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應(yīng)用型本科院校信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方式論文
1998年國(guó)家教育部進(jìn)行專業(yè)改革與調(diào)整時(shí)將原來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)科之下的計(jì)算數(shù)學(xué)與應(yīng)用軟件、運(yùn)籌學(xué)、控制科學(xué)、信息科學(xué)四個(gè)專業(yè)整合為一個(gè)專業(yè)，即現(xiàn)在的信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2003年全國(guó)開(kāi)辦此專業(yè)的學(xué)校達(dá)366所，招生人數(shù)達(dá)到25000人，成為招生院校最多的理科專業(yè)。從開(kāi)辦專業(yè)院校的類型上看，有些是研究型的，有些是教學(xué)研究型，還有相當(dāng)一部分是教學(xué)應(yīng)用型的。由于大多研究型高校都有著計(jì)算數(shù)學(xué)或其他數(shù)學(xué)類專業(yè)的辦學(xué)歷史，并且有相關(guān)計(jì)算機(jī)或信息工程類專業(yè)的支撐，因而能較快適應(yīng)專業(yè)調(diào)整，經(jīng)過(guò)多年的探索，有些已經(jīng)在專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)上形成了自身的特色。然而，受辦學(xué)理念、歷史和現(xiàn)實(shí)條件的制約，許多開(kāi)辦信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)用型高校仍然存在專業(yè)定位不明確，人才培養(yǎng)模式及目標(biāo)不清晰，課程體系不健全等問(wèn)題，這必將導(dǎo)致這類院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量不高，畢業(yè)生難以適應(yīng)市場(chǎng)需求。因而，對(duì)教學(xué)應(yīng)用型高校而言，如何把握好定位，明確人才培養(yǎng)模式和目標(biāo)，健全課程體系，是擺在專業(yè)建設(shè)教師面前的重要任務(wù)。本文針對(duì)教學(xué)應(yīng)用型本科院校信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的定位和人才培養(yǎng)模式與目標(biāo)問(wèn)題進(jìn)行了研究，在此基礎(chǔ)上就如何圍繞專業(yè)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置科學(xué)、合理的課程體系進(jìn)行了探討。
1專業(yè)定位的困難相對(duì)于研究型高校，教學(xué)應(yīng)用型高校在給信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)定位時(shí)存在更多的困難。
1。1專業(yè)內(nèi)涵寬泛如前所述，信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)是由1998年專業(yè)目錄調(diào)整前的四個(gè)專業(yè)整合而來(lái)的。整合的目的應(yīng)當(dāng)是希望新形勢(shì)下數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)要符合“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的培養(yǎng)理念。但事實(shí)上，將信息科學(xué)與計(jì)算科學(xué)整合為一個(gè)專業(yè)使得該專業(yè)的內(nèi)涵過(guò)于寬泛。2003年教育部數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)數(shù)學(xué)類教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)《關(guān)于信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀與專業(yè)建設(shè)相關(guān)問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告》（以下簡(jiǎn)稱《調(diào)查報(bào)告》）中指出信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的定位是：“信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)是數(shù)學(xué)學(xué)科下的一個(gè)理科專業(yè)，應(yīng)該主要研究信息技術(shù)的核心基礎(chǔ)與運(yùn)用現(xiàn)代計(jì)算工具高效求解科學(xué)與工程問(wèn)題的數(shù)學(xué)理論與方法… …或更簡(jiǎn)明地說(shuō)，研究定向于信息技術(shù)、計(jì)算技術(shù)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)宜以信息科學(xué)與科學(xué)計(jì)算（計(jì)算數(shù)學(xué)）為核心方向。”為了明確什么是“信息科學(xué)”，《調(diào)查報(bào)告》進(jìn)一步闡述：“信息科學(xué)…應(yīng)理解作是`有關(guān)信息獲取、信息傳輸、信息處理與信息控制基礎(chǔ)的科學(xué)'。”因此，單就信息科學(xué)而言，其研究的內(nèi)容就非常多了，加上計(jì)算科學(xué)的研究?jī)?nèi)容，信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的內(nèi)涵顯得過(guò)于寬泛。這給專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃的制定增加了很大難度。
1。2專業(yè)定位與學(xué)校定位之間存在矛盾教學(xué)應(yīng)用型本科院校的定位是培養(yǎng)面向市場(chǎng)和生產(chǎn)第一線的高級(jí)工程應(yīng)用型和服務(wù)應(yīng)用型人才，它在人才培養(yǎng)目標(biāo)上更重視實(shí)踐技能型人才的培養(yǎng)，在教學(xué)內(nèi)容上更重視技術(shù)教育，在教學(xué)方式上更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作能力。但信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)畢竟是數(shù)學(xué)學(xué)科下的一個(gè)理科專業(yè)，要求學(xué)生必須具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，這勢(shì)必要求教學(xué)計(jì)劃的設(shè)定上保持較多的理論課程。教學(xué)應(yīng)用型本科院校開(kāi)辦信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的尷尬在于：是與學(xué)科專業(yè)的定位保持一致而開(kāi)設(shè)較多的理論課程，培養(yǎng)理論研究型人才，還是與學(xué)校定位一致開(kāi)設(shè)較多的技術(shù)類課程，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才？
1。3就業(yè)方向不明確高等教育的專業(yè)雖然不是職業(yè)，但不可否認(rèn)它蘊(yùn)含著職業(yè)指向，目前開(kāi)辦信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的高校教育工作者普遍感到，在寬口徑的專業(yè)設(shè)置下難于把握和定位就業(yè)方向。這一問(wèn)題對(duì)教學(xué)應(yīng)用型本科院校尤為棘手。教育部數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)《數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告》（以下簡(jiǎn)稱《研究報(bào)告》）預(yù)測(cè)“今后五年和五年以后，社會(huì)需求的數(shù)學(xué)人才，層次大多在碩士以上；…攻讀研究生將是數(shù)學(xué)本科畢業(yè)生的一個(gè)重要去向。估計(jì)就讀研究生的人數(shù)，重點(diǎn)大學(xué)會(huì)達(dá)到本科畢業(yè)生總數(shù)的30%以上，普通高校會(huì)達(dá)到15%左右。”但問(wèn)題是，對(duì)教學(xué)應(yīng)用型本科院校而言，其他85%的畢業(yè)生流向哪里呢？
1。4師資缺乏受辦學(xué)歷史的制約，許多教學(xué)應(yīng)用型本科院校沒(méi)有開(kāi)辦過(guò)計(jì)算數(shù)學(xué)專業(yè)，多數(shù)教師只從事過(guò)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)或基礎(chǔ)課的教學(xué)，能開(kāi)設(shè)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)課和有特色的專業(yè)選修課的教師嚴(yán)重缺乏。受學(xué)校辦學(xué)定位的影響，教學(xué)應(yīng)用型本科院校數(shù)學(xué)類教師的引進(jìn)往往受到一定限制。
1。5生源數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢隨著高等學(xué)校的擴(kuò)招，信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)招生人數(shù)的增加，有大量高中階段數(shù)學(xué)基礎(chǔ)欠缺或?qū)?shù)學(xué)興趣不足的學(xué)生進(jìn)入信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)（有些只是因?yàn)閷I(yè)名稱“誘人”而填報(bào)）。這給教學(xué)應(yīng)用型本科院校開(kāi)設(shè)較多數(shù)學(xué)類和信息類基礎(chǔ)課程增加了很大難度。
2教學(xué)應(yīng)用型本科院校開(kāi)辦信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的指導(dǎo)思想
2.1正確理解“寬口徑、厚基礎(chǔ)”，培養(yǎng)方向應(yīng)有所偏重面對(duì)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)寬泛的學(xué)科內(nèi)涵，教學(xué)應(yīng)用型本科院校在專業(yè)定位時(shí)必須做到有所偏重。例如，一個(gè)以科學(xué)計(jì)算為主要培養(yǎng)方向的信息與計(jì)算科專業(yè)，在選擇信息類課程時(shí)就不應(yīng)面面俱到，而應(yīng)有選擇的從信息處理、信息編碼與信息安全、計(jì)算智能、自動(dòng)控制等方向中挑選1— 2個(gè)子方向組織教學(xué)。同樣，一個(gè)以信息科學(xué)為主要培養(yǎng)方向的信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)，不但在選擇計(jì)算類課程也應(yīng)有所取舍，在選擇信息類子方向時(shí)也應(yīng)有所側(cè)重。目前一些特殊類型的學(xué)校，如經(jīng)濟(jì)類、通信類，設(shè)立與行業(yè)有關(guān)的專業(yè)方向并開(kāi)設(shè)了相關(guān)課程的經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。
2.2與學(xué)校整體定位相適應(yīng)，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)教學(xué)應(yīng)用型本科院校的發(fā)展不同于研究型大學(xué)的追求以研究生培養(yǎng)為主，以原創(chuàng)性、基本性理論研究為主旨的發(fā)展路徑；也不同于我國(guó)傳統(tǒng)的“學(xué)術(shù)性”高等學(xué)校以學(xué)術(shù)性本科生培養(yǎng)為主，以研究型大學(xué)為發(fā)展目標(biāo)和參照依據(jù)的辦學(xué)模式，而是致力于培養(yǎng)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和區(qū)域社會(huì)與行業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)工程應(yīng)用型和技術(shù)應(yīng)用型人才。教學(xué)應(yīng)用型本科院校開(kāi)辦信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的定位應(yīng)與學(xué)校整體定位相一致，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)，走“理工融合”的道路，它在強(qiáng)調(diào)必須的學(xué)術(shù)性和基礎(chǔ)理論性的同時(shí)，更加強(qiáng)調(diào)面向市場(chǎng)現(xiàn)實(shí)需要和學(xué)生的實(shí)際與未來(lái)發(fā)展需求。
2.3培養(yǎng)方案應(yīng)體現(xiàn)若干就業(yè)方向教學(xué)應(yīng)用型本科院校的畢業(yè)生除少部分可通過(guò)攻讀研究生暫緩就業(yè)外，其他絕大部分將直接面對(duì)市場(chǎng)。那么，哪些行業(yè)可以吸納信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生呢？他們?cè)谶@些行業(yè)就業(yè)又有哪些優(yōu)勢(shì)呢？這對(duì)許多開(kāi)辦信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)用型本科院校的師生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)長(zhǎng)期受到困擾的問(wèn)題。教育部數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的《研究報(bào)告》指出：未來(lái)幾年社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)本科層次人才的需求將主要是：
（1）“以數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)為主要工具的、國(guó)民經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域所需要的應(yīng)用型人才…如精算師、經(jīng)濟(jì)師、軟件設(shè)計(jì)師、統(tǒng)計(jì)師、工程計(jì)算專家、網(wǎng)絡(luò)安全專家、國(guó)防科技專家，等等，… ”；
�。�2）“交叉學(xué)科和其他相關(guān)學(xué)科的研究人員”。如金融數(shù)學(xué)、生物數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、精算保險(xiǎn)、生物信息、金融工程、信息安全、計(jì)算機(jī)視覺(jué)、信息處理、軟件工程、數(shù)理語(yǔ)言學(xué)、計(jì)算化學(xué)、計(jì)算材料學(xué)等學(xué)科的研究人員；
�。�3）基礎(chǔ)教育和中等職業(yè)教育的數(shù)學(xué)教師�？梢钥闯觯畔⑴c計(jì)算科學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)方向主要是信息產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)金融、教育部門(mén)及一些需要進(jìn)行信息處理和信息管理的企事業(yè)單位。應(yīng)當(dāng)看到，這些行業(yè)或部門(mén)本身就充斥著大量相關(guān)專業(yè)（如計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、信息管理與信息系統(tǒng)、通信工程、電子信息工程）的畢業(yè)生，信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)時(shí)存在競(jìng)爭(zhēng)；但也應(yīng)同時(shí)看到，隨著社會(huì)的發(fā)展，這些行業(yè)或部門(mén)對(duì)信息類人才的需求呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)，他們不但需要能直接進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)的應(yīng)用型人才，同時(shí)也需要具有良好的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，能夠進(jìn)行系統(tǒng)分析、建模和優(yōu)化的應(yīng)用型人才，這正是信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的優(yōu)勢(shì)所在。因而，在制定信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)充分考慮地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，結(jié)合學(xué)校及專業(yè)發(fā)展的實(shí)際，指明專業(yè)就業(yè)方向，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，具體化人才培養(yǎng)規(guī)格及要求。同樣，在選擇就業(yè)方向時(shí)要避免“大而全”，過(guò)寬的就業(yè)方向勢(shì)必要求學(xué)生具有更寬泛的知識(shí)和能力，而這實(shí)際上是難以達(dá)到的。
2.4加快師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”人才與研究型本科院校相比，教學(xué)應(yīng)用型本科院校信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的師資隊(duì)伍不僅要求教師的學(xué)術(shù)性，而且要求教師的工程實(shí)踐性。因而在師資培養(yǎng)上應(yīng)力求通過(guò)外部引進(jìn)和內(nèi)部培養(yǎng)，逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、既懂學(xué)科，又懂專業(yè)、教學(xué)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)、教學(xué)效果好的“雙師型”教師梯隊(duì)。
3我校信息與計(jì)算科學(xué)
專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索我校是一所以工學(xué)和管理科學(xué)為主的多科性教學(xué)應(yīng)用型本科院校。2002年在原先數(shù)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上開(kāi)辦了信息與計(jì)算科學(xué)專科專業(yè)，作為一個(gè)新興的專業(yè)，我們通過(guò)廣泛調(diào)研，確立了“以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，掌握計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)能力，面向信息領(lǐng)域應(yīng)用，側(cè)重信息資源管理和信息管理軟件開(kāi)發(fā)”的人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想。2005年信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)首屆畢業(yè)生的就業(yè)率達(dá)98%。2006年信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)升格為本科專業(yè)后，我們根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、市場(chǎng)需求和本科辦學(xué)要求，在多年專科辦學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出了“厚基礎(chǔ)，重應(yīng)用，多方向，創(chuàng)特色”的人才培養(yǎng)模式。厚基礎(chǔ)是指應(yīng)加強(qiáng)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)能力是該專業(yè)學(xué)生賴以生存和發(fā)展的基石，過(guò)度刪減數(shù)學(xué)類課程，增加計(jì)算機(jī)類課程將會(huì)使信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的學(xué)生失去競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。這就要求，首先，數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、解析幾何等基礎(chǔ)類課程不能少。開(kāi)設(shè)的目的不但要使學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)理論，更重要的是接受數(shù)學(xué)思維方法和數(shù)學(xué)基本能力的培養(yǎng)。這些基本能力包括：分析、歸納、抽象、類比、聯(lián)想、演繹推理、準(zhǔn)確計(jì)算等。其次，數(shù)學(xué)類應(yīng)用課程，如微分方程、概率統(tǒng)計(jì)、離散數(shù)學(xué)、數(shù)值分析等側(cè)重學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這些能力包括：數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)、數(shù)學(xué)軟件應(yīng)用等。重應(yīng)用則指從人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定，到課程體系的設(shè)置，再到教學(xué)過(guò)程的實(shí)施都應(yīng)體現(xiàn)應(yīng)用性。首先，確立以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)；其次，在課程設(shè)置上適度增加技術(shù)類課程，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重；再次，在數(shù)學(xué)類課程的教學(xué)上重視對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，特別是數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)軟件應(yīng)用能力的培養(yǎng)，計(jì)算機(jī)和信息類課程的教學(xué)上注重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。多方向是指多元化的人才培養(yǎng)理念。信息與計(jì)算科學(xué)包含的子方向很多，如計(jì)算數(shù)學(xué)、運(yùn)籌與優(yōu)化、金融保險(xiǎn)、經(jīng)濟(jì)信息挖掘分析、信息處理、軟件開(kāi)發(fā)、信息安全、計(jì)算智能等等。多元化的人才培養(yǎng)理念要求人才培養(yǎng)方向既不能過(guò)于單一，又不能過(guò)于寬泛，應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)選擇2— 3方向組織教學(xué)。在課程設(shè)置上，除專業(yè)基礎(chǔ)課和必修課外，應(yīng)圍繞每個(gè)方向開(kāi)出一系列選修課供學(xué)生選擇，以鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。創(chuàng)特色是指教學(xué)應(yīng)用型本科學(xué)校要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，在自己熟悉的領(lǐng)域長(zhǎng)期深入，辦出自己的特色。我校開(kāi)辦信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的主要優(yōu)勢(shì)是：（1）數(shù)學(xué)類專業(yè)和計(jì)算機(jī)類專業(yè)開(kāi)辦的歷史較長(zhǎng)，既有堅(jiān)實(shí)的理科后盾，又有工科的支持。
�。�2）數(shù)學(xué)建模活動(dòng)開(kāi)展卓有成效。我校從1997年開(kāi)始每年組織學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，多次獲國(guó)家和省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。（3）學(xué)科建設(shè)主要集中于數(shù)學(xué)建模、計(jì)算數(shù)學(xué)、信息處理、管理信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、數(shù)據(jù)挖掘和決策支持領(lǐng)域。根據(jù)這些情況，我們將專業(yè)人才培養(yǎng)方向定位在數(shù)學(xué)建模、計(jì)算科學(xué)和信息處理與管理三個(gè)方向。
4我校信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)課程體系建設(shè)
4.1根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建完備的課程體系按照“理工融合”的思路，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，經(jīng)過(guò)認(rèn)真優(yōu)化和篩選，我們?cè)O(shè)計(jì)了信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的課程體系框架。
4.1.1專業(yè)基礎(chǔ)課及必修課
�。�1）數(shù)學(xué)類課程群。包括數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、解析幾何、微分方程、概率統(tǒng)計(jì)、離散數(shù)學(xué)、數(shù)值分析、數(shù)學(xué)建模等；
�。�2）計(jì)算機(jī)類課程群：包括C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、軟件工程等；
�。�3）信息類課程群：包括信息系統(tǒng)導(dǎo)論、信息與編碼等。
4.1.2專業(yè)選修課
�。�1）信息處理與管理方向：數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)技術(shù)、決策支持系統(tǒng)設(shè)計(jì)、企業(yè)資源計(jì)劃等；
�。�2）計(jì)算科學(xué)方向：微分方程數(shù)值解、圖形與圖像處理、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)與可視化、計(jì)算智能等。
4.2加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是提高學(xué)生基本技能、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了一體化的實(shí)踐教學(xué)體系，包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。同時(shí)加大了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，占總學(xué)分的近40%。
5結(jié)語(yǔ)
信息與計(jì)算科學(xué)是一個(gè)新興的專業(yè)，在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、課程設(shè)置方面還有很多問(wèn)題值得探討。目前，“分類辦學(xué)”和“特色辦學(xué)”已成為一種趨勢(shì)。本文對(duì)教學(xué)應(yīng)用型本科院校信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)方向等問(wèn)題進(jìn)行了研究，以期對(duì)同類院校該專業(yè)的發(fā)展提供參考。
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