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調查報告

小學留守兒童基本情況調查報告

時間:2024-10-22 04:38:36 調查報告 我要投稿
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小學留守兒童基本情況調查報告范文

  農(nóng)村留守兒童是指父母雙方同時外出打工,家中的未成年子女由父母委托他人監(jiān)護或無人監(jiān)護的兒童。農(nóng)村留守兒童是社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設步伐加快,農(nóng)村富余勞動力向城鎮(zhèn)轉移而催生出來的特殊群體,隨著社會經(jīng)濟及城市建設的日益發(fā)展,農(nóng)村留守兒童由于缺少父母的監(jiān)護和關愛而發(fā)生的安全、健康、教育等方面的社會問題越來越引起社會的關注。

小學留守兒童基本情況調查報告范文

  一、背景介紹

  此次調查對象為我校在校生,年齡分布在6--12歲之間。全校共有學生1286人,共有留守學生231 人,其中,男性留守兒童124人,占留守兒童總數(shù)53.6%,女性留守兒童107人,占留守兒童總數(shù)46.4%。

  二、留守兒童基本情況分析

  1、留守兒童的生活及家庭教育情況:一是隔代監(jiān)護型(占84.85%),即由祖輩--爺爺奶奶、或外公外婆托管的方式;二是親朋監(jiān)護型(占9.96%),即把孩子托給親朋好友,叔嬸、姑舅或要好的朋友。三是自我監(jiān)護型(占5.19%),即由于沒有上面兩種條件,監(jiān)護的責任就讓予了孩子自己。

  2、留守兒童父母打工情況分析。全校留守兒童共231人,占全校兒童總數(shù)的17.96%(其中留守兒童中父母雙方均在外打工的為35.5%,父親外出打工的為52.3%,母親外出打工的為12.1%)由此可見,農(nóng)村留守兒童群體還是相當大的。

  3、留守兒童父母打工地域分析。數(shù)據(jù)分析顯示,在縣內打工的占30.4%,在縣外打工的占69.6%,父母打工主要是集中在縣外。

  4、打工父母回家頻率分析。外出打工的父母每年回家3——4次的占63.2%,一年回家1——2次的占30.6%,一般在家停留時間較短。結果表明:外出務工的家長回家頻率低,與留守孩子溝通和交流較少,更說不上對子女進行應有的家庭教育。

  5、留守兒童生活情況分析。

  從全校的總體情況來看,有23.38%的留守兒童寄宿或全托,有24.24%的留守兒童和媽媽生活在一起,有52.38%的留守兒童和外公外婆或爺爺奶奶生活在一起,生活上的“單親家庭”合計為32.03%,隔代撫養(yǎng)為63.20%,家庭缺失的情況較為嚴峻。留守兒童的生活滿意度較高,有5.19%的留守學生認為現(xiàn)在的生活“很好”,91.77%的留守學生認為“一般”,只有3.04%的學生認為現(xiàn)在的生活“不好”。

  三、留守兒童中存在的主要問題

  通過調研,我們發(fā)現(xiàn)父母外出打工對留守兒童教育存在一些負面影響。統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明,留守學生在學習成績、智力水平、身體發(fā)育、思想品行和心理健康等多方面的綜合表現(xiàn),明顯差于其他學生,而存在障礙、缺陷的比例則明顯高于其他學生,整體狀況不容樂觀。具體來說,主要存在以下幾個方面的問題:

  1、學習較差。調查中發(fā)現(xiàn),一方面部分農(nóng)民工潛意識里認為,農(nóng)村孩子學業(yè)有成的機率不高,對孩子的學習總體期望值較低,將孩子的前途定位在外出打工上。另一方面,監(jiān)護人對留守兒童學習介入過少導致的學習成績下降。那些父母在外的家庭,由于爺爺奶奶、外公外婆的文化水平較低,對孩子學習上的問題往往不能給予幫助;另一方面,父母一方在家的家庭,留在家里的父親或母親由于承擔了全部的家務和田間工作,也沒有時間去關注孩子的學習。因而,從數(shù)據(jù)分析結果來看,如果學習上有了問題,孩子向家人求助的比例最低。

  2、放縱自由。一方面由于灌云留守兒童的父母外出打工地以蘇錫常地區(qū)為主,常年在外奔波,空閑時間少,因而回家頻度極低,與留守子女聯(lián)系較少,對于孩子的成長缺乏足夠的關注和指導。另一方面,由于在外打工,經(jīng)濟較為寬裕,對留守兒童生活的支付能力較強,所以在物質生活的滿意程度上,留守兒童的滿意度更較高;但由于父母不在身邊,留守兒童得到的關愛減少。第三方面,青少年正處于情感、性格變化的轉折時期,長期與父母分離由于監(jiān)護人管不了,不敢管,不會管,外出父母則管不到,舍不得管,留守孩子幾乎生活在無限制狀態(tài)下,無形中助長了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。

  3、親情缺乏。親情關系直接影響到孩子的行為習慣、心理健康、人格與智力發(fā)展。由于父母不在身邊,留守兒童長期間缺乏親情的撫慰與關懷,缺乏安全感,人際交往能力較差。大部分兒童與爺爺奶奶、或外公外婆有感情距離,不想和他們溝通,大部分爺爺奶奶、或外公外婆也只僅是盡到自己的本職(做飯、洗衣、接送等)。

  4、行為偏差。處于義務教育階段的兒童少年,其行為發(fā)展在很大程度上還處于他律階段,自律能力很弱。由于父母不在身邊,兒童和監(jiān)護人之間關系特殊,只要不犯大錯,監(jiān)護人對孩子的行為一般都采取認可態(tài)度,由于缺乏及時有效的約束管教,部分留守兒童紀律散漫,存在行為偏差。調查中發(fā)現(xiàn),許多留守孩子在家里不聽祖輩教導,在學校道德品行較差,不遵守規(guī)章制度,常有遲到、曠課、逃學,說謊打架,欺負同學等行為,有的迷戀網(wǎng)吧和游戲廳,甚至與社會上一些有不良習氣的成人混在一起。

  5、安全隱患。由于留守兒童適應能力較差,自制力較弱,監(jiān)護人大都是年老又多文化層次較低,普遍缺乏安全保護意識和防范防護能力,家庭與學校教育容易出現(xiàn)“真空”,導致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無處不在,留守兒童溺水、觸電、打斗等意外傷亡事件在全國各地屢見不鮮,加強安全防護工作至關重要。

  四、問題的成因

  1、淡化區(qū)域性教育。由于近幾年打工潮的興起,家庭化流動的趨勢日益明顯,城校二元結構使進城務工農(nóng)民不可能將子女帶在身邊。根源在于城校隔離的戶籍制度以及隨之產(chǎn)生的子女免費或低收費入學、必須在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘。由于區(qū)域差距,農(nóng)民工無法承擔子女入學的高昂費用問題、在簡陋的農(nóng)民工子弟學校入學無法解決升學考試問題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉學后面臨兩地教育內容不能銜接的困境等問題,直接推動了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。

  2、增加經(jīng)濟收入與子女教育之間取舍失衡。為了改善家庭生活,越來越多的農(nóng)民離開了土地,到城市里務工謀生。他們希望自己的生活越來越好,也希望給下一代成長提供更充裕的經(jīng)濟支持。但在外出務工與子女就學、教育之間產(chǎn)生沖突時,他們往往選擇前者。

  3、外出務工的父母整日忙于打工,沒有時間與精力過問孩子的學習,對孩子的關注較少,在家里的監(jiān)護人由于于文化層次較低僅忙于操持家務,對孩子的教育關注僅限于讓孩子完成作業(yè),家庭教育處于空白狀態(tài)。正處于身心迅速發(fā)展時期的小學生,對學習、生活、自身的變化有太多的問題需要解決,但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識上的解答。

  4、由于家庭生活的不完整,留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問題,他們需要學校給予更多的幫助與疏導,需要通過教師、通過集體的溫暖彌補親子關系缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學條件、師資力量等多方面的制約,我們農(nóng)村學校很少開設專門的心理課程并配備專門的心理教師。

  五、對策與建議

  1、加強思想教育,提高自身認識。家長是孩子的第一任老師,對進城務工的農(nóng)村家長進行引導和教育,強化農(nóng)民工家長的家庭教育觀念及其重要性,讓農(nóng)民工家長學會與孩子溝通、交流以及教育孩子的正確方式,發(fā)揮家長對孩子的獨特的教育功能,引導孩子健康成長。

  2、少年兒童的教育歷來是家庭、學校與社會共同的責任,各級政府部門應切實擔負起責任,發(fā)揮其功能和作用。加大農(nóng)村中小學基礎建設投資的力度以外,還應當及時將農(nóng)民工子女教育問題納入政府整體規(guī)劃日程,加強對農(nóng)民工子女上學問題的調研和研究,提出和采取保證農(nóng)民工子女接受義務教育權利和義務的措施。

  3、加強農(nóng)村寄宿制學校的建設,加強對留守兒童進行教育與管理。政府應加大對農(nóng)村寄宿制學校的建設力度,并不斷完善其基礎設施,要盡量為雙親在外地或親友不能有效地提供完整成長環(huán)境的農(nóng)村留守兒童提供住宿便利。讓留守兒童在老師、同學群體中成長,以對缺失的家庭教育進行補償。學校要利用假期、或春節(jié)家長回家的時機,召開留守兒童家長會,與家長交流,使學校內外對兒童的影響產(chǎn)生合力效應。

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