淺談法學(xué)本科教學(xué)內(nèi)容深化和更新的幾點(diǎn)思考與做法論文

　　摘要：有關(guān)法學(xué)本科教學(xué)內(nèi)容的深化和更新是近年來我國高等法學(xué)教育中的一個(gè)熱點(diǎn)問題。法學(xué)作為上層建筑必然隨著社會生產(chǎn)生活實(shí)踐不斷更新、變化和發(fā)展。這使得法學(xué)教師必須適時(shí)地更新和深化真正符合法治精神與普世價(jià)值的精神資源，并將之作為教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生。備課是更新和深化教學(xué)內(nèi)容的根本保證，從備教材、備自己和備學(xué)生三個(gè)層面進(jìn)行備課，對實(shí)現(xiàn)法學(xué)教學(xué)內(nèi)容深化和更新的目的起著至關(guān)重要的作用。

　　關(guān)鍵詞：法學(xué)教育教學(xué)內(nèi)容備課

　　任何學(xué)科知識都是相對真理的體系，都必然隨著社會實(shí)踐的深入與發(fā)展而不斷更新、豐富和發(fā)展著。法律作為一種政治上層建筑，全面反映并調(diào)節(jié)社會的政治、經(jīng)濟(jì)、文化各個(gè)領(lǐng)域，社會生產(chǎn)生活的各個(gè)方面。法學(xué)作為法律的理論知識體系必然隨著社會生產(chǎn)生活實(shí)踐不斷更新、變化和發(fā)展著。新的法律被源源不斷的制定出來，舊的法律則不斷地被修改、廢止和清理，有關(guān)法律的知識在日益增加和改變，這種情況使得法學(xué)教師必須對法律發(fā)展的歷程與現(xiàn)存形態(tài)，對已有的法律規(guī)范體系與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，以及社會本身做不斷的認(rèn)識與反思，適時(shí)地更新和深化真正符合法治精神與普世價(jià)值的精神資源，并將之作為法學(xué)教學(xué)內(nèi)容的組成部分通過各種表達(dá)方式傳遞給學(xué)生。所有這些都要求教師不斷深化和更新自己的教學(xué)內(nèi)容。

　　一、教學(xué)理念的更新是教學(xué)內(nèi)容深化和更新的基本前提

　　首先，法學(xué)學(xué)科的實(shí)踐性要求教學(xué)內(nèi)容不斷地更新和深化。隨著社會實(shí)踐的不斷發(fā)展變化，日趨復(fù)雜的社會關(guān)系與日益增多的社會問題勢必會對現(xiàn)有法律提出質(zhì)疑，如實(shí)施安樂死的醫(yī)療行為和見死不救的行為有沒有必要用刑法來規(guī)制，這些新生的社會問題不斷的提出和豐富著法律研究的課題。作為法學(xué)教師，必須時(shí)刻結(jié)合社會的新動態(tài)不斷地深化和更新自己的專業(yè)知識。

　　其次，大學(xué)生的素質(zhì)教育以及法學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)決定教學(xué)理念必須更新。大學(xué)生和非大學(xué)生最主要的區(qū)別不在于是否掌握了一些專業(yè)知識，而是使受教育者獲得智慧、精神、人格等全面涵養(yǎng)和促進(jìn)，獲得主動求知、自我發(fā)展和思考問題的能力。在這一過程中，教師扮演的不是傳統(tǒng)的教書匠角色，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。教師授課過程不可照本宣科，學(xué)生更不可只尋求已成定論的知識成果。教師與學(xué)生更應(yīng)關(guān)注的是過程和原因，應(yīng)該借助書本上的知識載體與形式挖掘理論成果的研究背景，研究方法和發(fā)展動態(tài)。這就需要教師與學(xué)生在教和學(xué)的過程中轉(zhuǎn)變思想，不斷就現(xiàn)有的知識體系進(jìn)行更新和深化。

　　二、備好課是更新和深化教學(xué)內(nèi)容的根本保證

　　教學(xué)內(nèi)容的更新與深化主要是專業(yè)知識的更新和深化，在教材、學(xué)生和教師自己三個(gè)方面做好充分準(zhǔn)備，對更新和深化教學(xué)內(nèi)容的起著重要作用。

　　(一)備好教材——明確需要更新或深化的具體知識內(nèi)容

　　傳統(tǒng)教育中教師上課內(nèi)容，基本按照指定教材的體系按部就班的進(jìn)行，這就等于教師是在課堂上幫學(xué)生讀一遍書。讀書本是學(xué)生的事情，教師取而代之不利于培養(yǎng)學(xué)生自主意識和自學(xué)能力。教師真正要做的是根據(jù)教材，查閱相關(guān)資料，進(jìn)行觀點(diǎn)的歸納總結(jié)，通過比較分析的方法與學(xué)生一同評析教材觀點(diǎn)。這樣做可以克服學(xué)生迷信教材的現(xiàn)狀，有利于培養(yǎng)學(xué)生善于思考的能力。在實(shí)踐教學(xué)中要備好教材需把握以下幾點(diǎn):

　　1.備好所選教材的知識體例，確定自己的授課體系

　　教師在授課時(shí)應(yīng)以所選教材知識體例為參考，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣角度出發(fā)形成自己的個(gè)性化授課體系。大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以用“有用性”概括，所學(xué)知識能夠?qū)W以致用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然濃厚。因此，課程的篇章結(jié)構(gòu)要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣設(shè)置。以刑法學(xué)為例，重點(diǎn)章節(jié)設(shè)置時(shí)按照案例到理論再到案例的體系設(shè)置。如刑法的共同犯罪理論，第一步闡述案例，提出問題，引發(fā)思考。如甲乙二人相約殺丙，結(jié)果中途甲退出，乙一人前往并將丙殺死，問甲乙是否構(gòu)成共同犯罪，各自承擔(dān)何種刑事責(zé)任。第二步，通過刑法共同犯罪理論的講授回答問題。甲乙構(gòu)成共同犯罪，均成立故意殺人罪(既遂)。第三步，再進(jìn)行其他假設(shè)，展開問題探討。如乙殺丙時(shí)被丁看到，等丙死后，幫乙毀尸滅跡，是否構(gòu)成故意殺人罪的共犯?這就涉及到新的刑法理論——承繼的共犯問題。以此類推，可以不斷展開問題，不斷回答問題�！罢归_問題”可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，趣味性，“回答問題”過程中不斷展現(xiàn)和更新刑法理論，并能鍛煉學(xué)生解決實(shí)際社會問題的能力，可謂一舉多得。

　　2.備好教材的相關(guān)知識內(nèi)容，確定需要深化或更新的具體知識

　　備教材的知識體例是從整體、宏觀上把握所選教材，形成教學(xué)思路，而備教材的相關(guān)知識則是從部分、從微觀研討專業(yè)知識，把每一章節(jié)、每個(gè)具體的知識內(nèi)容，尤其是那些基本的、重要的知識內(nèi)容吃深吃透。

　　首先，一些重要的基礎(chǔ)性知識應(yīng)講深講透，一些相近相似知識點(diǎn)要通過比較分析，深入講解。如2009年“梁麗撿金”一案曾引發(fā)法學(xué)界的大討論，討論的核心是梁麗的行為構(gòu)成盜竊罪還是侵占罪，再如實(shí)踐中通過欺騙的方式將他人騙離居所而后入室盜竊的定盜竊罪、詐騙罪還是數(shù)罪并罰等，要解決這類問題單純弄清盜竊罪、侵占罪和詐騙罪的概念當(dāng)然不夠，還必須利用比較分析的方法結(jié)合其他參考資料對相關(guān)財(cái)產(chǎn)罪進(jìn)行對比分析，從而幫助學(xué)生更深入更細(xì)微地掌握所授知識。

　　其次，疑難知識點(diǎn)要根據(jù)學(xué)術(shù)研究動態(tài)加以深化和更新。疑難知識點(diǎn)常是具有爭議，沒有定論。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合科學(xué)研究的最新動態(tài)，介紹國內(nèi)國外研究現(xiàn)狀和立法現(xiàn)狀。當(dāng)然最終不一定要形成定論，但這個(gè)深化和更新疑難爭議的過程鍛煉了學(xué)生的法律思維，提高了學(xué)生辯證分析、邏輯推理的能力，是大學(xué)課堂完成素質(zhì)教育必不可少的教學(xué)活動。

　　最后，教材的瑕疵應(yīng)盡自己的學(xué)力努力補(bǔ)救。教材瑕疵包括兩種，第一，教材觀點(diǎn)錯(cuò)誤，即教材的觀點(diǎn)與學(xué)術(shù)界已成定論的觀點(diǎn)相�；�?qū)α⒎ㄒ?guī)定的理論解釋錯(cuò)誤。這類錯(cuò)誤一般是由時(shí)間關(guān)系導(dǎo)致的，新觀點(diǎn)形成或新法頒布實(shí)施后原有教材沒有及時(shí)進(jìn)行修正，這需要要教師在教學(xué)過程中自動更正。如不滿十四周歲的人實(shí)施殺人行為是否構(gòu)成犯罪，2009年之前的各類法學(xué)教材中多認(rèn)為此行為不構(gòu)成犯罪，但2009年國家司法部指定的司法考試教材中認(rèn)為此行為客觀上是犯罪行為，只是年齡原因不承擔(dān)刑事責(zé)任，現(xiàn)已被法學(xué)界所認(rèn)可。該問題的不同回答會涉及到刑法間接正犯理論，共同犯罪、教唆犯的責(zé)任承擔(dān)相關(guān)問題的一系列變化。第二，教材語言上、邏輯上的一些語法錯(cuò)誤。這類錯(cuò)誤盡量發(fā)動學(xué)生指出，培養(yǎng)學(xué)生思維與語言的敏銳性、嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性。 3.備好法條，挖深挖細(xì)

　　法學(xué)解決社會生活中各類糾紛的理論依據(jù)是法律規(guī)定，法律條文是法律規(guī)定的載體，他表明國家就某一問題的基本態(tài)度，例如刑法中明文規(guī)定如攜帶兇器搶奪的定搶劫罪，其實(shí)按照法律理論推理攜帶兇器搶奪的仍是搶奪罪，但法律擬制為搶劫罪，這一擬制規(guī)定的立法背景，法理依據(jù)是否科學(xué)，有沒有修改的必要是我們法學(xué)教學(xué)內(nèi)容不可回避的問題，需要結(jié)合備教材的專業(yè)知識進(jìn)行理論深化和更新。

　　(二)備好自己——不斷學(xué)習(xí)，提高深化與更新教學(xué)內(nèi)容的能力與水平

　　教師通過不斷學(xué)習(xí)，完善和整合自己的知識儲備，及時(shí)了解并掌握學(xué)科動態(tài)及社會實(shí)踐發(fā)展趨勢，才能對教學(xué)內(nèi)容不斷有新的發(fā)現(xiàn)，有新的認(rèn)識和理解，才能將更新和深化教學(xué)內(nèi)容落到實(shí)處。

　　首先，具體講授的課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)爛熟于心。只有在充分掌握已有知識體系的前提下，才能真正了解有關(guān)內(nèi)容的合理與不合理，才能具備判斷知識是否陳舊過時(shí)的能力，才具備洞察新事物，新思想的敏銳力。

　　其次，與課程內(nèi)容相關(guān)的其他學(xué)科知識也應(yīng)熟悉。法學(xué)與社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科緊密聯(lián)系，法學(xué)體系內(nèi)各分支學(xué)科間的知識也均有交叉。熟悉其他相關(guān)學(xué)科的知識對本學(xué)科深化教學(xué)內(nèi)容起到重要的輔助作用。

　　最后，科研與教學(xué)彼此相依，科研是深化和更新教學(xué)內(nèi)容的重要保證。理論來源于實(shí)踐，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注社會新問題，法律實(shí)踐的新情況，不斷更新自身的學(xué)術(shù)研究課題，以滿足社會變革的需要。

　　(三)備好學(xué)生——針對不同學(xué)生深化和更新教學(xué)內(nèi)容

　　教學(xué)內(nèi)容的更新不僅僅只是舊知識的淘汰和新知識的增加，不同的授課對象，授課內(nèi)容的不同安排，每一次授課，都是一次新的內(nèi)容更新，這比知識的汰舊入新更為日常，也更為重要。備學(xué)生主要圍繞備學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律、知識現(xiàn)狀、生活背景、情感因素和身心特征等內(nèi)容展開。如法學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)法學(xué)要實(shí)現(xiàn)運(yùn)用法律知識解決實(shí)際案例;而非法學(xué)專業(yè)開設(shè)法學(xué)課程，重點(diǎn)就不應(yīng)是運(yùn)用法律知識解決實(shí)際問題，而應(yīng)是進(jìn)行規(guī)范意識的培養(yǎng)，樹立正確的法律意識。這要求教師備課時(shí)，同樣的知識針對不同的學(xué)生要區(qū)別準(zhǔn)備。如大學(xué)生同居事件，法學(xué)專業(yè)應(yīng)在回答同居行為是否合法的前提下更關(guān)注同居期間財(cái)產(chǎn)歸屬等法律權(quán)利義務(wù)問題。思政專業(yè)學(xué)生則回答同居行為是否符合基本的道德，學(xué)校校規(guī)和法律等行為規(guī)范的問題。

　　參考文獻(xiàn):

　　[1]黃彬.從“梁麗拾金案”探究“拾金而昧”的法律責(zé)任.法制與社會.2009(20).

　　[2]柏浪濤.國家司法考試攻略——刑法攻略.北京:中國法制出版社.2001.

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