[優(yōu)秀]課題中期報告

　　在日常生活和工作中，需要使用報告的情況越來越多，其在寫作上具有一定的竅門。你知道怎樣寫報告才能寫的好嗎？下面是小編為大家收集的課題中期報告，希望能夠幫助到大家。

課題中期報告1

　　一、問題的提出

　　目前農(nóng)村初中教學(xué)中存在了很多問題，客觀上成績比較優(yōu)秀的學(xué)生大部分到了城區(qū)學(xué)校，留下來的大多數(shù)都是基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，因此農(nóng)村物理教學(xué)面臨學(xué)生怕學(xué)、老師難教的現(xiàn)狀，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，必須更新教育理念，優(yōu)化教育資源，改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡物理，學(xué)懂物理，樂于學(xué)習(xí)物理。“快樂物理”課題研究勢在必行。

　　二、研究目標(biāo)

　　1、創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境和民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在快樂的課堂中勇于質(zhì)疑、提問，從而能積極主動的投入到課堂教學(xué)中。

　　2、學(xué)生在教師的鼓勵和監(jiān)督下逐漸的養(yǎng)成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)生的發(fā)散性思維。

　　3、通過本課題的研究，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教學(xué)行為，牢固樹立以學(xué)生的發(fā)展為本和為學(xué)生奠定終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和基本技能的大教育觀。

　　三、課題研究的理論基礎(chǔ)

　　我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)新的教學(xué)要求，也落后于學(xué)生的身心發(fā)展，以前單一、被動和陳舊的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)嚴(yán)重影響素質(zhì)教育的推進(jìn)，當(dāng)然也難指望學(xué)生成為一個高素質(zhì)的人，也無法使他具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。針對社會經(jīng)濟(jì)以及各方面突飛猛進(jìn)的發(fā)展，那么我們對教育的方式和對學(xué)生的培養(yǎng)也應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，把傳統(tǒng)的傳授知識為主改為傳授學(xué)習(xí)方法和知識并重，既重視知識培養(yǎng)又重視技能的培養(yǎng)，更不能忽略情感的培養(yǎng)。

　　現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式是以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨、以促進(jìn)人的可持續(xù)性發(fā)展為目的的一種開放系統(tǒng)，主動性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征，它對應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的被動性，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。我要學(xué)是基于學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，要我學(xué)則是基于外在的誘引和強(qiáng)制，俗話說“強(qiáng)扭的瓜不甜”，學(xué)生在逼迫的狀態(tài)下被動地學(xué)習(xí)，學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，其學(xué)習(xí)效果必定是事倍功半。相反，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，那么他們就會積極主動地去學(xué)習(xí)，他就會把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種享受，他就越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué)，因此有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。從現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的方面來講，通過快樂物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣是十分必要的。

　　四、本課題研究的內(nèi)容及過程

　　（一）、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)快樂。

　　不少學(xué)生都有這樣的體驗(yàn)：只要自己喜歡的學(xué)科，我就一定能把它學(xué)好。但是也有不少學(xué)生有這樣的經(jīng)歷，自己的確很喜歡物理，可物理成績老是上不去，這是什么原因呢？也有部分學(xué)生雖然不太喜歡物理，但是學(xué)習(xí)起來還比較順利。我相信我們每一位教師都碰到過。經(jīng)過調(diào)查持有第一種說法的學(xué)生，他們喜歡物理并且能學(xué)習(xí)好物理的主要原因有：

　　1、教師幽默風(fēng)趣，知識淵博，教學(xué)水平高；

　　2、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法科學(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好；

　　3、受到家庭中他所信賴的某個成員的職業(yè)行為與物理有關(guān)、相關(guān)或相近的潛移默化的影響較大；

　　4、受到某位科學(xué)家的影響；

　　5、物理本身的趣味性，以及它與生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)應(yīng)用實(shí)際聯(lián)系的緊密性，在他們的`心里產(chǎn)生了積極的影響。

　　持有第二種看法的同學(xué)，他們喜歡物理主要原因是物理本身的趣味性和實(shí)用性的強(qiáng)烈吸地引著他們。他們學(xué)習(xí)物理有困難的原因主要有：

　　1、缺乏正確的方法；

　　2、教師的教學(xué)存在某些缺陷；

　　3、過高的要求與學(xué)生自己實(shí)際的學(xué)習(xí)能力和水平的差距較大。

　　持有第三種說法的學(xué)生，其實(shí)他們的各學(xué)科的成績均不錯，只是他們的興趣不在物理這門學(xué)科上而已。

　　針對以上的問題我們教師必須從不同的方面采取不同方法；針對不同的學(xué)生采取不同的方法；做到有的放矢，起到事半功倍的效果。

　　首先講課不能只照本宣科，應(yīng)當(dāng)反復(fù)講學(xué)習(xí)物理的意義，平時突出講解相關(guān)知識在實(shí)踐中的用途，鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的穩(wěn)定的持久的興趣。興趣和愛好能產(chǎn)生巨大的力量，會有意或無意地記住大量的東西。同時還要指出重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生有個思想準(zhǔn)備，有準(zhǔn)備就能提高對重點(diǎn)的注意力，有準(zhǔn)備就能克服困難，攻克難關(guān)。

　　其次要樹立學(xué)生的自信心，從易到難，打好基礎(chǔ)，一步一個腳印，逐步培養(yǎng)興趣，變被動為主動。教師要有足夠的耐心，學(xué)生要有足夠的毅力和恒心。

　　再次，教師要從生活生產(chǎn)中幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理的美，要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)好物理的巨大益處。讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)物理是有用的，從內(nèi)心上要求自己必須學(xué)好物理。

　　例如，我們要求學(xué)生回家后查看自己家里的家用電器，先看電器的說明書，自己能看懂多少，再與自己所學(xué)的物理知識聯(lián)系起來。這個作業(yè)要求不高，學(xué)生也有興趣，在看似簡單的問題中提高了學(xué)生的能力，也讓學(xué)生體會到物理其實(shí)與我們的生活結(jié)合的非常緊密。我們還提出了這樣的問題，請你在日常生活用品中舉出一樣，并說出其中用到的物理知識，如果你認(rèn)為有什么不足，在利用你所學(xué)到的物理知識加以改進(jìn)。這個問題比前一個問題要求高了很多，但是大部分學(xué)生都能舉出一樣，并有少部分學(xué)生提出了很好的改進(jìn)意見。在這個活動中學(xué)生不但復(fù)習(xí)了物理知識，而且主動地去提出問題。

　�。ǘ�）、培養(yǎng)學(xué)生主動提出問題的習(xí)慣，投其所好，得到快樂。

　　學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生，不僅不能提出問題，就是教師請他們說說自己還有哪些問題不清楚，他們也是含糊不清，這樣連教師輔導(dǎo)也難以下手。因此在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并且提出問題是十分重要的。

　　中學(xué)生的想象力豐富，喜歡無邊無際地想，教師要鼓勵他們海闊天空地想，更要積極鼓勵他們要合乎邏輯的思考問題，從而使他們的想像逐步步入科學(xué)思維的軌道，以避免胡思亂想。

　　如何讓學(xué)生在物理課堂上主動提出問題呢？

　　1、營造輕松、和諧、民主的課堂氣氛--讓學(xué)生敢問

　　2、創(chuàng)設(shè)有利于提問的最佳情境--讓學(xué)生樂問（引導(dǎo)提問的一般模式）

　　提問的最佳情境主要有2種，一是新奇，二是懷疑。

　　（1）在新奇方面，在教學(xué)過程中，老師有意設(shè)計一些新穎的，充滿懸念的或與生活經(jīng)驗(yàn)沖突的情景，讓學(xué)生產(chǎn)生一種追根索源的欲望，此時學(xué)生很自然的全身心投入其中，思維一下子就展開，老師稍加點(diǎn)撥，同學(xué)們就會提出各種各樣的問題，對知識的理解可以起到事半功倍的效果

　　（2）在懷疑方面，“疑則思，思則問”，在教學(xué)中，對于物理學(xué)科的特點(diǎn)，在研究某個課題時，老師可以讓學(xué)生們自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，然后讓其他學(xué)生提出他們的懷疑。

　　3、教給學(xué)生提問的常見方法--讓學(xué)生善問

　　“授人于魚，只供一食之需，教人以漁，則終生受用。”要使學(xué)生善問，必須“教以漁”。課堂上，有時學(xué)生提出的問題抓不住要領(lǐng)，有時提出的問題太簡單，沒有思維價值，有時冥思苦想提不出問題。這就需要教師的引導(dǎo)，也就是教師要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生了解可以從哪些方面著手提問。在教學(xué)活動中，教師首先要教給學(xué)生提出問題的一般思維方法：

　�。�1）模仿提問法

　　（2）閱讀提問法

　�。�3）比較提問法

　�。�4）反問提問法

　�。�5）推廣提問法

　�。ㄈ�）、師生共同探討、學(xué)生分組討論，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)競爭性，感受快樂。

　　初中學(xué)生以形象思維為主，抽象思維逐步形成。物理學(xué)中有一些概念、規(guī)律很抽象，光靠教師講解很難讓學(xué)生理解，教師可收集或自制相關(guān)教具、學(xué)具，在授課時演示或讓學(xué)生操作，把抽象的概念或規(guī)律直觀形象地演示出來。如在學(xué)習(xí)分子運(yùn)動、磁感線、電流、電壓等一些抽象的概念時，必須借助想象才能理解，要幫助學(xué)生理解，可憑借科學(xué)手段，利用多媒體制作相關(guān)課件，模擬這些物理學(xué)過程，或上網(wǎng)搜集相關(guān)資料并下載，播放給學(xué)生觀看，師生共同討論，既便于學(xué)生理解，也使學(xué)生從中體會到學(xué)習(xí)物理樂趣。

　　目前，我們總體的物理教學(xué)質(zhì)量雖然在不斷提高，物質(zhì)條件也有了飛躍發(fā)展，但是我們現(xiàn)在農(nóng)村教育的物質(zhì)條件在提高的情況下，成績卻不見長，造成了優(yōu)質(zhì)生源不斷進(jìn)入市區(qū)中學(xué)，大部分農(nóng)村中學(xué)只留下了三流的生源，也使大部分教師感到課越來越難上，學(xué)生的思想工作越來越做，城區(qū)學(xué)生競爭激烈，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生競爭意識落后，城鄉(xiāng)差別拉大了。因此在農(nóng)村中學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識尤為重要。

　　現(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，物質(zhì)條件豐裕，不少學(xué)生在生活中是飯來張口，衣來伸手，感覺生活非常輕松，毫無負(fù)擔(dān)和壓力，因此他們承受壓力的能力就很弱。在學(xué)習(xí)上不求進(jìn)取的思想比較嚴(yán)重，因此培養(yǎng)他們的競爭心理非常重要。我們認(rèn)為：第一，要明確自己的學(xué)習(xí)目的，為誰而學(xué)，要明確學(xué)習(xí)是誰的責(zé)任，誰應(yīng)當(dāng)對學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任？要確立每個人各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每天要有任務(wù)，每周要有計劃，每月要有計劃，每學(xué)期要有自己的目標(biāo)。第二，在班級中、在年級中，確定自己的競爭對手。例如班級與班級之間簽訂競爭協(xié)議，班級中各人確定自己的趕超對象，可以確定自己期中目標(biāo)和期末目標(biāo)，并且張榜公布，在班會中公布，以起到監(jiān)督作用。通過這樣的形式很多學(xué)生的競爭意識明顯增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)也有了明確的目標(biāo)，成績有了明顯的提高。

　　五、研究的方法

　　（一）文獻(xiàn)研究

　　課題組認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論書籍和有關(guān)文獻(xiàn)資料，尋求更直接的理論支撐并完善課題研究的理論依據(jù)借鑒有關(guān)理論進(jìn)行模式建構(gòu)的初步的理論研究并進(jìn)行模式假設(shè)和雛形模式建構(gòu)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，收集整理與課題研究相近或相關(guān)的理論和經(jīng)驗(yàn)，確保課題研究的正確方向和正確指導(dǎo)。

　�。ǘ�）調(diào)查研究

　　問卷調(diào)查在實(shí)驗(yàn)班中抽取部分班級進(jìn)行問卷，調(diào)查他們對課堂學(xué)習(xí)情況以及如何處理學(xué)習(xí)中存在的問題所采取的態(tài)度情況進(jìn)行調(diào)查，測試后進(jìn)行統(tǒng)計分析，了解學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的看法，并從學(xué)生角度找出什么樣的物理課堂才是快樂的課堂。

　　六、研究的初步成效

　　1、學(xué)生素質(zhì)得到提高

　�。�1）激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和探究知識的欲望，增強(qiáng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。

　�。�2）培養(yǎng)了學(xué)生“主動學(xué)習(xí)”的習(xí)慣和能力，初步體驗(yàn)到學(xué)習(xí)物理的快樂。

　　本課題的研究，可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，使學(xué)生由被動接受枯燥的知識變?yōu)橹鲃涌鞓返奶骄恐�識，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識增強(qiáng)。

　　（3）培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

　　因?yàn)閷W(xué)生能主動的融入物理課堂中，學(xué)習(xí)氣氛很濃，提高了學(xué)生的主體參與意識，學(xué)生在積極、和諧的課堂環(huán)境中，主動提問，樂于探究，使創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到有效的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高。在我校生源比較差的情況下，物理平均成績?nèi)苑�(wěn)中有升。

　�。�、教師素質(zhì)得到提高

　�。�1）教師的教育觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教學(xué)行為有了改善

　　課題組成員確立了正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀，在教學(xué)中遵循“以人為本”、以“學(xué)生發(fā)展為本”的原則，實(shí)行平等教學(xué)和民主教學(xué)，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神，課題組成員實(shí)施新課程的能力有了提高，有力推動了我校的課改工作。

　　（2）教師的教學(xué)水平，教科研能力得到進(jìn)一步的提高。

　　課題組成員在研究中不斷探索，不斷反思，促進(jìn)了教學(xué)水平的提高，課題組成員在優(yōu)秀課評比及素質(zhì)大賽等方面取得顯著的成績，通過課題研究，課題組成員的教科研意識有了增強(qiáng)，研究水平得到較大的提高，研究期間，課題組成員撰寫的論文多篇在省市級論文評比中獲獎。

　　七、問題與反思

　　存在的問題：１、我們所面對的學(xué)生相對比較差，雖然做了很多工作，但是所得的效果并不明顯，尤其對雙差生；２、我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有了改觀，但是如果我們監(jiān)督不嚴(yán)的話，部分學(xué)生很容易又回到以前的狀態(tài)；３、我們還不能爭取到所有家長的配合，學(xué)生在節(jié)假日的情況還不能得到保證，

　　反思：針對以上的問題，我們還要進(jìn)一步和家長聯(lián)系，多和學(xué)生談心，找出學(xué)生不愿學(xué)習(xí)的真正的原因，在課內(nèi)課外全方位的監(jiān)督。我們培養(yǎng)學(xué)生的主動性態(tài)度不僅僅在學(xué)習(xí)上，還要在生活中培養(yǎng)。以后的工作還有很多改進(jìn)的地方，我們在理論方面還存在很多缺陷。

課題中期報告2

各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

　　大家好。由莒鎮(zhèn)中學(xué)物理課題組承擔(dān)的'初中物理小組合作學(xué)習(xí)模式的研究'課題，與20xx年9月份申報，與11月份開題被確立為禹城市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室立項的課題，今天，我代表課題研究組，將本課題的研究情況向各位專家、領(lǐng)導(dǎo)和老師們匯報如下：

　　一、課題的研究背景

　　隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，合作精神、合作意識、合作方式，越來越受到人們的重視。新大綱明確指出：'教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，在學(xué)生的學(xué)習(xí)探索過程中，通過交流、討論、合作學(xué)習(xí)等方式，適時有效地給予引導(dǎo)和幫助'.《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提倡'自主探究，合作交流'的學(xué)習(xí)模式。以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師不再是課堂的主人，不再是課堂的主宰，取而代之的是以學(xué)生為主體，這就要求我們把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。為此，我們物理教研組決定進(jìn)行《小組合作學(xué)習(xí)模式》的研究，期望通過課題研究，提高課堂效率，進(jìn)行有效教學(xué)。并給每個學(xué)生提供展示自我和鍛煉自己的機(jī)會，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，在>收獲知識的同時，體驗(yàn)成功的喜悅，在合作的過程中，讓學(xué)生學(xué)會合作，要求學(xué)生努力學(xué)會表達(dá)自己的見解，學(xué)會>傾聽他人的意見，學(xué)會評論他人的觀點(diǎn)，學(xué)會進(jìn)行物理交流，以增強(qiáng)整體合作意識，使學(xué)生在集體的學(xué)習(xí)合作中逐步意識到在當(dāng)今競爭的社會中，有比競爭更重要的東西那就是合作。

　　二、課題的研究目標(biāo)

　　①通過課題研究提煉構(gòu)建有助于學(xué)生小組合作探究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)一般模式和探索出一套符合我校實(shí)際的小組合作學(xué)習(xí)的基本策略。

　�、谕ㄟ^小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的意識、民主的意識、競爭的意識、創(chuàng)新的意識和善于表達(dá)的能力。

　�、坌〗M合作學(xué)習(xí)中，研究學(xué)生心理發(fā)展和個性完善的聯(lián)系，研究小組合作學(xué)習(xí)模式成效的評定及多元的評價策略。

　　研究重點(diǎn)：課堂教學(xué)中實(shí)施小組合作探究學(xué)習(xí)的策略的研究及小組探究學(xué)習(xí)與學(xué)生能力培養(yǎng)的研究

　　研究難點(diǎn)：小組合作探究學(xué)習(xí)中的教學(xué)評價的研究

　　三、課題的研究過程及進(jìn)展情況

　　1.學(xué)習(xí)相關(guān)理論，為課題的研究奠定理論基礎(chǔ)

　　首先我們課題組的成員自己學(xué)習(xí)相關(guān)理論，大家利用課余時間查閱>心理學(xué)、合作學(xué)習(xí)等方面的理論文獻(xiàn)和各種案例。利用每周的教研時間大家溝通交流，經(jīng)過不斷的討論甚至是爭論，老師們的思想觀念漸漸地統(tǒng)一，并確定了課題研究的內(nèi)容。確定主題之后，我們物理組又一起學(xué)習(xí)了一些相關(guān)的現(xiàn)代教學(xué)理論，主要有《何使小組合作學(xué)習(xí)更有效？》、《小組合作學(xué)習(xí)的分組方法及原則》、《淺談小組合作學(xué)習(xí)中教師的作用》等，通過這些理論學(xué)習(xí)我們大家對小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識更加深刻，為課題的研究奠定了理論基礎(chǔ)。

　　2.進(jìn)行實(shí)踐，開展合作學(xué)習(xí)，改進(jìn)合作方法。我們的課題研究于20xx年10月正式進(jìn)行課堂實(shí)踐，課題組成員分別按照各自設(shè)定的.小組合作模式開展起來。先將學(xué)生進(jìn)行合理分組，試著運(yùn)行，主要的研究方法采用的是案例分析法，我們學(xué)校一直采用集體備課的教研形式，每學(xué)期每位教師至少做一次公開課，我們物理組每兩周有一位教師上示范課，我們的課題研究結(jié)合講課教師的課例進(jìn)行分析，共同探究進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的策略和方法。為了了解我校的小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我們于今年的11月份對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，我們共調(diào)查了六個各班的近300名學(xué)生，調(diào)查問卷及調(diào)查資料見檔案，通過問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)以下幾個問題：

　�、�、學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)有了一定的了解，對這種學(xué)習(xí)方式比較感興趣。

　�、�、課題組的老師們都在自己的教學(xué)實(shí)踐中，積極開展小組合作學(xué)習(xí)模式，在學(xué)生心中已認(rèn)可了這種學(xué)習(xí)模式，在合作前，教師都能結(jié)合教學(xué)，給學(xué)生明確的合作任務(wù)，明確的合作目標(biāo)，并有一定的分工，在合作過程中教師充分發(fā)揮自己的'合作者' '參與者' '咨詢者' '指導(dǎo)者'的作用，參與學(xué)生的討論，及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整自己的教學(xué)方案；指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，爭取不使每個學(xué)生'掉隊' ,并在自己原有的基礎(chǔ)之上獲得進(jìn)步和發(fā)展。

　�、�、通過問卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師們做的還可以，但合作之后的評價可以說還是一個'空白'有的老師對發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行個別表揚(yáng)，有的老師通過發(fā)激勵卡的形式對小組進(jìn)行表揚(yáng)，但沒有一個老師綜合評價每個小組的表現(xiàn)，每一個人都希望得到別人的表揚(yáng)和認(rèn)可，我們的學(xué)生在一番努力打拼之后，雖然碩果累累，但卻沒有得到任何的贊譽(yù)和獎勵，下次還會努力打拼嗎？我們總是要求學(xué)生在課上有出色的表現(xiàn)，學(xué)生對我們同樣寄予了很高的期望，可是我們的表現(xiàn)卻讓學(xué)生很是失望，這難道不值得我們深思嗎？所以，在今后的教學(xué)中我們要進(jìn)一步加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)方式的倡導(dǎo)和研究，不斷地豐富它，充實(shí)它，讓它在教科研的道路上開出璀璨的花。

課題中期報告3

　　20xx年3月，我的小課題——《不同教學(xué)內(nèi)容的語文高效課堂研究》正式申報。從申報至今，已經(jīng)過去了3個月了，回顧這段時間我針對這個小課題開展的系列工作，我主要做了以下幾方面工作：

　　一、課題研究進(jìn)展情況

　　1.研究的目標(biāo)

　　（1）提高不同教學(xué)內(nèi)容的課堂效率，特別是讓學(xué)生頗為頭疼的文言文，考試過程中失分較多的詩歌鑒賞題、語言運(yùn)用題以及現(xiàn)代文閱讀題和作文。

　�。�2）重在教授答題技巧與作答規(guī)范。

　�。�3）通過在課堂教學(xué)中主動添加學(xué)生感興趣的因素，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣與熱情，把復(fù)雜問題簡單化

　　2.課題研究的內(nèi)容

　�。�1）如何嘗試建立新型的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生思維的興趣，構(gòu)建高效的課堂提問藝術(shù)，讓學(xué)生樂學(xué)、樂問，展開較有計劃的實(shí)踐研究。

　　（2）學(xué)習(xí)興趣與自信心的培養(yǎng)的研究；

　　學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。對于我任教的兩個教學(xué)班語文學(xué)困生來說，任課教師更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。當(dāng)他們在學(xué)習(xí)中遭受挫折和失敗時，需要進(jìn)行耐心的心理疏導(dǎo)和方法點(diǎn)拔，及時進(jìn)行知識上的查漏補(bǔ)缺；當(dāng)他在學(xué)習(xí)上或行為中出現(xiàn)“閃光點(diǎn)”時，哪怕是課堂上或課下出現(xiàn)的點(diǎn)滴進(jìn)步，我們都應(yīng)及時給予鼓勵和表揚(yáng)，讓他們體會到信賴、滿意、親切的情感，從而樹立他們的學(xué)習(xí)信心，以滿腔熱情投身到學(xué)習(xí)中來，增強(qiáng)向優(yōu)生轉(zhuǎn)化的信心和勇氣。

　　（3）創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境的研究；

　　在高一階段教學(xué)過程中，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將動手、動口、動腦相結(jié)合，營造一個寬松和諧的課堂氛圍。變緊張壓抑的被動接受知識為輕松愉快的主動學(xué)習(xí)知識，提高每一位學(xué)困生的參與意識，使每個學(xué)困生都能積極投身語文課堂的學(xué)習(xí)過程中來。

　　3.課題研究方法

　�。�1）文獻(xiàn)研究法。主要是從近幾年大型考試以及高考等命題質(zhì)量很高的試卷中選取定性訓(xùn)練題目，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，準(zhǔn)確把握研究發(fā)展的趨勢。

　　（2）調(diào)查研究法。在調(diào)查研究的`基礎(chǔ)上，進(jìn)行對比研究，使轉(zhuǎn)化語文學(xué)困生的措施更加切合實(shí)際，更加富有成效。

　　（3）行動研究法。不斷實(shí)踐，不斷修正，不斷完善轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法，形成一套轉(zhuǎn)化學(xué)困生的理論框架。

　�。�4）個案研究法。主要是通過對學(xué)困生的跟蹤分析，摸清他們學(xué)習(xí)困難的成因及轉(zhuǎn)化效果，為研究提供較為直接的材料。

　　二、開題以來做的工作

　　1.方案準(zhǔn)備階段：（20xx年3—4月）

　　（1）制定和論證課題實(shí)驗(yàn)方案，論證課題價值和可行性，請專家對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行反復(fù)論證，確定最終研究方案；

　　（2）深入學(xué)習(xí)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)等有關(guān)理論知識，明確研究方向，增強(qiáng)研究的自覺性、緊迫感；

　　2.方案實(shí)施階段：（20xx年5月—6月）

　�。�1）認(rèn)真做好課題研究的分層工作，圍繞研究內(nèi)容，收集原始材料；

　�。�2）圍繞課題研究目標(biāo)和研究內(nèi)容，扎實(shí)開展課題研究；

　�。�3）定期做好階段性小結(jié)，研究階段性成果，撰寫研究論文，形成文字性材料；

　�。�4）在實(shí)踐中進(jìn)一步完善課題研究方案，調(diào)整課題研究思路。

　　二、課題研究的成果

　　《不同教學(xué)內(nèi)容的語文高效課堂研究》課題申報實(shí)施以來來，在研究過程中，我不斷調(diào)整方案、細(xì)化目標(biāo)，使課題脈絡(luò)清晰，特別注意不同課型的語文課堂的學(xué)生反應(yīng)、領(lǐng)悟以及答題能力，及時有意識的向課堂注入新鮮的活躍因素，充分調(diào)動學(xué)生語文課堂的學(xué)習(xí)積極性，大多數(shù)學(xué)生喜歡學(xué)語文，更加積極主動地去學(xué)語文，形成良性循環(huán)，效果不錯。

　　三、課題研究中存在的問題或不足

　　1.本課題具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要求我在平時的教學(xué)實(shí)踐中，將某些現(xiàn)象、想法、感受及時總結(jié)、提煉，并能上升至理論層面，但我在這方面有時不能及時做個有心人，未能及時及時做書面記錄與總結(jié)。

　　2.少數(shù)語文學(xué)困生雖然在思想上有了一定的認(rèn)識，但在具體轉(zhuǎn)化過程中仍然有一定程度的畏難與懶惰情緒，不能持之以恒堅持學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化效果不是很明顯。

　　3.我在平時的教學(xué)過程中教授的多一些，留給學(xué)生去練的時間相對要少一些。

　　四、下階段研究計劃及確保最終成果的主要措施

　　在前階段的研究中，在教師與學(xué)生對彼此關(guān)系的認(rèn)識上都有了一定了解，經(jīng)過初步實(shí)驗(yàn)，探索出在師生間的平等、合作、友好關(guān)系對課堂教學(xué)起著不可忽視的作用。在下階段的研究中，我將繼續(xù)遵循最初的課題研究思路，圍繞前階段遇到的問題展開研究：

　　1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。繼續(xù)將課題研究與教學(xué)研究活動結(jié)合起來，多種渠道開展有效活動，以活動支撐和服務(wù)于課題研究。良好的師生關(guān)系為成功的課堂教學(xué)提供了保障，在下階段的研究中，我們將要加大課堂教學(xué)中的研究。

　　2.切實(shí)制定好每學(xué)期課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容，做到有目標(biāo)、有計劃，使研究工作有的放矢，穩(wěn)步推進(jìn)，促使課題研究向前邁進(jìn)。在學(xué)期結(jié)束采取成果匯報制度。

　　3.深入進(jìn)行課題研究，大膽實(shí)驗(yàn)，研討分析，努力解決教師教學(xué)設(shè)計與實(shí)際操作之間的矛盾，反復(fù)做好少數(shù)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，有效防止學(xué)困生的反彈。

　　4.在下階段的研究中，我還會遇到一些新問題。屆時，我將根據(jù)實(shí)際情況，靈活應(yīng)對，為確保本課題順利結(jié)題創(chuàng)造條件。

課題中期報告4

　　為了更好地開展課題研究和探索立德樹人的實(shí)踐路徑，在研究初期，課題組成員對我校的徳育工作進(jìn)行了充分的了解�，F(xiàn)將了解情況總結(jié)如下：

　　一、學(xué)校一直十分重視德育工作

　　學(xué)校始終奉行“以人為本，優(yōu)質(zhì)立�！钡霓k學(xué)理念，以德育人的教育方針，下大氣力抓好德育工作。學(xué)校歷來重視德育工作，在校長的領(lǐng)導(dǎo)下，政教主任主抓德育工作，以班主任教師為主具體開展德育工作。

　　二、學(xué)校定期開展德育活動，寓教育于活動中

　　充分利用豐富多彩的校園活動，如“九一八事變演講活動”，“文明出行，綠色出行”主題班會，“誠信從我做起”主題班會，“慶十一，迎國慶”首屆拔河比賽等活動，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育和革命傳統(tǒng)教育，培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)待人，誠實(shí)守信的優(yōu)良品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生們的民族自豪感、自信心和自尊心。除此之外，學(xué)校還充分利用每周一的升旗儀式，對學(xué)生開展德育教育。每周升旗的主題不同，如“銘記歷史，共筑未來”，“勿忘國恥，勇?lián)�使命，振興中華”，“低碳出行，從我做起”等。通過這些主體升旗儀式，對學(xué)生進(jìn)行愛國教育，培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守法律法規(guī)。

　　三、重視校園環(huán)境育人

　　教學(xué)樓的走廊內(nèi)，樓梯上，處處都是育人的隱性課堂，學(xué)校積極營造濃厚的育人氛圍，使得學(xué)校的每一面墻，每一塊草地，甚至每一個臺階都會“說話”，皆能“育人”，通過這些文化環(huán)境達(dá)到實(shí)現(xiàn)啟迪學(xué)生的心智、塑造學(xué)生心靈的`教育功效。

　　四、存在的不足之處

　　中華民族傳統(tǒng)美德觀的重視程度不夠�，F(xiàn)在生活條件好了，部分學(xué)生的生存觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。缺乏精神支柱，思想空虛，少有理想抱負(fù)。這樣的孩子在家庭中的地位卻是第一位，只知愛幼，不知敬老。只知享樂，不肯吃苦。家庭教育、社會教育和學(xué)校教育不能夠緊密地結(jié)合。學(xué)校教育是德育的一方面，也是最重要的方面，但不是唯一的，還有家庭、社會、同學(xué)群體等，也都可以成為德育的輔助方面。

課題中期報告5

　　一年來，我校所申報的“小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容關(guān)系的研究”課題在區(qū)課題組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)安排下，有計劃、有組織、有步驟地開展研究工作，為了提高課題研究工作的實(shí)效性、針對性，促進(jìn)研究與教育教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的研究目標(biāo)，現(xiàn)將課題所開展的情況做中期報告如下：

　　一、做好課題的開題工作。

　　在區(qū)課題組的組織和支持下，我校于20xx年2月成立“小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容關(guān)系的研究”課題研究小組與管理小組，制定了課題研究實(shí)施方案，隨機(jī)抽取本校41位課題實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了教師問卷調(diào)查并做了認(rèn)真細(xì)致的數(shù)據(jù)分析和文本報告，根據(jù)問卷調(diào)查，課題組進(jìn)一步完善了課題研究內(nèi)容和方向，再向區(qū)課題組申報，20xx年3月初本課題正式立項。

　　二、學(xué)習(xí)。

　　自課題申報以來，我校課題組開展了形式多樣的學(xué)習(xí)活動。

　　1、學(xué)習(xí)相關(guān)著作。學(xué)校課題組為全體課題組成員提供與本課題相關(guān)的著作書目，要求全體教師認(rèn)真、系統(tǒng)學(xué)習(xí)，如王榮生教授的《語文科課程論基礎(chǔ)》、《閱讀教學(xué)設(shè)計的要訣》、葉黎明教授的《寫作教學(xué)內(nèi)容新論》、劉仁增老師的《文本細(xì)讀》等。此外課題組還根據(jù)教師在研究過程中的問題、情況，為教師推薦教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、雜志中的好文篇目，如劉仁增老師《“語用型教學(xué)的整體框架”》、范國強(qiáng)老師的《語文知識教學(xué)一個合理的定位分析》等，這些文章為教師進(jìn)行課題研究工作提供了理論背景和基礎(chǔ)，同時也提升了教師素養(yǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

　　2、外出學(xué)習(xí)。選派課題骨干教師積極參加總課題組舉行的各種培訓(xùn)，如開題工作培訓(xùn)會，課題論證工作培訓(xùn)會，選派老師參加市進(jìn)修學(xué)院舉行的課題工作培訓(xùn)會議，傾聽林斯坦副所長和徐國裕校長關(guān)于如何科學(xué)有效地開展課題工作，參加總課題組組織的赴福州倉山小學(xué)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

　　3、請進(jìn)培訓(xùn)。8月29日下午，學(xué)校邀請城廂區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校徐國裕副校長來校為全體教師作題為《課題研究的實(shí)踐與思考》講座。徐副校長就課題研究的定義、課題研究的意義以及如何選擇主題、開展研究、結(jié)題等內(nèi)容為參訓(xùn)老師們做了深入闡述。通過本場培訓(xùn)，全體教師更加明確開展教育教學(xué)課題工作的意義，對如何正確有效地開展課題研究也有了更深入的了解。8月30日上午，學(xué)校邀請城廂區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教研室范國強(qiáng)主任來校為全體語文教師作題為《當(dāng)代散文的本體特征及教學(xué)核心》講座。范主任就散文的分類、當(dāng)代散文的特征、小學(xué)語文散文的教學(xué)核心的選擇與確定等內(nèi)容為參訓(xùn)老師們做了深入的闡述，最后范主任以課文《觸摸春天》的教學(xué)為老師們做了實(shí)踐操作解析。通過本場培訓(xùn)，全體語文教師對散文有了更加深入的了解，對小學(xué)階段如何教散文也有了更深刻的.認(rèn)識，這些將對教師們更加扎實(shí)有效地開展語文教學(xué)工作起指導(dǎo)作用。此外學(xué)校還邀請了黃喜洋等老師來我校做講座、參加教師的課題研討，指導(dǎo)我校課題工作的開展。

　　4、同伴交流。在所有的學(xué)習(xí)方式中，同伴之間的交流是最有效果的。我校課題組的老師除了每周一次的集體教研活動時互相交流各自心得之外，各教研組以微信群、QQ群的方式在平時的教學(xué)活動中也隨時隨地交流，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

　　三、研討。

　　1、積極參加總課題組所舉行的課題研討活動。一是選派老師參加靈川中心小學(xué)和區(qū)第一、第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)、溝頭小學(xué)等學(xué)校舉行的語文專場課題研究集體備課活動。二是選派老師展示觀摩。11月13日上午，總課題組在市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行課題研討活動，我校林麗麗老師在會上展示了六年級語文《老人與海鷗》一課的教學(xué)。林老師的課堂有效地落實(shí)了課題理念，展示了我校近階段課題研究的成效，受到與會專家與老師們的一致好評。

　　2、真實(shí)扎實(shí)地開展校內(nèi)課題研討活動。我校的課題研究工作與學(xué)校的校本教研工作緊密結(jié)合，教師的備課、上課、研討、反思等等工作都緊緊圍繞課題工作開展，做到課題研究與校本教研一條線而不是“兩張皮”。本學(xué)期，我校每個教研組每個星期都會舉行一次課題研討，每個教研組本學(xué)期都舉行一次集團(tuán)級的課題研討活動，如六年級的《為人民服務(wù)》、《賣火柴的小女孩》，三年級的《燕子》等，教研組先是圍繞課題集體備課，就教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方案的設(shè)計進(jìn)行了充分的研討，再由授課老師整理、展示，受到了與會老師們的一致好評。

　　四、成績

　　1、課堂的變化。課題研究的直接成效和最大的成效都體現(xiàn)在課堂。通過本課題的研究，老師們對小學(xué)語文課堂應(yīng)該教一些什么給學(xué)生？應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生獲得語文知識？應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)語文的能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)？老師們都有了更深刻的認(rèn)識，這種認(rèn)識落實(shí)到課堂，便是體現(xiàn)在學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力和語文總體素養(yǎng)的提高。

　　2、輻射影響。林麗麗老師的論文《聚焦表達(dá)長文短教》發(fā)表在《福建教育》20xx年第12期；許麗雙老師的《“整體把握”的學(xué)段特征及其教學(xué)》被中國人民大學(xué)報刊資料中心全文轉(zhuǎn)載。此外，由鄭海英、許麗雙老師指導(dǎo)的《老人與海鷗》一課在城廂區(qū)的教學(xué)能手比賽中獲得好評，執(zhí)教的蔡麗娟老師也獲得了城廂區(qū)“教學(xué)能手”稱號；在城廂區(qū)進(jìn)修學(xué)校組織的“送教下鄉(xiāng)”活動中，我校林麗麗老師執(zhí)教的《小橋流水人家》同時也是一節(jié)展示我校課題研究成效的觀摩課，受到了參與活動的老師的好評。

　　五、問題。

　　1、每次的校本教研活動總結(jié)的深度還不夠。

　　2、需要有專家進(jìn)行更進(jìn)一步、更深層次的引導(dǎo)。

　　3、老師們對課題研究中的發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)行的思考等形成文字的積極性還不高，更多的老師是“形成意識，低頭教書”。

　　六、下一段研究工作的思路。

　　1、增進(jìn)互動交流學(xué)習(xí)，努力提高專業(yè)水準(zhǔn)。

　　后期的研究將進(jìn)入決戰(zhàn)階段，付出需要更多，任務(wù)更加艱巨。從下學(xué)期開始，各教研組每周的集體教研活動要更加堅實(shí)有效地進(jìn)行，教研組織要做好研討的組織工作，緊緊圍繞課題展開研討。組長還需投入更多的時間鉆研、學(xué)習(xí)，以提升自身的素養(yǎng)，提升教研組研討成效，提升教研組教師水平。

　　2、緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，不斷增強(qiáng)科研實(shí)效。

　　課題研究本身就是為教育教學(xué)服務(wù)的，我們的研究一旦脫離了教學(xué)那就沒有什么意義可言，因此，在后期的研究中我們必須把課題研究滲透到課堂教學(xué)實(shí)踐的每一個環(huán)節(jié)中去，使我們的研究更加貼近孩子，貼近生活，貼近實(shí)際。

　　3、注重積累一手材料，充實(shí)過程研究檔案。

　　課題研究的成果來源于大量的一手材料，材料的積累來源于腳踏實(shí)地的研究，是研究軌跡的記載，決不能是想當(dāng)然的做作。大家在后期的研究過程中一定要做到用心、細(xì)心、耐心、專心，做到分類明確、歸類科學(xué)、整理規(guī)范、內(nèi)容充實(shí)、觀點(diǎn)鮮明。

　　4、加強(qiáng)科研理論學(xué)習(xí)，完善自身綜合素質(zhì)。

　　要求全體課題組教師大家利用教學(xué)工作之余通過網(wǎng)絡(luò)、媒體、書刊、雜志加強(qiáng)科研理論水平的自修，全方位地提升自己的科研理論素養(yǎng)，竭力使自己達(dá)到教育科研專業(yè)水準(zhǔn)。

　　5、要求專家參與指導(dǎo)，確保課題順利結(jié)題。

　　下個階段本課題組將盡能力邀請總課題組的專家到我校指導(dǎo)課題的開展工作，一是參加學(xué)校的日常課題研討活動，以期能更好地開展研究；二是指導(dǎo)在研究語文教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容關(guān)系的同時，思考一種可以有效提升教師語文專業(yè)素養(yǎng)（如教材解讀能力、備課能力等）的培訓(xùn)模式；三是指導(dǎo)把脈我校課題工作開展過程中的問題，以期“對癥下藥”確保我校課題有效有質(zhì)開展，順利結(jié)題。

課題中期報告6

　　一、課題研究背景

　　著名小學(xué)語文教學(xué)專家崔巒曾指出：“語文教育是母語教育，有取之不盡的教育資源，有得天獨(dú)厚的語文環(huán)境。樹立大語文教育觀，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文課程體系，已成為深化語文教育改革的當(dāng)務(wù)之急�！比毡疚牟渴“压�元20xx年訂為“兒童閱讀年”，撥款資助民間團(tuán)體舉辦為兒童說故事活動，撥款充實(shí)學(xué)校圖書，促成在上野公園內(nèi)的“國際兒童圖書館”于今年5月啟用。在大陸，1997年，中宣部、文化部、教育部等九部委共同發(fā)出“知識工程”倡導(dǎo)全民讀書，建設(shè)閱讀社會的通知。

　　我們學(xué)校位于丘陵地帶，家鄉(xiāng)的孩子們在閑暇時光往往沉迷于電子游戲和電視節(jié)目，這些娛樂方式大多是毫無意義和收益的。由于孩子們大多是由爺爺奶奶照料，老一輩的家長對他們十分溺愛，總是認(rèn)為只要讓孩子開心、吃得好，一切就都好了。在學(xué)校里，除了學(xué)習(xí)課本上的知識，許多孩子對課外閱讀興趣缺缺，導(dǎo)致他們幾乎沒有課外閱讀的習(xí)慣。有些孩子手中的書籍常常是《阿衰》、《烏龍院》等搞笑類圖書，而另一些孩子甚至完全不讀課外書籍。這種課外閱讀的缺失嚴(yán)重阻礙了孩子們語文素養(yǎng)的提升，也直接影響了學(xué)校語文教學(xué)水平以及孩子們的作文水平。這種現(xiàn)狀甚至可能影響到孩子們未來的人生發(fā)展，進(jìn)而影響到整個地區(qū)乃至國家的綜合國力。

　　針對我校的實(shí)際情景，高年級學(xué)生有必須的閱讀本事，加上孩子有必須的自制本事，并且此刻學(xué)校的高年段的語文教師相對整個學(xué)校來說是學(xué)校的骨干力量。他們有新穎的觀念、執(zhí)著的研究熱情，勇于學(xué)習(xí)和探索的精神。基于這樣的問題認(rèn)識，我們課題組成員提出本課題《小學(xué)語文高段課內(nèi)外有效整合》的研究。

　　二、課題的界說與研究目標(biāo)

　　整合，按照《辭海》中相關(guān)解釋就是經(jīng)過把不一樣的事物與物質(zhì)，使他們相互滲透相互交互，資源共享結(jié)合在一齊，也叫交融在一齊，讓他們經(jīng)過結(jié)合發(fā)揮最大的價值。在那里課內(nèi)外整合，就是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教育教學(xué)的實(shí)際，從學(xué)生的現(xiàn)有知識、年齡心理特點(diǎn)和興趣特點(diǎn)出發(fā)，發(fā)揮孩子的積極主動性，經(jīng)過組織和協(xié)調(diào)，把課堂內(nèi)外影響學(xué)生閱讀的各種因素，有效的.相互滲透、相互交互，整合成一個為學(xué)生閱讀服務(wù)的系統(tǒng)，以課內(nèi)外閱讀實(shí)踐活動為主陣地，建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間整合互動，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀和氛圍，培養(yǎng)閱讀意識、閱讀興趣、閱讀方法、閱讀本事的閱讀習(xí)慣，到達(dá)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，讓學(xué)生在閱讀中有所收獲，讓閱讀有意義，成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生良好的人生發(fā)展奠定一個良好的基礎(chǔ)。

　　研究目標(biāo)：

　　1、在語文課堂中，我們將著重探討如何在課內(nèi)外閱讀之間建立有效的銜接與聯(lián)系。通過在課堂上打下基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中發(fā)現(xiàn)更多的知識和樂趣。我們旨在培養(yǎng)學(xué)生全面的閱讀能力，讓他們掌握多種閱讀方法，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提升他們的閱讀水平。

　　2、培養(yǎng)一批掌握課內(nèi)外閱讀的整合方法，能有效實(shí)施課內(nèi)外閱讀整合的骨干教師。

　　3、激發(fā)學(xué)生對閱讀的熱情，喚起他們對探索課外讀物的渴望，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性，培養(yǎng)他們對閱讀的熱愛和習(xí)慣。通過親近母語，陶冶情操，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，豐富語文知識，為未來的終身學(xué)習(xí)打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

　　三、研究方法

　　這一研究領(lǐng)域以其豐富的資料、綜合性的特點(diǎn)以及強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性而著稱。由于該領(lǐng)域的資料十分廣泛且多樣，因此必然需要采用多元化的研究方法。

　�、耪{(diào)查研究法經(jīng)過問卷調(diào)查分析現(xiàn)行語文高段學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀、興趣及本事。

　　行動研究法是一種研究方法，通過行為觀察和調(diào)查等輔助手段，探討并總結(jié)適合高年級學(xué)生在課內(nèi)外閱讀的教學(xué)策略和方法，旨在提高他們對閱讀的興趣。

　�、俏墨I(xiàn)研究法學(xué)習(xí)相關(guān)書籍，為課題開展研究起輔助和指導(dǎo)的作用。

　　在教學(xué)研究中，通過經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，結(jié)合研究的關(guān)鍵點(diǎn)，尋求有效的整合方式，分析其利弊，探索適用于小學(xué)高年級學(xué)生課內(nèi)外閱讀整合的有效方法和策略。

　　四、研究步驟

　　（一）準(zhǔn)備階段（20xx.12-20xx.2）

　　1、問卷調(diào)查，統(tǒng)計本校小學(xué)高段學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，完成調(diào)查報告。

　　2、成立課題組，開題論證。

　　3、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，為課題開展起理論指導(dǎo)，并組織課題組成員專題學(xué)習(xí)。

　�。ǘ�）實(shí)施階段（20xx.3-20xx.12）

　　1、為了促進(jìn)有效的課外閱讀，我們需要營造一個有益的閱讀環(huán)境。通過精心布置，利用各種資源和方式，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，并幫助他們掌握有效的閱讀方法。

　　2、通過持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)，將教師自我學(xué)習(xí)與外出學(xué)習(xí)相融合。通過身體力行的方式影響學(xué)生，激發(fā)他們對閱讀的熱愛。

　　3、在課堂中，我們的課題組成員致力于發(fā)掘如何有效整合課內(nèi)外閱讀的方法和策略，以激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣。我們不斷探索出必要的有效方式和策略，從而為學(xué)生提供更豐富的閱讀體驗(yàn)。

　　4、結(jié)合課題相關(guān)活動，開展一系列的課內(nèi)外閱讀評比活動，營造“書香班級”、“書香學(xué)�！钡幕顒�。

　　（三）小結(jié)階段

　　1、全面就課題階段性研究作相關(guān)總結(jié)。

　　2、整理課題組成員的課例，論文，經(jīng)驗(yàn)等原始材料。

　　3、對課題研究存在的問題及今后研究方向展開研討。

　　五、研究措施

　　這個課題在過去一年多的時間里，我們課題組的所有成員都扎實(shí)地展開了研究工作。目前，我們已經(jīng)取得了一些重要的研究成果：

　�。ㄒ唬┱{(diào)查問卷，開題論證

　　本課題組成員在開題前針對本校學(xué)生實(shí)際情景，就五、六年級學(xué)生進(jìn)行了無記名的問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷124份，收回問卷124份。采用無記名調(diào)查的方式主要是為了讓學(xué)生在填寫調(diào)查問卷時不要有后顧之憂，將自我在課外閱讀這一方面有關(guān)的情景真實(shí)地填寫，以便獲得最真實(shí)、最有效的調(diào)查數(shù)據(jù)，獲得學(xué)生現(xiàn)有的藏書量，了解課外閱讀的現(xiàn)狀、閱讀習(xí)慣、閱讀環(huán)境等，以便產(chǎn)生本課題的研究目標(biāo)和方法，更好地解決我們學(xué)�，F(xiàn)有高年段學(xué)生的課外閱讀問題。針對學(xué)生現(xiàn)有的情景，發(fā)現(xiàn)我們同學(xué)在校時間很少看課外書，就是看好多同學(xué)喜歡看《阿衰》、《爆笑學(xué)�！贰稙觚堅骸返雀阈β�畫，很多學(xué)生回家基本上看電視比較多，制定出調(diào)查報告，為課題開題論證供給一個正確的方向與導(dǎo)向。

　　（二）環(huán)境布置，營造書香

　　孩子愛上閱讀，好的閱讀環(huán)境很重要。小學(xué)語文新課標(biāo)要求九年義務(wù)教育課外閱讀總量為400萬字以上，其中第三學(xué)段56年級課外閱讀總量不少于100萬字。而課外閱讀調(diào)查顯示，學(xué)生無心閱讀有很大程度是沒有好的閱讀環(huán)境。為此課題組從以下幾方面著手改變學(xué)生的閱讀環(huán)境：

　　1、學(xué)校成立“書香學(xué)校”領(lǐng)導(dǎo)小組，開展活動啟動儀式。要求全校每個學(xué)生要求要多讀課外書，豐富自我的閱讀積累。制定讀書活動計劃及評比方法。讓高年級同學(xué)做好表率作用。在高教樓上的每個走廊的黑板能夠宣傳讀書的作用，讓走廊上的每塊黑板都會說話，都向?qū)W生傳達(dá)“腹有詩書氣自華”的書香味兒。

　　2、我們決定創(chuàng)立一個“讀書角”。高年級學(xué)生們的教室現(xiàn)在都擺放著一組全新的六層書架，這就是我們班級的“讀書角”。書籍的來源包括同學(xué)們的捐贈以及老師們的捐贈，同時我們還定期從圖書館借閱整個班級需要的書籍，這成為同學(xué)們獲取閱讀材料的主要途徑。此外，當(dāng)一些書籍被閱讀完畢后，我們會考慮與其他班級進(jìn)行整班調(diào)換，以促進(jìn)圖書的流通，讓更多同學(xué)有機(jī)會閱讀到更多不同的書籍。通過這種方式，我們成功解決了書籍來源的問題。

　　圖書的問題解決之后便是管理的問題。每個班級都有專任圖書管理員，他們采用圖書館的形式把每本書號，整理成圖書目錄。借閱時都有借閱手冊，每個同學(xué)只允許每次只允許借一本，且有時間限制。管理員做好詳細(xì)的借閱登記。每隔一段時間3個管理員都會清點(diǎn)班級圖書，發(fā)現(xiàn)有破損、涂改、撕毀等現(xiàn)象必須以3倍價格賠償。

　　3、利用板報，營造氛圍

　　每個班級都配備了一塊大黑板。這片黑板并不簡單，而是學(xué)生們展現(xiàn)才華的舞臺。在學(xué)習(xí)過程中，我們定期利用班級宣傳欄或者類似的展示空間，將我們一段時間內(nèi)的閱讀成果、閱讀之星等內(nèi)容展示出來。通過黑板上生動的圖文結(jié)合，孩子們的閱讀興趣更是被激發(fā)了起來。

　�。ㄈ�）立足課堂，探索方法

　　學(xué)生優(yōu)秀的閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高密不可分于教師的閱讀指導(dǎo)。就如同“一篇優(yōu)秀的文章離不開教師的指導(dǎo)”一樣，我認(rèn)為“一個善于閱讀的孩子是教師培養(yǎng)出來的。”這里的善于閱讀不僅僅意味著熱愛閱讀，更體現(xiàn)在具備正確的閱讀方法和自我學(xué)習(xí)的能力。

　　1、以疑激趣課堂教學(xué)中任何一篇文本有許多的疑惑補(bǔ)白之處，在教學(xué)中這疑惑點(diǎn)可能是課題，能夠是文章的開頭，或中間空白之處，也可能是文章的結(jié)尾。采用疑惑點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀這是很有效的一種方式。例如教學(xué)《小草和大樹》一文中對課題的質(zhì)疑，“小草和大樹本是大自然中兩種截然不一樣的植物，可在這兒為何以它為題呢？”很多孩子自然想到文中的主人公夏洛蒂勃朗特。她創(chuàng)作了《簡愛》，這是一部有世界影響力的著作，夏洛蒂勃朗特以自我為原型，塑造了一個敢于拼搏、敢于追求自我幸福的堅強(qiáng)

課題中期報告7

　　一、課題提出的背景

　　新世紀(jì)，隨著知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，構(gòu)建終身教育系統(tǒng)和學(xué)習(xí)化社會是現(xiàn)代國際社會教育的共同趨勢，新世紀(jì)基礎(chǔ)教育的首要使命是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，也就是自學(xué)的愿望和能力。因此，作為新世紀(jì)的語文老師必須變化教學(xué)觀念，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)愿望和能力作為終極目標(biāo)，改革課堂教學(xué)，索求新的教學(xué)模式、教學(xué)方法。然而，根據(jù)這幾年上語文課的觀察，發(fā)現(xiàn)初中生在上課之前幾乎沒有預(yù)習(xí)課文。造成每次上新課時都要花費(fèi)大量的時間給學(xué)生熟悉課文。而且由于沒有事先預(yù)習(xí)課文，給新課教學(xué)帶來很大的困難有。造成語文課堂費(fèi)時多，見效慢的現(xiàn)象。正是基于以上的原因，我們嘗試把語文學(xué)習(xí)的第一環(huán)節(jié)--預(yù)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個突破口、一個主要途徑進(jìn)行索求和研究。力圖通過研究，能掌握培養(yǎng)學(xué)生自覺預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣的方法，提高學(xué)生自學(xué)能力，并為提高初中語文課堂教學(xué)的有效性打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

　　二、研究的基礎(chǔ)和指導(dǎo)思想

　�。ㄒ唬┭芯炕�礎(chǔ)

　　在這之前，也有不少關(guān)于課前預(yù)習(xí)研究的相關(guān)理論與實(shí)踐，但他們都更多的從單方面進(jìn)行研究，或只針對某一單元組，或只針對一種文體，并未結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際情況。而這次研究，力爭將預(yù)習(xí)方法內(nèi)容與課堂教學(xué)結(jié)合在一起，加強(qiáng)課題研究的可操作性。

　�。ǘ�）、指導(dǎo)思想

　　1、陶行知“教學(xué)做合一”教學(xué)思想的理解

　　陶行知在他的教學(xué)思想中深刻指出：“與其把學(xué)生當(dāng)做天津鴨兒填入一些零碎的知識，不如給他們幾指導(dǎo)鑰匙，使他們可以自動地去開發(fā)文化的金庫和宇宙的寶藏。”自學(xué)能力可以說是學(xué)生批開知識寶庫的鑰匙。而預(yù)習(xí)則是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑的前題。也是老師課堂教學(xué)的依據(jù)。

　　2、對新課程改革理念的思考。

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。而培養(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣是養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要手段。然而根據(jù)我們現(xiàn)在的語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，當(dāng)我們上課時，學(xué)生對課文內(nèi)容根本不熟悉，對教師上課提出的問題根本無從下手，更不用說自己提出問題了。因此，我們必須重視學(xué)生的預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)。3、對終身學(xué)習(xí)理念的思考。

　　“未來社會的文盲將不是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人�！睂W(xué)生在校受教育的時間也只有短短的十幾年，可當(dāng)今社會的發(fā)展卻要求人們樹立終身學(xué)習(xí)的理念，所謂活到老，學(xué)到老。這樣，要求學(xué)校教育必須要重視方法的傳授，只有幫助學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，具備了較強(qiáng)的自學(xué)能力，將來才能獨(dú)立地探究新的科學(xué)領(lǐng)域，索取新的知識。預(yù)習(xí)，是學(xué)生最常見的自學(xué)形式，要提高學(xué)生的自學(xué)能力，就必須狠抓“預(yù)習(xí)”這一環(huán)節(jié)。教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，是適應(yīng)社會發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的需要。

　　三、研究內(nèi)容和目的

　�。ㄒ唬┭芯績�(nèi)容

　�。�1）預(yù)習(xí)方法研究：針對不同體裁的課文選擇合適的預(yù)習(xí)方法。語文教材中所選的課文不僅文質(zhì)兼美，而且體裁豐富，除了一般的記敘文以外，還有散文、詩歌及科普文章，對于不同文體的課文，預(yù)習(xí)方法也會有所不同，即使是相同的文體，精讀課文與略讀課文在預(yù)習(xí)方法上也會有所錯差別，這是本課題研究的一個難點(diǎn)。

　�。�2）預(yù)習(xí)內(nèi)容研究：新課改以后的教材編排都是按專題來組織教材內(nèi)容的，一個專題一個單元，每單元前面都有導(dǎo)語，每篇課文后都有思考練習(xí)題，這些內(nèi)容對學(xué)生學(xué)習(xí)課文有何幫助呢？學(xué)生在預(yù)習(xí)時應(yīng)該如何來關(guān)注這些內(nèi)容也是本課題研究的一個重點(diǎn)。

　�。�3）預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計研究：對于學(xué)生來說，預(yù)習(xí)的度是一個比較難于把握的問題，有時會預(yù)習(xí)的比較膚淺，意義不大，有時會預(yù)習(xí)的偏離學(xué)習(xí)重點(diǎn)等等，為了引導(dǎo)

　　學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，有時需要教師設(shè)計一定的預(yù)習(xí)作業(yè)，那教師應(yīng)該設(shè)計一些什么樣的作業(yè)使預(yù)習(xí)有效，為高效課堂奠定基礎(chǔ)也是該課題研究的一個內(nèi)容。

　�。ǘ�）、研究目的

　　預(yù)習(xí)是學(xué)生課前的一種自主認(rèn)知活動，是自覺運(yùn)用所學(xué)知識和能力對教材預(yù)先進(jìn)行了解、質(zhì)疑、思考的求知過程。學(xué)生堅持課前預(yù)習(xí)，并養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，將有利于提高聽課效率和自學(xué)能力，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。所以說，預(yù)習(xí)是學(xué)好語文的一個極為重要的環(huán)節(jié)。反思多年的語文教學(xué)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生并沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，更談不上有效性預(yù)習(xí)。教師如何對班級好中差三類不同群體有效地設(shè)計出不同的預(yù)習(xí)任務(wù)？如何根據(jù)教學(xué)任務(wù)的不同來把握預(yù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)？什么樣的課前預(yù)習(xí)最有效？等等，這些都是本課題要研究的內(nèi)容。

　　通過研究，找出影響初中生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣的原因有哪些，從而因材施教，對癥下藥，進(jìn)而探索出一些讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的方法和策略，保證課前預(yù)習(xí)活動的有效進(jìn)行，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，為學(xué)生的.終身學(xué)習(xí)教育打下良好的基礎(chǔ)。

　　四、研究的特色和創(chuàng)新點(diǎn)本課題研究特色：

　　1將語文教學(xué)中被忽視的課前預(yù)習(xí)地位提升，通過各種方法指導(dǎo)，使之為提高課堂教學(xué)效果服務(wù)。

　　2、重視方法指導(dǎo)。課前預(yù)習(xí)既要保證質(zhì)量，又要保證效果，因此方法指導(dǎo)既包括預(yù)習(xí)內(nèi)容，又包括方法。本課題創(chuàng)新之處：

　　本課題立足于農(nóng)村中學(xué)語文課堂教學(xué)費(fèi)時多見效慢的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合初中語文編排特點(diǎn)，充分利用教材及配套資料，在實(shí)施過程中及時總結(jié)，具有現(xiàn)實(shí)性、實(shí)踐性和可操作性。

　　五、課題研究過程及作法

　�。ㄒ唬┏闪�實(shí)驗(yàn)機(jī)構(gòu)

　　課題組長由陳雪梅老師擔(dān)任，組員陳美華，兩人都是任教八年級語文，因此，本課題主要在八年級開展。

　　（二）實(shí)驗(yàn)階段與步驟課題研究步驟

　�。ㄈ�）研究時間：20xx年9月20xx年6月

　�。ㄋ模┭芯坎襟E：

　　1、第一階段，準(zhǔn)備階段：（20xx年9月10月）學(xué)習(xí)、查閱有關(guān)資料，策劃制定課題方案。

　　2、第二階段，調(diào)查階段：（20xx年10月20xx年11月）

　　根據(jù)課題研究目標(biāo)設(shè)計調(diào)查問卷，進(jìn)行調(diào)查、分析，了解學(xué)生預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣等方面的現(xiàn)狀，形成調(diào)查報告，在此基礎(chǔ)上預(yù)設(shè)出預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)方案。

　　3、第三階段，實(shí)施階段：（20xx年11月20xx年5月）

　　以行動研究法為主，輔以文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，實(shí)施研究活動。通過“預(yù)設(shè)方案→實(shí)施方案→回顧反思→調(diào)整方案→再實(shí)施→再反思→進(jìn)一步調(diào)整……”的研究方法，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整、完善方案，逐步探究出培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的有效策略。

　　4、第四階段，整理階段：（20xx年6月）

　　實(shí)施第二次調(diào)查，與第一次調(diào)查進(jìn)行對比、分析，形成研究結(jié)論，撰寫結(jié)題報告，同時整理課題材料，申請結(jié)題。

　　目前已進(jìn)行到第三階段，進(jìn)行中期測評，整理研究過程。

　　六、主要結(jié)論

　　以單元組為突破口，進(jìn)行預(yù)習(xí)方法和預(yù)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)�，F(xiàn)行語文教材是根據(jù)表達(dá)內(nèi)容來編排課文的。因此，在每個單元學(xué)習(xí)之前，先引導(dǎo)學(xué)生閱讀單元導(dǎo)讀內(nèi)容，了解本單元的課文內(nèi)容及在學(xué)習(xí)方面的要求，再根據(jù)單元學(xué)習(xí)要求提出預(yù)習(xí)內(nèi)容方面的要求，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向和預(yù)習(xí)方向。

　　充分利用教材和配套練習(xí)，讓預(yù)習(xí)內(nèi)容具體化。課本中的課后思考題及我們

　　現(xiàn)在學(xué)生所擁有的課時訓(xùn)練，是最好的預(yù)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生在通讀之后，根據(jù)這些題目嘗試解決，很好地解決了預(yù)習(xí)內(nèi)容的問題。課堂環(huán)節(jié)的展示環(huán)節(jié)解決了預(yù)習(xí)激趣問題。

　　七、課題實(shí)驗(yàn)的效果、體會。

　　課題實(shí)驗(yàn)的效果：

　　1、預(yù)習(xí)方法

　　通過這個階段的課題實(shí)踐，許多學(xué)生能學(xué)會在學(xué)習(xí)單元組課文之前閱讀單元導(dǎo)讀框，了解了這個單元的課文內(nèi)容之后，根據(jù)單元導(dǎo)讀框中的閱讀要求進(jìn)行每一篇課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。并且能大體把握不同的體裁文章根據(jù)不同的要素來預(yù)習(xí)的方法。

　　2、預(yù)習(xí)內(nèi)容。

　　通過實(shí)驗(yàn)，絕大多數(shù)學(xué)生還是能根據(jù)要求在預(yù)習(xí)時完成課后思考題1、2兩道題的解題思路，并完成配套練習(xí)中所要求的課前預(yù)習(xí)部分的內(nèi)容。并通過這些問題的解決，實(shí)現(xiàn)了熟悉課文內(nèi)容，為課堂有目的的聽課打下了良好的基礎(chǔ)。

　　3、激發(fā)預(yù)習(xí)興趣

　　實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生不愛預(yù)習(xí)，也不愿預(yù)習(xí)。通過課堂預(yù)習(xí)展示環(huán)節(jié)的增加之后，連最不愿意預(yù)習(xí)的學(xué)生他也要先去看看字詞，爭取有一次可以展示的機(jī)會。另外學(xué)生可以根據(jù)自己的特長來選擇展示的項目，所以課堂展示很好的解決了預(yù)習(xí)興趣的問題。做課題體會：

　　通過這段時間做課題，讓我充分認(rèn)識到教學(xué)的藝術(shù)性。它既要求我們有專業(yè)的文化知識，更要有教學(xué)的藝術(shù)性。要求我們在平時的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索出適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展，最的效率的教學(xué)方法，以此來提高課堂吸引力，也以此來不斷地促進(jìn)自己的專業(yè)成長。

　　八、展望

　　通過做《培養(yǎng)初中生自覺預(yù)習(xí)課文習(xí)慣的策略研究》小課題研究，大部分學(xué)生都能認(rèn)識到課前預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)的幫助，能掌握預(yù)習(xí)的方法及預(yù)習(xí)內(nèi)容，極大的提

　　高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，也切實(shí)提高了語文課堂教學(xué)的效率。教師的教學(xué)水平和科研水平也得到了提高，逐步由實(shí)踐型向經(jīng)驗(yàn)型、進(jìn)而向科研型轉(zhuǎn)變。相信我們每個人會延續(xù)對本課題的研究，還會探討出更好的預(yù)習(xí)方法。

課題中期報告8

　　一、課題提出的背景

　　無論是傳統(tǒng)課堂教學(xué)，還是注入現(xiàn)代教學(xué)媒體的新課堂，其構(gòu)成要素之間的關(guān)系是否協(xié)調(diào)、融洽，不僅僅能夠反映出教育者的理念，還能反映出師生在課堂上的一種生存狀態(tài)。馬克思在談到教育質(zhì)量時認(rèn)為，“未來社會的最高目標(biāo)和使命，就是要實(shí)現(xiàn)每個人的自由和諧而全面的發(fā)展”；教育家蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)：“教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人�！睘榇耍�我們確立了“構(gòu)建和諧語文課堂文化的研究”這一子課題。

　　二、研究目標(biāo)及預(yù)期研究成果

　　以人為本，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，構(gòu)建民主、平等，開放、愉悅的和諧語文課堂。用最樸實(shí)的方法，用一支粉筆、一張嘴，用教師的的人格魅力和學(xué)術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生對語文課的濃厚興趣，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　　三、課題研究的主要資料

　　和諧的課堂，體現(xiàn)“以人為本”，倡導(dǎo)人文性教學(xué)。和諧的語文課堂文化，是立體的、開放的、多元的。我們研究的主要資料有：

　　1、體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式自由，個性得到充分張揚(yáng)，在語文課堂中獲得當(dāng)家作主的感覺。

　　2、體現(xiàn)教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的良性互動，體現(xiàn)策略性的交流技巧和平等、和諧、愉悅的人際關(guān)系，提高學(xué)生的心理安全感。

　　3、體現(xiàn)喚醒每一個學(xué)生潛在的潛力，不斷地讓學(xué)生獲得成功的情感體驗(yàn)。

　　4、體現(xiàn)課堂評價的關(guān)注點(diǎn)由教師的“課堂駕馭潛力”，學(xué)生的“配合”程度，轉(zhuǎn)向師生對話的真實(shí)性和有效性，讓語文課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的精神家園。

　　四、課題研究的方法、步驟

　　1、課題研究的方法

　　文獻(xiàn)研究法

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《素質(zhì)教育理論》、《人本主義理論》等系統(tǒng)書刊是我們需要廣泛涉獵的理論營養(yǎng)。

　　行動研究法：

　�、偌�(xì)化課題，從小處著手，扎實(shí)研究。

　�、谝哉n堂教學(xué)為平臺，在語文課堂中突現(xiàn)研究的側(cè)重點(diǎn)。

　�、鄯e累案例，勤于反思，善于發(fā)現(xiàn)，及時調(diào)整，最終到達(dá)課堂的和諧。

　　這是本課題最主要的研究方法。

　　經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：

　　在課題研究的各個階段，要不斷地進(jìn)行回顧，在反思和整改中，探討如何構(gòu)建一個民主、平等、開放、愉悅的語文課堂教學(xué)模式。

　　2、課題研究的步驟

　�、僬n題研究準(zhǔn)備階段

　　a、學(xué)習(xí)相關(guān)理論，收集課題相關(guān)資料，歸類整理。

　　b、闡述對“和諧課堂”的理解。

　　c、確定研究側(cè)重點(diǎn)、準(zhǔn)確定位。

　　②課題研究實(shí)施階段

　　a、擬定研究的預(yù)期目標(biāo)和資料。

　　b、以課堂為平臺，收集典型案例，對照目標(biāo)、資料，加以分析、討論，反思、調(diào)整。

　　C、定期研討、交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思不足，進(jìn)行階段性小結(jié)，構(gòu)成階段性論文。

　�、壅n題研究構(gòu)成成果階段。

　　1、對積累的案例進(jìn)行分析，提升為理論，撰寫論文，構(gòu)成本課題的實(shí)驗(yàn)報告。

　　2、編寫教案設(shè)計、案例分析、教學(xué)隨筆等展示、匯編。

　　3、完成結(jié)題報告。

　　五、課題研究進(jìn)展?fàn)顩r。

　　一年來，我校課題組成員以課堂教學(xué)為平臺，從各自研究的側(cè)重點(diǎn)出發(fā)，通過互動、互補(bǔ)，使課題研究開展有序，進(jìn)展良好。

　　1、深入學(xué)習(xí)，領(lǐng)會有關(guān)“和諧”的內(nèi)涵，加強(qiáng)對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的再學(xué)習(xí)，重視從相關(guān)的'書著中涉獵理論營養(yǎng)，對課題的廣度和深度的認(rèn)識進(jìn)一步深化。

　　2、課題負(fù)責(zé)人用心組織課題組成員參與課題研究互動，或聽課、評課；或進(jìn)行案例分析與反思；或?qū)W習(xí)傳達(dá)省、市各級有關(guān)開展課題研究的會議精神和實(shí)施方案，消除課題組成成員的畏難心理；與同課題的兄弟學(xué)校，探討、切磋、交流，現(xiàn)場感受課題研究在課堂教學(xué)中的展現(xiàn)，分享成功的經(jīng)驗(yàn)，反思研究過程中出現(xiàn)的問題，有針對性地調(diào)整研究方案，初步構(gòu)成和諧語文課堂教與學(xué)的模式。

　　3、課題組成員加入省小語會“語文實(shí)踐研究”、“小小的船”等圈子，在網(wǎng)上參與課題互動，到達(dá)信息互補(bǔ)。

　　4、市級領(lǐng)導(dǎo)、教研員不定期對我校課題進(jìn)展?fàn)顩r進(jìn)行調(diào)研，對我們付出的努力與收獲給以充分的肯定，尤其是我們能把課題研究立足于課堂教學(xué)，更是得到領(lǐng)導(dǎo)的一致贊同；還對我們在研究中的一些困惑進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，也為存在的不足提出了今后改善的方向，增添我們的科研熱情與信心。

　　一年來，我們已走出了初始階段的困惑，對課題研究的方式、方法，已有必須的把握，相信有課題組成員的共同努力，有各級領(lǐng)導(dǎo)的鼎力支持，我們有信心把本課題研究開展得更好。

　　六、已取得的階段性成果

　　1、細(xì)化課題，從小處著手，扎實(shí)課題研究，成員之間相互學(xué)習(xí)、研討，構(gòu)成濃厚的科研氛圍。

　　2、課題組成員每學(xué)期完成一篇課題研究階段性小結(jié)，構(gòu)成一篇研究小論文。

　　3、每月至少積累與課題相關(guān)的教學(xué)精彩片斷二篇，編寫突現(xiàn)課題研究的教案設(shè)計，案例分析等，為日后課題的順利結(jié)題積累了必須的資料。

　　4、20xx年8月，課題組成員撰寫的案例分析，有五篇分別獲漳州市教學(xué)案例比賽一、二、三等獎，并送省小語會評審。

　　5、11月底，本課題組將參加龍海市課題研究中期匯報公開課教學(xué)比賽，我們有信心、有實(shí)力上好每一堂課。

　　6、教師的專業(yè)成長得到進(jìn)一步的促進(jìn)，教學(xué)理念不斷地深化。教師已完全放下“師道尊嚴(yán)”的架子，學(xué)會寬容，學(xué)會等待，體現(xiàn)“大氣”風(fēng)范�！敖獭迸c“學(xué)”力求到達(dá)統(tǒng)一。我們的語文課堂在不斷地向“和諧”靠攏。

　　7、子子課題相互交叉使用，求同存異，共性互補(bǔ)，是我校課題研究的亮點(diǎn)之一。

　　七、對現(xiàn)有研究結(jié)果的討論思考

　　1、基本構(gòu)成“民主、平等、開放、愉悅”的課堂教學(xué)模式，但偶爾幾節(jié)課的和諧，并不能代表課堂都已到達(dá)境界，有時，當(dāng)學(xué)困生對學(xué)習(xí)無動于衷時，當(dāng)后進(jìn)生表現(xiàn)又不盡人意時，因?yàn)楹掼F不成鋼，于是，老師又有了心急，煩燥，惱怒。

　　尊重學(xué)生，以人為本，倡導(dǎo)人文性教學(xué)的理念就應(yīng)隨時滲透在課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，但是“等待”“傾聽”“平等對話”也就應(yīng)有個“度”，超越了這個“度”，課堂的效率就會受到影響，尤其是低年級學(xué)生，學(xué)會傾聽的習(xí)慣還沒養(yǎng)成，課堂中，經(jīng)常你說你的，我做我的，或者人云亦云�！胺拧钡眠^多，課時目標(biāo)不能達(dá)成，老師的困惑又來了，這與我們所追求的“和諧”出現(xiàn)必須的偏差。所以，把握好“放”與“收”這個度，是我們?nèi)蘸笳n題研究期盼解決的問題之一。

　　2、通過一段時間的研究，我們進(jìn)一步證實(shí)了教師善于激勵存在個體差異的學(xué)生，恰當(dāng)采取激勵的小辦法，能夠促進(jìn)課堂的和諧。那么，如何使不同學(xué)生持續(xù)對語文課的常有熱情，也有待我們進(jìn)一步探討、研究。另外，如何獨(dú)具慧眼，把握多元解讀的“解讀點(diǎn)”，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，以去偽存真，也是我們下個階段要研究的側(cè)重點(diǎn)。

　　八、存在問題及對策

　　由于一線教師課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，課題組成員之間研討的次數(shù)，兄弟學(xué)校間的課題互動次數(shù)還不夠，下個階段要靈活地處理好課業(yè)負(fù)擔(dān)與課題研究之間的關(guān)系，使課題開展更有序；還要更好地解決課題與課情之間的矛盾，讓課題充分體現(xiàn)實(shí)效性；案例的積累也還不足，理論的收集與整合還要進(jìn)一步加強(qiáng)。

　　對策：繼續(xù)學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的課例、理論等，不斷充實(shí)課題組成員自身的文化底蘊(yùn)，根據(jù)成員各自擬定的計劃，把握方向，朝著各自的預(yù)定目標(biāo)，以課堂為平臺，大步前進(jìn)，大膽創(chuàng)新，大幅度進(jìn)展；繼續(xù)往“和諧”靠攏，積累更多的案例，做好更深刻的反思，構(gòu)成必須的理論，提升本課題的價值，讓課題的結(jié)題報告彰顯魅力。

課題中期報告9

　　xx年12月至xx年12月，我在全校開展了《小學(xué)高年級男生課堂紀(jì)律管理的研究》調(diào)查問卷及課堂調(diào)研活動，發(fā)現(xiàn)隨著課改的進(jìn)一步深入，課堂教學(xué)出現(xiàn)了可喜的變化，學(xué)生被動接受知識的狀態(tài)已經(jīng)逐步改變，老師們把學(xué)習(xí)的權(quán)利和探索的時空留給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的方式，尤其重視小組合作的學(xué)習(xí)形式，課堂上出現(xiàn)的是師生互動、學(xué)生互動、互教互學(xué)的學(xué)習(xí)場面，學(xué)生思維的火花得到有效的激發(fā)，課堂是生動的、積極的，活躍的。

　　一、在課改中雖然有一些可喜的變化，但也存在一定的.問題：

　　1、課改理念的核心是“以人為本，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。而很多課堂表面看起來教學(xué)手段多樣，課堂氣氛活躍異常，學(xué)生表現(xiàn)的愉悅、快樂，但一定程度上卻忽視了對學(xué)生課堂教學(xué)參與度的分析，使課堂成了少數(shù)人活躍的舞臺。

　　2、學(xué)生們看似積極的發(fā)言，往往沒有經(jīng)過深入地、安靜的思考，給人以只有溫度，沒有深度的感覺；還有的課堂教師將發(fā)揮學(xué)生的主體性等同于“滿堂問”，也就是說，沒有區(qū)分學(xué)生的參與是主動參與還是被動參與，是實(shí)質(zhì)性參與還是形式性參與。

　　3、新課堂特別強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生，讓學(xué)生張揚(yáng)個性，于是，孩子們規(guī)規(guī)矩矩地坐在自己的座位上兩手平放、井然有序的發(fā)言變成了把小手舉得高高，隨便下位，且伴著“我、我”的聲音，迫不及待地?fù)尨�，課堂秩序混亂，學(xué)習(xí)效果不高。

　　4、學(xué)生不懂得尊重與傾聽，當(dāng)別人發(fā)言時，要么事不關(guān)己，高高掛起，要么隨便插嘴打斷，嘲笑譏諷，言論自由了，良好的品格卻逐漸埋沒了。

　　5、課堂上高年級男生注意力不夠集中，當(dāng)老師在提問其他同學(xué)時，主張“事不關(guān)己”的學(xué)生就開始“開小差”，有的擺弄書本、文具，有的交頭接耳地竊竊私語，形散神又散。誠然，新課程倡導(dǎo)構(gòu)建寬松民主的活力課堂，但這種“活”中也需要有新的紀(jì)律規(guī)則。只講學(xué)生的解放而不求對學(xué)生的規(guī)范，只講自由、輕松，而不求嚴(yán)格遵紀(jì)，是對課程改革的誤解。過于放縱，不利于提高課堂教學(xué)效益。

　　二、課題研究計劃

　　研究目標(biāo)：

　�。�1）研究出培養(yǎng)小學(xué)生自律能力的操作方案

　�。�2）理論上探索小學(xué)生自律與促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)提高的關(guān)系

　　研究措施：

　　（1）從個體到集體的原則。小學(xué)生只有正確對待自己，意識到自己行為的后果，才能較好地協(xié)調(diào)個體與集體的關(guān)系，養(yǎng)成與他人、社會協(xié)調(diào)的能力。

　�。�2）從他律到自律的原則。小學(xué)生是從遵守已有的行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則，逐漸學(xué)會自我約束、自我激勵的。低年級學(xué)生，教師的權(quán)威作用很強(qiáng)，而在中年級則又會出現(xiàn)缺乏外在權(quán)威約束、自己又不能很好約束的特殊時期，高年級則開始學(xué)會了自我約束。應(yīng)該說整個小學(xué)階段都是從他律學(xué)會自律的階段。

　�。�3）從學(xué)校、家庭到社會的原則。學(xué)校和家庭是學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐最主要的地方，學(xué)校和家庭中的實(shí)踐也是社會實(shí)踐問題的基礎(chǔ)。。

　　(4)及時做好資料的積累和整理。

　　(5)做好課題的總結(jié)

　　研究方法:

　　本課題研究主要采用比較寬泛的行動研究方法。

　　三、已經(jīng)實(shí)施的活動及調(diào)查

　　１、教師對課堂紀(jì)律的重視程度

　　調(diào)查統(tǒng)計顯示，65．3％的學(xué)生認(rèn)為班主任經(jīng)常在課堂上強(qiáng)調(diào)要遵守課堂紀(jì)律，27．2％認(rèn)為班主任很少強(qiáng)調(diào)，7％認(rèn)為班主任沒有強(qiáng)調(diào)，8％的學(xué)生對于班主任是否強(qiáng)調(diào)遵守課堂紀(jì)律表示不知道。

　　由數(shù)據(jù)可知，超過60%的小學(xué)教師重視課堂紀(jì)律，從中反映課堂紀(jì)律在小學(xué)教師心目中占有重要位置。分析其原因，一方面，這與我國傳統(tǒng)教育觀念有關(guān)。一個吵吵嚷嚷、秩序混亂的課堂，是很難保證完成教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)的。另一方面，說明班級管理制度不完善，學(xué)生課堂違紀(jì)多，影響教學(xué)活動正常進(jìn)行，從而引起大多數(shù)教師的重視。

　　2、分層次管理，轉(zhuǎn)化中間分子，控制特殊人物

　　對于違紀(jì)學(xué)生群體要注意長期觀察、分析，哪些是“跟班兒”，要心中有數(shù)，分而治之，區(qū)別對待，努力瓦解同盟，做到“轉(zhuǎn)化”中間分子，控制“特殊人物”。

　　3、走到學(xué)生中間去教學(xué)

　　教師只是站在講臺上教學(xué)，與學(xué)生的空間距離大，心理距離也大，而教師的影響力也就小了，學(xué)生熟悉了你的特點(diǎn)，后面的學(xué)生就可胡作非為了：睡覺的、看課外書的、聽音樂的就司空見慣了。

　　4、以任務(wù)或課堂練習(xí)調(diào)控紀(jì)律

　　運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、案例研究等方法，對研究材料進(jìn)行收集整理全面總結(jié)課題實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，完成課題研究報告，進(jìn)行結(jié)題鑒定并積極進(jìn)行課題成果推廣工作。

　　課題研究不是為了標(biāo)新立異與裝點(diǎn)門面的，課題研究必須來源于學(xué)生并服務(wù)于學(xué)生。本學(xué)期一定本著這個原則，潛心研究、服務(wù)教學(xué)。

　　課題主持人：

　　課題組成員：

課題中期報告10

　　作為一名語文教師，我非常熱衷于與全組教師一起開展“古詩詞研究”課題。我在網(wǎng)上查閱了學(xué)習(xí)古詩詞的方法相關(guān)資料，并開始積累自己的知識儲備。我明確了賞析古詩詞的概念、基本原則和方法，夯實(shí)了理論基礎(chǔ)，以確保課題研究內(nèi)容充實(shí)實(shí)用。

　　利用語文課，我在教學(xué)中著重關(guān)注詩詞模塊的語文課堂，特別是古詩詞的教學(xué)方法和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果，以及他們在課堂活動中的參與程度。我親自上了兩節(jié)公開課，并寫了一篇論文，以掌握最真實(shí)的實(shí)際資料。同時，我聽了本校其他語文教師的課，并從中獲得了許多寶貴的資料和啟示。

　　在平時的古詩詞教學(xué)中，我根據(jù)詩歌的體裁特點(diǎn)、內(nèi)容特點(diǎn)，采取“精讀一首，帶讀一組”的自主閱讀、自主感悟、自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式。通過與教材相關(guān)的名言警句、詩詞賦文、傳說故事、名人軼事等導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。以古詩文為基點(diǎn)，進(jìn)一步向這個作家的其他作品擴(kuò)展；以節(jié)選的文章為基點(diǎn)，向整篇（部）著作拓展；以古詩文為基點(diǎn)，向同類題材的作品擴(kuò)展等。我創(chuàng)造性地理解和運(yùn)用教材，靈活運(yùn)用教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生挖掘、體驗(yàn)古詩文中具有文化氣息的內(nèi)容，讓祖國五千年豐富多彩、波瀾壯闊的文化畫軸，透過一堂堂洋溢著文化精神氣息的語文課展現(xiàn)出來，使學(xué)生大開眼界、大飽耳福。

　　根據(jù)學(xué)校的要求，我組織學(xué)生參與每天誦讀一首古詩的活動。為了讓學(xué)生更好地誦讀，我制定了具體計劃，包括集體背誦和單獨(dú)背誦、必背篇目和自選篇目背誦相結(jié)合等。在學(xué)期初，我還開展了“班級誦讀比賽”、“詩詞配畫”、“詩詞配文”、“詩詞配樂”等活動，這些活動大大激發(fā)了學(xué)生對誦讀古詩詞的興趣和積極性。

　　成績：1、《漁家傲》教學(xué)課件獲得第二屆年會一等獎；《漁家傲》教學(xué)設(shè)計獲得第二屆年會二等獎。

　　2、根據(jù)我不完全調(diào)查，學(xué)生閱讀的書籍涉及了“四大古典名著”、唐詩宋詞、成語故事、寓言傳說、文言經(jīng)典等，大大開闊了學(xué)生的眼界，豐富了他們的'知識，從競賽情況觀察，絕大多數(shù)學(xué)生能背誦50句以上的名言警句和50多首古詩文。閱讀層次不斷提高。許多學(xué)生在閱讀中改變了對閱讀的一些認(rèn)識上的不足，舍棄了對于漫畫、流行小說的興趣，把注意力集中到了更有利于其豐富知識，提高文化素質(zhì)的書目上。

　　反思：我深知中華文化博大精深，僅憑個人的努力難以窺探其全貌。我的文化底蘊(yùn)和領(lǐng)悟能力還有待提高，這在一定程度上制約了我的課題研究工作向更深層次的發(fā)展。同時，學(xué)校工作繁忙，我的精力和時間也受到了限制，參與課題研究的投入還沒有達(dá)到深入的程度。因此，我意識到自己在本課題研究方面經(jīng)驗(yàn)有限，需要不斷摸索和探究，開闊自己的視野。為此，我將繼續(xù)加強(qiáng)自身素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，努力提升研究水平，為課題研究的深入推進(jìn)做出積極貢獻(xiàn)。

　　在我進(jìn)行本課題的過程中，我深切地感受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。無論是在精神上還是經(jīng)費(fèi)上，他們都給予了我們極大的鼓勵和扶持，讓我們充滿了干勁。正是這種支持讓我們順利地開展了研究工作。

課題中期報告11

　　《小學(xué)音樂課堂創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動的實(shí)踐與研究》江蘇省十一五規(guī)劃重點(diǎn)課題《實(shí)施促進(jìn)式教學(xué)，構(gòu)件雙贏課堂》的子課題之一。如何優(yōu)化課堂教學(xué)活動設(shè)計是新世紀(jì)教育工作者面臨的一個全新的課題。目前，有關(guān)教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、音樂活動的相關(guān)論文雖然較多，但如何發(fā)揮音樂學(xué)科的作用，進(jìn)行“音樂課堂教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)研究”的專題系列研究，在國內(nèi)外尚屬初期研究階段。著名的奧爾夫（德國）教學(xué)體系、達(dá)爾克羅茲（瑞士）音樂教育理論、鈴木（日本）教學(xué)法和柯達(dá)伊（匈牙利）教學(xué)法，都曾涉及到音樂活動教學(xué)的內(nèi)容，但它們更偏重學(xué)生音樂技能的訓(xùn)練；美國的學(xué)校音樂教學(xué)則更側(cè)重在愉快的氣氛中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力??如何適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，使音樂課堂教學(xué)效果更佳，進(jìn)行音樂課堂教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)的研究，顯得十分重要。

　　一、開題立項穩(wěn)步推進(jìn)

　　1、本課題核心概念界定

　　教學(xué)是指教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動的一種有目的、有計劃、有組織的活動。教學(xué)設(shè)計是指教學(xué)指導(dǎo)者和教師依據(jù)教育教學(xué)理論、教學(xué)藝術(shù)原理，為了達(dá)到某階段教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)受教育者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對教學(xué)課程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和需要使用的教學(xué)手段進(jìn)行的策劃。

　　音樂教學(xué)設(shè)計是根據(jù)音樂學(xué)科的特點(diǎn)從系統(tǒng)的整體出發(fā)，綜合考慮教師、學(xué)習(xí)者、教學(xué)目標(biāo)、教材、媒體、評價等各方面因素，分析音樂教學(xué)問題和需求，設(shè)計解決教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)步驟，加以實(shí)施并由此進(jìn)行評價和修改，直至獲得解決問題的最優(yōu)方案的計劃過程和操作程序。

　　音樂課堂教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)是教學(xué)指導(dǎo)者根據(jù)音樂學(xué)科的特點(diǎn)，以課堂為實(shí)施設(shè)計的陣地，綜合考慮教師、學(xué)習(xí)者、教學(xué)目標(biāo)、教材、媒體、評價和其它教學(xué)設(shè)施等各方面因素，側(cè)重于針對學(xué)習(xí)者的音樂活動，分析音樂教學(xué)問題和需求，

　　設(shè)計解決教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)步驟，使教學(xué)指導(dǎo)者獲得解決問題的最優(yōu)方案的計劃過程和最佳的操作程序。

　　2、研究背景及研究現(xiàn)狀

　　通過查閱與本課題相關(guān)的理論文章資料，對教學(xué)設(shè)計和音樂教學(xué)活動綜述如下：

　　20世紀(jì)60年代后期以來，對教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的研究已經(jīng)形成了一個專門的領(lǐng)域，教學(xué)設(shè)計業(yè)已發(fā)展成為教育技術(shù)領(lǐng)域中的一個很重要的分支。人們把以現(xiàn)代教學(xué)理論為基礎(chǔ)，用系統(tǒng)觀點(diǎn)和方法，按照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，精心安排和組織各種學(xué)習(xí)資源，使之序列化等一系列工作稱為教學(xué)設(shè)計，這是一種程序式的教學(xué)設(shè)計。這種教學(xué)設(shè)計，是一個系統(tǒng)計劃的過程。它運(yùn)用系統(tǒng)方法研究教學(xué)系統(tǒng)中諸要素（如教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)媒體等）之間的內(nèi)在聯(lián)系，并設(shè)計一套具體的操作程序來協(xié)調(diào)配置，使各要素有機(jī)結(jié)合，從而完成教學(xué)系統(tǒng)的功能。

　　3、課題理論意義

　　課題“小學(xué)音樂課堂教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)的研究”是根據(jù)音樂學(xué)科的特點(diǎn)，按照音樂課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念，結(jié)合課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，綜合考慮教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教材、教學(xué)環(huán)境、媒體、評價等各方面因素，分析音樂教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題和需求，設(shè)計解決音樂教學(xué)中相關(guān)的音樂活動的策略、方法和步驟，在不斷進(jìn)行的評價、反思和修改的實(shí)踐中，尋求最優(yōu)方案的音樂活動設(shè)計，使學(xué)習(xí)者經(jīng)歷最有效的音樂學(xué)習(xí)過程，探索一條積累音樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的最佳途徑。

　　4、在研究過程中，我們主要采取了以下方法：

　�。�1）、行動研究法：在“小學(xué)音樂課堂教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)的研究”的專題研究過程中，關(guān)注教學(xué)設(shè)計的調(diào)整、實(shí)踐活動的合理化及教學(xué)案例的分析與研究。

　�。�2）、調(diào)查問卷法：對實(shí)驗(yàn)對象學(xué)生的音樂的能力進(jìn)行過程性比較、分析。

　�。�3）、文獻(xiàn)研究法：組織實(shí)驗(yàn)教師參與理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。

　　二、創(chuàng)新工作研究有序

　　20xx年6月——20xx年10月期間為課題研究前期準(zhǔn)備階段.我校進(jìn)行課題研討活動,課題組成員討論制定課題研究的詳細(xì)方案,如課題研究意義、內(nèi)容、計

　　劃等，完成了本課題研究方案，順利完成了方案的修訂和申報工作。在課題扎實(shí)有效地開展的一年中，現(xiàn)就課題進(jìn)展情況作如下匯報：

　　1．加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升教師素養(yǎng)。

　　課題研究的首要因素是人，是實(shí)驗(yàn)的管理者和實(shí)踐者。課題研究的'深入與有效實(shí)施需要先進(jìn)理念、科研理論、教學(xué)理論及綱領(lǐng)性文件、法規(guī)做導(dǎo)向、做支撐。自課題立項以來，在準(zhǔn)備階段我們課題組緊抓學(xué)習(xí)不松手，以把握課題研究的方向，深化課題思想與認(rèn)識，促使課題研究有序展開。要求教師主動自學(xué)教育教學(xué)理論，教育科研理論以及和本課題相關(guān)的現(xiàn)代教育技術(shù)理論。要求每位實(shí)驗(yàn)教師及時做好學(xué)習(xí)記載，一年多來，每人完成十余篇學(xué)習(xí)筆記。老師們除了各自研讀以外，還一起進(jìn)行交流，記錄心得體會，以求融會貫通，對課題研究有所幫助。

　　2．強(qiáng)化管理，提高研究效益。

　　為了使課題研究取得突破，保證實(shí)驗(yàn)的效果，我們強(qiáng)化對課題實(shí)驗(yàn)的管理，尤其是課題實(shí)驗(yàn)的過程管理。我們要求課題學(xué)期有總結(jié)，有階段成果分析，有階段實(shí)驗(yàn)報告，有教科研成果，同時對實(shí)驗(yàn)的資料進(jìn)行歸檔整理。在此基礎(chǔ)上制定課題管理制度。加強(qiáng)對課題研究過程的監(jiān)控，定期檢查研究的進(jìn)度，使課題正常有序的進(jìn)行，確保研究的效果。

　　3．開展活動，突出研究重點(diǎn)。

　　每學(xué)期期初，組內(nèi)老師圍繞研究課題，確定自己的實(shí)驗(yàn)課課題，以課堂為主陣地,把實(shí)驗(yàn)課和優(yōu)質(zhì)課、示范課結(jié)合起來，把教研活動和課題研究有機(jī)聯(lián)系起來。這樣不僅為教師提供了施展才華的舞臺，更是促進(jìn)教師提高課題研究水平的有力措施。我們要求課題組成員每學(xué)期都要做到四個一：即學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，上一節(jié)研究課，寫一篇有質(zhì)量的論文，作一次全面總結(jié)。

　　三、搭建平臺初顯成效

　　20xx年10月~20xx年10，音樂課題組全面進(jìn)入了實(shí)施階段，這段時間，學(xué)的新途徑，取得了一定的成績，現(xiàn)總結(jié)如下：

　　1、教師方面

　�。�1）教育觀念得到轉(zhuǎn)變

　　全體實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)中邊學(xué)習(xí)邊思考，理論水平得到不斷提高，較全面、系統(tǒng)地掌握了現(xiàn)代化教育實(shí)驗(yàn)的理論知識，吸取了一批最新的教育成果，把握了現(xiàn)

　　代教育技術(shù)課題實(shí)驗(yàn)的基本框架，轉(zhuǎn)變了教育觀念。課題組被評為“常州市優(yōu)秀教研組”課題沙龍被評為“金壇市優(yōu)秀沙龍主題”；靳紅娟老師被評為“江蘇省優(yōu)秀指導(dǎo)教師；課題組全體成員被評為“金壇市第八屆藝術(shù)節(jié)秀輔導(dǎo)員”。

　�。�2）科研能力得到提高

　　這一課題的研究，鍛煉了我校教師隊伍，課題組成員的課題意識、課改意識得到加強(qiáng)，科研水平得到顯著提高。實(shí)驗(yàn)教師都能熟練操作各種電教設(shè)備，并且能夠從本學(xué)科的教育原理入手，各自尋找適合自己教學(xué)平臺，并能在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有十多篇教學(xué)論文在省、市獲獎或發(fā)表。靳紅娟老師的論文《讓懲罰成為理性教育》發(fā)表《中國德育》、龔愛武老師的《模糊有時也美麗》發(fā)表《江蘇教育研究》、靳紅娟、呂云娣、曹建軍的課題論文《占領(lǐng)校園陣地，發(fā)揮音樂作用》、《音樂教學(xué)中促進(jìn)互動、自主創(chuàng)新》、《課堂因律動而精彩》《小學(xué)音樂教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐與研究》均獲江蘇省教育學(xué)會課題論文評比二、三等獎。靳紅娟、的論文《讓學(xué)生動起來》、張素萍的論文《音樂教學(xué)的二度創(chuàng)作》均獲金壇市優(yōu)秀論文評比一等獎，課題組還有多篇論文獲金壇市二、三等獎。

　　（3）教學(xué)方法得到改變

　　課堂上師生、生生互動交流、平等對話，處處洋溢著課改的氣息，靈動的課堂，給學(xué)生以美的熏陶。近一年來，課題組靳紅娟、呂云娣兩位老師分別參加了市公開課教研課的活動，均獲得了同行的一致好評和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)充分肯定。其中靳紅娟老師在金壇市音樂評優(yōu)課中獲一等獎，曹華老師獲二等獎。

　　2、學(xué)生方面

　　1）學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到彰顯，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，

　　課題實(shí)施使學(xué)生有更多的機(jī)會去表現(xiàn)自己，呂云娣老師的《快樂的小木匠》，學(xué)生通過自己在現(xiàn)實(shí)生活中看到、聽到的畫面在這節(jié)課中反映出來了，通過學(xué)生創(chuàng)編歌詞和舞蹈的形式把整堂課推向高潮。又如曹華老師的一節(jié)《茉莉花》，學(xué)生用花語、花食、花療講述了茉莉花的功效，學(xué)生的興致調(diào)動了整堂課。整個教學(xué)過程中，學(xué)生的主體性和個別化得到較大的體現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和問題解決能力。

　　2）、培養(yǎng)了學(xué)生參與音樂實(shí)踐活動的積極性

　　現(xiàn)在的小學(xué)生見多識廣，在教學(xué)中，首先在培養(yǎng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，教師采用多種的學(xué)習(xí)方式，盡量給學(xué)生以最大的空間，如曹建軍老師上《大合唱》，老

課題中期報告12

尊敬的上級領(lǐng)導(dǎo)：

　　我校開展《小學(xué)語文閱讀教學(xué)》課題研究已有半年時間，取得了一定成效�，F(xiàn)將這段時間的工作匯報如下：

　　一、針對農(nóng)村學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，創(chuàng)造閱讀的輿論氛圍

　　我校先后展開了“課內(nèi)如何提高學(xué)生閱讀能力”、“如何進(jìn)行課外閱讀”、“課外閱讀與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系”等主題大討論活動。通過討論，初步解決了教師和學(xué)生的思想認(rèn)識問題，為課題研究活動的開展創(chuàng)造了有利的輿論氛圍。

　　二、深入展開閱讀教學(xué)研究，提升閱讀教學(xué)能力

　　以課堂教學(xué)改革為突破口，讓小學(xué)生在語文學(xué)科的自主學(xué)習(xí)過程中，在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，保持“樂某某、主動閱讀、創(chuàng)造性地閱讀、持續(xù)發(fā)展地閱讀”，形成一種自身的能力，并保持這種健康良好的閱讀狀態(tài)。

　　1、激發(fā)學(xué)生自主閱讀的內(nèi)驅(qū)力。

　　人本主義心理學(xué)家羅杰斯指出：當(dāng)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容與達(dá)到自己的目的有關(guān)時，就會全身心地投入到這種學(xué)習(xí)中去。因此，首先要讓學(xué)生明確閱讀的目的。其次，以和諧、民主的師生關(guān)系，寬松民主的氛圍為基礎(chǔ)，以靈活多變，富有情趣的方法激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。并兼以采用適當(dāng)?shù)拈喿x交流活動，想方設(shè)法，喚醒學(xué)生沉睡的自主意識，激活學(xué)生的參與意識，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的內(nèi)驅(qū)力。

　　2、給孩子提供自主閱讀的機(jī)會。

　　教師為學(xué)生提供自主閱讀的機(jī)會最基本的兩個因素就是時間和空間。從時間上來說，課堂上要給學(xué)生充分的時間讀懂課文，理解課文，課后也要給學(xué)生足夠的時間進(jìn)行課外閱讀；從空間上說，要改變以教師講述，提問為主的形式，讓學(xué)生的自主閱讀、小組交流、走上講臺等多種形式靈活組合起來，形式多樣化，擴(kuò)大單位時間內(nèi)學(xué)生主動活動的空間，提高自主閱讀的質(zhì)量。

　　3、閱讀策略的指導(dǎo)。

　　影響閱讀理解的因素可分為知識性障礙和非知識性障礙。知識性障礙包括：(1).詞匯障礙(2).語法障礙(3).背景知識障礙。非知識性障礙包括：(1).心理障礙(2).閱讀習(xí)慣.(3).閱讀速度(4).閱讀技巧。而閱讀策略是指在閱讀過程中有意識地調(diào)控閱讀環(huán)節(jié)的過程，它是有目的，有計劃地靈活運(yùn)用一系列閱讀方法或技能的學(xué)習(xí)過程。通過使用科學(xué)的閱讀策略可以幫助學(xué)生掃清閱讀障礙、收集準(zhǔn)確信息、形成個人理解。閱讀策略的內(nèi)容主要包括閱讀技巧、語篇能力和思維能力。閱讀策略可以進(jìn)一步劃分為：閱讀過程中的情意策略、認(rèn)知策略和智力策略。根據(jù)各種策略的指導(dǎo)組織教學(xué)活動并將它內(nèi)化為學(xué)生穩(wěn)定的自主閱讀策略。這些主要體現(xiàn)在閱讀教學(xué)活動中，閱讀教學(xué)模式的建立可以幫助學(xué)生形成固定的`閱讀方法。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力是提高閱讀能力的主要方法。

　　調(diào)查表明學(xué)生的閱讀方法匱乏，自主閱讀能力較差。在大力提倡自主學(xué)習(xí)的今天，我們的閱讀也要改變以往的陳舊方法，轉(zhuǎn)為培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，只有充分調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，運(yùn)用有效的閱讀方法，自主領(lǐng)悟閱讀的真諦，才能使閱讀真正成為學(xué)生展示自我能力的舞臺。

　　5、完善激勵評價機(jī)制，激發(fā)興趣，增強(qiáng)自信心

　　在閱讀教學(xué)過程中，教師的贊賞、激勵的評價語言不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，對課文產(chǎn)生濃厚興趣，而且能交流師生情感，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，堅定學(xué)習(xí)的自信心。

　　6、良好意志的培養(yǎng)

　　所謂意志就是人們自覺地克服困難去完成預(yù)定任務(wù)的心理過程，是人的能動性的突出表現(xiàn)。由于小學(xué)生理解能力處于發(fā)展過程中，閱讀材料總會碰到看不懂、理解不透的地方，這時就很容易出現(xiàn)畏難情緒和放棄的決定。所以擁有良好的意志品質(zhì)是十分重要的。

　　三、整合各方力量，有效開展研究活動。

　　1、開放學(xué)校圖書室，指導(dǎo)高年級學(xué)生自己去借書、低年級學(xué)生在教師指導(dǎo)下借閱圖書。

　　2、有效利用班級圖書柜——每班成立幾個讀書小組，每名組員至少帶一本讀物，實(shí)行組內(nèi)交換閱讀，輪流完畢進(jìn)行班內(nèi)交換閱讀，實(shí)現(xiàn)圖書數(shù)量的增加。

　　3、建議家長每天督促孩子在做完作業(yè)后讀15--30分鐘的書。

　　4、設(shè)計豐富多彩的課外閱讀活動，如故事會、朗誦會、讀書交流會、讀書筆記展、自編小報等；激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。

　　四、以活動為載體，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。

　　1、向?qū)W生推介優(yōu)秀圖書書目，激勵學(xué)生好讀書，讀好書。

　　2、美文誦讀。引導(dǎo)學(xué)生讀美文、畫美文、寫美文、表演美文，表達(dá)學(xué)生對中華文化的熱愛和詮釋。

　　3、開展讀書筆記展評活動，并將班級學(xué)生優(yōu)秀讀書筆記匯集成冊，編印《我讀書我快樂》。

　　4、開展看圖作文、下水作文活動，并將部分學(xué)生優(yōu)秀作品匯集成冊，編印《優(yōu)秀作文選》。

　　五、課題的初步成效

　　1、營造了師生讀書氛圍，養(yǎng)成讀書習(xí)慣。

　　2、利用班級圖書柜，實(shí)現(xiàn)了閱讀資源共享。

　　3、課內(nèi)課外有效鏈接，拓展了學(xué)生閱讀空間。

　　4、以讀促寫，讀寫結(jié)合，提升了學(xué)生文化素養(yǎng)。

　　5、教中感悟，總結(jié)反思，提升了教師教學(xué)水平。

　　6、開展各種讀書活動，有效地促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展。

　　在課題研究的推動下，學(xué)校的整體閱讀環(huán)境得到了改善，學(xué)生的閱讀習(xí)慣得到了較好的培養(yǎng)，閱讀能力有了較大的提高，教師指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外閱讀、參與教科研的能力也得到了有效提升。在銅冶鎮(zhèn)舉行的閱讀大賽活動中，閆淑怡等3名學(xué)生獲得一等獎，李某某等學(xué)生獲得二等獎，高某某等學(xué)生獲得三等獎。李智芳和牛某某老師在“一師一優(yōu)課”比賽中均獲得了可喜的成績。

　　六、困惑與思考

　　1、由于課外閱讀具有開放性、廣泛性，不能強(qiáng)行對每一位學(xué)生統(tǒng)一要求、統(tǒng)一步調(diào)、統(tǒng)一內(nèi)容，個體的獨(dú)特性，使得對課題的研究與管理增加了一定的難度。如何有效深入開展，是我們探究并需加以解決的研究課題。

　　2、進(jìn)一步構(gòu)建更有效課堂閱讀教學(xué)模式。實(shí)踐中，我們雖然積極探索，但有效課堂閱讀教學(xué)模式還未完全成型，還需我們進(jìn)一步探索、總結(jié)、歸納、提煉與實(shí)踐。

　　3、如何進(jìn)一步有效抓好過程管理。從閱讀的過程來看，它是一個“積累于現(xiàn)在，得益于未來”的過程，其效果很難在短時間得到收效，勢必會影響到老師的研究積極性和學(xué)生持之以恒的閱讀積極性。這些因素在本課題研究的過程中增加了管理難度。

課題中期報告13

　　我校位于宜昌市夷陵區(qū)發(fā)展大道，是一所新建學(xué)校，學(xué)校按照省級示范學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，于20xx年9月開學(xué)。學(xué)校建有實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)室、科學(xué)探究室、圖書閱覽室、音樂美術(shù)室，多媒體、監(jiān)控、電話多網(wǎng)合一，為教育教學(xué)提供了便捷，為建設(shè)數(shù)字化校園提供了保障。學(xué)校擁有60臺電腦的教師辦公自動化系統(tǒng)、28套電子白板班班通系統(tǒng)為一體的數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。

　　為了更好地將白板運(yùn)用于課堂教學(xué)，提高教師使用電子白板技術(shù)的水平，我校申報成功了《基于交互式白板的課堂教學(xué)重構(gòu)研究》這一課題，成為第三批實(shí)驗(yàn)單位之一。學(xué)校課題組成員在賈文校長的帶領(lǐng)下，開展了子課題“基于交互電子白板的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計研究”，本課題于20xx年6月正式開題，預(yù)期到20xx年12月結(jié)題，歷時一年半時間�，F(xiàn)將前一階段的研究工作整理匯報如下：

　　一、電子白板使用情況。

　　在這一年的教學(xué)過程中，我校15個教學(xué)班的老師上室內(nèi)課均使用了電子白板，全校做到了電子白板全員培訓(xùn)，人人掌握，操作嫻熟，白板使用率、普及率高，覆蓋學(xué)科廣。

　　二、研究進(jìn)展情況。

　�。�1）健全組織，有序開展

　　我校課題組自申報獲得批準(zhǔn)時就專門召開了教研組成員會議，共同探討課題的研究要從哪幾個方面入手，怎樣進(jìn)行研究，達(dá)到什么樣的目標(biāo)，以什么形式呈現(xiàn)研究成果等問題，在大家的共同討論下，我們初步形成了《基于交互式電子白板的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計研究實(shí)驗(yàn)方案》，擬訂本課題共設(shè)置了“基于交互電子白板的小學(xué)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)設(shè)計研究”“基于交互電子白板的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計研究”、“基于交互電子白板的小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)設(shè)計研究”等三個子課題，分別由教導(dǎo)處和教科室主任、教務(wù)員作為子課題負(fù)責(zé)人，數(shù)學(xué)教研組長、備課組長、數(shù)學(xué)教師全員參與。本課題組織管理網(wǎng)絡(luò)采用多層各級分管制，課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)整個課題研究工作，并組織管理好各個子課題的正常活動，子課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)每一子課題的正常開展，并組織管理好本子課題的研究工作。課題組注重過程管理，堅持每月一次的例會制度，及時總結(jié)研究情況，以指導(dǎo)下一階段的工作。

　�。�2）調(diào)研分析，排查問題

　　在課題研究初期，我們對本校學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研分析。學(xué)校分管教學(xué)的人員深入課堂進(jìn)行廣泛聽課，發(fā)現(xiàn)教師在運(yùn)用電子白板中存在的共性問題。主要是操作部熟練，展示與教學(xué)設(shè)計不同步、工具利用不充分。二是組織教師廣泛討論，排查小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中電子白板利用低效或無效現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

　�。�3）強(qiáng)化學(xué)習(xí)，更新理念

　　為了提高教師的課題研究水平與能力，我校課題組從以下幾個方面進(jìn)行了強(qiáng)化學(xué)習(xí)。

　　1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力轉(zhuǎn)變觀念，提高課題組人員的理論水平。開學(xué)初，電子白板公司的技術(shù)人員對我校全體教師進(jìn)行了為期三天的交互式白板教學(xué)指導(dǎo)培訓(xùn)，并對教師進(jìn)行了考核，實(shí)驗(yàn)組教師在培訓(xùn)活動中理論和操作技能出眾，獲得優(yōu)秀等次。我校還把有關(guān)電子白板的所有技術(shù)資料打包放在學(xué)校校園網(wǎng)內(nèi)，供教師學(xué)習(xí)。之后，學(xué)校召開電子白板課題組會議及全員培訓(xùn)六次，重點(diǎn)組織教師學(xué)習(xí)交互式電子白板的教育理論，增強(qiáng)研究者的科研意識，掌握必要的方法，提高研究能力。通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，課題組成員的理論水平和研究能力得到了提高。

　　2、認(rèn)真上好實(shí)驗(yàn)課，努力發(fā)揮各個課題組成員的創(chuàng)造性，深入開展研究工作，努力提高運(yùn)用交互式電子白板的水平。課題組陳坤老師運(yùn)用電子白板執(zhí)教了《有余數(shù)的除法》一課，課題組全體人員參加了聽課活動。通過這一堂課的教學(xué)，大家都更加深刻地感受到交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用。

　　三、目前研究成果和經(jīng)驗(yàn)。

　　通過實(shí)驗(yàn)，我校課題組目前取得以下成果：

　　1、各級競賽獲殊榮。課題組的成員認(rèn)真參與了課堂教學(xué)評比活動。1人運(yùn)用電子白板的課堂競賽榮獲市二等獎，2人獲區(qū)一等獎。教師在校上公開課使用電子白板課件76人次。課題組的成員還積極制作電子白板課件，上交學(xué)校11個優(yōu)秀課件。其中，陳坤老師的教學(xué)課件《雞兔同籠》獲得省級一等獎。陳衛(wèi)老師制作的電子白板課件獲得區(qū)一等獎。

　　2、交流活動促提高。課題組成員開展了一次“十分鐘使用電子白板情況的交流”活動，心得體會在網(wǎng)站上刊登。

　　3、說課競賽展風(fēng)采。課題組成員進(jìn)行了一次電子白板說課競賽。老師們制作得實(shí)用、精美，都能將白板的交互功能，以及其集文字、聲音、圖片、影像于一體的功效運(yùn)用于課堂上。

　　4、教學(xué)模式導(dǎo)教學(xué)。我校課題組成員重點(diǎn)圍繞“基于交互式白板的小學(xué)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)設(shè)計特點(diǎn)及模式”這一研究內(nèi)容進(jìn)行了初步的探索，實(shí)驗(yàn)教師們不斷學(xué)習(xí)、交流，初步總結(jié)出基于交互式白板的小學(xué)數(shù)學(xué)新授課教學(xué)模式：分層指導(dǎo)解決問題教學(xué)模式

　　分層指導(dǎo)、解決問題教學(xué)模式的基本流程為：情境創(chuàng)設(shè)，引出問題→分層學(xué)習(xí)，協(xié)作釋疑→分層練習(xí)，及時反饋→分層指導(dǎo)，解決問題→分層作業(yè)，拓展實(shí)踐。

　　1、情境創(chuàng)設(shè)，引出問題。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)新授課的課堂上利用錄音、錄象、電腦動畫等媒體資源創(chuàng)造出形象而直觀的問題情境；從生活情境入手，把需要解決的問題巧妙地蘊(yùn)涵在符合學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)知識中，把學(xué)生引入與問題相關(guān)的情境之中，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動機(jī)。

　　創(chuàng)設(shè)問題情境的方法：（1）以講故事的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問題情境；（2）利用錄音錄象、電腦動畫等創(chuàng)造問題情境；（3）學(xué)生表演，再現(xiàn)問題的情境；（4）利用電子白板上的圖片、模型。

　　2、分層學(xué)習(xí)，協(xié)作釋疑。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)新授課的課堂上，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境之后，要通過對學(xué)習(xí)資源的利用，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主的探究與協(xié)作，最終解決疑問。這一環(huán)節(jié)里，教師出示學(xué)習(xí)內(nèi)容后，可讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓不同層次的學(xué)生采取不同的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然要讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時間和空間，使他們經(jīng)歷自主解決問題的過程，從而不斷提高思維能力。

　　常用的方式：（1）對于比較簡單的問題，學(xué)生獨(dú)立完成，使他體會到解決問題的快樂。（2）對有些難度的問題，讓學(xué)生有充足的時間獨(dú)立思考，然后進(jìn)行嘗試解決。（3）對于思維力度較大的，讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考、小組討論階段后再組織全班進(jìn)行交流，通過協(xié)作共同釋疑。

　　3、分層練習(xí)，及時反饋。

　　這一環(huán)節(jié)主要是在學(xué)生成果匯報的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷了疑問、辨析、釋疑的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，老師合理選擇和設(shè)計相應(yīng)的練習(xí)，拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生主動梳理、運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，從而達(dá)到更好地掌握知識，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維力的目的。

　　練習(xí)分層形式：（1）例題變式與題組對比練習(xí)。（2）對學(xué)生進(jìn)行錯解的分析剖析。（3）相互命題，考察效果。

　　4、分層指導(dǎo)，解決問題

　　在教學(xué)過程中，輔導(dǎo)工作是必不可少的。小學(xué)數(shù)學(xué)新授課課堂上教師的指導(dǎo)要分層。教師輔導(dǎo)優(yōu)生。輔導(dǎo)中等生和后進(jìn)生的工作可以由優(yōu)生和老師來做。通過優(yōu)生帶讀、領(lǐng)讀，帶學(xué)、領(lǐng)學(xué)的形式來帶動其他層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，除了由小組長來輔導(dǎo)后進(jìn)生，老師也注意隨時隨地的關(guān)注。主要形式有：提問分層、檢查分層。

　　5、分層作業(yè)，拓展實(shí)踐。

　　為適應(yīng)不同層次學(xué)生的要求，作業(yè)布置也要采用分層的形式，根據(jù)選做和必做的要求，出示幾種類型的題目：基礎(chǔ)練習(xí)題，綜合練習(xí)題，思維訓(xùn)練拓展題，這些題目尊重學(xué)生的自主選擇，鼓勵學(xué)生勇挑難題，還給學(xué)生自主的空間；使尖子生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”，同時通過小組之間互相命題，體驗(yàn)當(dāng)小老師的樂趣。三類作業(yè)完成以后的展示形式有：練習(xí)本上書寫、黑板上板演、白板上練習(xí)。

　　分層指導(dǎo)，解決問題的教學(xué)模式是我們學(xué)校的教師把電子白板與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的常用的一種模式，雖然它沒有做到人機(jī)互動，但我校電子白板的`圖形、動畫以及仿真等功能，在數(shù)學(xué)課堂上得到了充分的體現(xiàn)。基于交互式白板的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計解決了數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)，直觀明了，能充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感覺學(xué)的容易，教師教的輕松，真正實(shí)現(xiàn)了師生、生生將的合作與交流，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率和減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的目的。

　　四、課題研究中存在的問題。

　　1、課題組成員課題研究的整體能力與素質(zhì)不是太高，理論素養(yǎng)相對較薄弱，對課題的理論構(gòu)建能力顯得不足，有待進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。

　　2、繁重的事務(wù)，課務(wù)，使少數(shù)教師不能有更充足的精力投身到教育教學(xué)研究之中，給研究工作的深入帶來困難。

　　3、少數(shù)課題組成員課題研究的主動性不足，研究不夠深入，不夠重視平時資料的搜集與整理。

　　4、教學(xué)設(shè)計闡述中比較注重過程講述，缺少理論支撐。比較注重電子白板功能的使用，缺少對使用實(shí)效的思考和闡述。研究成果的質(zhì)和量有待提高。

　　五、下一階段研究規(guī)劃。

　　1、繼續(xù)深入開展課題研究實(shí)驗(yàn)，并加大對課題的管理力度，規(guī)范課題研究實(shí)驗(yàn)工作的管理。注意及時收集課題研究資料，總結(jié)研究成果。

　　2、探索出“基于交互式白板的小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課、練習(xí)課教學(xué)設(shè)計特點(diǎn)及模式。

　　3、積累教育資源，整理出基于交互式白板的小學(xué)三年級、四年級數(shù)學(xué)教學(xué)案例集。

　　4、建立信息資源庫，豐富教學(xué)手段，達(dá)到教學(xué)過程和教學(xué)效果的最優(yōu)化。

　　5、引領(lǐng)我校教師加強(qiáng)專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)。進(jìn)一步提高我校教師使用電子白板和教學(xué)設(shè)計能力，并積極嘗試探索使用一些簡單的模板，提高教師的應(yīng)用和創(chuàng)新意識。

　　6、定期舉辦課題研究交流、展示活動。及時總結(jié)成功的做法，交流、推廣經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮課題研究的示范輻射作用，以促進(jìn)我校教師業(yè)務(wù)水平的整體提高。

課題中期報告14

　　海原三中申報的第三屆全區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題《初中思想品德教學(xué)中學(xué)生非智力因素的調(diào)動與培養(yǎng)》自批準(zhǔn)立項至今已經(jīng)歷了兩年的研究歷程，課題組成員積極探索、實(shí)踐，課題研究工作順利開展，研究方案得到有效落實(shí)，并取得了預(yù)期研究成效。

　　一、課題研究的意義和價值的反思

　　兩年來，通過理論研究和教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，此課題研究對改進(jìn)初中思品課堂教學(xué)，提高教師把握教材、研究教學(xué)的能力，加強(qiáng)品德教育的針對性和實(shí)效性起到了很大的促進(jìn)作用。因此我們認(rèn)為開展《初中思想品德教學(xué)中學(xué)生非智力因素的調(diào)動與培養(yǎng)》課題研究意義深遠(yuǎn)。

　　二、基于課題研究思路和方法的反思 課題研究是一個動態(tài)的過程。

　　本課題研究以探索品德教學(xué)中初中學(xué)生非智力因素的調(diào)動與培養(yǎng)的策略為主要內(nèi)容，按照預(yù)定研究思路進(jìn)行了教學(xué)調(diào)研和課堂觀察，了解教師課堂教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)活動情況，分析教師教學(xué)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)方式所產(chǎn)生的積極的、消極的.影響；以理論研究和行動研究為主，就分析、把握教材、活動目標(biāo)制定、活動內(nèi)容選擇等進(jìn)行教學(xué)設(shè)計研究指導(dǎo)；立足課堂教學(xué)實(shí)踐，探索學(xué)生活動有效指導(dǎo)策略；課題研究與專題教研活動相結(jié)合，通過活動研討交流，總結(jié)調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的有效策略，并不斷驗(yàn)證完善，形成成果。

　　本課題研究主要采用行動研究法，附之文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、觀察法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在行動研究中，主要以課堂教學(xué)為主陣地，理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過對學(xué)生非智力因素的調(diào)動與培養(yǎng)的活動研究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時注重行動研究的交流與反思，通過案例研究、案例反思，不斷總結(jié)方法，不斷驗(yàn)證完善。實(shí)踐證明，預(yù)設(shè)的研究思路、研究方法科學(xué)可行。

　　三、基于課題研究的過程性結(jié)果反思

　　課題批準(zhǔn)立項后，及時成立了課題組，并認(rèn)真研究分析，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行整理撰寫開題報告，隆重召開了開題論證會，在不斷修改完善中形成了切實(shí)可行的課題研究方案。

　　在實(shí)施階段，各項研究工作，做到任務(wù)到人，責(zé)任到人。定期組織召開課題組主要成員會議，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，了解和掌握課題研究進(jìn)展情況，找準(zhǔn)研究的切入點(diǎn)和切實(shí)可行的研究方法。立足教學(xué)實(shí)踐，開展了大量的研究實(shí)踐工作。

　　一是校本研究，課堂實(shí)踐。校本研究是課題研究得以落實(shí)的有效途徑。我們把此課題研究與學(xué)校日常教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合，本著教學(xué)即研究的校本研究思路，由教科室牽頭，以專題研究的形式，采取理論學(xué)習(xí)、研究教材、設(shè)計教學(xué)、課堂實(shí)踐、總結(jié)交流的方法，將課題研究任務(wù)落實(shí)到各項教學(xué)教研工作之中。

　　教科室組織教師認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)課題研究相關(guān)理論；利用教研組活動時間共同研讀教材，進(jìn)行集體備課，進(jìn)行課堂教學(xué)研討；開展教學(xué)評比，進(jìn)行教學(xué)觀摩；學(xué)期末進(jìn)行總結(jié)反思，經(jīng)驗(yàn)交流。教師充分利用校本教研這一平臺，切實(shí)開展課堂教學(xué)研究。

　　二是集中教研，共同探討。

　　開展集中教研是落實(shí)好本課題研究的又一有效做法。根據(jù)課題研究方案，及時制定階段研究計劃和活動安排，以教研活動為抓手，以專題為研究內(nèi)容，以課例為載體，開展理論探討、課例研究、專題講座等課題研究活動。

　　三是搭建平臺，交流展示。

　　為了提高學(xué)校、教師開展課題研究的積極性，展示課題組課題研究成果，我們把教學(xué)評優(yōu)和成果展示交流緊密結(jié)合。在評比中，滲透課題，關(guān)注學(xué)生的活動設(shè)計和活動實(shí)效，開展了教師優(yōu)質(zhì)課評比，錄像課評比，論文評比等活動。展示交流各種競賽活動的開展，大大促進(jìn)了教師研究能力的提升，很好地展示了教學(xué)研究成果。

　　經(jīng)過兩年的研究，我們初步探索出調(diào)動學(xué)生非智力因素的有效策略，并在實(shí)踐中得到驗(yàn)證，收到良好實(shí)效。

　　1、合理選擇切合活動主題的主體活動內(nèi)容。主題鮮明，貼近生活；積極向上，意義深刻；延伸生活，體現(xiàn)開放。

　　2、精心設(shè)計貼近學(xué)生生活實(shí)際的主體活動。明確目標(biāo)，找準(zhǔn)落腳點(diǎn)；形式多樣，體現(xiàn)特點(diǎn)；注意梯度，關(guān)注主體；保證時間，注重實(shí)效。

　　3、充分發(fā)揮教師有效的指導(dǎo)作用。創(chuàng)設(shè)活動情境，引發(fā)活動主題；拓寬學(xué)習(xí)資源，搭建生活平臺；指導(dǎo)合作交流，實(shí)現(xiàn)資源共享；拓展活動空間，強(qiáng)化品德意識；關(guān)注學(xué)生發(fā)展。

　　在兩年的實(shí)踐研究中，預(yù)設(shè)結(jié)果得到有效驗(yàn)證。課題研究使師生角色發(fā)生了改變，教師是引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主體；教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變；教學(xué)過程發(fā)生了改變，教學(xué)由教師單向傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒�共同發(fā)現(xiàn)、提出問題，共同體驗(yàn)、探究的過程；促進(jìn)了師生發(fā)展，學(xué)生生活體驗(yàn)更加豐富，教師研究能力和教學(xué)水平也不斷提升。

　　四、基于研究中存在的問題反思

　　課題研究雖說按預(yù)定方案得以順利實(shí)施，取得了預(yù)期階段成果，但在實(shí)施過程中還存在以下問題：

　　1、課題“初中思想品德教學(xué)中學(xué)生非智力因素的調(diào)動與培養(yǎng)”由于研究力量不足，研究還不夠深入，還沒有形成系統(tǒng)的研究成果。

　　2、由于兼職教師居多，教師教學(xué)任務(wù)繁重，精力有限，不能及時反思總結(jié)，研究資料的積累和科學(xué)分析還有待加強(qiáng)。

　　3、部分教師由于自身研究能力欠缺，研究缺乏深度，不能形成自己的研究成果。

　　五、下一步研究設(shè)想

　　1、進(jìn)一步分析、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)研究成果的驗(yàn)證和推廣。

　　2、系統(tǒng)整理研究資料，梳理歸納，分類匯編研究成果，形成研究報告，做好結(jié)題準(zhǔn)備。

課題中期報告15

　　一、課題的研究規(guī)劃回顧：

　　時間/任務(wù)子課題早讀文本的編輯子課題早讀的形式與有效性研究08/09學(xué)年完成高二（下）早讀文本能據(jù)學(xué)習(xí)效果初步確定下的編輯。對學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)早讀所應(yīng)開展的形式。文本的效果作調(diào)查。09/10學(xué)年完成高三（上）早讀文本提供課例；實(shí)驗(yàn)教師開早上的編輯；對學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)讀的研討課；對實(shí)驗(yàn)班學(xué)文本的效果作調(diào)查、學(xué)生進(jìn)行早讀效益調(diào)查；調(diào)整高二（下）早讀文本09/10學(xué)年完成高三（下）早讀文本實(shí)驗(yàn)教師開早讀的觀摩下的編輯。對學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)課；提交案例或論文；調(diào)早讀文本的有效性調(diào)查。整高三（上）早讀文本10/11學(xué)年對高二、高三文本作整編。調(diào)整高三（下）早讀文本。

　　二、課題開展的實(shí)際進(jìn)度。

　　1、完成了高二（下）早讀文本的編輯《早讀古文選本》。

　　《早讀古文選本》從必修一至必修五的古文篇目中選出10篇課文。具體為：燭之武退秦師（《左傳》）、荊軻刺秦王（《戰(zhàn)國策》）、鴻門宴（司馬遷）；游褒禪山記（王安石）；勸學(xué)（《荀子》）、過秦論（賈誼）、師說（韓愈）；廉頗藺相如列傳（司馬遷）、蘇武傳（班固）、張衡傳（范曄）。選編以《20xx年福建省（語文）考試說明》對文言文的命題方向?yàn)樵瓌t。編排的意圖是通過重點(diǎn)篇目的誦讀，從中培養(yǎng)文言語感，積累文言重點(diǎn)詞句，夯實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而形成課外文言文的閱讀能力。

　　2、基本確定了早讀的形式。

　　實(shí)驗(yàn)校早讀的時間為四十分鐘。形式為先齊讀，而后散讀，最后檢測。齊讀時間控制在十分鐘以內(nèi)。設(shè)計的意圖在于早讀課剛開始，學(xué)生大多精神不振，聲音洪亮、富于節(jié)奏、大造聲勢的齊讀能快速地讓學(xué)生亢奮起來，有利于營造讀書氛圍。

　　散讀，是我們早讀選用的最主要的形式，時間不少于二十分鐘。設(shè)計的意圖在于我們以為這是早讀最有效的朗讀方式，它可以讓學(xué)生據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行落實(shí)，充分尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性。需要說明的是，散讀絕對不等于放羊，教師要明確規(guī)定記誦的'任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)早讀，記誦的任務(wù)要考慮到學(xué)生的完成實(shí)際，不同年段不同班級要求有所不同。之所以要明確規(guī)定記誦的任務(wù)，是依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理而定。學(xué)生學(xué)習(xí)如果有目標(biāo)驅(qū)使，往往比漫無目的的效果顯著。

　　最后檢測。時間控制在十分鐘以內(nèi)。以此反饋早讀的效果。

　　三、存在問題

　　1、早讀時間學(xué)校做了調(diào)整。自20xx至20xx學(xué)年度下學(xué)期始，我校高中各年段由原來的周一周三周五早讀調(diào)整為周三和周五，高三年文科班在學(xué)年度的下學(xué)期只保留一個語文早讀課。這使早讀的開展進(jìn)度放慢，滯后于原定計劃。

　　2、課題組部分成員由于種種原因出現(xiàn)任課年級的調(diào)整，不能參與課題的工作。

　　3、學(xué)校的階段性工作影響課題的開展。

　　四、下一步計劃

　　依據(jù)課題計劃，在早讀的內(nèi)容方面，09/10學(xué)年上學(xué)期，完成高三（上）早讀文本的編輯；對學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)文本的效果作調(diào)查。高三（上）早讀文本主要是選編時文，為高三年應(yīng)考作文提供新鮮的素材。計劃由實(shí)驗(yàn)班級學(xué)生完成選編的任務(wù)，實(shí)驗(yàn)老師具體指導(dǎo)。

　　在早讀的形式方面，主要是實(shí)驗(yàn)教師開早讀的研討課；并對早讀的研討課進(jìn)行必要的調(diào)整。

　　另外，對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行早讀效益調(diào)查，調(diào)整充實(shí)高二（下）早讀文本也是接下來的課題組要開展的工作。五、取得的階段性成果

　　1、促進(jìn)了本課題組老師專業(yè)的成長。增強(qiáng)了本組老師的課題研究意識。課題組成員李敏、張建全申報的課題《城鄉(xiāng)結(jié)合部外來務(wù)工子弟普通話矯正方法研究》入選為集美區(qū)教育科研微型課題。

　　2、完成了《早讀古文選本》的編排。

　　3、基本確定早讀的開展形式。

　　4、由于本課題的開展，促使了本組教師在早讀方面的思考，其中邱長華老師的論文《讀書百變其義自現(xiàn)淺析早讀》被收錄為08年市匯編。進(jìn)而促使我們本組老師更關(guān)注語文課堂教學(xué)的有效性。

　　5、從對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的早讀課跟蹤來看，我們的學(xué)生在以下方面收到的效益是顯著的：

　　其一，學(xué)生早讀的精神狀態(tài)有了明顯的改變，早讀課堂杜絕了昏昏欲睡、委糜不振的狀態(tài)，學(xué)生處于與正課相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　其二，階段性基礎(chǔ)知識得以夯實(shí)，在月考試題中識記部分的得分率快速提高。

　　其三，拓寬了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，為課堂內(nèi)容的有效實(shí)施創(chuàng)造了條件。

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課題中期報告10-15

課題研究中期報告(經(jīng)典)08-12

課題研究中期報告07-06

小課題研究中期報告06-11

小課題研究中期報告11-23