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淺析應(yīng)用型本科院校《稅法》課程實(shí)踐教學(xué)改革論文
2014年3月，中國(guó)教育部明確了全部普通本科院校的改革方向：將現(xiàn)有 600多所逐步向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)變。應(yīng)用技術(shù)型院校要求學(xué)生在掌握一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)之后，能將理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，突出實(shí)踐性的要求�！抖惙ā氛n程是目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)普遍開設(shè)的一門專業(yè)課程，為提高稅法課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生具有較高的實(shí)踐應(yīng)用能力，必須在應(yīng)用型本科院校加強(qiáng)《稅法》課程實(shí)踐教學(xué)的改革。
一、《稅法》課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析
�。ㄒ唬⿲�(duì)《稅法》課程實(shí)踐教學(xué)重視不足
目前，大多數(shù)應(yīng)用型本科院校稅法課程教學(xué)均以理論教學(xué)為主，學(xué)生該課程成績(jī)的考核也主要取決于期末考試的成績(jī)，但是對(duì)實(shí)踐教學(xué)部分沒(méi)有給予充分的重視，一般學(xué)校只是在期末最后一周安排《稅法》實(shí)訓(xùn)課程，在執(zhí)行中由于實(shí)踐條件的限制往往被壓縮。
�。ǘ⿲�(shí)踐教學(xué)條件難以滿足《稅法》課程實(shí)踐要求
在開設(shè)《稅法》課程的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，一般均沒(méi)有配備適合《稅法》實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)室，有很多院校甚至于都沒(méi)有財(cái)稅教學(xué)軟件。教學(xué)方式上仍然采用傳統(tǒng)的板書教學(xué)與多媒體相結(jié)合的形式，在理論教學(xué)中側(cè)重于各稅種應(yīng)納稅額的計(jì)算，而對(duì)各大重要稅種如流轉(zhuǎn)稅和所得稅的整個(gè)辦稅流程根本無(wú)法在教學(xué)中做全面展示，或者只講解簡(jiǎn)單的納稅申報(bào)表的填寫方法，對(duì)于企業(yè)在實(shí)務(wù)中可能會(huì)出現(xiàn)的涉稅業(yè)務(wù)缺乏理論與實(shí)踐的銜接。
（三）教師隊(duì)伍水平參差不齊
在一些應(yīng)用型院校，很多教師都是剛從學(xué)校畢業(yè)的研究生，自身完全沒(méi)有到企業(yè)或者會(huì)計(jì)師事務(wù)所工作的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐教學(xué)中難以根據(jù)企業(yè)實(shí)際發(fā)生的業(yè)務(wù)進(jìn)行切合實(shí)際的實(shí)踐應(yīng)用操作，使得即使學(xué)校配備了相應(yīng)的財(cái)務(wù)軟件或?qū)嶒?yàn)室，由于教師自身水平的局限，也難以充分發(fā)揮財(cái)稅軟件的作用，造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。
二、完善《稅法》課程實(shí)踐教學(xué)對(duì)策建議
�。ㄒ唬胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)法在《稅法》課程實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用
“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間安排，改變傳統(tǒng)教學(xué)中老師在課堂講授，學(xué)生課后練習(xí)的模式，變?yōu)閷W(xué)生根據(jù)教師要求先進(jìn)行課下學(xué)習(xí)，在課堂中再進(jìn)行答疑解惑和知識(shí)的鞏固提高。將“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法引入到稅法課程教學(xué)中完全契合應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才的目標(biāo)，有利于增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力。
在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)中，首先，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，把分散的各稅種內(nèi)容進(jìn)行整合，合并成五部分，第一部分是稅法總論，介紹稅法基本理論；第二部分是流轉(zhuǎn)稅類，應(yīng)以增值稅和消費(fèi)稅為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容；第三部分是財(cái)產(chǎn)行為稅類，第四部分是所得稅類，包括企業(yè)所得稅和個(gè)人所得稅；第五部分是稅收征收管理法部分。其次，教師應(yīng)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容預(yù)先錄制相應(yīng)的微課視頻，比如，我國(guó)現(xiàn)行稅法中最大的一個(gè)稅種即增值稅的理論教學(xué)中，教師可以錄制關(guān)于企業(yè)在實(shí)際工作中如何根據(jù)不同情況開具增值稅專用發(fā)票和普通發(fā)票的視頻，學(xué)生在課下先進(jìn)行視頻預(yù)習(xí)，課上教師再針對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行專項(xiàng)解答，同時(shí)，教師還可以結(jié)合學(xué)生在該知識(shí)點(diǎn)中存在的疑難問(wèn)題布置專項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生協(xié)作完成，不但使學(xué)生對(duì)非常抽象的銷項(xiàng)稅額計(jì)算和進(jìn)項(xiàng)稅額抵扣問(wèn)題有了感性的認(rèn)識(shí)，又提高了學(xué)習(xí)效率。
�。ǘ╉�(xiàng)目教學(xué)法在《稅法》課程實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用
在項(xiàng)目教學(xué)法下，《稅法》課程教師改變以前以教師為主的模式，分配并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將《稅法》課程中的枯燥的稅收理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)務(wù)操作過(guò)程中各項(xiàng)流轉(zhuǎn)稅和所得稅的申報(bào)任務(wù)工作流程。下面以稅法課程中的“增值稅應(yīng)納稅額計(jì)算與納稅申報(bào)”項(xiàng)目為例，來(lái)說(shuō)明項(xiàng)目教學(xué)法在稅法課程中的應(yīng)用。第一，收集與增值稅應(yīng)納稅額計(jì)算與納稅申報(bào)相關(guān)的信息。在各項(xiàng)目組中，可要求每組學(xué)生選擇一家當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)作為案例企業(yè)，企業(yè)類型應(yīng)涉及工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、“營(yíng)改增”試點(diǎn)納稅人等不同類型，并利用各種途徑獲得企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)以及納稅相關(guān)的信息。第二，項(xiàng)目實(shí)施。首先進(jìn)行學(xué)生角色的分配，學(xué)生根據(jù)業(yè)務(wù)需要和角色安排，進(jìn)行相應(yīng)的涉稅業(yè)務(wù)處理，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行反饋，對(duì)于一些疑難問(wèn)題，可以采用小組討論并與教師溝通等方式進(jìn)行解決。第三，教師要對(duì)項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)行過(guò)程監(jiān)督和結(jié)果評(píng)價(jià)。
�。ㄈ┘訌�(qiáng)校企業(yè)合作，創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)新平臺(tái)
校企合作，是把學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合起來(lái)進(jìn)行人才培養(yǎng)的一種模式，它的特點(diǎn)是注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐，直接與市場(chǎng)接軌，有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)人才，這種辦學(xué)模式為在校大學(xué)生打開了一扇從學(xué)校通往企業(yè)實(shí)際的大門，可以使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就提前進(jìn)入到崗位工作的狀態(tài)，能使學(xué)生結(jié)合企業(yè)實(shí)際和自身實(shí)際查漏補(bǔ)缺，自學(xué)提高學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率。
一方面，校企合作要建立完善的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)，校企合作要提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，并在實(shí)習(xí)中學(xué)習(xí)處理企業(yè)實(shí)際復(fù)雜涉稅業(yè)務(wù)的操作技能，學(xué)校要指定專門的老師到企業(yè)中進(jìn)行深入調(diào)查，取得企業(yè)辦稅業(yè)務(wù)的第一手資料；另一方面，在校企合作中要避免短期行為，對(duì)合作企業(yè)進(jìn)行充分的調(diào)研，找到雙方合作的共同利益切入點(diǎn)，建立長(zhǎng)效合作機(jī)制。
參考文獻(xiàn)：
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