教師讀后感

時(shí)間：2022-10-02 19:09:15 讀后感我要投稿

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教師讀后感

　　沒有任何借口教師讀后感 (一)

教師讀后感

　　很久以前看費(fèi)拉爾·凱普的《沒有任何借口》，覺得這些管理思想只能適合在軍隊(duì)、企業(yè)等特殊團(tuán)隊(duì)實(shí)行，但對(duì)于教育借鑒意義不大，教育畢竟是人性化的東西，是充滿愛和人文關(guān)懷的感化。

　　直到來到這鳳凰城。在工作中越來越體會(huì)到書中一些理念竟對(duì)自己的工作有莫大的指導(dǎo)意義，與這里團(tuán)隊(duì)文化的管理理念不謀而合，而自己正是在這種文化的熏陶下不知不覺地成長(zhǎng)了起來，進(jìn)步了許多!前幾天，組里重又組織認(rèn)真學(xué)習(xí)了《沒有任何借口》一書節(jié)選，通過學(xué)習(xí)，我感受頗深：

　　一、要態(tài)度積極心態(tài)平和。

　　書中提醒我們：要想超越平庸，必須要改變工作態(tài)度，以服從、誠(chéng)實(shí)的態(tài)度，負(fù)責(zé)、敬業(yè)的精神，積極、扎實(shí)的執(zhí)行能力去工作才能完成自我的超越。而“借口”鋪平的就是平庸的道路，想超越平庸就要從消滅“借口”開始。

　　鳳凰城的管理文化，或者說碧桂園的管理文化，與書中所提及的管理理念是共通的。“要為成功想辦法，不為失敗找理由。”“碧桂園人要為中國(guó)的教育事業(yè)樹立光輝的典范。”“學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)服從。”這些思想，在我加盟鳳凰城后逐漸融為自己的做事準(zhǔn)則。盡管工作中總是有點(diǎn)不盡如人意的地方。但我從來沒有放棄自己的積極心態(tài)，并用費(fèi)拉爾·凱普的那句：“沒有卑微的工作，只有卑微的工作態(tài)度，而工作態(tài)度完全取決于我們自己。”勉勵(lì)自己。我知道：在相同條件下，態(tài)度對(duì)一個(gè)人的成功是起決定作用的。不管事情大小，我都用認(rèn)真的態(tài)度去對(duì)待。尤其是開學(xué)初，因?yàn)橐淮伍_會(huì)遲到受批評(píng)，一次掛網(wǎng)失誤受批評(píng)之后，我更體會(huì)到教訓(xùn)是最好的老師。犯錯(cuò)證明自己在工作態(tài)度上還要更加重視細(xì)節(jié)。調(diào)整好了自己平和的心態(tài)，我便將時(shí)間全部用在工作中，沒有抱怨，相信總可以找到解決辦法。

　　“工作首先是一個(gè)態(tài)度問題，工作需要熱情和行動(dòng)，工作需要努力和勤奮，工作需要一種積極主動(dòng)、自動(dòng)自發(fā)的精神。自動(dòng)自發(fā)地工作的員工，將獲得工作所給予的更多的獎(jiǎng)賞。”

　　在這個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，我很慶幸自己善于保持平常心態(tài)，不以缺點(diǎn)、挫折而自棄。自己班上行為習(xí)慣不好的學(xué)生多，我沒有過埋怨前任教師或者希望下次接個(gè)好班的念頭。失敗了，做錯(cuò)了，便想下一次再遇到這種事情該如何面對(duì)。多找主觀原因，少找客觀原因。我常問自己：我真的盡力了嗎?我真的對(duì)得起這份工作嗎?回顧一天的工作，我上課是否付出了全部的精力和智慧?是否完成了自己所設(shè)定的目標(biāo)?對(duì)待學(xué)生我盡心盡責(zé)了嗎?近來自己的工作哪里可以再改善的。我堅(jiān)信：“任何情況都要把手頭的工作做好，只要你在現(xiàn)任的工作崗位上足夠出色，你必能改變自己的近況，也能迎來自己想要的未來。自己的今天就是自己的明天。”

　　書中那句“工作不是我們?yōu)榱酥\生才做的事，而是我們要用生命去做的事。工作就是付出努力。”尤其使我感動(dòng)�？鞓放c價(jià)值來自對(duì)工作的正確認(rèn)識(shí)。作為教師，敬業(yè)愛生、為人師表就是職責(zé)所在。既然我們選擇了這個(gè)職業(yè)，選擇了這個(gè)崗位，就必須接受它的全部，而不是僅僅只享受它給你帶來的益處和快樂。生命本身就是在對(duì)困難的不斷挑戰(zhàn)中實(shí)現(xiàn)價(jià)值的。

　　態(tài)度積極心態(tài)平和還意味著謙虛。我還不斷激勵(lì)自己向優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)。“三人行，必有我?guī)煛?rdquo;虛心謀求進(jìn)步，這里優(yōu)秀的同行太多了。我為此自豪而謙卑。

　　二、要勇敢地負(fù)起自己應(yīng)負(fù)的責(zé)任。

　　“工作就意味著責(zé)任。無論做什么事情，都要記住自己的責(zé)任，無論在什么樣的工作崗位上，都要對(duì)自己的工作負(fù)責(zé)。”拿學(xué)習(xí)材料的文字對(duì)照自己的一言一行，我心中自問：我做到了多少?又有多少差距?自來這鳳凰城工作，我自我感覺是勤勉的、努力的，周末加班我認(rèn)為是自己趕上并超過別人的自愿且必要的行動(dòng)。為了不負(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給自己這份工作，我在這工作起來比以往任何時(shí)候都要無怨且勤奮。但現(xiàn)在反思一下：工作效果如何?是不是圓滿完成了交給的任務(wù)，把“信送給了加西亞”?實(shí)際答案是“沒有”。我沒有實(shí)現(xiàn)自己在辦公室內(nèi)做最優(yōu)秀的員工的目標(biāo)。在許多工作上，還是有點(diǎn)缺少勇于負(fù)責(zé)的態(tài)度、一抓到底的決心、追求完美的精神，有些進(jìn)步，沒有務(wù)求自己達(dá)到盡善盡美。

　　特別是班級(jí)管理工作，現(xiàn)在想來：開學(xué)時(shí)暗暗定下的“像個(gè)優(yōu)秀班主任那樣做事”，其實(shí)工作中自己做得差遠(yuǎn)了。沒有無微不至地關(guān)懷每個(gè)孩子，對(duì)個(gè)別經(jīng)常搗亂的孩子沒有用出所有的力量去轉(zhuǎn)化。有時(shí)學(xué)生有問題，還把問題反映給班主任就了事，沒有深入解決問題。沒有從自身尋找根源，尋找癥結(jié)，而是搬出一些“這是班級(jí)的問題”這樣的借口開脫自己，以求得所謂心理上平衡，恰恰沒有負(fù)起責(zé)任——這是我的事!有些時(shí)候，班主任叫自己幫忙，有些時(shí)候我也會(huì)認(rèn)為這是“幫忙”，盡管自己完成班主任分派的任務(wù)從無怨言，認(rèn)為理所應(yīng)當(dāng)，可是沒有把責(zé)任承擔(dān)起來，沒有以主人翁的態(tài)度去做事，所以效果肯定是打了折扣的。

　　既然擔(dān)當(dāng)了教育小組成員這一角色，就要義無返顧地承擔(dān)起這個(gè)角色所需要的一切責(zé)任。尤其對(duì)組織分配的工作，應(yīng)該不折不扣、完全徹底地去落實(shí)，因?yàn)檫@是自己的職責(zé)，是自己理應(yīng)干好的事，沒有拖延和商量的余地。

　　三、要強(qiáng)化執(zhí)行力，做事力求完美。

　　平心而論，盡管自己在所謂的積極努力地做事，但在一些事情上，自己并沒有達(dá)到盡善盡美的要求。不經(jīng)常照鏡子的人，發(fā)現(xiàn)不了自己的缺點(diǎn)，自我感覺還挺好的;常照鏡子的人，由于隨時(shí)檢查著自己的不足，并及時(shí)修正，這樣人都要精神許多。把“鏡子轉(zhuǎn)向自己”，以前自己想休息一下的時(shí)候，給自己一個(gè)借口：“歇歇吧，養(yǎng)好精神才能高效率地做事。”“不要太苛求自己。”事情沒有做到完美，還安慰自己，你努力了，“不求盡如人意，但求無愧我心。”現(xiàn)在想來，這些都是所謂的借口。我知道自己可以更出色。

　　我曾自我感覺是個(gè)執(zhí)行力比較強(qiáng)的人。領(lǐng)導(dǎo)安排的工作我會(huì)以最快的速度力求高質(zhì)量的完成。但是對(duì)照起來，我覺得自己事情并不是執(zhí)行得最出色的。很多時(shí)候，等別人把任務(wù)安排給自己再執(zhí)行，離“自動(dòng)自發(fā)”還差一個(gè)境界呢!

　　完美的執(zhí)行力是不需要任何借口的。完美的執(zhí)行力還要求做事要注重細(xì)節(jié)，追求完美，致力于本崗位、本行業(yè)的最高境界。工作需要的不僅僅是遵守紀(jì)律、循規(guī)蹈矩的人，更需要的是那種有熱情、有責(zé)任感、積極主動(dòng)、自動(dòng)自發(fā)的人。

　　有時(shí)我也試著提高自己的執(zhí)行水平，想方設(shè)法去提高自己的素質(zhì)涵養(yǎng)，養(yǎng)成“目的明確、快速”的良好習(xí)慣。以前看過一點(diǎn)書，對(duì)于這里的工作來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。尤其是校長(zhǎng)經(jīng)常開會(huì)讀文章，讓我感覺尤其是在看介紹如何做好事的書上還嚴(yán)重缺乏，在如何管理學(xué)生的書上看得太少。

　　今后，無論做什么事情，我都將記住自己的責(zé)任，對(duì)自己的工作負(fù)責(zé)，對(duì)自己的工作盡職盡責(zé)，對(duì)自己的學(xué)生負(fù)責(zé)。牢記“敬業(yè)、責(zé)任、服從、誠(chéng)實(shí)”，時(shí)刻勉勵(lì)自己、要求自己，時(shí)時(shí)檢查自己的不足，從而不斷提高。通過持之以恒的行動(dòng)，努力成為一名優(yōu)秀的教師。

　　感謝《沒有任何借口》，感謝鳳凰城，它教會(huì)了我無論接到什么樣的工作任務(wù)，遇到怎樣的困難，都要想盡辦法去完成，而不是遇到難題就退縮和推諉，不但要迎難而上，而且為了完成任務(wù)還要具有開拓創(chuàng)新的精神，堅(jiān)強(qiáng)的毅力和必勝的信念。我不想在自己的借口中滅亡，而愿肩負(fù)著團(tuán)隊(duì)的責(zé)任感和使命感，為本職工作貢獻(xiàn)自己的力量!

　　小學(xué)教師讀書心得體會(huì)（二）

　　俗話說"一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰"、"知識(shí)就是力量"，其實(shí)在我的內(nèi)心深處我一直認(rèn)為趁著青春年少多看些書，多學(xué)些知識(shí)是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的。在走上了三尺講臺(tái)之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書、看報(bào)，并

　　一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實(shí)是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小學(xué)語(yǔ)文教師》就是我的摯友。我和它的相識(shí)其實(shí)很平淡無奇，當(dāng)我初為教師時(shí)，為了走好以后事業(yè)的第一步，常常要做些準(zhǔn)備，其中有一項(xiàng)就是到校圖書室借閱書刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，而這些，我都通過《小學(xué)語(yǔ)文教師》獲得了，因此我一次次走近它。

　　有人說："一本教育雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校，有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務(wù)……"而《小學(xué)語(yǔ)文教師》恰恰如此，它的文章精短實(shí)用，可讀性強(qiáng)，內(nèi)容實(shí)在，在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。

　　如今，做為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助，《小學(xué)語(yǔ)文教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。同時(shí)《小學(xué)語(yǔ)文教師》推出的"大語(yǔ)文教育文摘"，從大語(yǔ)文的角度，精選報(bào)刊精華，為我們及時(shí)地提供了各方面的教育信息，也打開了我們的教育視野。此外，"園丁故事"、"封面人物"，不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓我們認(rèn)識(shí)和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念。

　　據(jù)了解，《小學(xué)語(yǔ)文教師》已走過20多個(gè)風(fēng)風(fēng)雨雨，滋潤(rùn)了無數(shù)語(yǔ)文教師的茁壯成長(zhǎng)，也為許許多多的青年語(yǔ)文教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長(zhǎng)的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。務(wù)實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn)。她的園丁故事動(dòng)人，教學(xué)點(diǎn)評(píng)中肯，教案設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)語(yǔ)文教改的沖鋒號(hào)。

　　在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《小學(xué)語(yǔ)文教師》宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生做為"人"的尊重;宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生生命的喚醒與賞識(shí);宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用智慧開啟智慧。因此，每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識(shí)給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《小學(xué)語(yǔ)文教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn);每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識(shí)時(shí)，《小學(xué)語(yǔ)文教師》為我解決了燃眉之急;每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時(shí)，都是《小學(xué)語(yǔ)文教師》為我導(dǎo)航，讓我有所創(chuàng)想，尋到教學(xué)的"亮點(diǎn)"……

　　"一分耕耘，一分收獲"，我一直堅(jiān)信多讀一些好書，一定會(huì)有許多意外收獲，在這人生的黃金時(shí)間，我想我會(huì)一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。同時(shí)我想《小學(xué)語(yǔ)文教師》也一定將與我攜手同行，共同成長(zhǎng)，共創(chuàng)未來!

　　小學(xué)教師讀書讀后感

讀完了《愛的教育》，我深深得陷入了沉思，愛的教育是什么?我在書的封面找到了答案：素質(zhì)教育就是“愛的教育”，對(duì)父母的愛、對(duì)老師的愛、對(duì)同學(xué)的愛是孩子做人的根本，也是其他素質(zhì)的基礎(chǔ)。

　　《愛的教育》里沒有乏味的說教，也沒有豪言壯語(yǔ)，更沒有轟轟烈烈的英雄事跡。它所寫的只是一些平凡而善良的人物：像賣炭人、小石匠、鐵匠的兒子、少年鼓手、帶病上課的教師……以及他們的平凡的日常生活。正是這些看似平凡、實(shí)則真實(shí)可信的記敘，把讀者帶入一個(gè)愛的世界，讓我們?cè)趷壑惺艿浇逃�。這本書里充滿了愛。充滿了讓人羨慕的愛。

　　在我們的教育中，“愛的教育”這四個(gè)字，說來容易，做起來又是何等的困難!首先，在大多數(shù)人的腦海里沒有“愛的教育”這個(gè)概念。所以，在我們的生活中，沒有愛的教育。正因?yàn)槲覀內(nèi)狈鄣慕逃�，才使我們的生活里少了一些愛。�?duì)父母的愛、對(duì)老師的愛、對(duì)同學(xué)的愛，這是我們?nèi)鄙俚�，這是我們需要尋找的。有了這些愛，我們的生活才會(huì)充滿了愛。

　　在《愛的教育》中，我走入了學(xué)生的生活，目睹了他們是怎樣學(xué)習(xí)、生活，怎樣去愛。他們的愛里有寬容，有謙讓，有親情，有友誼�！稅鄣慕逃吩谠V說崇高純真的人性之愛就是一種最為真誠(chéng)的教育，而教育使愛在升華。雖然，每個(gè)人的人生閱歷不同，但是你會(huì)從《愛的教育》中，體會(huì)到曾經(jīng)經(jīng)歷過的那些類似的情感，可我們對(duì)此的態(tài)度行為可能不同。

　　年輕出任教職時(shí)，滿腔熱誠(chéng)的愛，希望能夠全心全力扮演“為人師表”角色，然而在專業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足、缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、也沒有好的方法之下，曾經(jīng)以「教師的權(quán)威」，用教鞭管教學(xué)生，以致傷了學(xué)生的心。也曾為了虛榮，逼迫學(xué)生在各項(xiàng)比賽中斤斤計(jì)較分?jǐn)?shù)，以爭(zhēng)取許多“虛偽的榮譽(yù)”。甚至以“分?jǐn)?shù)”來看待孩子，也以“外表”來衡量孩子，更以“聽話與否”來評(píng)價(jià)孩子，每每憶及此事，不禁全身顫抖，慚愧不已。

　　四、不斷的調(diào)整心態(tài)和做法，也為孩子多付出一份關(guān)心與愛心與真心，發(fā)現(xiàn)孩子們總會(huì)相對(duì)的給予“回饋”。因此有“愛的教育”，才有“美”的回憶。

　　我的體會(huì)：

　　一、以教育為主題的美麗、可愛又動(dòng)人的故事，應(yīng)該很多，發(fā)生在你我大家的身上，大家都在從事教育工作，而且是基層的教育工作人員，所接觸到、感受到的故事應(yīng)該最多，也最深刻，只是大家都沒有把他記錄下來而已，如果有機(jī)會(huì)加以整理，如同本書一樣，一定叫好又叫座的一本好書。

　　二、我們不要過分執(zhí)著一個(gè)觀念、一種行為模式、一種習(xí)慣，而要常求突破，要從不同角度，正、反方面整體思考來解決問題。我們應(yīng)該養(yǎng)成反省思考的習(xí)慣，對(duì)任何事都要下功夫，才不至于被外界所困惑。

　　三、看過的書頗多，很少再回味一遍，重新再來;寫過的報(bào)告、資料也不少，也很少再重新翻開研讀，事實(shí)上偶而重新品味一番，個(gè)中滋味又當(dāng)從何說起?只能意會(huì)不能言傳。我們經(jīng)常在不知不覺當(dāng)中只顧往前沖，忽略了反省與自覺的功夫，也常常在不知不覺當(dāng)中，忽略了別人的感受。

　　四、時(shí)代的產(chǎn)物中，造就了很多的讀書人很會(huì)讀書，很多學(xué)生光會(huì)讀書，不會(huì)讀人;只會(huì)做事、不會(huì)做人，個(gè)人過度重視iq，忽視eq;;是學(xué)術(shù)界的巨人，卻是生活中的侏儒;可以和電腦、機(jī)器、實(shí)驗(yàn)室對(duì)話，卻無法與人溝通。

　　從事教育工作，針對(duì)教育問題而言，通常也是值得思考的問題，到底哪些是“要”或者是“不要”?這個(gè)問題值得探討和研究。

　　一、教師的“要”：

　　(一)教師要教育不要訓(xùn)斥：教育是引導(dǎo)而不是灌輸，視學(xué)生為「有」而不是「無」。訓(xùn)斥則不容許學(xué)生說「不」，教育則潛移默化。

　　(二)了解學(xué)生、認(rèn)識(shí)學(xué)生、適時(shí)的贊美和接納、鼓勵(lì)與協(xié)助，培養(yǎng)學(xué)生挫折和容忍的價(jià)值判斷能力等等，讓學(xué)生快樂成長(zhǎng)、茁壯，更會(huì)利用各種機(jī)會(huì)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，適時(shí)的提供教養(yǎng)子女的咨詢與方法，共同為學(xué)生的未來而努力。

　　(三)教師要理解人性：要了解學(xué)生的感受，學(xué)生的反應(yīng)、學(xué)生的心聲也該仔細(xì)的聆聽看看。

　　(四)教師要多憐愛和鼓勵(lì)

　　(五)教師要專業(yè)，專業(yè)的精神表現(xiàn)在對(duì)國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生、教師與家長(zhǎng)之認(rèn)知

　　二、教師的“不要”：

　　(一)教師不要認(rèn)為這行業(yè)是鐵飯碗!打不破，要珍惜羽毛。

　　(二)教師不要訓(xùn)斥與灌輸，不強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　(三)教師不要妄想“教育萬能”，不是萬能丹也不是特效藥，有其極限。

　　(四)教師不要過分執(zhí)著“立竿見影”，潛移默化的過程導(dǎo)向，注重人格的培養(yǎng)，身心健康的引導(dǎo)。

　　(五)教師不要悲觀，要樂觀以對(duì)，充滿希望與理想。

　　啟發(fā)：

　　(一)多關(guān)心我們的學(xué)生，有愛的教育，才有美好的回憶。

　　(二)堅(jiān)守崗位，默默耕耘、盡一己之力。