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重慶郵電大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)培養(yǎng)特色探討論文
重慶郵電大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院共有7個(gè)本科專業(yè)，分別是：經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理、會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、旅游管理、信息系統(tǒng)與信息管理、電子商務(wù)。這些專業(yè)橫跨經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)兩個(gè)一級(jí)學(xué)科，從2002級(jí)開始試行專業(yè)大類培養(yǎng)的模式，按3個(gè)大類進(jìn)行培養(yǎng)，即經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理和信息管理。目前，經(jīng)濟(jì)學(xué)類僅有經(jīng)濟(jì)學(xué)一個(gè)專業(yè);工商管理類有4個(gè)專業(yè):工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)學(xué)和旅游管理;信息管理類有兩個(gè)專業(yè)：信息系統(tǒng)與信息管理、電子商務(wù)。具體操作是，前兩年不分專業(yè)，各大類執(zhí)行相同的教學(xué)計(jì)劃;第三年，學(xué)生根據(jù)市場(chǎng)需求和自己的意愿選擇相應(yīng)的專業(yè)，但原則上不能跨大類選擇。
這種培養(yǎng)模式具有如下特點(diǎn)：第一，相近專業(yè)的學(xué)生具有共同的基礎(chǔ)，就業(yè)時(shí)對(duì)崗位選擇的彈性增加。第二，適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)對(duì)人才的需求變化。利用這種培養(yǎng)模式，可以減少專業(yè)選擇帶來的就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，使專業(yè)的選擇或者人才的供給能更好地適應(yīng)市場(chǎng)的衡要。第三，便于組織教學(xué)活動(dòng)，特別是課程教學(xué)和教學(xué)科研活動(dòng)的開展。釆用大類培養(yǎng)后，學(xué)生人數(shù)相對(duì)較多，同一門課程往往會(huì)分成較多的教學(xué)班級(jí)進(jìn)行，教師可以組成教學(xué)小組就教學(xué)大綱的執(zhí)行、教材內(nèi)容的取舍、教學(xué)進(jìn)度的安排、教學(xué)方式的選擇、不同班級(jí)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解等方面的問題開展教學(xué)研究活動(dòng)，保證教學(xué)質(zhì)量并不斷提髙教學(xué)效果。
這種按照專業(yè)大類進(jìn)行培養(yǎng)的模式，既是我國(guó)髙等教育改革的要求，同時(shí)也符合髙等教育加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓展專業(yè)的發(fā)展規(guī)律。這同過去那種按照專業(yè)基礎(chǔ)課程的不同一開始就將學(xué)生限制在狹窄范圍(專業(yè))內(nèi)，以致形成隔行如隔山、分配時(shí)強(qiáng)調(diào)專業(yè)對(duì)口的培養(yǎng)模式相比，這種模式所培養(yǎng)的人才更適合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的要求，更適合終生學(xué)習(xí)的要求，所培養(yǎng)的人才更具有競(jìng)爭(zhēng)力。但是，如何做到培養(yǎng)模式、培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一，使所培養(yǎng)人才符合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制建設(shè)的需要并具有較強(qiáng)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，各學(xué)校在辦學(xué)思想和培養(yǎng)過程方面正進(jìn)行積極的探索。本文立足于重慶郵電大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，就如何加強(qiáng)基礎(chǔ)、形成專業(yè)特色、特點(diǎn)的思路及方法進(jìn)行簡(jiǎn)要的探討。
一、各專業(yè)基本情況及特點(diǎn)
目前我院各專業(yè)的共同要求是：培養(yǎng)熟悉信息產(chǎn)業(yè)、信息企業(yè)營(yíng)運(yùn)特點(diǎn)，面向所有企業(yè)的髙級(jí)管理人才。在課程設(shè)置上體現(xiàn)出理工結(jié)合，文理滲透，多學(xué)科交叉，淡化傳統(tǒng)專業(yè)的意識(shí)：同時(shí)，拓寬專業(yè)口徑，強(qiáng)化綜合化和通識(shí)化的教育，以多種模式培養(yǎng)既具有堅(jiān)實(shí)、寬泛的理論基礎(chǔ)，又具有明顯專業(yè)特色并能夠很快和很好地適應(yīng)企業(yè)需要的人才。在課程設(shè)置上，每一專業(yè)除通常的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課外，還增加了郵電通信技術(shù)、業(yè)務(wù)、生產(chǎn)管理等方面的課程。各專業(yè)特色定位如下：工商管理，培養(yǎng)熟悉IT產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)、面向工商企業(yè)需要的綜合性管理人才;市場(chǎng)營(yíng)銷，培養(yǎng)熟悉IT產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)、具有寬泛知識(shí)基礎(chǔ)、面向工商企業(yè)需要的髙水平市場(chǎng)營(yíng)銷及營(yíng)銷管理人才;會(huì)計(jì)學(xué)，培養(yǎng)熟悉IT產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)、面向工商企業(yè)霈要的會(huì)計(jì)及會(huì)計(jì)管理人才;信息管理與信息系統(tǒng)，培養(yǎng)熟悉IT產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，適應(yīng)工商企業(yè)需要的企業(yè)信息管理人才。
為體現(xiàn)專業(yè)特色，對(duì)各專業(yè)學(xué)生，主要突出其下列知識(shí)和能力的培養(yǎng)：1.掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)及現(xiàn)代企業(yè)管理的基本理論、知識(shí)和分析方法;2.掌握現(xiàn)代通信技術(shù)基本知識(shí)、熟悉信息企業(yè)基本業(yè)務(wù)和生產(chǎn)作業(yè)流程,3.熟悉相關(guān)政策法規(guī)，語(yǔ)言表達(dá)、文字表達(dá)及人際溝通能力強(qiáng);4.計(jì)算機(jī)能力強(qiáng)，能夠熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理管理事務(wù);5.能夠熟練閱讀翻譯本專業(yè)外文(主要指英語(yǔ))資料，具有一定的英語(yǔ)口語(yǔ)和書面表達(dá)能力;6.對(duì)環(huán)境適應(yīng)速度快，專業(yè)應(yīng)用能力強(qiáng)。
具體培養(yǎng)揞施：
第一，培養(yǎng)計(jì)劃中包括了通信技術(shù)、通信業(yè)務(wù)、郵政組織管理、電信生產(chǎn)組織管理、通信技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、通信經(jīng)濟(jì)學(xué)、通信會(huì)計(jì)學(xué)等體現(xiàn)信息企業(yè)特點(diǎn)的課程。
第二，主要選擇通信企業(yè)開展實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。列入教學(xué)計(jì)劃中的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容有：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)1周，企業(yè)調(diào)査1周，畢業(yè)實(shí)習(xí)7周，均由學(xué)院統(tǒng)一安排到各通信企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。此外由重慶郵電大學(xué)統(tǒng)一安排的學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)1周，相關(guān)課程教學(xué)過程中安排的企業(yè)調(diào)査，以及11周畢業(yè)設(shè)計(jì)的絕大部分題目都以通信企業(yè)為背景。
第三，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，重視學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的能力培養(yǎng)。除重慶市郵政局、電信局、515通信設(shè)備廠為我院學(xué)生實(shí)習(xí)基地外，我院還先后與四川省雅安電信局、南充電信局、達(dá)川電信局、宜賓電信局、樂山電信局合作建設(shè)學(xué)生實(shí)習(xí)基地。采用上崗觀察和試作的方式，按照系部制定的實(shí)習(xí)大綱以及實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師認(rèn)真負(fù)責(zé)的指導(dǎo)，再加上實(shí)習(xí)企業(yè)的積極配合與支持，這種實(shí)習(xí)能夠較好地完成實(shí)習(xí)任務(wù)和達(dá)到實(shí)習(xí)目的。隨著郵電管理體制改革和我院招生規(guī)模的擴(kuò)大，對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了如下改進(jìn)：首先，所有專業(yè)的實(shí)習(xí)均按照經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院制定的統(tǒng)一的實(shí)習(xí)大綱、介紹信和實(shí)習(xí)內(nèi)容，由學(xué)生自己聯(lián)系企業(yè)實(shí)習(xí)。對(duì)于畢業(yè)實(shí)習(xí)中不能聯(lián)系到實(shí)習(xí)企業(yè)的學(xué)生，由學(xué)院統(tǒng)一組織安排到相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)I其次，將畢業(yè)實(shí)習(xí)分為校內(nèi)和校外實(shí)習(xí)兩部分。
第四，鼓勵(lì)學(xué)生在完成日常課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，利用假期、業(yè)余時(shí)間開展各種形式的市場(chǎng)苷銷活動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際、理論指導(dǎo)實(shí)際的態(tài)度。
第五，提倡教師在研究探討經(jīng)濟(jì)、管理理論的同時(shí)，注重對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)過程中實(shí)際案例的總結(jié)和積累，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，提高教學(xué)效果和水平。在假期，由學(xué)院提供專門經(jīng)費(fèi)，資助鼓勵(lì)教師去企業(yè)進(jìn)行調(diào)研活動(dòng)。
第六，突出現(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，推行多媒體教學(xué)，發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用，擴(kuò)大教學(xué)過程中的信息量，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)中的趣味性，真正做到寓教于樂。
第七，加強(qiáng)教育教學(xué)改革、加強(qiáng)專業(yè)特色研究，將研究成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品服務(wù)于專業(yè)特色的培養(yǎng)需要，突出具有專業(yè)特色的教材編寫和教學(xué)科研研究。1996年我院教師蔣金華編寫了《郵電企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷》(成都科技大學(xué)出版社出版)教材，1999年又與南京郵電學(xué)院教師孫銘書合作出版了《通信市場(chǎng)營(yíng)銷》(人民郵電出版社出版)教材，后者被列為原郵電髙校市場(chǎng)營(yíng)銷課專用教材，并被各種通信企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷短訓(xùn)班采用。劉達(dá)明教授編著的《通信財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》由人民郵電出版社出版后，被列為原郵電高校的重點(diǎn)?784?
教材,1997年被評(píng)為郵電高校優(yōu)秀教材二等獎(jiǎng)>其編著的基于micro^softexcel基礎(chǔ)上的《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》一書由電子工業(yè)出版社出版并被重印數(shù)次，現(xiàn)在印數(shù)已超過10000冊(cè)。杜茂康講師編寫的《計(jì)算機(jī)信息應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)》教材于2001年9月由北方交通大學(xué)出版社出版，首期印數(shù)為5000冊(cè)，其編寫的《EXCEL與數(shù)據(jù)處理》于2002年6月由電子工業(yè)出版社出版，首期印刷S000冊(cè)(其編寫的《計(jì)算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)》于2004年由淸華大學(xué)出版，首期印刷S000冊(cè)。劉曜教授主持的《計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)中的應(yīng)用》課題獲重慶市2001年優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。
二、適應(yīng)市場(chǎng)要求、進(jìn)一步完善專業(yè)培養(yǎng)特色的對(duì)策
上述專業(yè)特點(diǎn)及具體措施基本上形成了經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院相關(guān)專業(yè)的專業(yè)特色，莫定了在學(xué)科中的相應(yīng)地位及其在相應(yīng)產(chǎn)業(yè)中的聲譽(yù)和影響。但是就加強(qiáng)基礎(chǔ)、凸顯特色的認(rèn)識(shí)、理解和措施上，還有許多需要完#的地方。
(一)應(yīng)突出專業(yè)主干課程的核心地位，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)
加強(qiáng)基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)是指專業(yè)主干課程或者核心課程，這些課程是一個(gè)專業(yè)區(qū)別于其它專業(yè)的標(biāo)志。這些課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生建立了基本的專業(yè)框架、基本的專業(yè)素養(yǎng)及研究分析問題的專業(yè)邏輯，同時(shí)也為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課程，不斷提升其人力資本的價(jià)值建立了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
核心課程主要由專業(yè)基礎(chǔ)課和部分專業(yè)課構(gòu)成，國(guó)家教委也制定了各專業(yè)核心課程指南。如經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的核心課程有政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)，共8門;工商管理類各專業(yè)的核心課程有微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、管理信息系統(tǒng)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、經(jīng)濟(jì)法，共9門。我校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院現(xiàn)行培養(yǎng)計(jì)劃的課程設(shè)置中已全部涵蓋了這些課程。在實(shí)施過程中還可進(jìn)行如下改進(jìn)：
第一，核心課程的數(shù)量及名稱以國(guó)家教委的專業(yè)指南為準(zhǔn),每專業(yè)確定為8-9門，不宜過多，原則上每學(xué)期以一門為準(zhǔn)，但學(xué)分較多的核心課程可以跨學(xué)期講授。
第二，組建課程小組，進(jìn)行核心課程教學(xué)，每門核心課程至少應(yīng)有3位以上教師主講。
第三，核心課程的課堂教學(xué)時(shí)數(shù)不低于4學(xué)分(64學(xué)時(shí))，授課班級(jí)以小班為宜，除主講教師外，必須配備輔導(dǎo)教師，輔導(dǎo)教師必須隨堂聽課。除課堂教學(xué)時(shí)間外，必須規(guī)定明確的輔導(dǎo)、答疑及課外討論時(shí)間，比如每學(xué)分每周1學(xué)時(shí)。
第四，由主講教師集體命題逐漸過渡到教考分離，閱卷時(shí)流水作業(yè)，除期末考試外，還必須有中期考試。
第五，在教學(xué)管理中應(yīng)突出專業(yè)基礎(chǔ)課程的核心地位，明確核心課程與非核心課程的區(qū)別。在工作量及酬金分配上也應(yīng)明確核心課程與非核心課程的區(qū)別。
(二)立足IT產(chǎn)業(yè)，以行業(yè)特點(diǎn)凸顯專業(yè)特色
所謂特點(diǎn)或者特色，可以簡(jiǎn)單理解為：人無(wú)我有、人有我優(yōu)。在人才市場(chǎng)上，沒有特色就沒有競(jìng)爭(zhēng)力。名牌重點(diǎn)大學(xué)可以從學(xué)科的角度尋求自己的專業(yè)特色，主要通過所培養(yǎng)人才的理論功底、研發(fā)能力及綜合能力來體現(xiàn)。筆者以為，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院只能從行業(yè)的角度塑造自己的特色，主要通過所培養(yǎng)人才的行業(yè)背景、實(shí)踐能力來體現(xiàn)。在現(xiàn)行培養(yǎng)方案中，應(yīng)該作如下改進(jìn)：
第一，在培養(yǎng)計(jì)劃中突出行業(yè)(產(chǎn)業(yè))特色課程的地位。通信經(jīng)濟(jì)學(xué)、通信生產(chǎn)組織、通信技術(shù)與業(yè)務(wù)、通信財(cái)務(wù)管理4門課程應(yīng)該列入所有專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的必修課程之中。這些課程內(nèi)容成熟，有明確的運(yùn)營(yíng)企業(yè)支撐，主要培養(yǎng)學(xué)生具有IT行業(yè)(通信運(yùn)營(yíng)業(yè))經(jīng)營(yíng)管理的背景。每門課程至少不低于4學(xué)分，其中通信技術(shù)與業(yè)務(wù)可以增加到6學(xué)分。
第二，在培養(yǎng)計(jì)劃中突出專業(yè)特色課程地位。網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)、電子商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程也應(yīng)作為必修課列入相應(yīng)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中。這三門課程既反映IT行業(yè)的運(yùn)作實(shí)踐，更反映IT領(lǐng)域的前沿理論及政策方針，主要是反映各專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)。具體學(xué)分建議如下：工商管理專業(yè)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)(3學(xué)分)，信息管理類專業(yè)開設(shè)電子商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)(3學(xué)分)，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)則同時(shí)幵設(shè)這3門課程(每門課程2學(xué)分)，同時(shí)明確3門課程之間的分工及主要內(nèi)容以避免相互間的交叉重復(fù)，其中信息經(jīng)濟(jì)學(xué)可以微觀信息經(jīng)濟(jì)學(xué)為主。
第三，在特色課程的教學(xué)過程中，增加與企業(yè)運(yùn)營(yíng)實(shí)踐相結(jié)合的課程設(shè)計(jì)、企業(yè)調(diào)査、案例討論和論文寫作方面的內(nèi)容，并將這部分內(nèi)容納入課程成績(jī)考核之中。
第四，培養(yǎng)提高特色課程教師的素質(zhì)和能力。諸如上述通信經(jīng)濟(jì)學(xué)、郵電通信組織管理類的行業(yè)特色課程，要求上課教師有較多的通信行業(yè)運(yùn)營(yíng)背景知識(shí)和通信技術(shù)方面的理論知識(shí)，除北京郵電大學(xué)、南京郵電大學(xué)這樣的學(xué)校外，一般學(xué)校的管理專業(yè)不開設(shè)這樣的課程。為了形成我院在這方面的專業(yè)特色，我們可以從現(xiàn)有郵電髙校技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)生中招收優(yōu)秀人員通過管理專業(yè)的高級(jí)培訓(xùn)后充實(shí)這類課程的教師隊(duì)伍，也可以招收具有通信技術(shù)本科專業(yè)背景的管理工程碩士畢業(yè)生來充實(shí)這類課程的教學(xué)隊(duì)伍。
(三)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的研究，創(chuàng)造理論聯(lián)系寒際的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生從事實(shí)際經(jīng)濟(jì)管理工作的益力
首先，學(xué)生7周畢業(yè)實(shí)習(xí)的安排必須進(jìn)行彈性調(diào)整。比如，學(xué)生的整個(gè)畢業(yè)實(shí)習(xí)必須完成校內(nèi)校外兩個(gè)部分內(nèi)容，但完成的地點(diǎn)可以由學(xué)生自己確定，可以在學(xué)校內(nèi)完成，也可以在實(shí)習(xí)單位完成。對(duì)校外實(shí)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)兩個(gè)方面:第一，實(shí)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間必須要有實(shí)習(xí)單位的客觀證明材料;第二，校外實(shí)習(xí)報(bào)告的字?jǐn)?shù)不能低于5000漢字，同時(shí)從報(bào)告內(nèi)容要能反映出學(xué)生確實(shí)進(jìn)行了相應(yīng)崗位規(guī)定時(shí)間的實(shí)習(xí)(由評(píng)閱教師自己確定，存在一定的主觀性)。滿足這兩條為校外畢業(yè)實(shí)習(xí)合格的必要條件。校內(nèi)實(shí)習(xí)部分:工商管理專業(yè)為一個(gè)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)專業(yè)為一個(gè)運(yùn)銷策劃書，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)為一個(gè)綜合會(huì)計(jì)報(bào)表，信息系統(tǒng)與信息管理專業(yè)為一個(gè)系統(tǒng)開發(fā)。成績(jī)主要是從最后報(bào)告來評(píng)價(jià)，但還缺乏一個(gè)客觀具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，這必須進(jìn)一步完善，以保證在靈活安排畢業(yè)實(shí)習(xí)的過程中確保畢業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量。
其次，除畢業(yè)實(shí)習(xí)外，一年級(jí)的社會(huì)實(shí)踐，二年級(jí)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和三年級(jí)的企業(yè)調(diào)査，還應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)。此外，筆者認(rèn)為，更重要的是應(yīng)從更廣泛的角度來完善和豐富實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。在專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中，凡可以進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的課程都應(yīng)該考慮相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，并將其作為課程考核成績(jī)的一部分。這種實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有的可以是案例教學(xué)，有的可以是一個(gè)專題調(diào)査研究，有的可以是一篇論文，有的可以是計(jì)算機(jī)模擬實(shí)踐(不一定是計(jì)算機(jī)課程，如管理決策、市場(chǎng)運(yùn)銷、會(huì)計(jì)學(xué)、電子商務(wù)等都可以進(jìn)行計(jì)算機(jī)模擬實(shí)踐)。就目前來看主要從三方面改進(jìn)：一是要在教學(xué)計(jì)劃中對(duì)相應(yīng)要求予以明確規(guī)定;二是可以組織教師進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，管理課程教師可以和計(jì)算專業(yè)教師聯(lián)合開發(fā)模擬實(shí)踐軟件;三是學(xué)校在必需的管理類模擬運(yùn)行軟件方面要加大投入。隨著以計(jì)算機(jī)技術(shù)為標(biāo)志的現(xiàn)代教學(xué)手段在經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中的運(yùn)用，通過這種方式進(jìn)行大量的實(shí)踐鍛煉，既是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)掌握提髙計(jì)算機(jī)運(yùn)用水平的需要，也是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方式的需要。
(四)創(chuàng)新人才評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，樹立科學(xué)的人才培養(yǎng)觀，全方位培養(yǎng)提升經(jīng)濟(jì)管理專北人才的綜合素質(zhì)，
何謂高水平的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)畢業(yè)生，如何衡量經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，以及如何提髙學(xué)生的綜合素質(zhì)，目前尚缺乏權(quán)威的評(píng)價(jià)體系，特別是定量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。但許多學(xué)校在積極探索的過程中，也取得了一些比較有價(jià)值的研究成果。如某學(xué)校提出經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生大學(xué)四年綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的8341工程：即8次獨(dú)立社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，30萬(wàn)字讀書筆記，4次獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)管理項(xiàng)目策劃，公開發(fā)表10篇論文。雖然該評(píng)價(jià)體系在實(shí)際操作中仍面臨許多問題，但筆者認(rèn)為，該評(píng)價(jià)體系的基本思想、指標(biāo)種類和內(nèi)容符合經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的要求，且思路新穎、指標(biāo)客觀、具備可操作性，也符合我院經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的辦學(xué)理念、專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)。我院應(yīng)進(jìn)一步結(jié)合專業(yè)的行業(yè)特色，將該指標(biāo)體系具體化，同時(shí)參考其它評(píng)價(jià)體系的特點(diǎn)，形成具有經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院特色的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并將其融入整個(gè)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃之中，以全面引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和形成。
(五)加強(qiáng)企業(yè)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐和科學(xué)研究等第二課堂教學(xué)在學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中的地位，突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)筆者認(rèn)為，以社會(huì)實(shí)踐和科學(xué)研究為主的第二課堂，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。目前主要是建立相應(yīng)的制度讓這種活動(dòng)制度化、經(jīng)�；１热�，建立教師指導(dǎo)制度，讓教師將其作為一項(xiàng)固定的任務(wù)，有計(jì)劃、有針對(duì)性地進(jìn)行第二課堂指導(dǎo);建立第二課堂成果的評(píng)獎(jiǎng)制度，特別是建立有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的成果獎(jiǎng)勵(lì)制度，形成創(chuàng)新能力培養(yǎng)的氛圍;建立開展第二課堂研究的啟動(dòng)基金制度，鼓勵(lì)更多的學(xué)生、教師有機(jī)會(huì)參與第二課堂活動(dòng)。
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