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應(yīng)用型本科數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐論文
摘要:應(yīng)用型本科課程建設(shè)是我國高等教育的薄弱環(huán)節(jié)。本文在多方位研究了應(yīng)用型本科特點(diǎn)之后，結(jié)合長期從事應(yīng)用型本科教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)和體會，重點(diǎn)論述了應(yīng)用型本科“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程的課程建設(shè)和教研教改問題，并簡要介紹了作者所在學(xué)校的一些做法。
關(guān)鍵詞:應(yīng)用型本科 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu) 課程建設(shè) 教學(xué)改革
“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”是計(jì)算機(jī)科學(xué)課程體系中的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程。我國“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程的開設(shè)始于20世紀(jì)80年代初期，第一本教材是清華大學(xué)出版社1981年出版的嚴(yán)蔚敏教授組織編寫的《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》。經(jīng)過近三十年的建設(shè)，涌現(xiàn)出了許多版本的好教材和多門國家級精品課程。缺憾的是能很好地適應(yīng)應(yīng)用型本科教學(xué)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教材很少；數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)國家級精品課程都是一本招生的重點(diǎn)大學(xué)課程，沒有一門二本、三本招生的應(yīng)用型本科課程。我國的高等教育成功的從精英教育轉(zhuǎn)型到大眾教育，應(yīng)用型本科的教材建設(shè)和課程建設(shè)是擺在我們面前刻不容緩急需解決的重大課題。
我校數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程組經(jīng)過十多年的建設(shè)取得了較好的效果，1999年“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程評為省級優(yōu)秀課程，2007年“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程評為省級精品課程。建立了比較完備的教育資源，其中素材類教育資源有:試題庫、試卷素材、媒體素材、文獻(xiàn)素材、課件素材、案例素材和常見問題素材等等；根據(jù)教學(xué)的需要本課程已經(jīng)建立了多媒體課件、CAI課件、無紙化考試系統(tǒng)等。建立了“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”教學(xué)網(wǎng)站，網(wǎng)站上的教學(xué)資源豐富，有教學(xué)方法、教學(xué)管理、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、多媒體課件、習(xí)題、教案、講稿和授課錄象等網(wǎng)上資源，已供學(xué)生自學(xué)使用。本文就應(yīng)用型本科數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程建設(shè)，結(jié)合我校的教學(xué)改革研究與實(shí)踐談一點(diǎn)看法，供同仁參考。
1應(yīng)用型本科的特點(diǎn)
應(yīng)用型本科與重點(diǎn)大學(xué)的研究型本科有著很大的不同，除了在生源、師資、教學(xué)條件等方面的較大差別外，主要有以下幾個方面。
1.1多樣性
研究型本科承擔(dān)社會所需要的創(chuàng)新型、理論性人才的培養(yǎng)和基礎(chǔ)性、原創(chuàng)性科學(xué)研究任務(wù)；而應(yīng)用型本科則承擔(dān)社會各種各樣人才需求的培養(yǎng)任務(wù)，尤其是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的實(shí)踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)的任務(wù)。其實(shí)，應(yīng)用型人才更多的體現(xiàn)為一種人才培養(yǎng)目標(biāo)的類型結(jié)構(gòu)而不是層次結(jié)構(gòu)，這種應(yīng)用性表現(xiàn)在多方面，也可以區(qū)分為學(xué)術(shù)型、工程型、技術(shù)型和技能型等四種應(yīng)用性人才類型，學(xué)術(shù)型人才的主要任務(wù)是探索和發(fā)現(xiàn)新原理，研究客觀規(guī)律，將客觀規(guī)律轉(zhuǎn)化為科學(xué)原理和學(xué)科體系；工程型人才則主要從事將科學(xué)原理及學(xué)科體系知識轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)方案或設(shè)計(jì)圖紙；技術(shù)型人才主要從事將設(shè)計(jì)方案與圖紙轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品；技能型人才則主要依靠熟練的操作技能來具體完成產(chǎn)品的制作。
1.2綜合性
應(yīng)用型本科人才應(yīng)該是和諧發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，高素質(zhì)應(yīng)用型人才不僅要有一定的理論知識，同時還要有較強(qiáng)的理論技能；不僅要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，還需要有過硬的應(yīng)用性知識、一定的科學(xué)人文知識和相關(guān)的財(cái)務(wù)、管理和人際方面的知識。高素質(zhì)應(yīng)用型人才不僅要有一定的操作實(shí)踐能力，還要有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。更要具有較強(qiáng)的理論知識和技術(shù)的應(yīng)用能力，要培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建應(yīng)用知識進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)的二次開發(fā)的能力、科學(xué)研究的能力。應(yīng)用型人才不僅要有較高的專業(yè)素養(yǎng)，還要有一定的非專業(yè)素養(yǎng)。應(yīng)用型本科教育要避免“重專業(yè)技能、輕綜合素養(yǎng)”、過分重視人的技術(shù)價值、工具價值，忽視人自我發(fā)展的價值，要把片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)榧嬷鼐C合素質(zhì)。
1.3技能性
應(yīng)用型本科人才，以能力培養(yǎng)為重心構(gòu)建教學(xué)體系，建立以社會適應(yīng)性為核心的教育質(zhì)量觀和人才觀。我們必須圍繞應(yīng)用型本科人才知識、能力、素質(zhì)和諧發(fā)展的目標(biāo)要求，以能力培養(yǎng)為重心，構(gòu)建相對獨(dú)立、內(nèi)在統(tǒng)一的人才培養(yǎng)體系。必須打破傳統(tǒng)的研究型人才培養(yǎng)的教學(xué)體系，確定理論與技能的深度和廣度，整合教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中把傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)有機(jī)地結(jié)合起來，體現(xiàn)多層次、個性化的培養(yǎng)特征，構(gòu)建和完善以提高基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識為目標(biāo)的理論課程體系，以提高基本技能與專業(yè)技能為目標(biāo)的實(shí)踐課程體系，提高綜合能力和拓展專業(yè)外延為目標(biāo)的素質(zhì)拓展體系，構(gòu)成人才培養(yǎng)的主體框架。
1.4實(shí)踐性
高級應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式有別于研究型大學(xué)和中國傳統(tǒng)的�？平逃�。其顯著特征是工程教學(xué)與工程實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，使學(xué)生通過實(shí)踐獲得工程技術(shù)人員的初步訓(xùn)練，為受教育者未來的自主擇業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。根據(jù)應(yīng)用型本科人才多層次、多元化的能力特點(diǎn)，需要構(gòu)建分類設(shè)計(jì)、分層施教、分步實(shí)施、獨(dú)立設(shè)置的選修與必修相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。圍繞著社會對人才的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力的要求，需要構(gòu)建從課堂內(nèi)系統(tǒng)的、綜合性的實(shí)踐技能訓(xùn)練到課外的自助式開放實(shí)驗(yàn)、貫穿校內(nèi)學(xué)習(xí)全過程的專業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的培養(yǎng)體系。
1.5生產(chǎn)服務(wù)性
應(yīng)用型本科的發(fā)展不同于研究型本科的追求以研究生培養(yǎng)為主，以原創(chuàng)性、基本性理論研究為主旨的發(fā)展路徑；也不同于我國傳統(tǒng)的高等教育以學(xué)術(shù)性本科生培養(yǎng)為主，以研究型大學(xué)為發(fā)展目標(biāo)和參照依據(jù)的辦學(xué)模式，而是在強(qiáng)調(diào)必須的學(xué)術(shù)性和基礎(chǔ)理論性的同時，要更加強(qiáng)調(diào)面向市場現(xiàn)實(shí)需要和學(xué)生的實(shí)際與未來發(fā)展需求，主動積極的為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和區(qū)域社會與行業(yè)發(fā)展服務(wù)，以服務(wù)求支持，以貢獻(xiàn)求發(fā)展。通過產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的同時要積極從事應(yīng)用技術(shù)研究和實(shí)踐開發(fā)研究，積極致力于把原創(chuàng)性研究成果和學(xué)術(shù)性實(shí)驗(yàn)成果直接推向市場，轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力和直接貢獻(xiàn)力。
2應(yīng)用型本科數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程建設(shè)問題
2.1課程目標(biāo)側(cè)重問題
應(yīng)用型本科的特點(diǎn)決定了其數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程建在課程目標(biāo)和要求等諸多方面與研究型本科有著不同的側(cè)重。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程介紹程序數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)、組織和管理技術(shù)以及在此基礎(chǔ)上的算法設(shè)計(jì)與分析技術(shù)，不僅為后續(xù)課程操作系統(tǒng)、編譯原理、數(shù)據(jù)庫原理、軟件工程、人工智能、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)等課程提供必要的知識準(zhǔn)備，更重要的是可以提高學(xué)生軟件分析、設(shè)計(jì)、編程和數(shù)據(jù)組織的能力。研究型本科側(cè)重與數(shù)據(jù)對象的特性、算法分析等數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)理論問題的研究，注重理論的系統(tǒng)性、完整性和探索新結(jié)構(gòu)新方法的創(chuàng)新性；而應(yīng)用型本科則側(cè)重?cái)?shù)據(jù)的邏輯結(jié)構(gòu)、存儲結(jié)構(gòu)和在特定結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上的算法實(shí)現(xiàn)，注重結(jié)構(gòu)的特性、算法的效率性和在實(shí)際問題中選擇結(jié)構(gòu)與算法的應(yīng)用性。應(yīng)用型本科數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的目標(biāo)、要求和側(cè)重決定了應(yīng)用型本科數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程建設(shè)在教材建設(shè)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面應(yīng)該有著與研究型本科不同的特色。
然而，在近些年我國推行的高等教育質(zhì)量工程中，應(yīng)用型本科教育卻是被忽視了的薄弱地帶。國家精品課程建設(shè)，只區(qū)分本科和高職高專兩部分，結(jié)果是本科部分基本上讓本一批招生的重點(diǎn)高校包攬，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)國家級精品課程全部是重點(diǎn)高校包攬。國家“十一五規(guī)劃教材”也是如此，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教材入選者全部是研究型重點(diǎn)高校的教材，國家級教學(xué)成果獎、國家級教學(xué)名師對于應(yīng)用型本科高校來說更是稀缺。這些都嚴(yán)重影響和制約著應(yīng)用型本科高等教育的發(fā)展，影響和制約著應(yīng)用型本科教育質(zhì)量和教學(xué)效果的提高，也影響和制約著應(yīng)用型本科的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的建設(shè)。
2.2教材偏重理論問題
教材是保證教學(xué)質(zhì)量與效果的前提�？v觀我國學(xué)者出版的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教材，其中不乏許多有特色的好教材，如清華大學(xué)嚴(yán)蔚敏教授組織編寫的《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》等國家“十一五”規(guī)劃教材。然而，這些教材理論性都比較強(qiáng)，對于應(yīng)用型本科使用不夠理想。針對應(yīng)用型本科特點(diǎn)，出版一套教材體系科學(xué)、面向大學(xué)二本三本學(xué)校學(xué)生、側(cè)重應(yīng)用性、教學(xué)內(nèi)容與應(yīng)用實(shí)例有機(jī)融合、符合應(yīng)用性本科特點(diǎn)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教材，是應(yīng)用型本科數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程建設(shè)的首要問題。
2.3教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)問題
數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的難點(diǎn)在于學(xué)生聽得懂、看的明白，但當(dāng)動手設(shè)計(jì)算法，解決實(shí)際應(yīng)用問題時會感到無從下手。該課程一般在本科低年級開設(shè)，對于僅學(xué)過一門高級程序設(shè)計(jì)語言的學(xué)生，理解和掌握其中的原理比較困難。學(xué)生在學(xué)習(xí)時，對“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”在計(jì)算機(jī)科學(xué)的算法理論和軟件設(shè)計(jì)中的重要性認(rèn)識不足，缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。針對這些問題，注重課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是提高課程教學(xué)效果的主要措施。要精心選擇與課程教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的典型案例，通過典型案例培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析解決問題的能力�？砂颜n程必須掌握的技能點(diǎn)設(shè)定為必修實(shí)驗(yàn)(設(shè)計(jì))，對于技能延伸性技能點(diǎn)設(shè)為選做實(shí)驗(yàn)(設(shè)計(jì))，供學(xué)生自由選擇，給學(xué)生以個性化發(fā)展的空間。以基礎(chǔ)性與先進(jìn)性、綜合性相結(jié)合為原則，篩除部分傳統(tǒng)課程體系內(nèi)的驗(yàn)證性經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，加大綜合性或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)數(shù)量，通過實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力、技術(shù)開發(fā)能力培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式上，要注重因果式引導(dǎo)、成果型訓(xùn)練，刺激學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與鉆研的好奇心。這種全方位、立體化、系統(tǒng)規(guī)范的培養(yǎng)模式創(chuàng)新和實(shí)踐，可使所培養(yǎng)人才符合社會對創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才的需要。
2.4考核與平臺問題
在課程考試考核環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，既要考核基本理論的掌握程度，更要考核實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力和開發(fā)設(shè)計(jì)能力。在教學(xué)資源平臺建設(shè)上，既要建設(shè)一般性常規(guī)教學(xué)資源，還要考慮充分利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段建設(shè)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。在師資隊(duì)伍建設(shè)上，既要考慮有研究型本科師資具備的較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又要考慮有應(yīng)用型本科師資必備的較強(qiáng)的工程技術(shù)和應(yīng)用研究開發(fā)能力。
3我校的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程建設(shè)
我校數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程課程組不斷探索教學(xué)手段和教學(xué)改革的新思路，經(jīng)過十多年的建設(shè)取得了較好的效果，1999年“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程評為省級優(yōu)秀課程，2007年“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程評為省級精品課程。我們的主要做法是:
3.1重視教材建設(shè)
2000年在華東地區(qū)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會的組織下，主持編寫了《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)——用C語言描述》和《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)習(xí)題解析與上機(jī)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》等教材，該教材一經(jīng)使用就受到各校師生的一致好評，2006年發(fā)行了第二版，累計(jì)發(fā)行83000冊。2006年還應(yīng)清華大學(xué)出版社邀請，針對應(yīng)用型本科的特點(diǎn)主持編寫了高等院校信息技術(shù)規(guī)劃教材《算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、配套輔導(dǎo)與實(shí)驗(yàn)教材《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》和《算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)習(xí)題精解和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》，已發(fā)行31500冊。有關(guān)專家的評價是:“教材體系科學(xué)，面向大學(xué)二本、三本學(xué)校學(xué)生側(cè)重應(yīng)用性，教學(xué)內(nèi)容與應(yīng)用實(shí)例有機(jī)融合符合應(yīng)用性本科特點(diǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的思維能力和創(chuàng)新能力；教材內(nèi)容新信息量大，融入最新科研成果內(nèi)容，很好地體現(xiàn)了該課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性與先進(jìn)性。”
3.2重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
學(xué)校在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)和上機(jī)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)與方法改革等方面做了大量的工作。精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)案例和課程設(shè)計(jì)案例，出版《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)習(xí)題解析與上機(jī)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》、《算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)習(xí)題精解和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》教學(xué)參考書籍，實(shí)行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，引進(jìn)軟件企業(yè)培訓(xùn)軟件開發(fā)項(xiàng)目驅(qū)動，這些措施有效地保證了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
3.3重視教學(xué)教改研究
課程組成員積極參加教研教改活動，積極參加各種教學(xué)研討會議，經(jīng)常性的總結(jié)和交流教育教改經(jīng)驗(yàn)體會。先后主持和參與“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課程CAI特性的研究和CAI軟件包研制”、“軟件人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系的建立與實(shí)施”等省校級教改項(xiàng)目十多項(xiàng)，發(fā)表教研教改論文二十多篇。“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程建設(shè)”、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教材”、“高等學(xué)校高級語言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革與實(shí)踐”、“開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐”等十多項(xiàng)教學(xué)成果獲得校級以上教學(xué)成果獎。
3.4重視教學(xué)資源建設(shè)
搭建數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程資源平臺，為學(xué)生提供更多更好的學(xué)習(xí)途徑。我們除了在清華大學(xué)出版社網(wǎng)站和中國水利水電出版社網(wǎng)站掛出電子教案和多媒體課件外，還專門建立了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)精品課程網(wǎng)站，提供教學(xué)方法、教學(xué)管理、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、多媒體課件、習(xí)題、教案、講稿和授課錄象等網(wǎng)上資源。這些教學(xué)資源有效地改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)條件，方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
3.5重視師資隊(duì)伍建設(shè)
課程組一直都很重視教學(xué)梯隊(duì)建設(shè)，目前已形成有3位教授、3位副教授、3位講師的具有較高學(xué)術(shù)水平的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)中有3位博士(含1位在讀博士生)，省級優(yōu)秀中青年骨干教師1名，1人入選省百千萬人才工程，多人主持或承擔(dān)省級以上科研項(xiàng)目，發(fā)表具有較高學(xué)術(shù)水平的學(xué)術(shù)論文(SCI/EI收錄)30多篇，多人參加國內(nèi)外主辦的國際學(xué)術(shù)會議報(bào)告交流學(xué)術(shù)論文。師資隊(duì)伍科研水平的提高，有效地保證和促進(jìn)了課程教學(xué)水平的提高，對提高教學(xué)質(zhì)量和效果產(chǎn)生了積極的作用。
4結(jié)語
應(yīng)用型本科承擔(dān)著社會各種各樣人才的培養(yǎng)任務(wù)，招生量大、影響面廣，應(yīng)當(dāng)引起社會各界尤其是各級教育管理部門的重視。應(yīng)用型本科課程建設(shè)在質(zhì)量工程中被忽視或弱化，是一個應(yīng)當(dāng)盡快引起教育界重視的重大問題。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程在計(jì)算機(jī)科學(xué)課程體系中占據(jù)著十分重要的核心位置，應(yīng)用型本科數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的建設(shè)任務(wù)任重而道遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn):
[1]寧正元，王秀麗，林大輝.算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)[M].北京:清華大學(xué)出版社，2006.
[2]寧正元，王秀麗，林大輝.算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)習(xí)題解析和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)[M].北京:清華大學(xué)出版社，2007.
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