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小學(xué)教師小課題研究結(jié)題報(bào)告模板
前言
以“系列日記”為載體，提高低年級(jí)學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)策略研究，201X年10月通過(guò)評(píng)審，被立項(xiàng)為縣級(jí)教師小課題。自立項(xiàng)后，課題組成員圍繞課題的研究目標(biāo)，刻苦鉆研，大膽實(shí)踐，充分利用各種有利因素，努力探索通過(guò)寫(xiě)“系列日記”來(lái)提高低年級(jí)學(xué)生習(xí)作素養(yǎng)的方法和策略。經(jīng)過(guò)課題組成員近一年的研究和實(shí)踐，積累了一定經(jīng)驗(yàn)，獲得了一些啟示，引發(fā)了一些思考，現(xiàn)報(bào)告如下：
一、問(wèn)題的提出
（一）課題研究的背景
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。日記作為一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的習(xí)作形式，倍受老師的關(guān)注。低年級(jí)同學(xué)有求新奇，好幻想，愛(ài)動(dòng)手的特點(diǎn)，但真正寫(xiě)起日記來(lái)又有一定的困難：不是沒(méi)話(huà)可說(shuō),就是千篇一律,要不就是流水帳。而且，低年級(jí)的寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練根據(jù)每個(gè)老師的指導(dǎo)方法，訓(xùn)練效果參差不齊，沒(méi)有有效的系統(tǒng)的訓(xùn)練模式和方法。有的孩子積累較好掌握了方法后經(jīng)過(guò)訓(xùn)練很喜歡寫(xiě)作，有的孩子因?yàn)橛?xùn)練較少接觸不多，變得害怕寫(xiě)作不喜歡寫(xiě)作。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！贝笏枷爰铱鬃右舱f(shuō)過(guò)：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂(lè)之者�！睂�(xiě)作應(yīng)該是學(xué)生的一種自由表達(dá)，是一種精神領(lǐng)域的自我需求，更是一種追求自我成長(zhǎng)的表現(xiàn)。但現(xiàn)在的很多孩子怕寫(xiě)作文，到了高年級(jí)寫(xiě)作文是完成老師的任務(wù)命令，毫無(wú)樂(lè)趣可言。如果能從小開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的習(xí)慣和興趣，讓他們學(xué)會(huì)并且能夠經(jīng)常利用寫(xiě)作的方法表達(dá)自己，以后的習(xí)作自然不是難事。
以“系列日記”為載體，提高低年級(jí)學(xué)生習(xí)作素養(yǎng)研究，扭轉(zhuǎn)習(xí)作教學(xué)因人為定位的偏差，使之真正展示學(xué)生生命活力和個(gè)性，為中高年級(jí)的習(xí)作教學(xué)創(chuàng)造自由、安全、健康的心理環(huán)境，使習(xí)作成為學(xué)生實(shí)踐語(yǔ)言文字能力、發(fā)展語(yǔ)言個(gè)性、發(fā)揮創(chuàng)新個(gè)性的天地。
�。ǘ└拍畹慕缍ǎㄔ摬糠謨�(nèi)容可根據(jù)課題需要自定）
1、理性界定：
日記是作文教學(xué)的重要組成部分，它是學(xué)生練筆的重要途徑。系列日記訓(xùn)練靈活方便，最易為小學(xué)生所接受、所喜歡，最易將口頭語(yǔ)言變成書(shū)面語(yǔ)言，是完成小學(xué)寫(xiě)作訓(xùn)練，提高習(xí)作素養(yǎng)的有效手段。教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察周?chē)娜�、事、物，把所�?jiàn)所聞、所思所想，在日記中表達(dá)出來(lái)，逐步養(yǎng)成細(xì)觀察、勤思考、多練筆的好習(xí)慣，在提高學(xué)生作文水平的同時(shí)，提高他們的整體素質(zhì)。
2、操作性界定：
以“系列日記”為載體，一段時(shí)間進(jìn)行一個(gè)系列的訓(xùn)練，由易到難，有層次地一個(gè)一個(gè)地開(kāi)展，探索有效促進(jìn)提高低年級(jí)學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)的途徑和方法。
二、研究目標(biāo)和內(nèi)容
�。ㄒ唬┭芯磕繕�(biāo)：
1、驗(yàn)證以“系列日記”為載體，提高低年級(jí)學(xué)生習(xí)作素養(yǎng)的可行性。
2、促使學(xué)生習(xí)作從被動(dòng)、依賴(lài)走向主動(dòng)和獨(dú)立，寫(xiě)作興趣和能力得到明顯提高。
3、提高課題組教師對(duì)低段習(xí)作教學(xué)特點(diǎn)、規(guī)律的認(rèn)識(shí)，并在實(shí)踐中提高教科研能力。
�。ǘ┭芯�?jī)?nèi)容：
1、進(jìn)行低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)日記的情況調(diào)查。利用問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪(fǎng)談、召開(kāi)座談會(huì)等方式，制定慣制定行之有效的實(shí)施方案。
2、對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，采用靈活多樣的方法進(jìn)行日記教學(xué)，結(jié)合課堂教學(xué)及課外活動(dòng)進(jìn)行“系列日記方法”的指導(dǎo)，進(jìn)行策略的研究。
3、選準(zhǔn)支點(diǎn)，拓展“系列日記”內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)日記的興趣。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的日記練習(xí)：生活日記、剪貼日記、圖畫(huà)日記、童話(huà)日記、接力日記……
4、以種多形式，進(jìn)行日記評(píng)價(jià)。
三、研究方法和途徑
課題經(jīng)縣級(jí)立項(xiàng)后，我們立即著手制定課題的研究方案，選定了二年級(jí)（3）班及一年級(jí)
（3）班兩個(gè)班的學(xué)生為研究對(duì)象，開(kāi)展課題的實(shí)踐研究。
（一）本課題以行動(dòng)研究為主，輔以調(diào)查、文獻(xiàn)搜集等方法。
1、問(wèn)卷調(diào)查法。設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)題，了解低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)日記的興趣、喜歡的日記內(nèi)容、希望得到的評(píng)價(jià)方式，以及今后在日記指導(dǎo)上的措施。
2、行動(dòng)研究法。組織課題成員，進(jìn)行系列日記教學(xué)研究，制定相應(yīng)對(duì)策，在課內(nèi)外運(yùn)用，觀察效果，并根據(jù)反饋的問(wèn)題，調(diào)整對(duì)策，繼續(xù)深入研究。在實(shí)踐中不斷探究、反思、提升。
3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在課題研究的過(guò)程中，認(rèn)真做好各類(lèi)資料的收集、整理和實(shí)施情況的紀(jì)錄，按研究?jī)?nèi)容，撰寫(xiě)出經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，進(jìn)行歸納整理，便于研究成果的不斷改進(jìn)。
4、文獻(xiàn)研究法。分類(lèi)閱讀有關(guān)文獻(xiàn)（包括文字、圖片、符號(hào)、聲視頻等材料），為此課題奠定理論基礎(chǔ)；同時(shí)，了解同類(lèi)課題研究的現(xiàn)狀，為本課題研究提供借鑒，為創(chuàng)新性研究奠定基礎(chǔ)。
（二）根據(jù)計(jì)劃安排，本課題研究過(guò)程，按照準(zhǔn)備、研究、實(shí)施以及總結(jié)分為三個(gè)階段開(kāi)展，各階段的研究情況如下：
1、準(zhǔn)備階段（2009年5月）
構(gòu)思、規(guī)劃、制定出本課題研究的總體方案及各階段的實(shí)施要點(diǎn)，確定課題組成員及分工，明確本研究的意義及做法。
2、實(shí)施階段（2009年7月——2010年5月）
(1)第一階段（2009年6月——2009年7月）
�、賹W(xué)習(xí)大量文獻(xiàn)資料指導(dǎo)課題成員的研究工作；
�、�2009年6月——7月：方案的制定和修改；
�、�2009年8月——2010年1月：
課題參與者在自己的教學(xué)中實(shí)施課題研究，不斷提升自身的理論認(rèn)識(shí)和實(shí)踐水平，完成三份以上教學(xué)案例或反思。每位課題組成員完成一份課題研究心得或論文，課題組長(zhǎng)進(jìn)行匯編完成課題首期研究小結(jié)。
(2)第二階段（2010年2月——2010年5月）
�、僭诘谝浑A段探索、實(shí)踐的基礎(chǔ)上，根據(jù)研究中的實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整研究策略；
�、诟髡n題成員結(jié)合自身教學(xué)分析首期研究中得失，為下一步研究作好準(zhǔn)備；
�、鄯e累有關(guān)研究資料和數(shù)據(jù)，形成初步研究成果。
3、總結(jié)階段（2010年6月——2010年9月）
整理材料，分析個(gè)案，撰寫(xiě)課題研究論文，形成本課題的研究報(bào)告，邀請(qǐng)專(zhuān)家組結(jié)題。
四、研究成果
�。ㄒ唬┓治隽诵W(xué)低年級(jí)學(xué)生日記現(xiàn)狀以及成因
為了了解學(xué)生寫(xiě)日記的興趣、喜歡的日記內(nèi)容、希望得到的評(píng)價(jià)方式，以及今后在日記指導(dǎo)上的措施，特進(jìn)行了這次學(xué)生寫(xiě)日記調(diào)查。此次調(diào)查一共有十道題，主要包括是你喜歡日記嗎？寫(xiě)日記所用的時(shí)間，日記的內(nèi)容，日記的評(píng)價(jià)方式，日記的書(shū)寫(xiě)方式和寫(xiě)日記的好處等等。
調(diào)查表明經(jīng)過(guò)前段時(shí)間的日記指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)寫(xiě)日記產(chǎn)生了濃厚的興趣，有的同學(xué)還用上了特別和非常的字眼，說(shuō)明只要我們采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ强梢宰?00%的學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作的。大部分學(xué)生能在半小時(shí)完成日記，也為以后的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)，但也有一小部分同學(xué)的速度偏慢，可能會(huì)影響他其他作業(yè)的完成，還是要采取適當(dāng)?shù)拇胧┨岣咚麄兊娜沼浰俣�，比如讓他們可以自己選擇感興趣的內(nèi)容進(jìn)行記錄。相當(dāng)一部分同學(xué)對(duì)自己很感興趣的事總覺(jué)得有很多的話(huà)要說(shuō)，比如：我們班的一個(gè)同學(xué)喜歡喜羊羊，所以每天寫(xiě)卡通方面的他總能有出色的發(fā)揮。也有一部分同學(xué)選擇正好發(fā)生了這件事覺(jué)得寫(xiě)日記很容易，說(shuō)明“生活是寫(xiě)作的源泉”這句話(huà)一點(diǎn)也沒(méi)有錯(cuò)。只有讓學(xué)生去親身經(jīng)歷，親自感受，才能積累日記的素材。
低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)日記很大程度要需要情感的參與，因此他們對(duì)剛發(fā)生的事覺(jué)得更有話(huà)講，生活日記、觀察日記選的人比較多，讀書(shū)寫(xiě)讀后感比較容易，因此選的人最多。在以后的日記中，老師更應(yīng)布臵一些話(huà)題小作文，讓學(xué)生能自由的選擇拿手的，不要有太多的框框。
老師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是起著很重要的作用，在我們班級(jí)中凡是打到A★的可獲得獎(jiǎng)勵(lì)，所以很多同學(xué)發(fā)下日記本后第一件事就是要看一下有沒(méi)有得到A★。但相比起來(lái)，學(xué)生更希望得到老師鼓勵(lì)的話(huà)，說(shuō)明學(xué)生很在乎能和老師在日記中進(jìn)行交流。低年級(jí)的同學(xué)愛(ài)表現(xiàn)自己，因此，很喜歡在班級(jí)中宣讀自己的文章。
每個(gè)學(xué)生每天發(fā)生的事不盡相同，作為老師布臵千篇一律的日記內(nèi)容，只能讓學(xué)生在拼湊中完成任務(wù)，無(wú)法融入自己的感情。所以對(duì)日記的內(nèi)容我們不妨放手一點(diǎn)，可以讓學(xué)生進(jìn)行幾個(gè)主題的選擇，如果有學(xué)生提出有更好的內(nèi)容也不要橫加干涉，充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生能選擇自己最感興趣的內(nèi)容來(lái)寫(xiě)，只有這樣，才能讓他們愛(ài)上寫(xiě)作。
很多同學(xué)在回答怎樣提高習(xí)作水平的時(shí)候都提到了要多看書(shū)，多積累，也有的說(shuō)要向?qū)懙煤玫耐瑢W(xué)討教經(jīng)驗(yàn)，并且要堅(jiān)持經(jīng)常都寫(xiě)日記。
通過(guò)調(diào)查，了解到了學(xué)生的實(shí)際情況，為有針對(duì)性地展開(kāi)研究提供了依據(jù)。
（二）探索出了提高低年級(jí)學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)——“系列日記”的研究策略
1、品味生活，激發(fā)日記興趣
“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。并不是每個(gè)學(xué)生都喜歡寫(xiě)日記，接受日記的束縛。因此，我在學(xué)生正式寫(xiě)日記前，在黑板上寫(xiě)下兩道算式：200×365=？300×365=？學(xué)生一下就算出了答案，詫異地望著我：語(yǔ)文老師怎么給我們做數(shù)學(xué)題？我笑而不答，有聲有色地講起了名人堅(jiān)持寫(xiě)日記的故事：魯迅幾十年如一日，堅(jiān)持寫(xiě)日記，給中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史留下了一筆豐富的財(cái)富；果戈理長(zhǎng)年累月堅(jiān)持記筆記，積累了豐富的創(chuàng)作素材，筆記本成了他的“手頭百科辭典”。接著，我給學(xué)生讀了幾篇《雷鋒日記》和“哈佛女孩”劉亦婷的日記后，鄭重其事地宣布，從今天起，每人準(zhǔn)備一本漂亮的日記本，我們正式開(kāi)始寫(xiě)日記啦！就這樣，學(xué)生寫(xiě)日記的興趣被激發(fā)起來(lái)了，一個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試。 我們還編寫(xiě)了日記歌，幫助學(xué)生提取日記的素材，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)日記的興趣。
2、拓展生活，開(kāi)鑿日記源泉
葉圣陶先生說(shuō)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不
歇”。在日記教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該想方設(shè)法拓展學(xué)生生活空間，豐富學(xué)生生活，帶他們?nèi)ンw驗(yàn)生活、感受生活、創(chuàng)造生活，把學(xué)生的視線(xiàn)、觸角引向自然、學(xué)校、家庭、社會(huì)，開(kāi)鑿日記的源泉。
（1）精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)科活動(dòng)
語(yǔ)文教師在組織和選擇語(yǔ)文學(xué)科活動(dòng)中有很大的自主權(quán)，因此更要充分利用，精心設(shè)計(jì)，以確�；顒�(dòng)豐富多彩，讓學(xué)生感興趣。查字典接力賽、詩(shī)歌朗誦擂臺(tái)賽、普通話(huà)比賽、繞口令比賽、歇后語(yǔ)比賽等，會(huì)使學(xué)生趣味盎然；成語(yǔ)接龍、謎語(yǔ)宮、故事會(huì)、演講會(huì)、格言警句交流會(huì)，會(huì)讓學(xué)生興致高漲；手抄報(bào)展、賀卡集、剪貼設(shè)計(jì)、巧手制作、消滅錯(cuò)別字，會(huì)使學(xué)生樂(lè)不思蜀；至于課本劇表演、閱讀書(shū)報(bào)大獎(jiǎng)賽、新聞發(fā)布會(huì)、新世紀(jì)我能行、班級(jí)語(yǔ)文節(jié)，更會(huì)讓學(xué)生欲罷不能。
�。�2）及時(shí)關(guān)注相關(guān)學(xué)科活動(dòng)
為了開(kāi)拓學(xué)生的生活空間，使學(xué)生在日記中真正展現(xiàn)生活風(fēng)采，語(yǔ)文老師應(yīng)多關(guān)注其它學(xué)科與學(xué)生生活的聯(lián)系點(diǎn)，以多種方法、多種形式開(kāi)展相關(guān)學(xué)科活動(dòng)。如可以利用班隊(duì)課，開(kāi)展“談天說(shuō)地”“宇宙奇聞”“世界之窗”“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”“暢談未來(lái)”“中國(guó)之子”“××名勝游覽記”“春游方案設(shè)計(jì)”等活動(dòng)；利用活動(dòng)課開(kāi)展吹泡泡、乒乓擂臺(tái)賽、丟手絹、老鷹捉小雞等傳統(tǒng)而有趣的活動(dòng)；科學(xué)課中的小實(shí)驗(yàn)、小制作，思品課中的小調(diào)查、小觀察，音樂(lè)課中的小欣賞，都可以成為學(xué)生日記的材料。
（3）自覺(jué)參與課外活動(dòng)
學(xué)生有三分之二的時(shí)間是在校外度過(guò)的，家庭的背景、社會(huì)的環(huán)境，為他們生活的多姿多彩提供了條件。因此，要逐步引導(dǎo)學(xué)生去廣泛接近社會(huì)，主動(dòng)接觸生活，自覺(jué)參與實(shí)踐，充分感受生活，最大限度地拓展學(xué)生的生活天地，為學(xué)生的日記創(chuàng)造豐富的源泉。種植花草樹(shù)木，飼養(yǎng)鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，觀察了解動(dòng)植物的生長(zhǎng)過(guò)程、生活習(xí)性；參與家務(wù)勞動(dòng)和公益勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的滋味；考察家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境，從小保護(hù)環(huán)境；初春踏青，金秋郊游……都可讓學(xué)生裝進(jìn)日記的“素材庫(kù)”。 另外“理想的書(shū)籍是智慧的鑰匙。”因此，要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)閱讀課外書(shū)籍，背誦名家名篇，積累知識(shí)；要培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)娜撕褪�，積累材料，為提高日記的質(zhì)量夯實(shí)基礎(chǔ)。
3、想象生活，拓寬日記渠道
心理學(xué)研究認(rèn)為，想象的過(guò)程是大腦中改造記憶表象而創(chuàng)造新形象的過(guò)程，它伴隨著學(xué)生的情緒參與，因而顯示出多樣性。在日記教學(xué)中，我先營(yíng)造特定的情境，讓學(xué)生身臨其境，大膽聯(lián)想，放飛想象，然后讓他們寫(xiě)想象中的事物，拓寬了日記內(nèi)容的渠道。
�。�1）興趣的支點(diǎn)——生活日記
小學(xué)生的生活豐富多彩，他們可以把生活中的喜怒哀樂(lè)全部寫(xiě)進(jìn)日記里。但是低年級(jí)學(xué)生往往對(duì)生活觀察不細(xì)、思考不深、體驗(yàn)不真，所以對(duì)他們的生活日記要求不能太高。我在教學(xué)中總是鼓勵(lì)學(xué)生想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，只要是他們自己的生活、自己的話(huà)、自己的思想就行；想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，只要能連貫地把聽(tīng)到的、見(jiàn)到的、感受到的寫(xiě)出來(lái)就行；我不強(qiáng)求譴詞造句、布局謀篇，不強(qiáng)求寫(xiě)題目，不強(qiáng)求突出重點(diǎn)，只要富有童趣就行。批改時(shí)，我堅(jiān)持高分原則，做到好話(huà)多說(shuō)，鼓勵(lì)為主。讓學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)日記是件快樂(lè)有趣的事，從而培養(yǎng)他們寫(xiě)日記的興趣和習(xí)慣。
(2)觀察的支點(diǎn)——剪貼、新聞日記
低年級(jí)的學(xué)生生活經(jīng)歷缺乏，不善觀察周?chē)澜�。針�?duì)這一情況，我們想到了低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中常用的“看圖寫(xiě)話(huà)”這一形式。一次，剛開(kāi)始，讓學(xué)生寫(xiě)剪貼日記各自把喜愛(ài)的畫(huà)片、照片等貼到了自己的日記本上，然后按照?qǐng)D意寫(xiě)成了生動(dòng)有趣的日記，加上自己簡(jiǎn)單的感想。過(guò)一段時(shí)間，讓學(xué)生看新聞，報(bào)紙，然后用自己的語(yǔ)言概括內(nèi)容，加上自己的感想。如觀看電視節(jié)目國(guó)慶閱兵式，觀看煙花表演……學(xué)生就寫(xiě)出了很不錯(cuò)的感想。從易到難，過(guò)
了一段時(shí)間，學(xué)生就能按新聞日記的要求寫(xiě)日記。剪貼、新聞日記既解決了學(xué)生無(wú)事可寫(xiě)的難題，又能促成學(xué)生積極地去閱讀課外書(shū)報(bào)，收集有關(guān)資料，同時(shí)還養(yǎng)成了堅(jiān)持寫(xiě)日記的好習(xí)慣，把觀察和學(xué)習(xí)自然地聯(lián)系在一起。
�。�3）積累的支點(diǎn)——讀書(shū)筆記
閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中十分重要的一部分，更是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的一種手段。因此，教會(huì)學(xué)生讀書(shū)的方法，積累好詞佳句，對(duì)提高學(xué)生習(xí)作水平有積極的意義。指導(dǎo)寫(xiě)好讀書(shū)筆記，重點(diǎn)向?qū)W生介紹了三種寫(xiě)法：
一是提綱法或復(fù)述法（編寫(xiě)內(nèi)容提綱）：就是把所讀文章的主要內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要地概括出來(lái)，或者把故事的主要內(nèi)容復(fù)述下來(lái)，寫(xiě)在筆記本上。它對(duì)于學(xué)生閱讀分析很有幫助，也有助于學(xué)生提高作文的構(gòu)思能力。剛開(kāi)始時(shí)，我們就用這種最簡(jiǎn)單的方法，教學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記。二是摘錄法（摘錄好的句子和段落）：就是把一些優(yōu)美的詞語(yǔ)，有意義的句子，精辟的片段，以及與自己有密切關(guān)系的內(nèi)容摘抄在筆記本上。摘錄筆記做多了，經(jīng)常讀一讀，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力很有幫助，在作文時(shí)可以參考、模仿，有的甚至可以直接引用。大部分學(xué)生都能通過(guò)閱讀，按要求摘錄好詞佳句。
三是感受法（寫(xiě)讀后感）。寫(xiě)讀后感就是在看完一本書(shū)或一篇文章以后，把自己的收獲，感受寫(xiě)下來(lái)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是最難的一種，由于平時(shí)注重引導(dǎo)，很多學(xué)生都能看課外書(shū)后，寫(xiě)出簡(jiǎn)單的讀書(shū)感受。
�。�4）想象的支點(diǎn)——繪圖日記
低年級(jí)小學(xué)生思維的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)，并且樂(lè)意信筆涂鴉。教師創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生描一描，畫(huà)一畫(huà)，能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。孩子用畫(huà)筆記錄下的生活畫(huà)面是絢麗多彩的，是非常有趣的，把畫(huà)畫(huà)的過(guò)程、心得體會(huì)記錄下來(lái)，不失為一篇好日記。色彩繽紛的生活給孩子的寫(xiě)作提供了大量生動(dòng)的材料。要讓學(xué)生喜歡寫(xiě)作，就應(yīng)該在日記教學(xué)中解放思想，沖破舊觀念，給學(xué)生最大的想象空間，讓他們充分地發(fā)揮，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。圖畫(huà)日記是將畫(huà)、說(shuō)、寫(xiě)三種活動(dòng)融為一體，學(xué)生在寫(xiě)繪圖日記的過(guò)程中，學(xué)習(xí)始終處于最佳狀態(tài)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
繪圖日記教學(xué)的操作流程是：選擇素材——構(gòu)思畫(huà)面——說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)。
選擇素材。材料的選取、準(zhǔn)備，思路的引導(dǎo)、理順，需要教師輔助引導(dǎo)，為此應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)手試一試，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，動(dòng)腦想一想，通過(guò)有序指導(dǎo)，讓學(xué)生言之有物，言之有序。
構(gòu)思畫(huà)面。就是選取一個(gè)畫(huà)面畫(huà)下來(lái)，這幅畫(huà)不同于一般的畫(huà)，帶有很強(qiáng)的針對(duì)性，多數(shù)同學(xué)為了完成一幅畫(huà)，不厭其煩，充分構(gòu)思，畫(huà)得特別仔細(xì)。
說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)。這是最后一步，是目的，是學(xué)生在充分構(gòu)思的基礎(chǔ)上，以自己的繪畫(huà)為材料，看圖說(shuō)一段完整的話(huà)，并由家長(zhǎng)記錄。學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)展到一定程度，并學(xué)到了一定的書(shū)面語(yǔ)言后，自然會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的“表達(dá)欲”，即想把自己學(xué)到的東西講出來(lái)。
在開(kāi)展這一專(zhuān)題之前，我根據(jù)不同的年段推薦了不同的閱讀書(shū)目，而且進(jìn)行班級(jí)讀書(shū)會(huì)的教學(xué)活動(dòng)。然后再指導(dǎo)寫(xiě)好每一周的讀書(shū)筆記。
�。�5）創(chuàng)新的支點(diǎn)——童話(huà)日記
童話(huà)故事是低年級(jí)學(xué)生非常喜歡的形式，而讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)童話(huà)日記，可以表達(dá)他們的愿望，開(kāi)發(fā)他們的幻想智商，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。我喜歡按這樣的方法指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)童話(huà)日記：
低年級(jí)語(yǔ)文教材中有許多課文是以童話(huà)故事的形式出現(xiàn)的。學(xué)生常常被故事中的角色所深深吸引。每當(dāng)學(xué)完或聽(tīng)完一個(gè)童話(huà)故事，學(xué)生常常余興未盡，我就引導(dǎo)他們說(shuō)：“那以后會(huì)怎樣呢？我們把故事繼續(xù)編下去吧！”同學(xué)們往往熱情高漲，紛紛展開(kāi)了幻想的翅膀。如學(xué)了《又奪回來(lái)了》的童話(huà)日記，寫(xiě)得相當(dāng)有新意。我們還續(xù)寫(xiě)了《誰(shuí)動(dòng)了松鼠的核桃》等日記。
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