論，了解該課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。

　　2、收集與課題研究有關(guān)的書籍、雜志，設計調(diào)查問卷。

　　3、撰寫課題方案。

　　第二階段：課題研究的實施階段

　　1、對學生對音樂課的興趣進行調(diào)查。對集體的興趣進行四次調(diào)查，第一次對三年級進行調(diào)查，第二次對一年級進行調(diào)查，第三次對五年級進行調(diào)查，最后對四年級的個案進行調(diào)查。

　　2、我們分別從各個環(huán)節(jié)設計，努力讓學生參與到課堂中來，讓學生對音樂課中的各項內(nèi)容感興趣。

　　第三階段：課題研究的總結(jié)階段

　　總結(jié)階段結(jié)合研究過程，撰寫相關(guān)論文，是我們對課題研究提出的一項基本要求。撰寫論文可以促進我們進行理論思維，提升對課題的認識，進而調(diào)整我們的思路，并為下階段的成果，積小勝為大勝，從而圓滿達成課程研究的總目標。

　　四、研究方法：

　　1、實踐法：本課題組成員，共同討論研究設計每一節(jié)實驗課，然后上好實驗課，課后再對本課進行分析小結(jié)，抓住能引起學生興趣的教學方法，如讓學生在綠動、游戲創(chuàng)編等，繼而對這些教學方法進行改革、完善。

　　2、調(diào)查法：采用不同規(guī)模、方法的調(diào)查法。課題研究前提，針對學生對音樂課的興趣進行調(diào)查。研究中期，主要調(diào)查學生對實驗課的反應，調(diào)查學生喜歡什么類型的音樂課。最后一次調(diào)查，是對選定的年級和班級進行對比調(diào)查。

　　3、個案研究法：選定幾個具有大部分學生共同點的學生，進行觀察，談話調(diào)查，研究歸因，探索如何上好音樂課的有效對策。

　　4、文獻法：主要收集各種教學參考書，集中搜集關(guān)于提高學生興趣

　　的方法，進行研討總結(jié)，然后運用于實驗課教學中，提高學生對音樂課的興趣。為見就提供了理論基礎和后盾武器。

　　5、總結(jié)法：確定研究專題，指定研究方案和計劃，平時注意積累資料，研究過程中撰寫階段性研究總結(jié)，上交教研室，研究結(jié)束，撰寫課題研究報告。

　　五、主要工作和措施：

　　為切實提高小學音樂課堂的教學效率，提升優(yōu)課率，充分發(fā)揮課改所帶來現(xiàn)代教育教學課堂所帶來的實實在在的變化，也為了保障課堂教學的科學有效，我們根據(jù)以往學校教學工作中課堂教學效率不太高等存在的實際問題，確立研究課題，課題研究能促進我們圍繞一個中心，有計劃有重點進行研究性地工作，并有動力有信心研究出一些具有可操作性的對策。本學期，我校立項了《小學音樂教學中學習興趣的培養(yǎng)》，已經(jīng)從教育的大環(huán)境以及學校的實際論證了該課題研究的必要性、針對性與可操作性，我們將潛心學習，努力結(jié)合自己的工作實際情況作一些大膽的探索、延伸和發(fā)展，使我們的這項課題取得進展。

　　1、認真系統(tǒng)地學習有關(guān)的理論。學習是研究的'開始，重點學習相關(guān)的專著和他人的經(jīng)驗性文章，在學習中提高認識，在學習中轉(zhuǎn)變陳舊的觀念。理論學習分集中學習和自主學習：

　　集中學習的時間為秋學期第三周，內(nèi)容為新課導入的相關(guān)理論，形式為教育教學沙龍。

　　自主學習的內(nèi)容包括專著和報刊雜志、他人的經(jīng)驗性文章。

　　2、開設研究課以及形成過程性的研究材料

　　(1)課題開展的過程中，按年份分為春學期和秋學期兩個階段開課題研究課，展示階段性研究新經(jīng)驗、新成果，并對這些課進行研討、交流，剖析，找出優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)不足及暴露的問題，及時進行總結(jié)，反省。從而汲取經(jīng)驗教訓，以利于下一階段的開展。

　　(2)收集相關(guān)聽課評課資料，以及音樂課堂教學評價表，對學生進行調(diào)查問卷，及時統(tǒng)計分析，聽取學生對研究課，特別是教學環(huán)節(jié)對學生吸引力的感想和建議。

　　(3)課題組成員積極參與“音樂興趣培養(yǎng)”的相關(guān)研究，如課堂教學環(huán)境、教學模式、評價制度，在教學實踐的基礎上進行典型分析和專題總結(jié)。

　　3、日常實踐與反思

　　日常也是本課題研究的黃金時期，以實踐與反思的形式表現(xiàn)其研究的充分性和科學性。

　�。�1）師生對課堂中各個環(huán)節(jié)的反思。教師的反思以反思教案、課堂教學隨筆等形式進行；學生的反思以與老師談心的口頭問答形式進行，以說自己的課堂表現(xiàn)為主要內(nèi)容，以對學習興趣的認可度為參照，讓他們暢所欲言，表達心中對導入環(huán)節(jié)實施的滿意和批評，以此進行反思，作為下一步研究和實踐的指南。

　　（2）在實施過程中，讓學生真正參與到該課題中來，讓他們成為該課題的主人和最終受益者，也讓他們幫助我們認清不足，糾正錯誤。

　　六、研究步驟：

　　1、努力夯實教學實驗的各項環(huán)節(jié)，為試驗進行打好基礎，

　　2、緊緊圍繞課題進行試驗，做好實驗的各個步驟。

　　3、提高研究成果，完成研究報告。

　　4、積極做好實驗的總結(jié)工作。

　　七、實驗班級：

　　一至五年級

課題研究方案篇7

　　一、課題研究的目的意義

　�。ㄒ唬�、課題的提出

　　心理學研究表明：六、七歲的小學生正處于智力開發(fā)的最佳期，求知欲強，既具有豐富的情感，又善于形象思維，正是口頭語言向書面語言的過渡時期，個人課題研究方案。因此，把寫話教學提前到低年級是科學和必要的。但是，現(xiàn)實存在的困難是這個時期的學生缺乏必要的寫作知識、技能，大量會講的字詞不會寫、不會用，會寫的字又不能滿足完整表達的需要。如何解決這樣的問題呢？

　�。ǘ�、課題研究的目的意義

　　新課程標準對于低年級的寫話要求是“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出了自己對周圍事物的認識和感想�！比沼浭亲钭杂傻臅姹磉_形式，繪畫是小學低年級學生已經(jīng)具備的表達的形式。我發(fā)現(xiàn)，用“圖文結(jié)合”的形式來幫助孩子開始寫話，不僅充分尊重了低年級兒童的.心理特點，滿足他們的心理需要，又能降低寫話書寫表達的難度，更快地促使他們口頭和書面語言發(fā)展。

　　圖文日記的形式激發(fā)了學生寫話興趣，降低了日記的寫作難度，建立了學生寫話的信心和恒心。在研究中，教師通過引導學生學會仔細觀察周圍的人、事、物，把所見所聞，所思所想，通過敘事或抒情、議論等方式在日記中表達出來，逐步培養(yǎng)學生細心觀察，勤思考，多練筆的好習慣。通過寫日記探索出有效提高小學低年級學生寫話能力的路徑，為中、高年級的習作打下良好的基礎。

　�。ㄈ�、課題核心概念的界定

　　小學生日記的界定：小學生日記，即指小學生把每天的所見，所聞，所思，所想記下來。

　　圖文日記：以畫面為主，以文字為輔的初級“寫話”形式，孩子用這種形式把每天的所見，所聞，所思，所想用筆記下來。

　　二、課題研究的內(nèi)容及研究方法

　�。ㄒ唬⒄n題研究的內(nèi)容：

　　1、研究用圖文日記提高小學低年級學生的寫話能力的方法。

　　2、研究圖文日記促進小學低年級學生多元智能的發(fā)展的方法。

　　3、探索適合低年級學生寫話訓練的形式和方法。

　�。ǘ�、課題研究方法：

　　1、文獻法。通過專題輔導，自學討論，認真學習作文教學的學術(shù)論文，夯實課題研究的理論基礎。

　　2、檢測法。通過前期檢測，了解實驗前小學低年級學生作文能力的實際情況，通過實驗后的檢測，掌握具有說服力的數(shù)據(jù)，用以證實實驗的效果。

　　3、行動研究法。通過對實驗班前后的比較，從中歸納出實驗所取得的優(yōu)勢。