- 相關(guān)推薦
小學(xué)教研課改工作專題調(diào)研報(bào)告
我縣作為被自治區(qū)17個(gè)省級(jí)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)之一，抓住機(jī)遇，乘勢(shì)而上，經(jīng)過(guò)三年半的組織實(shí)施，課改實(shí)驗(yàn)取得了初步成效，課改工作已呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢(shì)頭，得到自治區(qū)評(píng)估檢查組的好評(píng)。為調(diào)查了解在“以縣為主”的教育管理體制下，如何進(jìn)一步加強(qiáng)我縣教研工作，更好地促進(jìn)和推動(dòng)我縣省級(jí)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)各項(xiàng)工作的組織與開(kāi)展，從而全面推進(jìn)素質(zhì)教育，切實(shí)提高教育教學(xué)（此文來(lái)自斐斐課件園）質(zhì)量，9月13日至10月14日，在王副局長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我局基礎(chǔ)教育股、教研室等15人對(duì)我縣22所縣、鄉(xiāng)、村三級(jí)學(xué)校的教研和課改工作展開(kāi)了全面調(diào)研。
一、調(diào)研目的
此次調(diào)研主要是針對(duì)目前我縣在教研及課改工作在組織管理、實(shí)施及操作方法等方面進(jìn)行調(diào)查，聽(tīng)取各方意見(jiàn)，就如何進(jìn)一步提高學(xué)位教研活動(dòng)的實(shí)效性，提升學(xué)校教師執(zhí)研水平及如何完善課改實(shí)驗(yàn)管理，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行有效指導(dǎo)監(jiān)控，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出科學(xué)評(píng)價(jià)，提出意見(jiàn)和建議。為我縣《中小學(xué)教研工作實(shí)施意見(jiàn)》、《課程改革實(shí)驗(yàn)實(shí)施意見(jiàn)》的制訂提供理論依據(jù)。
二、教研及課改工作現(xiàn)狀
我們通過(guò)聽(tīng)課、與任課教師面對(duì)面交流和召開(kāi)中小學(xué)校長(zhǎng)、主任及實(shí)驗(yàn)教師座談會(huì)，查閱學(xué)校的檔案及書(shū)面匯報(bào)材料等途徑，對(duì)學(xué)校的教研及課改工作進(jìn)行了多方了解。
�。ㄒ唬┗厩闆r
教研工作
1、在評(píng)價(jià)內(nèi)容、方式、方法上，各校主要根據(jù)教育局教研室的要求，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)采取了綜合評(píng)價(jià)的辦法，如一至三年級(jí)語(yǔ)文科的評(píng)價(jià)方式是：“筆試＋口試＋平時(shí)成績(jī)”，數(shù)學(xué)科的評(píng)價(jià)方式是：“筆試＋綜合實(shí)踐＋平時(shí)成績(jī)”；給學(xué)生的評(píng)語(yǔ)采用第二人稱，以激勵(lì)性的話語(yǔ)從正面去發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以詢問(wèn)或征求的方式婉轉(zhuǎn)地對(duì)學(xué)生提出意見(jiàn)和建議，保護(hù)了學(xué)生的自尊心，體現(xiàn)了“以人為本”的思想，很受學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎。在對(duì)教師的評(píng)價(jià)方面，一些學(xué)校建立了相應(yīng)的制度，如洛滿中心校的評(píng)價(jià)方法是：“考試成績(jī)＋平常開(kāi)展活動(dòng)比賽的成績(jī)”；進(jìn)德中心校從評(píng)課、寫(xiě)教后記、學(xué)生作業(yè)評(píng)改等方面綜合評(píng)價(jià)老師；拉堡小學(xué)和拉堡二小采用我縣區(qū)級(jí)C類課題“農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系”的運(yùn)作方式來(lái)評(píng)價(jià)老師，并取得了一些初步的實(shí)質(zhì)性的效果。
2、在落實(shí)柳江縣中小學(xué)教學(xué)工作管理常規(guī)方面：學(xué)�；旧隙寄馨次铱h江教字［2000］22號(hào)《柳江縣教育局關(guān)于印發(fā)柳江縣中小學(xué)教學(xué)工作管理常規(guī)（試行）的通知》開(kāi)展工作，在制定教學(xué)計(jì)劃、備課、上課、評(píng)課、寫(xiě)教后記、作業(yè)設(shè)置和批改、教學(xué)測(cè)評(píng)等方面落實(shí)得較好。
3、在調(diào)動(dòng)教師參與教研積極性方面，一些學(xué)校也積極采取辦法鼓勵(lì)教師參與。如洛滿中心校主要是以學(xué)分鼓勵(lì)教師參與活動(dòng)各項(xiàng)活動(dòng)，并采取了一系列的做法：首先是在思想上讓老師們認(rèn)識(shí)到培訓(xùn)學(xué)習(xí)的重要性，在行動(dòng)上采取分四個(gè)時(shí)間進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，內(nèi)容主要是新課標(biāo)理論，并為老師開(kāi)設(shè)了閱覽室；其次是大力開(kāi)展教研活動(dòng)，先由老師在年級(jí)組里上課，再推選出代表參加全校比賽，進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)，效果不錯(cuò)。穿山中心校通過(guò)開(kāi)展“我最滿意的一堂課”活動(dòng)，調(diào)動(dòng)教師參與教研的積極性。拉堡小學(xué)主要通過(guò)讓教師寫(xiě)教后記、聽(tīng)課后記、閱讀后記，摘抄教育名人名言錦句、收集優(yōu)秀教案集錦，填寫(xiě)區(qū)教育廳下發(fā)的《教師素質(zhì)發(fā)展報(bào)告手冊(cè)》等途徑開(kāi)展校本培訓(xùn)，并取得了顯著的成效，得到了區(qū)教育廳師范處的高度重視和肯定，在廣西區(qū)內(nèi)產(chǎn)生了一定的影響。另有一些學(xué)校主要通過(guò)給教師記學(xué)分的方式鼓勵(lì)教師參與教研活動(dòng)。
課改工作
1、部分學(xué)校能根據(jù)縣課改實(shí)驗(yàn)工作的方案制定相應(yīng)的工作計(jì)劃，且基本上能按計(jì)劃開(kāi)展工作。另有一部分學(xué)校是結(jié)合學(xué)校量化管理，在制定學(xué)期工作計(jì)劃時(shí)將縣課改實(shí)驗(yàn)工作的方案綜合考慮，但沒(méi)有單獨(dú)的工作方案。在校本培訓(xùn)工作方面，開(kāi)展得較好的是拉堡小學(xué)，其主要做法是：（1）加強(qiáng)教育教學(xué)（此文來(lái)自斐斐課件園）理論的學(xué)習(xí)與積累，提高教師的理論修養(yǎng)；（2）加強(qiáng)視覺(jué)積累，提高教師的教育教學(xué)（此文來(lái)自斐斐課件園）研究能力；三、加強(qiáng)教育教學(xué)（此文來(lái)自斐斐課件園）的反思，提高教師教學(xué)技能，促使研究型教師的成長(zhǎng)。目前拉堡小學(xué)的校本培訓(xùn)工作已取得了顯著的成效，在廣西區(qū)內(nèi)產(chǎn)生了較大的影響，并已輻射到我縣各級(jí)各類學(xué)校。
2、培訓(xùn)方面，各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都很重視實(shí)驗(yàn)教師的上崗前培訓(xùn)，多數(shù)學(xué)校都派出相應(yīng)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教師參加縣級(jí)課改通識(shí)培訓(xùn)、教材培訓(xùn)及學(xué)科研討活動(dòng)，使教師們的教育觀念發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，對(duì)開(kāi)展課改實(shí)驗(yàn)有一定的促進(jìn)作用。
3、小學(xué)各學(xué)�；旧夏馨凑n改實(shí)驗(yàn)區(qū)課程計(jì)劃開(kāi)齊課程，但開(kāi)足還有一定困難。由于課時(shí)緊，英語(yǔ)科不能按要求安排3個(gè)課時(shí)；綜合活動(dòng)課教材所提供的活動(dòng)內(nèi)容與農(nóng)村小學(xué)實(shí)際情況不是很相符合，活動(dòng)質(zhì)量較差，以至有時(shí)教師干脆上成體育活動(dòng)課；口語(yǔ)交際課沒(méi)有現(xiàn)成教材，教師手中對(duì)這方面的輔助資料也較缺乏，上課感到很困難；有的學(xué)校沒(méi)有體育教材；有的學(xué)校在安排地方和學(xué)校課程時(shí)感到困難較大，一是沒(méi)有教材，二是教師沒(méi)參加過(guò)這方面的培訓(xùn)，不知如何上好這門(mén)課程。
4、實(shí)施新課程按照“先培訓(xùn)、后上崗，不培訓(xùn)、不上崗”的原則，三年多來(lái)，教育局組織舉辦了課改通識(shí)培訓(xùn)、新課標(biāo)培訓(xùn)和新教材培訓(xùn)，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)分管教育工作的領(lǐng)導(dǎo)、中心校校長(zhǎng)、村完小校長(zhǎng)、分管教學(xué)副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)所有科任老師共15000多人次參加培訓(xùn)。使參與者明確了課程改革的重大意義，了解新課程體系，確立新課程觀念，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解；并能領(lǐng)會(huì)教材的特點(diǎn)，初步掌握
新教材的使用方法；通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩示范課和觀看教學(xué)錄相課，對(duì)新教材課程教學(xué)的基本環(huán)節(jié)理解更深。同時(shí)，縣教研室教研員有計(jì)劃地下到全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)舉行各種形式的新課程標(biāo)準(zhǔn)與課程改革培訓(xùn)班，及時(shí)將新課程理念帶給全縣教師。每一科的教研員每學(xué)期都按課改中心組的活動(dòng)計(jì)劃組織開(kāi)展了中心組的學(xué)習(xí)研討活動(dòng)，并下到鄉(xiāng)鎮(zhèn)按鄉(xiāng)鎮(zhèn)課改中心組的活動(dòng)計(jì)劃分科組織鄉(xiāng)鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行課改研討。學(xué)校和老師們都很滿意這些培訓(xùn)形式，覺(jué)得收獲很大。
5、中心校在指導(dǎo)、帶動(dòng)村小方面，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)都成立了各學(xué)科中心組，制定有具體的活動(dòng)計(jì)劃，通過(guò)定期集中上研究課、評(píng)課、集體備課、找出困惑的問(wèn)題等方式帶動(dòng)村小，共同提高，較好地發(fā)揮了中心組應(yīng)有的帶頭作用。
6、從聽(tīng)課情況看，部分教師對(duì)課改的新理念有了一定的認(rèn)識(shí)和理解，并能轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為。突出表現(xiàn)為在教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，師生之間的關(guān)系有了明顯改善。在課堂上，教師以學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者的身份出現(xiàn)，改變了以往主宰課堂的角色。同時(shí)在教學(xué)中能大膽改進(jìn)教學(xué)方法，注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，以鼓勵(lì)為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與、主動(dòng)參與，課堂上體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，師生關(guān)系更為融洽。
7、從座談的情況看，老師們已能提出具體的、有深度、有難度的問(wèn)題，說(shuō)明老師們已進(jìn)入到入課改的狀態(tài)，有較高的熱情和積極性。
�。ǘ┐嬖趩�(wèn)題
教研工作
1、在評(píng)價(jià)內(nèi)容、方式、方法上，多數(shù)學(xué)校的各項(xiàng)制度還不夠健全。對(duì)學(xué)生及老師的評(píng)價(jià)方法還難有創(chuàng)新。目前對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還缺乏客觀性，比如，現(xiàn)在有的科目允許學(xué)生進(jìn)行二次考試，還有的科目（語(yǔ)文科）對(duì)學(xué)生進(jìn)行口試，一是評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)模糊；二是無(wú)法區(qū)分學(xué)習(xí)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生；三是教研室的評(píng)價(jià)手冊(cè)以單頁(yè)形式發(fā)放不好保管，不利于記錄和了解小學(xué)生在小學(xué)階段的成長(zhǎng)過(guò)程。再有，如何正確評(píng)價(jià)一個(gè)老師的工作？多數(shù)學(xué)�，F(xiàn)在的一般做法還是按分?jǐn)?shù)來(lái)進(jìn)行，其他的方面還不好操作。這就涉及到如何評(píng)價(jià)非考試科目的任課教師，因?yàn)闆](méi)有統(tǒng)一的考試來(lái)衡量，操作起來(lái)很困難，再說(shuō)，老師的工作僅僅局限于依賴學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)反映嗎？
2、中小學(xué)教學(xué)工作管理常規(guī)方面，一部分學(xué)校在聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課、進(jìn)行教學(xué)研究等方面落實(shí)得還不夠，如要求校長(zhǎng)每學(xué)期聽(tīng)課30節(jié)，多數(shù)學(xué)校難做到；另外，老師們反映在教學(xué)過(guò)程中最大的感觸是教材的配套教具跟不上，沒(méi)有配套教具，有些知識(shí)很難講清，影響了教學(xué)質(zhì)量（此文來(lái)自優(yōu)秀斐斐課件園）。
3、目前我縣仍有相當(dāng)一部分學(xué)校在調(diào)動(dòng)教師參與教研積極性方面收效不大，其中有一些客觀原因，如有些老師已得了小學(xué)高級(jí)職稱，參加活動(dòng)就不那么積極了，學(xué)校也拿不出什么有效的對(duì)策。
4、我縣實(shí)行“以縣為主”的教育管理體制后，鄉(xiāng)鎮(zhèn)與學(xué)校教學(xué)教研工作出現(xiàn)了一些不容忽視的問(wèn)題：①體制改革后，抓鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)工作人力有限，加上學(xué)校工作本身就很多，很難完成，“兩基”工作任務(wù)又重，哪里還有精力去指導(dǎo)村小？人力跟不上，根本沒(méi)有辦法去檢查落實(shí)；加上中心校在組織上與村小是平級(jí)的，要中心校去管理村小很難管得動(dòng)。②輔導(dǎo)站撤消后，中心校如何理順和協(xié)調(diào)好人員分工的關(guān)系以及如何如何指導(dǎo)村小開(kāi)展工作確實(shí)有不少難度。如：縣教育局開(kāi)會(huì)誰(shuí)去參加？誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)安排工作？職責(zé)不明確。
5、對(duì)上級(jí)教研部門(mén)的管理和指導(dǎo)意見(jiàn)和建議：①能否多送教下鄉(xiāng)。②中心組活動(dòng)是否可以先讓語(yǔ)、數(shù)科先行，等摸索一段時(shí)間，總結(jié)一些經(jīng)驗(yàn)后再逐步開(kāi)展其它學(xué)科的中心組活動(dòng)，不要一齊上。③能否多開(kāi)展一些其他學(xué)科和其他方面的活動(dòng)，使非語(yǔ)數(shù)科的老師能有用武之地，便于學(xué)校對(duì)老師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。也希望教育局、教研室對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)是綜合性的，不要單看分?jǐn)?shù)。④單元檢測(cè)應(yīng)該要有，情愿減少一、兩本其他的讀物，因?yàn)楝F(xiàn)在教材課后沒(méi)有了練習(xí)，特別是語(yǔ)文，老師不知怎么設(shè)計(jì)練習(xí)讓學(xué)生做，學(xué)生平時(shí)沒(méi)有練習(xí)，考試起來(lái)不知從何下手，如教研室發(fā)的第一次檢測(cè)題，學(xué)生考得很差，有些班平均分只有50多分，令人擔(dān)憂。
課改工作
1、雖然老師們對(duì)課改有了一些認(rèn)識(shí)，在課堂中也能嘗試滲透一些新的理念，但如何把課改和課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念很好地運(yùn)用到課堂教學(xué)中還有待研究和探討。相當(dāng)一部分老師（尤其是村級(jí)小學(xué)）在課堂上仍是用傳統(tǒng)的陳舊方法滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象仍不能忽視。
2、教師的后繼培訓(xùn)深入開(kāi)展不夠。很多教師反映手頭沒(méi)有與新課程相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，有的教師甚至連必備的《課程標(biāo)準(zhǔn)》都沒(méi)有，學(xué)校的校本培訓(xùn)工作在一些學(xué)校仍是空白，有的學(xué)校不知道如何開(kāi)展校本培訓(xùn)，有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)甚至不知道什么是校本培訓(xùn)。由于學(xué)習(xí)少，目前仍有相當(dāng)一部分教師對(duì)課改不理解，認(rèn)為與從前沒(méi)什么區(qū)別，有的老師在思想上認(rèn)為課改只是換一種新的教學(xué)法，正處在新舊觀念碰撞的過(guò)渡時(shí)期。
3、評(píng)價(jià)問(wèn)題一直是大家關(guān)注的熱點(diǎn)，評(píng)價(jià)制度的建立直接影響著老師們的教學(xué)改革（或者說(shuō)課改）的進(jìn)程，很多老師在一線有擔(dān)心、顧慮的思想，今后的考試怎么考？從課堂上看，學(xué)生是活躍了，可學(xué)生到底掌握了多少知識(shí)，現(xiàn)在的教材課后又沒(méi)有練習(xí)題供學(xué)生練習(xí)，老師感到心中沒(méi)有底。
4、課改工作的宣傳力度還不夠，個(gè)別學(xué)校只對(duì)學(xué)生做了一些宣傳，但對(duì)家長(zhǎng)的宣傳、動(dòng)員工作還停留在空白處，有的學(xué)校根本就沒(méi)有做到這方面的工作。造成家長(zhǎng)對(duì)課改工作不理解，無(wú)法配合老師的工作。如有些學(xué)生家長(zhǎng)問(wèn)我們的老師：上語(yǔ)文課怎么也讓學(xué)生跳舞？其實(shí)這正是新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的“課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外
溝通，學(xué)科間融合”的一些具體體現(xiàn)，這種現(xiàn)象就反映了我們的宣傳工作做得不夠，因此家長(zhǎng)就不理解。沒(méi)有理解，怎么談得上支持與配合呢？
5、缺乏專家指導(dǎo)是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題。一些老師反映不知自己的課上得怎樣，是否符合新理念要求，只能自己摸石頭過(guò)河，更不知如何評(píng)價(jià)一節(jié)課是不是達(dá)到現(xiàn)在所要求的“好課”，還只停留在看表面的東西。希望能得到教研員的指點(diǎn)，并組織人員下鄉(xiāng)獻(xiàn)課或培訓(xùn)。
6、教學(xué)資源缺乏。（1）多數(shù)學(xué)校一些必備的教具、學(xué)具都沒(méi)有，老師們感到教學(xué)難度較大，影響了教學(xué)效果。而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)則反映沒(méi)有錢(qián)，連教材配套的掛圖都無(wú)錢(qián)購(gòu)買(mǎi)，就更談不上配套的教具、學(xué)具了。（2）教學(xué)輔助資料不配套。本來(lái)教材出版社出有配套的教輔資料，但由于不在區(qū)教育廳進(jìn)校書(shū)刊目錄內(nèi)，學(xué)校無(wú)法訂，而允許訂的教輔資料又不是原教材出版社編的，使用起來(lái)感到問(wèn)題較多，如內(nèi)容不全面，過(guò)渡不好，題型不夠靈活有趣等，學(xué)校和老師們意見(jiàn)較大。這樣的問(wèn)題如何解決？
7、教研室組織的中心組較多，各學(xué)科都有，學(xué)校幾乎每周都有老師外出參加各種中心組活動(dòng)，學(xué)校要找人頂課，難應(yīng)付過(guò)來(lái)，且中心組成員經(jīng)常開(kāi)展活動(dòng)，也影響了老師本身的教學(xué)，每次參加活動(dòng)回來(lái)都得補(bǔ)課才能完成教學(xué)工作。另外，鄉(xiāng)鎮(zhèn)課改中心組活動(dòng)很難堅(jiān)持開(kāi)展，一是中心組活動(dòng)太頻繁，特別是中心校老師既要參加縣級(jí)中心組活動(dòng)，又要負(fù)責(zé)組織開(kāi)展本鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心組活動(dòng)，感到力不從心。二是受地域和經(jīng)費(fèi)的限制，很難保證每次活動(dòng)人員都到齊，一些學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，派老師外出到縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)參加課改中心組活動(dòng)需經(jīng)費(fèi)開(kāi)支，感到十分為難，不派人參加不行，派人參加又沒(méi)有經(jīng)費(fèi)。三是村小一個(gè)年級(jí)只有一個(gè)班，一個(gè)班只有一個(gè)老師，有一個(gè)人出去學(xué)習(xí)就找不到人上課了，所以學(xué)校也不太愿意派人出去學(xué)習(xí)。而且由于每次學(xué)習(xí)的都是中心組成員，其他老師無(wú)法去參加，學(xué)校也不愿幫安排調(diào)課，因此有時(shí)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心組活動(dòng)才有二、三個(gè)人參加。加上一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校分散，難以集中開(kāi)展活動(dòng)，如土博鎮(zhèn)反映，每次參加活動(dòng)的人員都不齊，17個(gè)村完小，最多能來(lái)10個(gè)人。
8、以科研促課改力度不夠。目前縣城學(xué)校和少部分中心校有一些區(qū)級(jí)在研課題和一些校級(jí)課題，大部分學(xué)校還沒(méi)有自己的課題。而有了課題的學(xué)校如何去深入開(kāi)展研究又是一個(gè)問(wèn)題，多數(shù)有課題的學(xué)校只能停留在上一些研究課，感到很艱難，有的學(xué)校由于課題研究開(kāi)展不下去，只好停在原地，有的干脆就放棄，半途而廢了。
三、措施及建議：
1、要狠抓教育觀念的轉(zhuǎn)變，始終抓。各校校長(zhǎng)的課程改革意識(shí)及重視的程度、教師素質(zhì)的高低，是決定課改工作能否順利實(shí)施的一個(gè)關(guān)健因素。老師的素質(zhì)決定一切，教師的后繼培訓(xùn)要深入開(kāi)展，要立足學(xué)校，以本鄉(xiāng)鎮(zhèn)、本學(xué)校為主，抓好校本培訓(xùn)工作，不斷提高教師的素質(zhì)。在課改實(shí)驗(yàn)過(guò)程中老師們要認(rèn)識(shí)到課改是素質(zhì)教育的一場(chǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn)，不是一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)。當(dāng)前要注意把教材研究、教育理念結(jié)合起來(lái)抓。
2、抓好中心組活動(dòng)的開(kāi)展，以點(diǎn)帶面，不斷提高教學(xué)質(zhì)量（此文來(lái)自優(yōu)秀斐斐課件園）。很多老師反映，通過(guò)中心組的學(xué)習(xí)，上課有進(jìn)步了，老師的觀念在逐步地轉(zhuǎn)變，這是一個(gè)好的經(jīng)驗(yàn)，但貴在持之以恒。
3、要明確課改與教學(xué)質(zhì)量（此文來(lái)自優(yōu)秀斐斐課件園）不矛盾，與考試不矛盾。課改是為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量（此文來(lái)自優(yōu)秀斐斐課件園），促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展，決不是以犧牲教學(xué)為代價(jià)的。
4、加強(qiáng)教師的反思能力。要求老師寫(xiě)教學(xué)案例和課后反思，從案例和反思中進(jìn)一步提升老師的認(rèn)識(shí)能力、分析能力和解決問(wèn)題的能力，總結(jié)好的經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)和完善自己的教學(xué)工作。
5、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)由指導(dǎo)進(jìn)一步參與到課改中，多關(guān)心、多過(guò)問(wèn)，并落實(shí)到具體的行動(dòng)中去。
6、注意構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)相結(jié)合的課改平臺(tái)。課改不單是學(xué)校的，也不單是老師的事，而是整個(gè)國(guó)家、社會(huì)的事，學(xué)校要加強(qiáng)宣傳發(fā)動(dòng)力度。
7、要加強(qiáng)資料收集和檔案建設(shè)工作，要注意將課改工作中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提升、總結(jié)，通過(guò)科研課題鍛煉我們的老師，提高我們老師的素質(zhì)。
8、要充分挖掘本地的教育資源，不等、不靠，要相信自己，靠自己走出困境。
9、要理順好中心校與村小之間、與原輔導(dǎo)站原職能之間的關(guān)系，協(xié)調(diào)好人員分工的問(wèn)題以及發(fā)揮充分中心校的骨干帶頭作用，指導(dǎo)村小開(kāi)展好各項(xiàng)工作。
【小學(xué)教研課改工作專題調(diào)研報(bào)告】相關(guān)文章：
專題調(diào)研報(bào)告05-24
專題調(diào)研報(bào)告范文10-25
個(gè)人課改教研工作總結(jié)11-19
小學(xué)生近視專題調(diào)研報(bào)告02-07
婦女思想引導(dǎo)工作專題調(diào)研報(bào)告08-25
學(xué)校安全專題調(diào)研報(bào)告04-18
小學(xué)課改工作計(jì)劃05-28
小學(xué)課改的工作計(jì)劃03-31