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計算機數(shù)字化教學(xué)在大專教育當(dāng)中的應(yīng)用
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計算機數(shù)字化教學(xué)在大專教育當(dāng)中的應(yīng)用【1】
【摘 要】大專計算機教育是我國21世紀信息化教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)信息化人才的重要方式。
新時代大專計算機教學(xué)也應(yīng)緊跟時代腳步，將新方法、新理念引入新時代大專計算機課程教學(xué)當(dāng)中。
傳統(tǒng)教學(xué)方式內(nèi)容單一，教學(xué)資源有限、教學(xué)方法呆板很難引起學(xué)生興趣，使得教學(xué)效果很差。
數(shù)字化教學(xué)大大豐富了大專計算機教學(xué)資料、提高了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與溝通，激發(fā)學(xué)生主觀能動性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)資料數(shù)字化處理使其具有計算機存儲能力、網(wǎng)絡(luò)化分享能力、多媒體顯示能力，教學(xué)資料更具開放性、共享性等諸多特點。
【關(guān)鍵詞】大專;計算機;數(shù)字化;教學(xué)
0 引言
進入21世紀以來，計算機已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中不可缺少的重要組成部分。
大專計算機教育是我國21世紀信息化教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)信息化人才的重要方式。
通過大專計算機教育使得學(xué)生具備良好的計算機知識，應(yīng)用計算機獲取信息，熟練使用計算各種功能，為將來學(xué)生就業(yè)、生活等創(chuàng)造良好條件。
大專計算機教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生信息化素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生探索計算機興趣，進而使得掌握計算使用方法，應(yīng)用計算機解決實際工作和生活問題。
信息技術(shù)的飛速發(fā)展，不僅僅體現(xiàn)在大專教學(xué)課程上，同時也體現(xiàn)在計算教學(xué)方法上。
信息技術(shù)的發(fā)展對傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大影響，新時代大專計算機教學(xué)也應(yīng)緊跟時代腳步，將新方法、新理念引入新時代大專計算機課程教學(xué)當(dāng)中。
大專計算機課程數(shù)字化教學(xué)越來越受到重視，是實現(xiàn)新時代大專計算機課程教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。
傳統(tǒng)大專計算機教學(xué)當(dāng)中存在很多問題，注重硬件建設(shè)忽視教學(xué)資源、教師計算機水平參差不齊、教學(xué)手段單一等諸多問題。
我國大專計算機教學(xué)普遍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂教學(xué)注重知識點講解，考察方式注重筆試，這些都使得目前大專計算機教學(xué)與實際應(yīng)用脫節(jié)。
傳統(tǒng)教學(xué)方式內(nèi)容單一，教學(xué)資源有限、教學(xué)方法呆板很難引起學(xué)生興趣，使得教學(xué)效果很差。
大專計算機數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用，能夠很好的解決傳統(tǒng)大專計算機教學(xué)當(dāng)中存在的問題，提高教學(xué)效率，促進大專計算機教學(xué)發(fā)展。
隨著信息化技術(shù)在大專計算機教學(xué)當(dāng)中的逐漸應(yīng)用，如多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)計算機機房、以及各種數(shù)字化教學(xué)資料的出現(xiàn)，都為大專計算機教學(xué)提供很大幫助。
數(shù)字化教學(xué)資料相比傳統(tǒng)教學(xué)資料具有多媒體、超文本等特性，具有良好的交互性，可實現(xiàn)資源的遠程共享。
因此，數(shù)字化教學(xué)大大豐富了大專計算機教學(xué)資料、提高了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與溝通，激發(fā)學(xué)生主觀能動性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
因此，信息化條件下數(shù)字化教學(xué)及其數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用是目前我國大專計算機教學(xué)研究和探討的核心和重點。
1 數(shù)字化教學(xué)資源內(nèi)涵及其教學(xué)優(yōu)勢
1.1 數(shù)字化教學(xué)資源
數(shù)字化教學(xué)資料是計算機網(wǎng)絡(luò)化和多媒體技術(shù)的產(chǎn)物，教學(xué)資料數(shù)字化處理使其具有計算機存儲能力、網(wǎng)絡(luò)化分享能力、多媒體顯示能力，教學(xué)資料更具開放性、共享性等諸多特點。
隨著計算機輔助教學(xué)、多媒體技術(shù)在現(xiàn)代課堂當(dāng)中的應(yīng)用，各種音頻、視頻、圖片等新型的教學(xué)材料廣泛應(yīng)用于大專計算機教學(xué)當(dāng)中，以滿足網(wǎng)上教學(xué)和學(xué)生利用多媒體計算機學(xué)習(xí)的需要。
同時這些教學(xué)資料經(jīng)過歸類、加工存儲在網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)當(dāng)中，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資料快速分享、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，大大擴展了教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)資料內(nèi)容。
大專計算機教學(xué)不僅僅是教授學(xué)生知識和技能更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。
計算機輔助教學(xué)需要教師合理利用數(shù)字化教學(xué)資料，改變傳統(tǒng)單一講課模式，引導(dǎo)學(xué)生獨立自主的完成大專計算機課程學(xué)習(xí)。
在多媒體和數(shù)字化教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注重以下幾點：首先，數(shù)字化技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、交互技術(shù)等技術(shù)應(yīng)用應(yīng)面向?qū)W生、立足教學(xué)。
努力將新技術(shù)、新思想與教學(xué)實踐相結(jié)合起來，更好的為大專計算機課程教學(xué)服務(wù)。
其次，在信息化教學(xué)過程當(dāng)中，數(shù)字化教學(xué)資源在其中起到關(guān)鍵作用，然而，現(xiàn)在大專計算機數(shù)字教學(xué)過程當(dāng)中更多注重硬件設(shè)施、軟件環(huán)境、人文氣息的建設(shè)，對于數(shù)字化教學(xué)資料的準備和豐富卻重視不夠，因此，在大專計算機數(shù)字化教學(xué)當(dāng)中應(yīng)注重數(shù)字化教學(xué)資源的挖掘和利用。
最后，在大專數(shù)字化教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)注重教師隊伍建設(shè)，以及完善計算機數(shù)字化教學(xué)體系建設(shè)。
更新觀念、與時俱進，加大數(shù)字化教學(xué)投入，合理規(guī)劃和分配資源使得硬件、軟件以及數(shù)字化教學(xué)資料等諸多方面和諧發(fā)展。
數(shù)字化教學(xué)資源能夠有效幫助教師和學(xué)生完成教學(xué)目標，提高學(xué)習(xí)效率，因此，在注重硬件和軟件建設(shè)的同時注重數(shù)字化資料的挖掘和利用，是推動大專計算機課程教學(xué)的關(guān)鍵所在。
1.2 數(shù)字化教學(xué)優(yōu)勢
數(shù)字化教學(xué)資料相比于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)資料，內(nèi)容更豐富、共享更靈活，在一定程度上拓展了廣大師生的學(xué)習(xí)時間和空間。
數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用多媒體教學(xué)等手段，能夠讓學(xué)生輕松突破學(xué)習(xí)當(dāng)中的難點和重點。
數(shù)字化教學(xué)方式使得學(xué)習(xí)變得更加靈活，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進行在線交流和溝通，還遠程連線有關(guān)專家和學(xué)者極大豐富教學(xué)內(nèi)容，能夠根據(jù)學(xué)生自身情況因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
數(shù)字化教學(xué)方式改變傳統(tǒng)教學(xué)手段單一、呆板的教學(xué)方式，給學(xué)生帶來了新的教學(xué)體驗，使得大專計算機課程教學(xué)更具靈活性和針對性。
數(shù)字化大專計算機教學(xué)改變傳統(tǒng)教學(xué)教師和學(xué)生之間的角色，信息化環(huán)境下要求教師不僅僅是知識教授者的角色，同時還應(yīng)該是學(xué)習(xí)指導(dǎo)者和幫助者。
同時學(xué)生也不僅僅是簡單的知識接受者，應(yīng)利用數(shù)字化資源，積極開展自主學(xué)習(xí)。
傳統(tǒng)大專計算機教學(xué)內(nèi)容一般來源于教材或者教師自己總結(jié)，相對單一的教學(xué)內(nèi)容很難引起學(xué)生的興趣，同時也很難達到大專計算機教學(xué)的初衷。
數(shù)字化與大專計算機教學(xué)相結(jié)合能夠最大限度的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，及時、方便、大量的獲取各種各樣的教學(xué)素材，極大豐富了大專計算機教學(xué)內(nèi)容，滿足不同階段、不同層次學(xué)生對于課堂內(nèi)容的要求，多媒體教學(xué)能夠輕松活躍課堂氣氛，使得大專計算機課堂真正實現(xiàn)以人為本、因材施教的教學(xué)目標。
還有就是多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用使得教學(xué)資源共享變得簡單，便于學(xué)生與教師、教師與教師之間的交流共享變得簡單易行，有利于保持教學(xué)內(nèi)容的實時性、科學(xué)性、綜合性。
2 結(jié)語
計算機已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中不可缺少的重要組成部分。
大專計算機教育是我國21世紀信息化教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)信息化人才的重要方式。
大專計算機課程數(shù)字化教學(xué)越來越受到重視，是實現(xiàn)新時代大專計算機課程教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。
數(shù)字化教學(xué)資源能夠有效幫助教師和學(xué)生完成教學(xué)目標，提高學(xué)習(xí)效率，因此，在注重硬件和軟件建設(shè)的同時注重數(shù)字化資料的挖掘和利用，是推動大專計算機課程教學(xué)的關(guān)鍵所在。
【參考文獻】
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大專微積分教學(xué)中幾何畫板的輔助作用【2】
【摘要】 隨著時代與科學(xué)技術(shù)的進步，多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用更是為數(shù)學(xué)教學(xué)開發(fā)了有利的條件.各種計算機輔助教學(xué)軟件逐漸代替了黑板粉筆的單調(diào)教學(xué)模式.數(shù)學(xué)作為一門獨立的自然學(xué)科，是普遍高校需要學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，而微積分數(shù)學(xué)學(xué)科中一大基本重點，幾何畫板是一個功能強大且小巧便捷、使用起來簡單簡明的數(shù)學(xué)作圖軟件.
幾何畫板在大專微積分教學(xué)中有著很好的輔助作用，它能將傳統(tǒng)的微積分教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)手段很好的結(jié)合起來，且發(fā)揮了計算機信息量大、化遠為近的優(yōu)勢，改變了學(xué)生對微積分望而卻步的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓微積分課堂教學(xué)呈現(xiàn)出活潑的姿態(tài).本文通過幾何畫板的特征來探析大專微積分教學(xué)中幾何畫板的輔助作用.
【關(guān)鍵詞】 微積分; 幾何畫板; 輔助作用
一、幾何畫板簡介
幾何畫板――21世紀的動態(tài)幾何，在1996年美國Key Curriculum Press公司授權(quán)于中國人民出版社在中國發(fā)行.幾何畫板適用于幾何、微積分、高等代數(shù)學(xué)科的教學(xué)軟件.在教學(xué)表達的準確性下它能任意畫出幾何圖形，可以在變動的狀況下保持圖形原所預(yù)定的幾何環(huán)境，這一點對于作畫過程中的幫助是非常大的，為老師與學(xué)生提供了一個很好的觀察、探索與試驗的幾何環(huán)境，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著非常突出的作用，是數(shù)學(xué)教師與物理教師教學(xué)使用的好工具、好助手.
二、傳統(tǒng)微積分的教學(xué)模式
在大專傳統(tǒng)微積分教學(xué)模式里，以黑板粉筆進行的單一教學(xué)模式是枯燥乏味的，老師在授課的過程中不僅勞累，學(xué)生也只是憑借直覺進行邏輯推理，許多知識由于教學(xué)條件的限制不能被充分地展現(xiàn)出來.微積分是集邏輯性與嚴謹性、精確性與嚴密性、想象力與創(chuàng)造性多種特性于一身的學(xué)科.
老師教學(xué)過程中在黑板上作圖，解題過程，證明本身就是不可或缺的示范教學(xué)過程.計算機技術(shù)與微積分教學(xué)的有效結(jié)合就是通過幾何畫板準確地展現(xiàn)出微積分中幾何圖形的運用，使學(xué)生潛移默化地掌握與理解微積分的更多內(nèi)容，而不是對于內(nèi)容的理解只停留在理論階段，不能夠在實際操作中熟練運用.
三、大專微積分教學(xué)中幾何畫板的輔助作用
(一)巧妙設(shè)計的場景，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望
俗話說得好，興趣是學(xué)生最好的老師.人類天生是視覺動物，運用幾何畫板中豐富的動態(tài)畫面與生動的聲音創(chuàng)造特定的意境，學(xué)生愛看，更會激發(fā)他們的好奇心理，從而引發(fā)強烈的探索欲望，提高學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的效率.比如在學(xué)習(xí)講述微積分非常重要的兩個極限時，若是單獨的證明分析就會顯得乏味抽象，學(xué)生會難于理解，但是借助幾何圖形的動畫效果來理解這兩個重要極限就會在視覺上、直覺思維中起到很好的引導(dǎo)作用，便于學(xué)生理解與記憶，也使學(xué)習(xí)成了一種主動探索、輕松愉快，感受深刻的過程.
(二)減少學(xué)生的憑空想象，使抽象的內(nèi)容更加具體化
學(xué)生的思維都是由具體的形象思維過渡到抽象思維的.幾何畫板減少了憑空想象，讓很多習(xí)慣于憑空想象的同學(xué)也能夠在實際的作圖中體會到想象和實際表現(xiàn)的差距，避免了尺規(guī)作圖的特殊性.
(三)更好地體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合
數(shù)形結(jié)合是通過以數(shù)解形、以形助數(shù)來處理數(shù)學(xué)問題的思想.幾何畫板的動態(tài)性可以簡單明了，讓復(fù)雜的事物簡單地呈現(xiàn)出來，增強了直觀性和可塑性，形象快捷地突顯出“數(shù)形相倚依”的特點.就比如，一方面可以利用數(shù)量關(guān)系式研究函數(shù)圖像的性質(zhì)，而另一方面圖像動態(tài)地表現(xiàn)出數(shù)量之間的關(guān)系.所以在微積分的教學(xué)中利用幾何畫板可以更好地體現(xiàn)出數(shù)形結(jié)合的思想.再比如，講解說明無限逼近的過程時，傳統(tǒng)的做法是利用靜態(tài)的圖形與教材的描述。
在老師講解下讓學(xué)生在大腦中想象地去完成無限逼近的過程，但是通過幾何畫板就可以利用這個軟件平臺展現(xiàn)出這個無限逼近過程的動態(tài)演示.學(xué)生可以通過觀察圖形與數(shù)據(jù)來猜測驗證各種關(guān)系，并且在觀察與探索發(fā)現(xiàn)的過程中深刻體會數(shù)形之間內(nèi)在固有的“數(shù)形倚依”的特性，便于加深對知識的理解.
(四)化靜為動，輔助突破重點難點
學(xué)生在學(xué)習(xí)多重積分、旋轉(zhuǎn)體體積時最大的困難就是無法理解幾何圖形整個的變化過程與趨勢.然而利用幾何畫板輔助即可將抽象的問題轉(zhuǎn)換為學(xué)生看得見的動態(tài)圖像，利用軌跡功能可以讓點、線、面所經(jīng)過的路徑留下不同顏色的蹤跡，讓抽象更加形象化.形象化對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是幫助非常大的，越是形象化的東西越能夠讓學(xué)生記憶深刻，越能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高昂，同時也能使微積分中的數(shù)學(xué)概念與規(guī)律、結(jié)構(gòu)更加清晰化.
(五)更好地鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的分析能力
學(xué)生利用幾何畫板來繪圖、度量與轉(zhuǎn)變來觀察幾何圖形，發(fā)現(xiàn)特征與關(guān)聯(lián)，猜測與驗證結(jié)論.這種自主探究性的學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了生動的教學(xué)實驗條件，形象的動態(tài)幾何以環(huán)環(huán)相扣，有得有失的教學(xué)，也真正體現(xiàn)出“以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念.
幾何畫板在大專微積分中的教學(xué)應(yīng)用中可以使抽象的概念具體化、形象化.動態(tài)演講彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中直觀感受、立體感受與動態(tài)感受等方面的不足.教師如果在教學(xué)中能夠很好地運用幾何畫板，不僅會活躍課堂氣氛，加強與學(xué)生的交流溝通，還可以增加教學(xué)容量，提高學(xué)生素質(zhì).
四、總結(jié)
通過以上幾點分析不難看出幾何畫板在微積分中有著很重要的作用，幾何畫板輔助大專微積分教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)模式無法比擬的巨大優(yōu)勢，應(yīng)用幾何畫板可以使抽象的數(shù)學(xué)命題形象化、可視化，微積分的相關(guān)知識也在圖形中得到了充分的體現(xiàn).
【參考文獻】
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