農(nóng)村學(xué)生流失調(diào)研報告范文

　　20XX年暑期上海海事大學(xué)三農(nóng)服務(wù)社支農(nóng)支教組于7月13日至7月28日赴云南省文山壯族苗族自治州富寧縣洞波瑤族鄉(xiāng)渭基村進行支教調(diào)研活動，通過走訪農(nóng)戶和課后家訪等形式，得知一個令人震驚的情況：當(dāng)?shù)爻踔校ㄒ愿粚幰恢袨槔�）本來一個年級應(yīng)該有接近400左右的畢業(yè)生，但是最后只有200多學(xué)生完成了初中學(xué)業(yè)，這究竟是為什么呢？

　　調(diào)研情況簡介：洞波鄉(xiāng)的義務(wù)教育三階段

　　近些年來由于越來越多的當(dāng)?shù)厍鄩涯耆ジ鞔蟪鞘写蚬ぃㄖ饕�集中在一些沿海城市），�?dǎo)致當(dāng)?shù)厣�源的部分流失，為了方便�?dāng)?shù)氐膬和�就地入學(xué)，采取了義務(wù)教育三階段的模式，小學(xué)一至三年級就近在當(dāng)?shù)卮逍∽x書。以渭基村為例，我們支教的地點就是這個村的小學(xué)，一共有三個教室和兩個老師為一至三年級的學(xué)生授課，主要的課程為語文，數(shù)學(xué)，體育和思想政治。讀完一至三年級以后，學(xué)生進入附近幾個村寨一起辦的完全小學(xué)來完成四至六年級的學(xué)業(yè)。等小學(xué)畢業(yè)以后，通過考試成績來進入不同的初中去鄉(xiāng)或縣完成初中的所有學(xué)業(yè)。通過以上我們可以看到，隨著年級的增長，學(xué)生的教學(xué)環(huán)境和師資條件都會提高，但是為什么會有很多的學(xué)生到了初中之后會流失呢？這是一個值得探討的問題。

　　原因分析：

　　1）從“村寨學(xué)生”到“城鎮(zhèn)學(xué)生”

　　渭基村獨特的山區(qū)環(huán)境造成了封閉的山地農(nóng)耕文化，當(dāng)?shù)卮迕窠佑|范圍小，接觸到外界的信息非常少，只能夠通過電視來了解外界情況，而且由于交通不便，唯一和外界交流的工具只有摩托車，很多學(xué)生對外界新鮮事物一無所知。可以這么說，城鎮(zhèn)的繁華對這些“村寨學(xué)生”充滿誘惑，城鎮(zhèn)的生活讓學(xué)生感到新奇的同時，也有一些緊張和彷徨，甚至還會有一些自卑。面對從“村寨學(xué)生”到“城鎮(zhèn)學(xué)生”的轉(zhuǎn)變，很多學(xué)生感到很不適應(yīng)。

　　2）第一次離開“暖床”

　　由于當(dāng)?shù)氐慕^大部分青壯年都出去打工了，很多學(xué)生的父母都不在身邊，大多數(shù)學(xué)生都是和自己的爺爺和奶奶生活在一起，相對來說祖輩會更加溺愛自己的孫輩，這也直接導(dǎo)致了學(xué)生們適應(yīng)能力不強。在這種環(huán)境下成長的學(xué)生，自己的獨立性和個性都不能得到很好的鍛煉和張揚。一下子離開自己從小生活的“暖床”很容易會適應(yīng)不了，導(dǎo)致學(xué)生非常地不習(xí)慣。

　　3）教學(xué)模式的變化

　　在原來的村小里面，一個學(xué)校只有2個老師，學(xué)生每天都和這兩個老師接觸，和老師的感情比較好。而到了初中以后，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施好了，課程種類多了，學(xué)生多了，老師也多了。這樣直接導(dǎo)致學(xué)生和老師之間的接觸少了，學(xué)生和老師之間不像在小學(xué)那樣親密無間，學(xué)生缺少了老師這里情感和心里指導(dǎo)，容易受到不好的東西影響。

　　4）受到新興事物影響

　　從小學(xué)來到初中，學(xué)生有機會來到了更加繁榮的村寨，有機會接觸到更多的新鮮事物。特別是男生，有機會接觸了網(wǎng)絡(luò)，很多學(xué)生因此沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，荒廢了學(xué)習(xí)。筆者和學(xué)生的交流得知，很多學(xué)生就是由于這個原因沒有完成九年制義務(wù)教育。

　　5）缺少父母的關(guān)愛

　　我們在當(dāng)?shù)刈鲞^調(diào)查，幾乎90%左右學(xué)生的父母都在外地打工，學(xué)生一般就是由爺爺奶奶帶。由于祖輩們的精力有限和年齡上的代溝，無法給予小孩們更多的心靈上關(guān)心。而父母又由于常年不在身邊，沒有辦法直接照顧小孩，會給予孩子們更多物質(zhì)上的關(guān)懷，這也間接導(dǎo)致了原因4。同時缺少父母的關(guān)心很容易導(dǎo)致小孩缺少管教，直接導(dǎo)致了學(xué)生沒有約束，容易犯錯。

　　以上的五點都是導(dǎo)致學(xué)生流失地直接和間接原因并且具有當(dāng)?shù)氐奶厥庑�，都是學(xué)生還有普遍性的問題，例如：學(xué)生進入青春期這一類各地共有的典型問題，共同導(dǎo)致了學(xué)生的大量流失。

　　建議當(dāng)?shù)氐母倪M方式

　　在渭基，大多數(shù)祖輩的受教育程度比較低，在祖輩之中就很少有人有過從寨子到鄉(xiāng)上讀書的經(jīng)歷，祖輩們也就很少有辦法教孫輩們?nèi)绾稳ミm應(yīng)這種學(xué)習(xí)上轉(zhuǎn)變。學(xué)生讀完三年級后，他們的年齡一般是在11歲左右，此時學(xué)生的自控能力比較差。若不能很好地處理學(xué)生從一師一�；虼逍〉街行耐晷〉霓D(zhuǎn)變，不僅導(dǎo)致部分學(xué)生低學(xué)業(yè)成就，更為嚴重的會出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)甚至是違法亂紀(jì)等現(xiàn)象。當(dāng)前少數(shù)民族地區(qū)的政府部門以及各級學(xué)校更多的只是把精力集中在學(xué)校的硬件建設(shè)上面，而對于少數(shù)民族學(xué)生在現(xiàn)代學(xué)校里的文化適應(yīng)則是忽略了，使他們在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生了畏難和厭學(xué)情緒，這又直接導(dǎo)致了瑤山鄉(xiāng)瑤族學(xué)生低學(xué)業(yè)成就、退學(xué)和輟學(xué)等現(xiàn)象的發(fā)生。因此，學(xué)校應(yīng)該采取積極措施讓學(xué)生對新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境變被動適應(yīng)為主動適應(yīng)。

　　(一)國家應(yīng)大力投資興辦寄宿制學(xué)校

　　積極改善寄宿制學(xué)校的辦學(xué)條件在渭基，完小和中學(xué)都是寄宿制或半寄宿制學(xué)校，辦學(xué)條件相對于村小和一師一校要好得多。但是學(xué)校硬件設(shè)施仍然缺乏，師資力量和素質(zhì)仍然不高。學(xué)生的住宿條件差，學(xué)生食堂供應(yīng)的菜雖是由國家免費供應(yīng)給學(xué)生的，但是質(zhì)量不高。①因為食宿條件不好，這些學(xué)生自然就會想家而不能安心讀書。筆者認為學(xué)校不僅要把學(xué)生招進來，還要使他們留得住，真正讓他們學(xué)得好；國家不僅要集中優(yōu)勢資源辦好寄宿制學(xué)校，還要提高寄宿制學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量；校方應(yīng)努力把校園營造成家的氛圍，讓老師真正成為學(xué)生的第二父母。

　�。ǘ�）班主任應(yīng)加強和學(xué)生的溝通。積極做好這批學(xué)生的思想工作

　　在調(diào)查的時候，筆者發(fā)現(xiàn)班主任老師和學(xué)生溝通不是很多，據(jù)學(xué)生反映班主任和其他老師只是在上課時間見到，其他時間卻很少見到。有個別教師甚至去搞第二職業(yè)，其精力沒有放在教學(xué)和學(xué)生身上。筆者認為，班主任和其他科任教師應(yīng)該把主要精力放在教學(xué)管理上，加強對本班學(xué)生的思想工作，多找學(xué)生談心，要求學(xué)生積極轉(zhuǎn)變觀念，鼓勵他們主動去適應(yīng)新學(xué)校的學(xué)習(xí)以及生活方式的轉(zhuǎn)變。班主任還應(yīng)加強班級管理、學(xué)生的紀(jì)律觀教育，增強學(xué)生抵制誘惑的能力。同時，班主任老師應(yīng)該加強與家長的溝通，使學(xué)校和家庭共同聯(lián)手，促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高和全面發(fā)展。

　　總之，面臨著從一師一校到鄉(xiāng)上中心完全小學(xué)的轉(zhuǎn)變，學(xué)生面臨著“文化震驚”。那么，對于從村上完小到鄉(xiāng)上中學(xué)讀書，以及從鄉(xiāng)上中學(xué)到縣城乃至到市里讀高中的學(xué)生，同樣也會面臨著“文化震驚”這個問題。筆者認為針對邊遠山區(qū)少數(shù)民族學(xué)生的實際，少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)校應(yīng)該積極采取措施，加強對這些學(xué)生的思想教育，積極引導(dǎo)學(xué)生去主動適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)和生活方式的轉(zhuǎn)變，以實現(xiàn)學(xué)生順利完成九年義務(wù)教育，并最終實現(xiàn)少數(shù)民族學(xué)生自身的全面發(fā)展。

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