美國人對孩子教育的電話調查報告

　　內容提示：

　　美國人比中國人更寵孩子，更看重學生干部；

　　美國人很注重培養(yǎng)學生的實際能力；

　　美國人很注重培養(yǎng)學生的助人為樂精神；

　　美國人很注重培養(yǎng)學生的集體榮譽感；

　　美國人很注重培養(yǎng)學生的習慣養(yǎng)成。

　　各位讀者：

　　昨天，有位長期生活、工作在美國的同學（醫(yī)學博士），應筆者之約，從美國打回電話，談及美國人對孩子及其教育方面的一些情況，本人覺得很新鮮，以為這位同學所談的，對教師、對學生及其家長，對推進素質教育，都具有很好的啟示意義�，F(xiàn)將其要點報告如下：

　　１、美國人比中國人更寵孩子，只是寵法不同。美國的孩子在幼兒園、小學、初中、高中畢業(yè)時，其家長要把自己的親戚請到學校去參加畢業(yè)典禮。典禮過后，家長還要請這些到會的親戚吃飯。美國的孩子休假時，不少家長專門請假陪孩子度假、旅行。美國學生上學、放學家長一般不用接送，因為美國有校車，站點很密集，學生上下學都很方便，但是在孩子沒有趕上校車的情況下，家長也會接送。美國人對孩子的生日比中國更重視。

　　２、美國人更看重學生干部。現(xiàn)在國內存在家長為孩子爭當學生干部的現(xiàn)象，美國的家長雖然不為孩子爭當學生干部，但美國的學生比中國的學生爭當學生干部更積極。這是因為，美國人在用人上，很看重學生在校時的實際能力，而當學生干部是一種實際能力的反映。

　　３、美國學校很注重培養(yǎng)學生的實際能力。能力主要，分數(shù)次要，是美國教育的一個現(xiàn)實，這個能力包括組織能力、科學實驗能力、動手能力、交際能力、口頭表達能力等。在能力培養(yǎng)方面，學校引導學生自我積累，自覺參與，養(yǎng)成習慣，始終保持進取狀態(tài)。學生畢業(yè)時，都要如實填寫一張反映能力的簡歷表，全面反映學生在校的活動情況，比如參加了多少社會活動、課外活動、大型集體活動、做了多少義務服務等等，如果沒什么可填的，就說明活動參加得少、能力差，將直接影響前途。所以，學生都很自覺地參加各種活動，以提高能力。

　　４、美國學校為學生參加各類活動提供時間和條件（俱樂部）。學生在下午三點以前就放學，學校有各類俱樂部，學生放學后，可以參加各類俱樂部的活動，這有點類似中國的興趣班、特長班，但在美國，學生參加俱樂部，一是不收費，二是完全自愿。俱樂部有棋類、球類、藝術類等，也有法語、數(shù)學類等，還有一類，就是助人為樂，這大概是中國所沒有的。

　�。怠⒚绹�很注重培養(yǎng)學生的助人為樂精神，把培養(yǎng)助人為樂精神看成培養(yǎng)社會責任感的一種好形式。學校也開展“十大最受歡迎的同學”之類的評選活動，來促進助人為樂精神的培養(yǎng)。在美國學校，學生之間互相幫助，成為學生的自覺行動。比如高年級學生送低年級學生回家，功課好的學生跟功課差的學生輔導，是很自然的事。學生撿垃圾，成為為社會義務服務的一個內容，是美國學生人人要做，人人愛做的事，也是學生的自覺行為。

　�。�、美國人很注重學生的集體榮譽感，學生的集體榮譽感非常強。這得益于美國老師的言傳身教。比如，同學的孩子在美國讀高中，參加了學校的鼓樂隊，鼓樂隊訓練很苦，學生都曬得很黑，但他們在一次參加市里的比賽，因裁判有點不公，被判負于對方，訓練他們的男老師，還是個大個子黑人，當場淚流滿面。這使學生很受教育，他們覺得要以更大的努力搞好訓練，爭取在下一次的比賽中取得好成績。又如，這個同學的孩子有篇科技小論文，在市里（州府所在市）得了一等獎，老師和同學都非常高興，以多種形式表示祝賀。

　�。�、美國人很注意培養(yǎng)學生的習慣養(yǎng)成。前面說過，美國學生參與學校大型活動、社會義務服務活動、助人為樂活動等，都有記載。這個記載不只記載活動的次數(shù)，還要記載活動的時間。因為活動的次數(shù)可以搞突擊，不能說明問題，只有持續(xù)參與、持之以恒，才能養(yǎng)成習慣，所以，活動的持續(xù)性更能說明問題。

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