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報(bào)告

課題研究報(bào)告

時(shí)間:2024-08-29 22:43:32 報(bào)告 我要投稿

課題研究報(bào)告

  在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天,需要使用報(bào)告的情況越來越多,通常情況下,報(bào)告的內(nèi)容含量大、篇幅較長(zhǎng)。相信許多人會(huì)覺得報(bào)告很難寫吧,下面是小編幫大家整理的課題研究報(bào)告,希望對(duì)大家有所幫助。

課題研究報(bào)告

課題研究報(bào)告1

  【摘要】幼兒教師職前與職后教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力的比較研究,促使幼兒教師教育培養(yǎng)院校重視這一能力的訓(xùn)練,以“教育活動(dòng)設(shè)計(jì)”為切入點(diǎn)和突破口,是幼兒園新入職教師順利渡過“適應(yīng)期”的最佳選擇。同時(shí),增強(qiáng)師范院校與幼兒園之間的“校園共育”的合力,共同促進(jìn)幼兒教師職前與職后教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力的提升。

  【關(guān)鍵詞】職前與職后;教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力;研究報(bào)告

  一個(gè)幼兒教師的職前、職中、職后都需要不斷地“實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思”。用“行動(dòng)”“實(shí)踐”為平臺(tái),將書本的、外顯的、公共性的知識(shí)通過實(shí)踐性反思轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的、高度個(gè)性化、經(jīng)驗(yàn)化的個(gè)人知識(shí),幼兒教師的教學(xué)行為是一種自主的、情境化的、具有個(gè)性特征的智慧經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn)。由此看來,把好實(shí)踐能力培養(yǎng)關(guān),才能確保學(xué)生在未來的準(zhǔn)入、考核、工作等方面能持續(xù)發(fā)展。這是未來的發(fā)展趨勢(shì)。

  這幾年,《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(20xx年,以下簡(jiǎn)稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》)、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(20xx年,以下簡(jiǎn)稱《指南》)、《幼兒園工作規(guī)程》(20xx年,以下簡(jiǎn)稱《規(guī)程》)等新的學(xué)前教育政策法規(guī)的出臺(tái),對(duì)幼兒園的教學(xué)產(chǎn)生了新的挑戰(zhàn),與幼兒園課程實(shí)施密切相關(guān)的“幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”更是成為師范院校教師們備加關(guān)注和探究的課題!秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》把“教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施”作為幼兒教師的專業(yè)能力之一,其中就包括“教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)”能力,全國不少省市的幼兒教師國家編制招考更把“幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”作為考核的重要內(nèi)容。不僅幼兒教師教育培養(yǎng)院校重視這一能力的訓(xùn)練,幼兒園更加重視,因?yàn)橐浴敖逃顒?dòng)設(shè)計(jì)”為切入點(diǎn)和突破口,是幼兒園新入職教師順利渡過“適應(yīng)期”的最佳選擇。

  如何以學(xué)生為本,參加實(shí)踐,教學(xué)研討,系統(tǒng)引領(lǐng),全程體驗(yàn),在有限時(shí)間內(nèi)、最有效地引導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生積淀豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),縮短其就業(yè)后的適應(yīng)期,為其可持續(xù)的專業(yè)發(fā)展奠定基石,這是值得研究的重要課題。

  “活動(dòng)設(shè)計(jì)”課程是各個(gè)層次師范院校學(xué)前教育專業(yè)的核心課程,承擔(dān)了傳遞3~6歲幼兒園集體教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本任務(wù)。這門課程的教學(xué),對(duì)教師素質(zhì)的要求挺高,教師不僅要有關(guān)于活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本理論知識(shí),還要對(duì)幼兒園五大領(lǐng)域的教學(xué)非常熟悉。

  教師的教學(xué)基本技能提升是幼兒園師資建設(shè)的核心任務(wù)?v觀歷年來的各種教師專業(yè)成長(zhǎng)研究發(fā)現(xiàn),對(duì)幼兒教師職前與職后教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力的比較研究甚少。一直以來,促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的教育規(guī)律不是“知識(shí)模式”,就是“技能模式”,而且都是坐在教室里上課或者講座的形式居多。從師范院校學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置(職前培養(yǎng))以及幼兒園教師參與的各種職后培訓(xùn)就可見一斑。因此,該課題研究可以彌補(bǔ)這一缺憾。

  二、研究假設(shè)

  (一)問題的提出

  幼兒教師職前與職后教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力比較研究,旨在從教育全實(shí)踐的角度探尋幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的客觀規(guī)律。有如下兩方面的假設(shè):

 。1)職前幼兒教師(師范院校在讀學(xué)前教育專業(yè)大專學(xué)生)的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力可能會(huì)超越職后幼兒教師(幼兒園在職教師)的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力。

 。2)同一名幼兒教師,在職前與職后的幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力的提高,不一定就要成長(zhǎng)在公辦園中。

 。ǘ┈F(xiàn)狀調(diào)查

  我國幼教師資質(zhì)量不高,幼兒園教師職前學(xué)歷層次普遍比大部分國家和地區(qū)要低,培養(yǎng)職前幼兒教師的師資力量也比較弱,很多都是非專業(yè)師資力量改行來任教。職后培訓(xùn)雖然開展了形式多樣的“國培”和“省培”,但多人集體聽講座的形式,只能是擴(kuò)展視野還可以,真正有效提高每一位職后幼兒教師的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力,恐怕還要打個(gè)問號(hào)。實(shí)際工作中,職后幼兒教師依賴現(xiàn)成的《教師指導(dǎo)用書》中設(shè)計(jì)好的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)方案居多。不管是職前還是職后幼兒教師,教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力均堪憂。

  職前幼兒教師一般采用“理論闡述+案例分析+方法提煉+演練實(shí)踐”的模式,借助案例,來學(xué)習(xí)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)。結(jié)合《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》的技能性和實(shí)踐性特點(diǎn),在每個(gè)內(nèi)容的教學(xué)中,穿插滲透展示相應(yīng)專業(yè)技能技巧小環(huán)節(jié),如講故事、朗誦兒歌(兒童詩)、情境表演、彈琴、唱歌、跳舞、拍節(jié)奏、喊口令、學(xué)做模仿操等專業(yè)技能,并根據(jù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行穿插滲透展示。

  大多數(shù)師范院校在培養(yǎng)職前幼兒教師時(shí),會(huì)在教育活動(dòng)實(shí)施過程中注意與一線幼兒園緊密聯(lián)系,增加學(xué)生去幼兒園見習(xí)的頻率及時(shí)間,突出學(xué)以致用,跟蹤指導(dǎo)。關(guān)注見習(xí)后學(xué)生設(shè)計(jì)的教育活動(dòng)方案,并要求在課堂教學(xué)中匯報(bào)、研討,及時(shí)提升學(xué)生教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)能力。在學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)中明確授課要求,即以不同類型活動(dòng)課程的形式設(shè)計(jì)并完成每一節(jié)課。

  職后幼兒教師的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力也不容樂觀。從最近一次的幼兒園特級(jí)教師評(píng)選現(xiàn)場(chǎng)來看,在規(guī)定的45分鐘內(nèi)進(jìn)行教育活動(dòng)設(shè)計(jì)并展開說課,幾乎沒有出彩的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容,整體水平偏低,作為特級(jí)教師在教學(xué)方面還要起引領(lǐng)作用,令人堪憂。但是,在全省幼兒園教學(xué)能手比賽的現(xiàn)場(chǎng),能看到高質(zhì)量的教育活動(dòng)設(shè)計(jì),看來給的時(shí)間充裕,教師集體研究,領(lǐng)導(dǎo)重視,教研共同體多次磨課,還是有利于職后幼兒教師教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力的提高的。

  職后幼兒教師的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力的.提升,從國培情況看,主要有這么一些方式:

  1.觀摩交流、集中研討

  安排職后幼兒教師置換到示范園跟崗學(xué)習(xí),或由示范園的優(yōu)秀教師以講授的方式傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn),建立城鄉(xiāng)幼兒教師交流制度。

  在加強(qiáng)實(shí)踐能力培訓(xùn)的同時(shí),著眼于觀念轉(zhuǎn)變和理念更新,實(shí)現(xiàn)示范課—聽課—評(píng)課相結(jié)合的園本教研機(jī)制,以此方式提升職后幼兒教師的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力。

  2.學(xué)術(shù)報(bào)告、專題講座

  聽取專家講座和優(yōu)秀一線教師主題報(bào)告、講座等方式的理論,與專家交流、案例分析(主題式視頻切片)、主題研討、設(shè)計(jì)教案、撰寫教學(xué)論文、模擬上課等方式獲得參與式體驗(yàn)和實(shí)際問題操作與解答,以此幫助職后幼兒教師拓展視野、提高教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的技能和素質(zhì)。

  3.課例研究、能力發(fā)展

  兩個(gè)以上的學(xué)員為一個(gè)小組,確定教學(xué)內(nèi)容、備課、授課、評(píng)課和反思、修改教案,用修改了的教案在另一班授課、進(jìn)一步評(píng)價(jià)和反思、分享結(jié)果。課例研究強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)活動(dòng)中的思考與體驗(yàn),提倡教師的研究回歸本原,關(guān)注實(shí)踐問題的解決,它以行動(dòng)研究為首選方法,以課堂為研究的主要場(chǎng)所,以實(shí)踐反思為主要特征,以指導(dǎo)教育實(shí)踐獲取策略知識(shí)、促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)為首要目標(biāo)。這種實(shí)踐性強(qiáng)、重互動(dòng)、成本低、易操作的特點(diǎn)恰好能夠適應(yīng)幼兒園教學(xué)和教研的特點(diǎn),通過將課例研究引入幼兒園,可快速解決當(dāng)前職后幼兒教師教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中遇到的問題。

  4.實(shí)踐教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)診斷

  為每位職后幼兒教師提供三種形式的真實(shí)課堂實(shí)踐教學(xué):第一,對(duì)每位職后幼兒教師進(jìn)行課堂話語表達(dá)、教師反饋、學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)、啟發(fā)式教學(xué)、課堂導(dǎo)入、教師提問等教學(xué)技能的微格訓(xùn)練。第二,每位職后幼兒教師必須參與由“設(shè)計(jì)、試講、評(píng)課、再講、再評(píng)”等環(huán)節(jié)構(gòu)成的“一課三反思”教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。第三,每位職后幼兒教師須參與現(xiàn)場(chǎng)說課一次,專家和一線優(yōu)秀教師現(xiàn)場(chǎng)診斷和評(píng)選優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)。

  5.脫產(chǎn)研修、頂崗實(shí)習(xí)

  “幼教國培計(jì)劃”中,“農(nóng)村幼兒骨干教師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目”是培訓(xùn)的重點(diǎn)之一,其模式是組織支教教師、學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生到農(nóng)村幼兒園支教、頂崗實(shí)習(xí),置換出農(nóng)村幼兒骨干教師到培訓(xùn)院校進(jìn)行為期3~6個(gè)月的脫產(chǎn)研修,提高幼兒教師專業(yè)能力和教育教學(xué)水平,示范引領(lǐng)學(xué)前教師教育職前職后一體化。

  但是,以上這些方式大都是短期的多,開闊視野還可以,回到原位后基本上就拋之腦后了,沒有一個(gè)長(zhǎng)期機(jī)制來保證職后幼兒教師教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能力的提升!爸脫Q脫產(chǎn)研修”也并沒有給職前幼兒教師帶來多大的收獲,有的偏遠(yuǎn)農(nóng)村一所幼兒園就1名園長(zhǎng)和1名幼兒教師,在職幼兒教師來學(xué)習(xí)了,留職前幼兒教師1人頂崗,沒人指點(diǎn),教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力可想而知。

  (三)課題研究之背景與目的

  1.課題研究之背景

  前期在做教育部人文社會(huì)科學(xué)“十一五”課題20xx年度項(xiàng)目子課題《以分享閱讀為載體促進(jìn)教師成長(zhǎng)研究》時(shí),就已經(jīng)對(duì)幼兒園在職教師的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力進(jìn)行過研究,該課題研究主要從成長(zhǎng)途徑、園本教研、指導(dǎo)作用三個(gè)層面來促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。同時(shí)提出5條專家引領(lǐng)的策略:專題講座,讓理論引領(lǐng)分享閱讀教師專業(yè)成長(zhǎng);教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),讓實(shí)踐引領(lǐng)分享閱讀教師專業(yè)成長(zhǎng);反思實(shí)踐,讓磨課引領(lǐng)分享閱讀教師專業(yè)成長(zhǎng);分層引領(lǐng),促進(jìn)不同職場(chǎng)生涯階段的分享閱讀教師專業(yè)成長(zhǎng);網(wǎng)絡(luò)教研,讓交流引領(lǐng)分享閱讀教師專業(yè)成長(zhǎng)。這些研究結(jié)果都對(duì)本課題研究有借鑒作用。

  除此之外,師范院校的在讀學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生通過“幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)”、“游戲理論”、“學(xué)前教育學(xué)”等專業(yè)課程也嘗試了幼兒園的教育活動(dòng)設(shè)計(jì),研究者都對(duì)此進(jìn)行了追蹤研究。1995年師范院校為職前幼兒教師開設(shè)了“幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”的課程,本課題的研究者中有一直任教此課程的教師,發(fā)現(xiàn)單憑關(guān)于“教育活動(dòng)設(shè)計(jì)”的上課拿學(xué)分,是不足以培養(yǎng)幼兒教師的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力的。而且在學(xué)習(xí)中,“方法”和“內(nèi)容”的學(xué)習(xí)往往是分開的,理論的學(xué)習(xí)無法跟實(shí)踐結(jié)合,學(xué)生無法就此建立起教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。

  2.本課題研究的目的

  本課題研究的目的是從教育全實(shí)踐的角度(比如“走園活動(dòng)”,幼兒教師職前與職后的聯(lián)合研究活動(dòng))探尋幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的客觀規(guī)律,做好幼兒教師職前與職后教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力一體化、連續(xù)性培養(yǎng)。通過工作現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐反思,統(tǒng)領(lǐng)知識(shí)與能力,在有限時(shí)間內(nèi)、最有效地引導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生積淀豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高學(xué)生的實(shí)踐能力,縮短學(xué)生在未來工作中的適應(yīng)期,促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展。同時(shí),增強(qiáng)師范院校與幼兒園之間的“校園共育”的合力,共同促進(jìn)幼兒教師職前與職后教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力的提升。

  三、理論基礎(chǔ)

 。ㄒ唬叭珜(shí)踐”理念

  在教師專業(yè)發(fā)展大背景下,實(shí)踐能力無疑是幼兒教師專業(yè)發(fā)展的必備能力。在“全實(shí)踐”理念指引下,將有助于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)整合,通過工作現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐反思,統(tǒng)領(lǐng)知識(shí)與能力,提高學(xué)生的實(shí)踐能力,縮短學(xué)生在未來工作中的適應(yīng)期,促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展。幼兒教師職前與職后教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力比較研究,就是要在這種“全實(shí)踐”理念的理論基礎(chǔ)上進(jìn)行。

  (二)教育生態(tài)理論

  本課題研究以生態(tài)學(xué)的視角,以教育生態(tài)理論為指導(dǎo),堅(jiān)持以人為本的理念,自覺運(yùn)用聯(lián)系的原理、共生的原理,直面教育熱點(diǎn)問題,對(duì)幼兒教師職前與職后教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力比較研究中出現(xiàn)的問題進(jìn)行梳理并提出建設(shè)性意見;同時(shí),增強(qiáng)師范院校與幼兒園之間的“校園共育”的合力,共同探究。

  四、研究方法

  本研究主要采用質(zhì)的研究方法,以研究者作為主要的研究工具,深入活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)觀察,同時(shí)與職前幼兒教師、職后幼兒教師進(jìn)行深度訪談,了解她們進(jìn)行教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的思路。研究者親臨現(xiàn)場(chǎng),在自然情境下,采用現(xiàn)場(chǎng)觀摩教學(xué)活動(dòng)、拍攝、拍照、查閱教育活動(dòng)設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)、訪問等多種方法收集第一手資料,汲取有啟發(fā)意義的研究思路與方法,盡可能地深入了解幼兒教師職前與職后的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力,使用歸納法分析資料和形成理論,通過與研究對(duì)象互動(dòng),從當(dāng)事人的視角理解并進(jìn)行意義建構(gòu)。主要兩種研究方法如下:

 。ㄒ唬┬袆(dòng)研究法

課題研究報(bào)告2

  一、課題背景及界定

  在什么背景下我遇到了什么問題?這個(gè)問題的內(nèi)涵是什么?

  音樂教育作為小學(xué)教育的重要組成部分,其目的是通過音樂課堂教學(xué)和音樂課外活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力,從而陶冶學(xué)生的審美情操,促進(jìn)身心發(fā)展。但在小學(xué)校音樂課的安排中,有一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象,就是音樂課大都在上午后兩節(jié)和下午的的兩節(jié)課。這一個(gè)時(shí)段,對(duì)學(xué)生來說,旺盛的精力有所消退,正是學(xué)習(xí)的低效階段。上課時(shí),他們普遍會(huì)感到疲倦、困乏,思想不夠集中。這時(shí)上音樂課,如果不把學(xué)生的注意力吸引過來,興趣調(diào)動(dòng)起來,上課將會(huì)大打折扣。因此,音樂課開始的導(dǎo)入就顯得非常重要,隨便應(yīng)付的話會(huì)造成“一著不慎滿盤皆輸”的后果。

  在日常的教學(xué)之余,常常會(huì)聽到身邊的音樂老師們有這樣的抱怨,比如說:“為什么音樂課上學(xué)生什么都不愿意聽呢?”,“為什么學(xué)生不愿意在音樂練習(xí)上多努力一些呢?”,甚至還有的同仁會(huì)抱怨說:“每一次上音樂課,我都要很大一部分時(shí)間去維持紀(jì)律,課實(shí)在多沒辦法上好!钡鹊。那么,能不能使這樣的狀況有所改變呢?首先,需要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)做起。而我想,音樂課開始的成功導(dǎo)入就就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

  音樂的導(dǎo)入兩層含義:一是思維方面的導(dǎo)入,二是知識(shí)方面的導(dǎo)入。導(dǎo)入的成效主要取決于教師對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì),取決于導(dǎo)得“巧”、導(dǎo)得“活”和導(dǎo)得“實(shí)”。 “良好的開端是成功的.一半”,教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,應(yīng)該以新課標(biāo)為指導(dǎo),圍繞教學(xué)大綱的要求精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

  二、理論依據(jù)及意義

  研究的理論、實(shí)踐、政策依據(jù)。

  “音樂可以很好的陶冶人的情操,體現(xiàn)一個(gè)人的綜合素質(zhì)。同時(shí)也是小學(xué)素質(zhì)教育中的一門基礎(chǔ)課,是實(shí)施美育的重要內(nèi)容和途徑。音樂教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,陶冶他們的情操。但是要使小學(xué)生在音樂課上更好地掌握音樂技能,提高音樂素養(yǎng),我們?cè)谛W(xué)的音樂教學(xué)過程中首先就要努力挖掘?qū)W生的特點(diǎn),找準(zhǔn)切入點(diǎn),精心設(shè)計(jì),從課堂的導(dǎo)入就開始牢牢的吸引學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂課的興趣。導(dǎo)入”是音樂課不可缺少的重要環(huán)節(jié),一個(gè)精彩的導(dǎo)入不僅能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,點(diǎn)燃求知的火花,更能使一堂課的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

  多少教學(xué)實(shí)踐證明,不管你花費(fèi)多少力氣給學(xué)生解釋掌握知識(shí)的重要意義,如果教學(xué)的導(dǎo)入不能激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求,那么這些解釋仍將落空!罢n堂導(dǎo)入方法設(shè)計(jì)得是否新穎別致,是否能夠吸引學(xué)生注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生求知欲,在于教師自身素質(zhì)和倒入語言的藝術(shù)性。選用何類導(dǎo)入方式比較合適、恰當(dāng),這就要求教師在備課時(shí)根據(jù)新授內(nèi)容去認(rèn)真研究,精心構(gòu)思、設(shè)計(jì)

  三、研究的過程與方法

 。ㄖ饕^程分為三個(gè)階段)

  第一階段:

  1、對(duì)我校音樂課堂導(dǎo)入情況調(diào)查總結(jié),找出導(dǎo)致音樂課堂導(dǎo)入形式單一、枯燥無味的原因,做好研究與解決這個(gè)問題的計(jì)劃和方法。使音樂課堂導(dǎo)入問題得到真正有效的解決,能充分的利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使課堂活躍起來。

  2、搜集、閱讀相關(guān)文獻(xiàn),完成開題報(bào)告和研究提綱。

  第二階段:

  閱讀有關(guān)教學(xué)案例、分析相關(guān)文獻(xiàn)、研讀相關(guān)的特殊教育、理論專著;

  繼續(xù)搜集研究資料并加以梳理和分析,完成案例分析,論文寫作。

  第三階段:

  1、確定音樂課堂導(dǎo)入的研究目標(biāo)。

  依據(jù)音樂課現(xiàn)有的導(dǎo)入現(xiàn)狀,結(jié)合音樂課教學(xué)目標(biāo)規(guī)定,制定研究目標(biāo)。

  2、搜集、閱讀相關(guān)文獻(xiàn),尋求有效地導(dǎo)入方法。

  對(duì)不同年齡不同年級(jí)段學(xué)生,教師在導(dǎo)入過程中應(yīng)該依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)靈活運(yùn)用。

  3、不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐

  根據(jù)不同年齡不同年級(jí)段的學(xué)生,設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入形式,并不斷地進(jìn)行探索總結(jié)。

  4、不斷總結(jié)、撰寫研究成果

  第四階段:

  對(duì)課題研究進(jìn)行全面總結(jié),整理研究資料,寫結(jié)題報(bào)告。

  課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

  通過課題研究和實(shí)踐,使音樂課堂導(dǎo)入問題得到真正有效的解決,能充分的利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使課堂活躍起來。

  對(duì)不同年齡不同學(xué)段的學(xué)生,教師在導(dǎo)入過程中都能依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)靈活運(yùn)用。

  撰寫研究和實(shí)踐成果。

  課題研究的方法:

  從我校學(xué)生的情況,在研究中所選擇的科研方法主要有:

  1、找出在教學(xué)中常存在的的問題。

  2、分析問題產(chǎn)生的原因,依據(jù)課題方案開展行動(dòng)。

  3、探索調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)入形式。

  4、分析和研究,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),形成研究成果,在教學(xué)實(shí)踐中驗(yàn)證有效方法。

  四、研究結(jié)果與成效

  音樂課導(dǎo)入的方法很多,但選用何類導(dǎo)入方式比較合適、恰當(dāng),這就要求教師在備課時(shí)根據(jù)新授內(nèi)容(包括學(xué)生),去認(rèn)真研究,嘗試同課多構(gòu),并具有技巧性的精心構(gòu)思、設(shè)計(jì)。 在課題研究過程中,我及時(shí)的通過教學(xué)案例、研討課、參加區(qū)級(jí)送教下鄉(xiāng)展示課、參加區(qū)級(jí)教師技能大賽、教學(xué)心得、教學(xué)論文等方面來收集資料,提高課堂研究成效。

  五、存在問題及改進(jìn)

  教學(xué)的導(dǎo)入是根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容而設(shè)計(jì)的。在教學(xué)實(shí)踐中,課堂的導(dǎo)入還需把握得更準(zhǔn)確。比如在許許多多的教學(xué)導(dǎo)入方法中,對(duì)于一些對(duì)音樂課缺乏興趣的同學(xué),或者是注意力很難集中的同學(xué),還有一些不樂于參與音樂表現(xiàn)的同學(xué)等等,對(duì)于這些教學(xué)對(duì)象,就要找準(zhǔn)契點(diǎn),利用自身優(yōu)勢(shì),設(shè)計(jì)他們所具有興趣的教學(xué)導(dǎo)入,特別給予關(guān)注和鼓勵(lì),讓其樹立信心,使之走進(jìn)多姿多彩的音樂殿堂。

課題研究報(bào)告3

  一、課題提出的背景

  近年來,西方節(jié)日悄然傳入中國,情人節(jié)、愚人節(jié)、母親節(jié)、圣誕節(jié)等越來越受中國人青睞。而我國中學(xué)生既喜聞樂見又積極參與的圣誕節(jié)是什么樣子呢?時(shí)值圣誕節(jié)前夕,各地學(xué)生正以自己獨(dú)有的方式為節(jié)日準(zhǔn)備著;各商店也不失時(shí)機(jī),裝點(diǎn)著圣誕樹,其店員扮成圣誕老人兜售著精美小商品;一些媒體也在大肆渲染,積極營(yíng)造節(jié)日氣氛。鑒于此,本人認(rèn)為這是一個(gè)利用圣誕節(jié)開展研究性學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī),一方面,這迎合了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面,臨近的節(jié)日又為學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)的開展創(chuàng)造了良好的條件。

  二、課題研究的目的

  1。了解西方文化習(xí)俗,學(xué)習(xí)英語背景知識(shí)。

  東西方文化的差異及西方人特有的風(fēng)俗習(xí)慣給英語學(xué)習(xí)者造成了一定的障礙,影響了學(xué)生對(duì)語言的實(shí)際運(yùn)用,所以了解西方文化習(xí)俗,可以幫助學(xué)生積累一定的英語背景知識(shí),為其最終掌握這門語言做好知識(shí)鋪墊。

  2。培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力,形成團(tuán)結(jié)協(xié)作風(fēng)貌。

  研究性學(xué)習(xí)需要學(xué)生改變?cè)械膶W(xué)習(xí)方式,變被動(dòng)為主動(dòng),學(xué)會(huì)從實(shí)踐中去獲取知識(shí),從而樹立主動(dòng)學(xué)習(xí)、敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)觀念。該項(xiàng)活動(dòng)將課堂由校園內(nèi)移到了校園外,求知的空間更為廣大,同時(shí)亦更為艱難,這就需要學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作,共同克服困難,從而達(dá)到培養(yǎng)良好學(xué)風(fēng)的目的

  3。學(xué)會(huì)收集處理信息,養(yǎng)成科學(xué)求知態(tài)度。

  該項(xiàng)活動(dòng)的另一目的是培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理信息和推斷結(jié)論的能力以及表述思想和交流成果的能力,并要掌握基本的科學(xué)方法、學(xué)會(huì)利用多種有效手段去獲取信息。同時(shí)要學(xué)會(huì)從實(shí)際出發(fā),通過認(rèn)真踏實(shí)的探究去求得結(jié)論,并懂得尊重他人的成果。

  三、課題研究的重點(diǎn)

  該項(xiàng)活動(dòng)的重點(diǎn)是比較西方圣誕節(jié)與具有中國特色的圣誕節(jié)的差異。對(duì)于西方的圣誕節(jié),學(xué)生大概了解一些?v觀周圍的節(jié)日氣氛,大家似乎在模仿西方人慶祝節(jié)日的模式,但實(shí)際上并非如此。中國人慶祝圣誕節(jié)的方式兼帶有自己的民族特色,圣誕節(jié)在中國悄然地發(fā)生了變化,這也正是學(xué)生需要仔細(xì)了解的地方。

  四、課題研究的難點(diǎn)

  大家都知道過圣誕節(jié)時(shí)要裝點(diǎn)圣誕樹,吃圣誕大餐,唱圣誕頌歌,甚至還有圣誕老人?蛇@一切是怎么來的呢?這些節(jié)日特征是同時(shí)形成的嗎?它又是怎樣傳播到中國來的?所以西方圣誕節(jié)的由來、演變與擴(kuò)散的問題看似簡(jiǎn)單,實(shí)際上需要學(xué)生進(jìn)行大量的信息查詢和整理方能解決。

  五、課題研究的內(nèi)容

  由于學(xué)習(xí)者是初次涉足研究領(lǐng)域的高中生,所以老師可以預(yù)先設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)的內(nèi)容,并提供一定的活動(dòng)建議和活動(dòng)提示。為了讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中能互相幫助、互相配合,建議活動(dòng)分小組進(jìn)行。如果學(xué)習(xí)者是已經(jīng)有了研究性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生,可根據(jù)學(xué)生的能力,逐步減少活動(dòng)建議或活動(dòng)提示,直至完全由學(xué)生自主地提出問題并獨(dú)立地解決問題。

  《圣誕節(jié)在中國》的學(xué)習(xí)者是初次涉足研究領(lǐng)域的高一學(xué)生,所以給出了“圣誕節(jié)文化”、“中國式的"圣誕節(jié)"”兩個(gè)方面的子課題,并附上了活動(dòng)建議和提示。(見附一和附二)

  附一

  圣誕節(jié)文化

  活動(dòng)建議:

  1。與同學(xué)們一起討論,談?wù)劥蠹宜赖氖フQ節(jié)。

  2。到圖書館或網(wǎng)站查詢相關(guān)資料。

  活動(dòng)提示:

  1!笆フQ節(jié)”是怎么來的?它興起于什么時(shí)候?是為了紀(jì)念誰?

  2。圣誕頌歌有哪些?圣誕禮拜時(shí)必唱的歌曲是什么?

  3。圣誕老人是怎樣出現(xiàn)的?在節(jié)日中扮演了什么角色?

  4。圣誕樹是節(jié)日中必不可少的東西,為什么?它有什么象征意義?

  5。常用的圣誕祝福語有哪些?

  6。你吃過或見過圣誕大餐嗎?其中最有代表意義的食物是什么?

  7。西方人是怎樣慶祝圣誕節(jié)的?

  附二

  中國式的圣誕節(jié)

  活動(dòng)建議:

  1。詢問親戚朋友,了解他們過圣誕節(jié)的情況。

  2。深入社區(qū),聽取群眾意見。

  3。上網(wǎng)查詢其他相關(guān)資料。

  活動(dòng)提示:

  1。圣誕節(jié)是怎樣傳入中國的?

  2。全體中國人都喜歡過圣誕節(jié)嗎?有沒有年齡特征和區(qū)域特征?

  3。中國人過圣誕節(jié)時(shí)用的圣誕樹有無自己的.民族特色?

  4。中國人是怎樣慶祝圣誕節(jié)的?會(huì)舉行崇拜儀式嗎?

  5。有些人認(rèn)為圣誕節(jié)是西方文化入侵的一部分,也有人認(rèn)為這是中國走向世界,與國際接軌的一個(gè)方面。對(duì)這個(gè)問題,我們應(yīng)當(dāng)如何看待?

  6。喜歡圣誕節(jié)都是為了享受節(jié)日的快樂嗎?有沒有其他的因素?比如說,商家為了贏利。

  7。你對(duì)圣誕節(jié)的態(tài)度如何?

  六、課題研究的過程

  根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容和難度,整個(gè)活動(dòng)時(shí)間為兩個(gè)星期,大致安排如下:

  1。問題提出與選定(提出所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容,確定解決問題的方法)。

  2。小組分工與合作(五人一組,責(zé)任到人)

  3。素材搜集與整合(上網(wǎng)、進(jìn)圖書館、社區(qū)調(diào)查、整合)。

  4。成果商討與定稿(剪輯錄音、圖片,組織書面材料,寫出學(xué)習(xí)心得)

  5。成果展覽與評(píng)價(jià)

  七、課題研究的成果

  1。從研究性學(xué)習(xí)這一角度來考慮,活動(dòng)后掌握的內(nèi)容要反映出來,所以要求每組學(xué)生搞一個(gè)成果展。

  要求:(1)關(guān)鍵詞及圣誕節(jié)祝福用語要求用英語表述。

  (2)每個(gè)小組成員至少要展示一件成果,有引用的地方要注明出處。

  (3)要注意圖片的排版及相應(yīng)的文字說明。

  2。從培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、信息道德角度來考慮,要求學(xué)生把活動(dòng)中所搜集到的所有資料都匯集在檔案袋中,并標(biāo)明出處。

  要求:檔案袋中應(yīng)包括活動(dòng)中搜集的所有相關(guān)資料及一份活動(dòng)小結(jié)。

  3。從信息的交流與討論的角度來考慮,要求學(xué)生上一堂匯報(bào)課,以口頭報(bào)告的形式就有關(guān)內(nèi)容向全班發(fā)表自己的見解,通過交流、研討,與同學(xué)們共同分享成果,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)、學(xué)會(huì)理解和寬容、學(xué)會(huì)客觀地分析和辯證地思考,也要敢于和善于申辯。

  要求:把活動(dòng)中所探索研究的新內(nèi)容,用一次獨(dú)具特色的匯報(bào)介紹給大家。

  八、課題研究的評(píng)價(jià)

  對(duì)學(xué)生的研究成果及其在研究過程中的態(tài)度、方法和相互之間的合作與交流情況都應(yīng)該給出一個(gè)公正、客觀、科學(xué)的評(píng)定,具體評(píng)價(jià)方法如下表。(見附三)

  附三

  1 活動(dòng)是否積極參與,有無責(zé)任感

  2 小組中的每一位成員是否團(tuán)結(jié)協(xié)作,共同克服困難

  3 獨(dú)立查詢資料的數(shù)量以及檔案袋的建立(具體展示、說明)

  4 個(gè)人承擔(dān)的任務(wù)有無完整的記錄(文字、錄音和攝影均可)

  5 活動(dòng)中學(xué)到的新知識(shí)和新技能(用實(shí)例加以說明)

  6 活動(dòng)成果的展示

  7 活動(dòng)成果的匯報(bào)

  評(píng)價(jià)等第

  優(yōu) 良 中 差

  九、參與課題研究的教師

課題研究報(bào)告4

  一、選題背景

  當(dāng)代著名書法家沈伊默先生說:“學(xué)書亦可養(yǎng)性習(xí)勤劬,切莫但作心眼娛”習(xí)字的過程就是培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍,持之以恒的良好習(xí)慣的過程。我校學(xué)生書寫質(zhì)量普遍不高,不論日常作業(yè)的書寫還是做單元檢測(cè)的卷面都存在書寫不認(rèn)真、不規(guī)范的情況。書寫不認(rèn)真,不但從感觀上不美觀,而且是耐心的表現(xiàn)。反思學(xué)生書寫質(zhì)量差的原因,我認(rèn)為當(dāng)前語文、數(shù)學(xué)、英語等各學(xué)科教材容量較大,學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏加快,因此,用于書寫訓(xùn)練的時(shí)間不斷壓縮,長(zhǎng)此以往,學(xué)生逐漸形成了只注重?cái)?shù)量,不注重質(zhì)量的狀況。其實(shí),養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣可以使學(xué)生變得細(xì)心,嚴(yán)謹(jǐn),認(rèn)真,從而受益終生。因此,我校確定了“小學(xué)生書寫不良習(xí)慣的矯正策略的研究”的實(shí)驗(yàn)課題。

  二、理論依據(jù)

  寫好漢字,是一個(gè)人文化修養(yǎng)的一種體現(xiàn)。讓學(xué)生從寫字的初始階段就養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,將使他終身受益。我認(rèn)為:良好的書寫習(xí)慣不僅可以提高學(xué)生的整體思維能力,鍛煉學(xué)生手眼的協(xié)調(diào)能力。他還是未來社會(huì)一個(gè)不可缺少的素質(zhì),是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的一個(gè)重要方面。無論從實(shí)用的角度,還是從培養(yǎng)綜合素質(zhì)考慮,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣都有作用。良好的書寫習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期是中小學(xué),學(xué)寫字就是學(xué)做人。

  三、實(shí)用價(jià)值

  《語文新課標(biāo)》對(duì)不同學(xué)段的寫字教學(xué)提出了不同的階段目標(biāo):第一學(xué)段養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣,了解漢字的基本知識(shí),能把硬筆書寫規(guī)范、端正、整潔,初步感受漢字的優(yōu)美;第二學(xué)段能使用硬筆熟練地書寫正楷字,做到規(guī)范、端正、整潔;第三學(xué)段,硬筆書寫楷書,行款整齊,有一定速度,在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。

  鑒于以上學(xué)生和教師的在寫字教學(xué)中的.實(shí)際狀況,如何指導(dǎo)學(xué)生寫字,讓學(xué)生對(duì)書寫漢字產(chǎn)生濃厚的興趣;讓寫字教學(xué)真正落到實(shí)處,完成新課標(biāo)對(duì)學(xué)生不同學(xué)段寫字的目標(biāo)要求,讓我們的每一個(gè)孩子寫好每一個(gè)字,是我們課題研究的重點(diǎn)。寫字教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣的同時(shí),不僅能更好的增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國語言的意識(shí),養(yǎng)成循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)態(tài)度和持之以恒、勤學(xué)苦練的精神,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力,還可以磨練學(xué)生的意志,養(yǎng)成良好的習(xí)慣,為將來的學(xué)習(xí)、工作打下基礎(chǔ)。

  四、課題研究的主要內(nèi)容

  書寫不良習(xí)慣矯正策略。

  五、課題研究的方法

  本課題主要采用:?jiǎn)柧碚{(diào)查法、對(duì)比法、行動(dòng)研究法、案例分析法。

  六、課題研究的實(shí)施步驟及方法

  第一階段( 20xx.5.1——20xx.5.22 )

  1、選擇課題、分析現(xiàn)狀,查看相關(guān)的資料,(作業(yè)、練習(xí)等)制定課題方案。

  2、開展問卷調(diào)查及學(xué)生訪談。

  第二階段( 20xx.6——20xx.8 )

  1、小學(xué)生書寫不良習(xí)慣的表現(xiàn)研究。

  2、以學(xué)習(xí)、討論、經(jīng)驗(yàn)交流為主要形式,理論結(jié)合實(shí)踐展開研究。

  3、做好個(gè)案的收集、整理,并進(jìn)行分析總結(jié)。

  4、總結(jié)小學(xué)生書寫不良習(xí)慣的策略方法。

  第三階段( 20xx.9——20xx.10 )

  1、匯總各種資料的編輯。

  2、進(jìn)行課題總結(jié)完成研究報(bào)告。

  七、預(yù)期效果

  1、形成研究論文。

  2、撰寫研究案例。

  3、匯總成果報(bào)告。

  4、研究反思。

課題研究報(bào)告5

  “培養(yǎng)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的實(shí)踐研究——多種課型語文教學(xué)的有效策略”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)》對(duì)語文課程的性質(zhì)做了明確的界定:“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。”學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用是語文課程的獨(dú)當(dāng)之任,而以閱讀教學(xué)為主要載體的語文教學(xué),并沒有很好地落實(shí)語文課程的核心任務(wù)。為此,小學(xué)語文一、

  二、四年級(jí)教師和青青子衿專業(yè)社群的教師,圍繞“培養(yǎng)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的實(shí)踐研究——多種課型語文教學(xué)的有效策略”進(jìn)行了小課題的研究,努力提高課堂教學(xué)的有效性。

  一年來,我們按照計(jì)劃有步驟地對(duì)“詩歌散文”、“童話神話”、“寫人敘事”、“寫景狀物”四類課文進(jìn)行了策略研究,取得了一些進(jìn)展。同時(shí),也發(fā)現(xiàn)緊緊建立在課型的角度研究語言文字的運(yùn)用,存在著局限性和片面性。為此,我們將原計(jì)劃一年完成的小課題研究,延長(zhǎng)至兩年,以便更好地落實(shí)課標(biāo)精神,把握教學(xué)規(guī)律。

  一、前期小課題研究的成果

  1.研究特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)規(guī)律。明確了“低中年級(jí)詩歌散文類課文”和“童話神話類課文”語言表達(dá)的特點(diǎn),明確了學(xué)習(xí)這兩類課文語言文字運(yùn)用的一般規(guī)律。

  2.初讀課文,感受語言。在課堂教學(xué)中,可以根據(jù)文本的內(nèi)容、語言特點(diǎn),讓學(xué)生從整體上感受課文的美,語言的美。配樂朗誦、范讀、賞讀都是常用的方法。先引起學(xué)生的興趣,然后讓他們選擇自己喜歡的方式讀,最后談感受、想法。除了安排大量的形式多樣的讀以外,還要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體有效的朗讀指導(dǎo),加深學(xué)生感受。

  3.理解課文,品味詞語。語文學(xué)習(xí)應(yīng)該是先有語言文字再有思想內(nèi)容,再體會(huì)文章的思想感情,進(jìn)行深層次理解,這時(shí)要善于指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語,進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。

  4.深入文本,品味語言。文章有些詞語抽象概括了具體的事物,如果僅僅停留在對(duì)字面的分析上,學(xué)生不會(huì)留下深刻的印象,在指導(dǎo)學(xué)生閱讀,可以有選擇的做具體的深入文本,對(duì)語言進(jìn)行品析、演繹。

  5.積累語言,學(xué)習(xí)運(yùn)用。學(xué)生的語言發(fā)展是有規(guī)律的,要經(jīng)歷識(shí)字、理解、積累運(yùn)用的過程。在語言訓(xùn)練的過程中,不能孤立的進(jìn)行,應(yīng)把理解語言、積累語言和運(yùn)用語言有機(jī)的結(jié)合起來,進(jìn)行有效地整合,使語言訓(xùn)練的內(nèi)容相互聯(lián)系,訓(xùn)練要求逐步提高,形成渾然一體的教學(xué)過程。

  二、目前課堂教學(xué)的問題

  1.課程意識(shí)的缺失。閱讀教學(xué)處于封閉狀態(tài),與寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等教學(xué)板塊嚴(yán)重隔離,偶爾看到讀寫結(jié)合,也是停留在表層。

  2.目標(biāo)意識(shí)的淡化。教師將過多的時(shí)間和精力投入到對(duì)課文內(nèi)容的理解和文章主旨的領(lǐng)

  悟方面,課程總目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)之間缺乏整合與聯(lián)系。

  3.單元意識(shí)的缺乏。教師處理教材簡(jiǎn)單化,閱讀教學(xué)的.模式基本上都是以“篇”為單位的,每篇課文的教學(xué)都是各自為政,沒有站在單元主題的視野下來確定每篇課文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。

  4.課內(nèi)外結(jié)合的簡(jiǎn)單化。許多教師在處理課內(nèi)外結(jié)合的時(shí)候視野不夠開闊,課內(nèi)外閱讀界限過于明確,多側(cè)重于內(nèi)容的拓展,學(xué)生課外閱讀實(shí)踐不能向深層次發(fā)展。

  三、深入研究的理論支撐

  1.課程意識(shí),指對(duì)課程的敏感程度,它蘊(yùn)涵著對(duì)課程理論的自我建構(gòu)意識(shí)、課程資源的開發(fā)意識(shí)等幾方面。處于教學(xué)第一線的教師,其課程意識(shí)的強(qiáng)弱程度直接影響著教改的成敗及教學(xué)質(zhì)量的高低。課程意識(shí)意味著“教師即課程”,教師是課程的動(dòng)態(tài)構(gòu)建者、課程的生成者。課程意識(shí)影響著教師的教育理念。作為教育領(lǐng)域的一種意識(shí)形態(tài)的“課程哲學(xué)”,是教師教育理念中的重要組成部分。

  2.目標(biāo)意識(shí),指人在言語行為及其過程中,有意識(shí)地所要達(dá)到的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)決定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)模式等教學(xué)的各個(gè)方面。它既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),也是歸宿,或者說,它是教學(xué)的靈魂,支撐著教學(xué)的全過程,決定教與學(xué)的方向。顧泠沅教授指出:“現(xiàn)代教學(xué)研究中,教學(xué)目標(biāo)占據(jù)的地位日益重要,幾乎成了全部教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)!卞X夢(mèng)龍先生也曾說過:“目標(biāo)的提出,是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn),目標(biāo)明確集中,學(xué)生達(dá)成度高,是有效教學(xué)的重要標(biāo)志。”教師只有明確教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中的決定作用,才能真正做到心中有目標(biāo),過程實(shí)施目標(biāo),促使課堂教學(xué)有效展開。

  3.綜合能力,指對(duì)人能夠同時(shí)對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),語言表達(dá),身體協(xié)調(diào)自由靈活操控的能力。所謂綜合能力,指觀察能力、實(shí)踐能力、思維能力、整合能力和交流能力。所謂創(chuàng)造性思維能力,就是以上五種能力形成的綜合能力。

  四、課題研究的途徑和策略

  1.常規(guī)教研課題化

  主題:學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用策略研究

  共進(jìn)行了三個(gè)年級(jí)的12次主題式常規(guī)教研活動(dòng)。

 。1)專題講座:

  一年:《今天,我們?cè)趺唇陶Z文》

  二年:《讓二年級(jí)語文教學(xué)承上啟下》

  四年:《閱讀教學(xué)走向何方》

 。2)課例觀摩研討:

  一年《畫家鄉(xiāng)》

  二年《丑小鴨》

  四年《觸摸春天》

 。3)各年級(jí)“我的一招”征集及經(jīng)驗(yàn)介紹

 。4)期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)

  一年級(jí)教研:《期末命題說明,凸顯語言文字的積累運(yùn)用》;

  二年級(jí)教研:《期末命題說明,凸顯語言文字的積累運(yùn)用》;

  四年級(jí)教研:《期末命題說明,凸顯語言文字的積累運(yùn)用》;

  2.區(qū)域集體備課課題化

  一年級(jí):(1)主題:《探索識(shí)字規(guī)律發(fā)展兒童語言》

 。2)主題:《抓好詞語教學(xué)發(fā)展兒童語言》

  (3)主題:《有效朗讀指導(dǎo)發(fā)展兒童語言》

  二年級(jí):(1)主題:《閱讀教學(xué)訓(xùn)練的常態(tài)模式》

 。2)主題:《教課文?還是教語文?》

  (3)主題:《通過句子訓(xùn)練提高運(yùn)能能力》

  四年級(jí):(1)主題:《積累運(yùn)用教學(xué)的一般流程》

 。2)主題:《各種段落教學(xué)的遷移運(yùn)用》

  (3)主題:《學(xué)生如何學(xué)習(xí)提出問題和解決問題》

  3.社群活動(dòng)課題化

  五、課題研究的階段性成果

  1.明確了“中高年級(jí)敘事寫人類課文”的一般教學(xué)規(guī)律,即“揭題質(zhì)疑,感受特點(diǎn)”、“初讀感知,交流體會(huì)”、“詞語牽動(dòng),引入深思”、“二次質(zhì)疑,發(fā)現(xiàn)矛盾”、“深入讀書,學(xué)習(xí)語言”。

  2.總結(jié)了“低年級(jí)閱讀教學(xué)”學(xué)習(xí)語言運(yùn)用的規(guī)律。

 。1)內(nèi)容上,“抓字詞”牽動(dòng)理解推敲,“抓重點(diǎn)”生成畫面情感,“抓空白”促進(jìn)想象思維,“抓語段”掌握積累表達(dá)。

 。2)策略上,落實(shí)以讀帶講,體現(xiàn)讀與看相結(jié)合,讀與思相結(jié)合,讀與說相結(jié)合,讀與演相結(jié)合,讀與畫相結(jié)合,讀與寫相結(jié)合。

  3.創(chuàng)編了100篇“童話式教學(xué)反思”,形成課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的提煉和課外閱讀的補(bǔ)充。

  4.整理了小學(xué)1—5年級(jí),閱讀教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、作業(yè)設(shè)計(jì)。

  六、研究存在的不足及思考

  1.如何發(fā)揮母語教育的優(yōu)勢(shì)。

  教學(xué)中,教師常常機(jī)械落實(shí)教學(xué)目標(biāo),主觀臆斷學(xué)生的需要,自己認(rèn)為重要的地方就不斷訓(xùn)練,忽視學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)及生活常識(shí),忽視學(xué)生的感悟、體驗(yàn)等學(xué)習(xí)能力。

  2.如何提高學(xué)生的思維理解。

  思維是學(xué)習(xí)的最高境界。目前的語文教學(xué),教師落實(shí)知識(shí)用力多,對(duì)于字音的辨析、詞語的理解、句式的表達(dá)訓(xùn)練得多,而對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生如何提問,如何發(fā)現(xiàn),如何思考,如何概括訓(xùn)練少。

課題研究報(bào)告6

  一、課題研究的的背景:

  偏科,是我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)經(jīng)常用到的一個(gè)詞。在平時(shí)學(xué)習(xí)中,學(xué)生在成績(jī)上反映出來的某科分?jǐn)?shù)持續(xù)低下,我們稱之為偏科。或?qū)W生對(duì)某學(xué)科的態(tài)度特別冷淡,不感興趣,我們也稱之為偏科。

  有的孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候,在某門課上表現(xiàn)非常好,而在有些課上顯得特別差,甚至出現(xiàn)不及格現(xiàn)象。學(xué)習(xí)偏科,作為高中生學(xué)習(xí)過程普遍出存在的現(xiàn)象,一直以來令家長(zhǎng)頭痛不已。

  偏科存在著假性偏科和真性偏科。所謂假性偏科就是無論成績(jī)突出的,還是成績(jī)特別差的,都是暫時(shí)性的,而長(zhǎng)期以來都是偏科狀態(tài),并投入很大的精力在落后的課程上,補(bǔ)課,強(qiáng)化做題等等方法用盡,依然成績(jī)甚微,就有可能是真性偏科。

  由于社會(huì)不斷發(fā)展的原因,使得偏科的現(xiàn)象日益嚴(yán)重,這不僅影響著個(gè)人的發(fā)展,而且對(duì)公民的思想道德建設(shè),社會(huì)和諧發(fā)展都產(chǎn)生著不利的影響。其中以下三種原因:

  (一)教師問題:學(xué)生偏科學(xué)習(xí),受教師影響較大。學(xué)生偏愛某一學(xué)科,能提高該科學(xué)習(xí)成績(jī),而好的學(xué)習(xí)成績(jī)又強(qiáng)化了對(duì)該科的喜愛,形成良性循環(huán);反之學(xué)生不喜歡某個(gè)老師,也往往不喜歡某個(gè)老師所教的學(xué)科,久之,學(xué)習(xí)成績(jī)下降,喪失對(duì)這一科學(xué)好的信心,導(dǎo)致惡性循環(huán)。

  (二)家庭影響:家庭特殊文化氛圍和家長(zhǎng)的某些愛好,以及家長(zhǎng)職業(yè)差異,也會(huì)誘發(fā)學(xué)生偏科。

  (三)學(xué)生原因:

  1.學(xué)生偏重什么學(xué)科學(xué)習(xí),跟不同智力發(fā)展有一定關(guān)系。

  2.學(xué)生偏科往往也是由“興趣差異”造成的,興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,學(xué)生重視感興趣的學(xué)科,輕視或不學(xué)討厭的學(xué)科,學(xué)生對(duì)某門學(xué)科興趣較強(qiáng),就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動(dòng)力,便能主動(dòng)積極的專學(xué)這門課,反之,對(duì)某門學(xué)科興趣弱或沒興趣,學(xué)生自然不愿把工夫下在這門課上。

  3.中考和高考的指揮棒對(duì)學(xué)習(xí)科目的導(dǎo)向作用,對(duì)很多同學(xué)造成有意偏科,或是主動(dòng)偏科。

  二、目的和意義:

  為此,我們給予高度的關(guān)注,希望通過我們的深入調(diào)查研究,能夠引起社會(huì)對(duì)人文科學(xué)的重視,并為高中生的選科提供科學(xué)的指導(dǎo)和建議,促使個(gè)人及社會(huì)能夠全面和諧的發(fā)展。

  三、內(nèi)容:

  為了使課題研究更有意義,我們對(duì)以下幾個(gè)問題進(jìn)行探討和研究:

  一.偏科的含義是什么?

  二.高中生為什么大多數(shù)偏科?

  三.高中生偏科對(duì)個(gè)人和社會(huì)造成什么影響?(社會(huì)、家長(zhǎng)、教師.……)

  四.高中生如何正確科學(xué)的選科?

  五.應(yīng)該從那些方面來扭轉(zhuǎn)偏科的局面?

  四、過程:

  隨著素質(zhì)教育思想的提出,隨著高考模式在全國的實(shí)施,學(xué)生綜合素質(zhì)的提高成了一個(gè)新課題,但是,高中生學(xué)習(xí)過程中長(zhǎng)期存在著偏科現(xiàn)象,為了準(zhǔn)備而又全面的了解清楚偏科現(xiàn)象的成因,時(shí)間以及人們對(duì)它的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià),為了從人才成長(zhǎng)過程中探索中糾正偏科的辦法和措施,以有效的指導(dǎo)高中生的學(xué)習(xí)生活,我們高二(3)班研究性學(xué)習(xí)小組,從以下三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查研究。

  一是以三班為單位,進(jìn)行全員問卷調(diào)查;

  二是對(duì)典型的偏科生進(jìn)行個(gè)案調(diào)研;

  三是采訪有關(guān)專家和教師。

  (1)問卷調(diào)研

  為了使問卷調(diào)查科學(xué)全面具有操作性,我們談?wù)撛O(shè)計(jì)出問卷調(diào)查表:高一(3)班共58人,我們以6人一表發(fā)放操作,調(diào)查前進(jìn)行了細(xì)致系統(tǒng)的指導(dǎo),同學(xué)們的配合很協(xié)調(diào)。調(diào)查是真實(shí)可信的。對(duì)調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì),從表中我們發(fā)現(xiàn)喜歡科目人數(shù)最多的是微機(jī)占78.72%,然后是音樂70.71%,再次就是語文,英語,數(shù)學(xué)分別為27.66%、30.80%、25.61%,其中語文的厭惡率最低為xx.83%,次之為微機(jī)14.89%,厭惡率在20%以上的有:數(shù)學(xué)21%,化學(xué)25%,美術(shù)22%,體育29%,政治30.85%,物理40.1%,在此調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)形成偏科的原因是多種多樣的。我們先說喜歡的原因,在眾多調(diào)查對(duì)象中,有的認(rèn)為“從小就喜歡文科,基礎(chǔ)一直也很好,沒有掉隊(duì),所以喜歡文科!倍械摹俺鲇诤闷嫘暮颓笾!庇械膮s是認(rèn)為“由于班主任,家長(zhǎng)或其它課老師、同學(xué)、朋友的影響!蓖瑫r(shí)形成偏科的原因還和社會(huì)時(shí)代的發(fā)展有關(guān)系。譬如,有的同學(xué)認(rèn)為“與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切,希望通過學(xué)習(xí)這些科目進(jìn)而了解現(xiàn)實(shí)生活!庇捎诿襟w的影響或是看書籍等影響,比如因愛著歷史性的電視劇而喜歡學(xué)歷史!痹倬褪呛妥陨淼恼J(rèn)識(shí)有關(guān),如有的說:“因?yàn)樽灾屏Ρ∪醵度氩贿M(jìn)去!睂W(xué)起來心情舒暢,有種美的享受,可以增強(qiáng)興趣、自信心。

  接下來再說形成厭惡的原因。有的同學(xué)認(rèn)為“天賦較差”、“從小不感興趣”、“基礎(chǔ)一直很差”、“討厭背誦和記憶而不愿學(xué)文科”。有的則是因?yàn)椤奥牪欢蠋熤v的內(nèi)容,感到乏味、難學(xué)”,由于一項(xiàng)成績(jī)不理想就失去了學(xué)習(xí)這門課的興趣和自信心!蓖瑫r(shí)對(duì)周圍的環(huán)境也是有影響的,如“因?yàn)榘嘀魅危迫谓處,同學(xué),朋友影響!庇X得所學(xué)科目在實(shí)際生活中用處不大,所以不想學(xué)。還有人說“自身性格,愛好有關(guān),”自身性格缺陷或意志力薄弱,不愿下苦工。

  在面對(duì)高考和人才成長(zhǎng)的問題上,同學(xué)們的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)也是復(fù)雜多樣的,有的同學(xué)已有所認(rèn)識(shí),如他們說:“馬上文理不分科了,大綜合后,每科都要考,為了高考,不得不學(xué)。”學(xué)習(xí)不單是為了考試,認(rèn)真思考從中可以體會(huì)到無窮樂趣。要盡力學(xué)習(xí)較差的科目,學(xué)習(xí)是為以后的生活打基礎(chǔ),是我們將來立足于社會(huì)的必要途徑!皩(duì)于自己擅長(zhǎng)的學(xué)科或特長(zhǎng),要再接再厲,發(fā)揮自己的一技之長(zhǎng),”不管哪一科對(duì)自己都有益處,我已認(rèn)識(shí)到偏科的嚴(yán)重性,努力改正,爭(zhēng)取做一名全面發(fā)展的好學(xué)生。將來的社會(huì),需要的是多方面的復(fù)合型人才,偏科不利于我們將來的事業(yè)的發(fā)展。就算自己學(xué)不好,也要為關(guān)心自己的父母,親人努力去拼搏、奮斗。為自己的前途,父母,國家而學(xué)習(xí),應(yīng)在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上培養(yǎng)和發(fā)展自己的特長(zhǎng)。

  對(duì)偏科時(shí)間的.統(tǒng)計(jì),發(fā)現(xiàn)61.7%的同學(xué)在初中階段有不同的偏科,在小學(xué)偏科的占24.47%,高中偏科為19.15%。

  由此可以看出大多數(shù)學(xué)生對(duì)操作性強(qiáng)和娛樂性的科目比較感興趣,此外對(duì)三門主科也具有較大興趣,對(duì)美、體、政厭惡率也較高。

  這次研究性學(xué)習(xí)的調(diào)查活動(dòng),我們有以下一些體會(huì)和認(rèn)識(shí):

  (1)中學(xué)生的偏科現(xiàn)象,是人才成長(zhǎng)過程中不可避免的現(xiàn)象,似乎個(gè)別人的偏科并沒有影響到他以后的發(fā)展和成長(zhǎng),我們估計(jì)這應(yīng)該是一種特殊現(xiàn)象。

  (2)從問卷調(diào)查訪問的過程中,不少同學(xué)認(rèn)為為了高考,主觀上希望糾正自己的偏科現(xiàn)象,可見高考“指揮棒”對(duì)偏科是有導(dǎo)向作用的。

  (3)從調(diào)查了解中,偏科現(xiàn)象出現(xiàn)的高峰期,在初中這恐怕與初中生特定的心理,生理以及課程的加重有關(guān),比如說他們會(huì)因?yàn)橥瑢W(xué)的一句話,社會(huì)思潮等等的因素而形成偏科,也就是易受外因的影響。

  (4)從成功人士的調(diào)查來看,偏科還是應(yīng)糾正的,堅(jiān)持全面發(fā)展,會(huì)使人終生受益,可見提高自己的認(rèn)識(shí)水平,以及培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志,尤其要加強(qiáng)對(duì)初中時(shí)期預(yù)防偏科的教育。

  (5)如果我們能對(duì)偏科現(xiàn)象予以正確的,適時(shí)的引導(dǎo)培訓(xùn),開辦各種特長(zhǎng)班、興趣班、文學(xué)班。多種多樣的形式來引導(dǎo)它,那么即使偏科的同學(xué)也會(huì)走上一條健康發(fā)展的道路。

  五、結(jié)果:

  實(shí)踐證明,高中生偏科的現(xiàn)象是一把雙刃劍,既有積極的一面,也有消極的一面。高中生的偏科現(xiàn)象能提高學(xué)生的綜合素質(zhì),激發(fā)學(xué)生的才能,為以后的生活打基礎(chǔ)。反之偏科也影響學(xué)生的自信心,影響其他學(xué)科。學(xué)習(xí)上的弱科往往會(huì)導(dǎo)致整體成績(jī)下降。學(xué)生一旦出現(xiàn)偏科現(xiàn)象,如果得不到及時(shí)的引導(dǎo),往往會(huì)造成煩躁和厭倦,進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩情緒,很可能波及其他學(xué)科。由于各學(xué)科都是相互聯(lián)系,融會(huì)貫通的,學(xué)習(xí)上出現(xiàn)“瘸腿”現(xiàn)象也會(huì)影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí),并給升入高一年級(jí)的學(xué)習(xí)帶來困難。同時(shí),高中生自信心不足,缺乏毅力造成偏科記憶力較差或記憶方式特殊造成高中生偏科。

  六、對(duì)策:

  1.解決思想問題:心理學(xué)家指出,厭學(xué)往往只是孩子心理問題的表面現(xiàn)象,其背后隱藏的原因不盡相同,而家長(zhǎng)們卻往往只看成績(jī)單,缺乏對(duì)孩子真正的關(guān)注。

  2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣:偏科往往是學(xué)習(xí)沒有興趣,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣是糾正偏科的關(guān)鍵,我們可以通過這幾個(gè)方面:(1)用目標(biāo)激發(fā)興趣;(2)用興奮形成興趣;(3)用優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)興趣;(4)用意志強(qiáng)化興趣;(5)用成功來激發(fā)興趣。

  3.解決心理的問題:偏科是指在學(xué)習(xí)學(xué)校文化課程中,某一門或者幾門功課成績(jī)特別好或一般,同時(shí)剩下的功課成績(jī)特別差或較差,我們稱之為偏科。這些現(xiàn)象有些可以納入學(xué)習(xí)心理范疇,有些學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有問題,或者說,在某學(xué)科的學(xué)習(xí)上,這些學(xué)生的學(xué)習(xí)心理是不健康的。

  4.從零做起:學(xué)習(xí)偏科現(xiàn)象是一個(gè)客觀的事實(shí)。每當(dāng)學(xué)生們的學(xué)科出現(xiàn)“瘸腿”時(shí),不僅學(xué)生自己著急,家長(zhǎng)和老師更是甚為頭疼。所以,我們應(yīng)該正確的去看待和應(yīng)對(duì)這個(gè)問題,不應(yīng)該存有焦慮的心情,要敢于從零做起。

  5.“有效”偏科法:所謂“有效偏科”就是“哪壺不開提哪壺”,越是感覺困難大的科目就越是要努力拿下它,“啃的就是硬骨頭”。這與一般的“偏科”的意思截然相反。

  七、感悟:

  時(shí)間過得真快,兩年已過,我收獲很多,開心多,傷心過。在研究性學(xué)習(xí)這門課上,我更是領(lǐng)會(huì)頗多,一個(gè)小組(團(tuán)隊(duì)),只有所有人都付出,才會(huì)成為好的團(tuán)隊(duì),一個(gè)再強(qiáng)的也強(qiáng)不過一群人要認(rèn)真的觀察生活。只有平時(shí)多努力,學(xué)習(xí)方法正確,我的學(xué)習(xí)也會(huì)克服一個(gè)又一個(gè)困難取得巨大收獲。

  —李進(jìn)

  轉(zhuǎn)眼間,和研究性學(xué)習(xí)這門課已經(jīng)相識(shí)兩年了。對(duì)于這門課剛開始的陌生感也消失了。對(duì)于這門課的喜歡也隨著時(shí)間增加了。

  在研究活動(dòng)中我最開心的就是組員在一起討論問題,尤其是討論到最令人難忘的。當(dāng)然其中也有令人不愉快的事,大家會(huì)因?yàn)榉N.種原因爭(zhēng)得面紅耳赤,有時(shí)不免鬧矛盾。也有一些組員不合作,這也是令人煩惱的。在活動(dòng)中我學(xué)會(huì)了合作、團(tuán)結(jié)。研究性學(xué)習(xí)的開展,增強(qiáng)了我學(xué)習(xí)的積極性,啟發(fā)了我的思路,讓我對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,我不在是沉默不語,而是開始思考問題,提出問題。是它開闊了我們的視野,讓我們更進(jìn)一步的了解外面的世界,培養(yǎng)了我們獨(dú)立自主的精神。因此,我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)這門課,給我們以后的路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  —呂純慧

  兩年的研究性學(xué)習(xí)課已接近尾聲了。我們既失敗過,也成功過;既付出過也努力過.再過去的兩年里,團(tuán)結(jié),研究性學(xué)習(xí)的各項(xiàng)知識(shí),讓我懂得了許多,成長(zhǎng)了許多,更讓我領(lǐng)悟了很多,一個(gè)小組,不是一個(gè)人的,而是每個(gè)人都應(yīng)該付出,去做,只有這樣,研究才更有意義.在學(xué)習(xí)上,我們要多問為什么,如:“我們?yōu)槭裁囱芯克?把它換成“我們?yōu)槭裁磳W(xué)不好”,這樣對(duì)于學(xué)習(xí),做人都有極大的幫助.研究性學(xué)習(xí)對(duì)我們好處多,在這不展開了,因?yàn)楹锰幪?經(jīng)歷了這些過程,我很后悔,如果當(dāng)初以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待,那該多好,時(shí)間如風(fēng),轉(zhuǎn)瞬即逝,我不想停留,因?yàn)槲也荒芑仡^,我要盡我自己的全力,為研究性學(xué)習(xí)劃上一個(gè)完美的句號(hào).一個(gè)結(jié)束,代表著一個(gè)新的開始,我要掌握真確的學(xué)習(xí)方法,更加努力地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,爭(zhēng)取取得更好的成績(jī).

  —王昌勇

  我們所研究的課題,對(duì)我們來說有一點(diǎn)點(diǎn)的挑戰(zhàn)性。雖然課題是我們?nèi)粘I钪杏懻摰慕裹c(diǎn)和熱點(diǎn),但在研究,調(diào)查,討論,制作等方面也讓我們吃盡了苦頭。在制作調(diào)查問卷時(shí),要提什么問題也讓我們想了好久時(shí)間,各成員都發(fā)表了自己的意見與見解,但我們卻不知該采取哪一種,在散發(fā)調(diào)查問卷時(shí),許多同學(xué)都抱著懶散,無所謂的態(tài)度,讓我們拜托半天才肯填寫。我想,或許每個(gè)人對(duì)這個(gè)問題都很敏感,很有壓力吧!

  在這學(xué)期結(jié)束后,我接觸研究性學(xué)習(xí)也有一年半的時(shí)間了。隨著時(shí)間的飛逝,我對(duì)這門課的認(rèn)識(shí)與了解也有了更深的印象。明白研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)充滿知識(shí),充滿探索,蘊(yùn)涵著無盡寶藏的學(xué)科。

  —牧園園

  研究性學(xué)習(xí),教會(huì)了我很多。如:團(tuán)結(jié)認(rèn)真,仔細(xì)的態(tài)度等。轉(zhuǎn)眼間,兩年已過,我的高中三年生活已過了一半,往事如云,我不想去追憶,我只想為我的研究性學(xué)習(xí)生活劃上圓滿的句號(hào)。投身到學(xué)習(xí)當(dāng)中,研究性學(xué)習(xí),一個(gè)很奇妙的課,不久的將來,它會(huì)更好的幫助我度過一個(gè)又一個(gè)難關(guān),完成自己的夢(mèng)想。

  —葛亮

  時(shí)間過的可真快,轉(zhuǎn)眼間,我們小組的課題研究已接近尾聲。在這段時(shí)間里,我們小組的成員都積極配合,共同努力,終于在最短的時(shí)間內(nèi)完成了課題。為此,大家都很高興。同時(shí),通過對(duì)這個(gè)課題的研究,我也看到了我們小組成員合作精神,明白了很多道理:合作是我們得以完成浩大工程的前提,是團(tuán)體取得成功的基礎(chǔ),是個(gè)人更快更好的發(fā)展途徑。這個(gè)過程本質(zhì)上就是一個(gè)合作的過程。合作,是產(chǎn)生偉大力量的源泉。合作,讓我們創(chuàng)造出令人驚嘆的奇跡。我們合作所取得的成功,是團(tuán)體的成功,是團(tuán)體中每一個(gè)成員的驕傲,我們每個(gè)人都要有合作精神。人類需要合作,社會(huì)需要合作。那么,讓我們?nèi)祟愔械拿恳环肿佣挤e極參與合作中去吧。因?yàn),合作是偉大力量之源?/p>

課題研究報(bào)告7

  在大力提倡素質(zhì)教育的當(dāng)今時(shí)代,小學(xué)語文閱讀教學(xué)教法也應(yīng)得到重視和改善。教師要使學(xué)生成為閱讀課當(dāng)中的主人,發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體地位;從目前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀看來,教師在教學(xué)時(shí),都會(huì)不自覺地陷入以往傳統(tǒng)的教學(xué)形式:提出問題—解決問題—總結(jié)問題;這種教學(xué)方法限制了學(xué)生的思維能力發(fā)展,容易造成“滿堂問”的模式,表面上看起來是學(xué)生自己在讀、在解決問題,實(shí)際上就形成一支無形之手,緊緊地限制住了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和思維能力。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)法往往是以教師為主導(dǎo)地位,重在講解,學(xué)生只是會(huì)回答問題的機(jī)器,不用去探究問題的淵源,只需要怎么回答教師的問題就行了;這讓學(xué)生難以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,久而久之,學(xué)生就容易形成被動(dòng)閱讀,逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭惡感,最后將事倍功半。

  一、充分發(fā)揮學(xué)生在閱讀教學(xué)中的自主性

  很多學(xué)生的閱讀興趣不高,是學(xué);虬嗉(jí)中沒有形成一種良好的讀書氛圍。長(zhǎng)期以來,教師在閱讀教學(xué)中為了趕時(shí)間或省心省事,常常無視學(xué)生的自主性。教師拿著教學(xué)參考資料,根據(jù)作品的時(shí)代背景和作者介紹、分段分層、概括段落大意和主題思想等,一路介紹下來,只是生硬地解剖了閱讀作品,沒有形成讓學(xué)生自主分析的習(xí)慣。在這樣的閱讀教學(xué)中,學(xué)生是被動(dòng)的接受者,接受的是教師對(duì)作品的解讀,而不是學(xué)生對(duì)作品的自主閱讀體驗(yàn)。而實(shí)際上,教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),放手讓學(xué)生做力所能及的自主學(xué)習(xí)。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過程!背浞职l(fā)揮學(xué)生在課堂上的自主性,就是對(duì)這一理念的落實(shí)。讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愿意讀,喜歡讀,對(duì)朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣,這是閱讀教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。在教學(xué)中,教師要充分利用小學(xué)生好動(dòng)、好勝、好奇心強(qiáng)等心理特點(diǎn),巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境,從而提高閱讀教學(xué)的效率與質(zhì)量。

  二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣和習(xí)慣

  在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,學(xué)生一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣,就會(huì)把讀書看成是一大樂事,就會(huì)釋放巨大的潛能,覺得越讀越有興趣,越讀越想讀。在閱讀教學(xué)中,如何引起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣呢?筆者認(rèn)為要在閱讀前、教學(xué)中和教學(xué)后三個(gè)階段下功夫和打基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)前,教師要設(shè)置懸念,讓學(xué)生產(chǎn)生猜想。最常見的方法是讓學(xué)生看著課題,想想會(huì)產(chǎn)生什么問題,或想知道些什么?當(dāng)學(xué)生帶著一種強(qiáng)烈的.疑問進(jìn)入閱讀,其效果必然是最好的。閱讀教學(xué)中,教師要圍繞文本中心意圖,不斷提出疑問或話題,使學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當(dāng)學(xué)生懷著某種愿望或?yàn)檫_(dá)到某種愿望而進(jìn)入閱讀活動(dòng)時(shí),他的整個(gè)閱讀過程會(huì)始終充滿著閱讀的期待、思索和探索,始終保持著閱讀興趣,閱讀成為學(xué)生輕松愉快自主建構(gòu)的過程。閱讀教學(xué)結(jié)束后,教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生課外閱讀相關(guān)內(nèi)容的興趣,將學(xué)生閱讀的視野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。這樣,學(xué)生就會(huì)始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力,無疑是非常重要的。

  學(xué)生的閱讀習(xí)慣的好壞對(duì)于閱讀效果非常重要。如果不培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺、專心地思考習(xí)慣,閱讀就會(huì)毫無效果。所以,在閱讀教學(xué)中,應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先,要提醒學(xué)生在閱讀時(shí)不要一心多用,要靜下心來閱讀文章;然后,鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中不斷提出問題,以達(dá)到理解文章的目的。

  三、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀教學(xué)中的感悟能力

  古人云:“要有所為,有所不為。”教師在閱讀讀指導(dǎo)過程中就應(yīng)該講求一個(gè)“精”字,抓住課文的重難點(diǎn)詞句和段落進(jìn)行精心指導(dǎo),從而起到舉一反三、畫龍點(diǎn)睛的效果。語言是表情達(dá)意的工具,理解語言,不僅要理解語言所表達(dá)的具體內(nèi)容,還要體會(huì)蘊(yùn)含在語言中的感情,特別是作者不直接表達(dá)的、比較含蓄的情感。因此,感悟作品,對(duì)學(xué)生來說也是極為重要的。

  四、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀教學(xué)在開展實(shí)踐活動(dòng)

  在小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中,教師要培養(yǎng)學(xué)生自主開展實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情。教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)多提供給學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì),可將閱讀課文編排成課本劇讓學(xué)生演一演。學(xué)生希望老師給予他們表演的機(jī)會(huì),他們能充分地展示自我,以小組為單位,小組合作進(jìn)行故事情節(jié)表演,讓學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)合作與交流。另一方面,從更深一層理解課文內(nèi)容,從而達(dá)到了較好的教學(xué)效果;閱讀教學(xué)課堂要充滿樂趣,才會(huì)使學(xué)生們積極主動(dòng)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

  在閱讀課文教學(xué)中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考,不讓他們死記硬背,而是教給他們學(xué)習(xí)方法:包括學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)技能方面和學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面。每個(gè)方面有許許多多具體的內(nèi)容,教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行指導(dǎo),結(jié)合課文進(jìn)行滲透,就能起到事半功倍的效果。

課題研究報(bào)告8

  課題研究的背景和意義

  化學(xué)課堂教學(xué)有一個(gè)非常突出的問題,那就是:教師講的激情飛揚(yáng),學(xué)生聽的昏昏欲睡,我們的學(xué)生卻沒有得到預(yù)期的效果,化學(xué)小課題開題報(bào)告。教學(xué)沒有豐富的教學(xué)收獲,同時(shí),受升學(xué)考試、上級(jí)部門、社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)教育的更多渴求等方方面面的壓力,以"考試"為中心,"題海戰(zhàn)術(shù)"、使學(xué)生厭倦了學(xué)習(xí),失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,這種不利于學(xué)生成長(zhǎng)和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教學(xué)方式也困擾著校長(zhǎng)和教師。

  針對(duì)以上課堂教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題,需要有效教學(xué)理念的指導(dǎo)。為了克服"教師很辛苦,學(xué)生很痛苦"的被動(dòng)局面,我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,以飽滿的精神狀態(tài)積極參與課堂教學(xué)活動(dòng),實(shí)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的探究式改革,學(xué)會(huì)并自覺地在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的知識(shí)框架和理論體系;積極實(shí)施有效課堂教學(xué),構(gòu)筑初三化學(xué)教育優(yōu)質(zhì)工程。

  課題名稱的'界定和解讀

  有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益,重視學(xué)生的全面發(fā)展,強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理而提出的,目前得到教育界普遍關(guān)注的一種新的教學(xué)理念,開題報(bào)告《化學(xué)小課題開題報(bào)告》。所謂教學(xué)有效性是指通過一段時(shí)間的教學(xué)后,教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù),實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)步與全面發(fā)展,包括知識(shí)、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實(shí)踐能力等方面。也就是說,學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益,并不是指教師有沒有完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué)。

  課題研究的步驟和舉措

  課堂是教學(xué)的主陣地,每一位學(xué)生由于各自的學(xué)習(xí)狀況,學(xué)習(xí)方法,自主學(xué)習(xí)能力不同,體現(xiàn)出來的就是成績(jī)的不同。面臨初三升學(xué)的重大壓力,希望在課堂提高學(xué)習(xí)效率,從而減少在課外使用的大量學(xué)習(xí)時(shí)間,來達(dá)到減負(fù)的目的。

  (一)準(zhǔn)備階段:6月--7月初

  研討課題的研究的構(gòu)架,調(diào)查本校學(xué)生多元學(xué)習(xí)方式與有效學(xué)習(xí)狀況,及其教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀7月--8月準(zhǔn)備課題開展的一些具體工作。

  (二)研究實(shí)施階段:9月--11月底

  1、根據(jù)研究方案,啟動(dòng)課題研究

  2、根據(jù)研究方案,在化學(xué)課堂中具體實(shí)施。

  3、及時(shí)收集研究信息,注意調(diào)控,不斷完善操作過程。

  4、完成相關(guān)操作,寫好資料,經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。

  (三)總結(jié)階段與結(jié)題階段:12月

  1、匯集材料,整理分析研究結(jié)果,撰寫研究論文

  2、申請(qǐng)結(jié)題,上交研究成果

  課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)課題論文

  分析階段有調(diào)查問卷,談話記錄等。

  課題展示附有展示用的課件。

課題研究報(bào)告9

  一、學(xué)期達(dá)成的研究目標(biāo)

  這一學(xué)期,我課題組在前一階段研究的基礎(chǔ)上不斷推進(jìn)工作。通過上學(xué)期的初步研究,發(fā)現(xiàn)我校低年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)模糊,自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力處于零狀態(tài)。只有在研究中發(fā)現(xiàn)了問題,才會(huì)促使教師尋找解決問題的辦法。于是,本學(xué)期,在二年級(jí)重點(diǎn)進(jìn)行了課堂教學(xué)的自學(xué)指導(dǎo),以帶動(dòng)學(xué)生課外的自主學(xué)習(xí)。同時(shí),在低年段積極推進(jìn)語文活動(dòng),以此為平臺(tái),增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的意識(shí),形成了簡(jiǎn)單的語文自主學(xué)習(xí)的方法,為幫助他們養(yǎng)成初步的語文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成基礎(chǔ)的語文自主學(xué)習(xí)能力奠定了良好的基礎(chǔ)。

  二、學(xué)期研究重點(diǎn)

  1.自主和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合,提升了課題組成員的理論修養(yǎng)。

  2、加強(qiáng)課堂指導(dǎo),體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

  3、圍繞課外自主閱讀,開展多種形式的語文競(jìng)賽活動(dòng)。(整班朗讀、講故事比賽、寫讀后小記等)

  4、課題組成員各司其職,組織好分管活動(dòng)并隨時(shí)收集過程性材料。

  三、學(xué)期研究主要收獲

  這一學(xué)期,我課題組主要依托“課堂研究”和“閱讀活動(dòng)”,進(jìn)行了扎實(shí)有效的教學(xué)研討,開展了豐富多樣的語文活動(dòng),對(duì)教師、對(duì)學(xué)生的語文能力都有了提升。

  課堂:

  本學(xué)期,我課題組圍繞《培養(yǎng)農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生初步的語文自學(xué)能力的實(shí)踐研究》這一研究課題,在低年段及三年級(jí)開展了課堂教學(xué)的研究。通過研究,增強(qiáng)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)、課堂合作學(xué)習(xí)、課外主動(dòng)閱讀的有效性,逐步積淀他們的語文素養(yǎng)。

  在xx老師執(zhí)教的《學(xué)棋》第二課時(shí)教學(xué)中,始終執(zhí)行“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。如“這兩個(gè)徒弟跟秋學(xué)下棋,是不是都成了高手呢?”當(dāng)學(xué)生用文中的語言交流后,宋老師追問:“讀到這,有沒有什么要問的?”利用課堂這么有限的時(shí)間,給學(xué)生提供質(zhì)疑、釋疑的平臺(tái)。從低年級(jí)起,就培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。正是這樣的訓(xùn)練,才能培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的`好習(xí)慣。

  xx老師執(zhí)教了三年級(jí)的《古詩兩首》中的《絕句》。布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí),不光要求讀準(zhǔn)、讀順本詩;還大膽放手,讓學(xué)生通過查工具書,了解什么叫“絕句”,詩人簡(jiǎn)介,寫作背景等。課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容在課堂教學(xué)中逐步得到了檢查和補(bǔ)充。在其中一處教學(xué)環(huán)節(jié)中,全班學(xué)生分成男女生兩大組,根據(jù)詩意,結(jié)合圖意,聯(lián)系背景,分組完成了文包詩的創(chuàng)作。課前的自主預(yù)習(xí)、課堂的合作學(xué)習(xí),大大提高了課堂教學(xué)的有效性。

  活動(dòng):

  在xxx年xx市“迎六一”講故事(演講)比賽的通知精神的基礎(chǔ)上,我校計(jì)劃在5月18日下午第二節(jié)課開始,舉行校級(jí)的選拔賽。屆時(shí)將評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)及優(yōu)秀輔導(dǎo)教師若干名,最優(yōu)秀的選手將代表學(xué)校參加全市的比賽。

  在校級(jí)比賽的前夕,為了讓參與的面更廣,低年級(jí)的老師放手讓學(xué)生從自己的課外書中選擇喜歡的故事,利用課余時(shí)間,借助拼音,自己讀準(zhǔn)、讀順、讀熟;并自己試著把故事講下來。這一做法正符合低年級(jí)孩子的表現(xiàn)欲望和讀書興趣,他們?cè)诩议L(zhǎng)的幫助下,能有模有樣地說下了故事,有的學(xué)生還加上了可愛的動(dòng)作。

  于是,低年級(jí)的老師一合計(jì),利用每天的晨會(huì)十分鐘、課前五分鐘,讓胸有成竹的孩子走上故事講臺(tái),繪聲繪色地講自己的故事。雖然話說得不夠通順,語氣比較單一,但是每班還是有選手脫穎而出來參加校級(jí)比賽。

  校級(jí)比賽如期舉行,有舞臺(tái)背景,有音響設(shè)備,有主持人,有數(shù)十位評(píng)委,各班選手按簽依次上臺(tái)。整個(gè)過程中,低年級(jí)的學(xué)生表現(xiàn)尤為出色:語言流暢,語調(diào)恰當(dāng),動(dòng)作自然,讓臺(tái)下的評(píng)委老師不住點(diǎn)頭稱贊。

  眾望所歸,捷報(bào)傳來,我校派出的一年級(jí)和六年級(jí)的兩名學(xué)生均取得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

  雖然參加本次市級(jí)活動(dòng)的人選只是鳳毛麟角,但是,借這一活動(dòng)的東風(fēng),讓低年級(jí)的學(xué)生激起了自主課外閱讀的興趣,讓更多的學(xué)生參與其中,得到語言積累和表達(dá)的訓(xùn)練。

  剛開學(xué),低年級(jí)的教師就根據(jù)“關(guān)于舉行xxx年xx市小學(xué)低年級(jí)整班朗讀比賽的通知”精神,緊鑼密鼓地組織學(xué)生進(jìn)行整班朗讀訓(xùn)練。讀教材,讀《補(bǔ)充讀本》,范讀,培養(yǎng)助手領(lǐng)讀,課堂精讀,課外自讀,讓每一個(gè)學(xué)生都聲情并茂地讀起來。5月25日的早讀課,學(xué)校組織評(píng)委到班現(xiàn)場(chǎng)觀摩評(píng)比。在6月5日的市級(jí)比賽中,我校的一年級(jí)兩個(gè)班均獲得了“市優(yōu)勝班級(jí)”的榮譽(yù)稱號(hào)。這離不開教師的辛勤和有效指導(dǎo),更離不開學(xué)生積極的朗讀興趣和良好的朗讀方法和習(xí)慣。

  另外,利用時(shí)節(jié)特征,帶領(lǐng)學(xué)生在校園里找春天、吹蒲公英,讓學(xué)生畫畫、說說、寫寫;根據(jù)年級(jí)特征,記錄自己的讀書感受,可以三言兩語,寫得好的印上小紅花作為獎(jiǎng)勵(lì)。

  因?yàn)橛辛诉@一研究的課題,參與的成員在理論學(xué)習(xí)和課堂實(shí)踐中不斷思考著。何露娟老師撰寫的《低段詞語有效教學(xué)一二得》、徐麗萍老師撰寫的《探求低段童話教學(xué)的核心價(jià)值和教學(xué)策略》,獲xxx年xx市優(yōu)秀教育論文評(píng)比二等獎(jiǎng),

  四、下學(xué)年打算:

  1、下學(xué)年,課題組將根據(jù)年級(jí)特征設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)卡,根據(jù)預(yù)習(xí)卡嚴(yán)格執(zhí)行,并跟蹤預(yù)習(xí)卡的完成情況和收集。

  2、為課題研究服務(wù),改革課堂教學(xué)研討的模式,讓課堂中學(xué)生的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式能得到充分地體現(xiàn)。

  3、有計(jì)劃地組織課外閱讀活動(dòng),出示閱讀書目,自主選擇。既有個(gè)人自由讀,又有整班共同讀。要有讀書記錄卡,要有讀書成果匯報(bào)。

  4、鼓勵(lì)課題成員積極參與課題研究,積極思考,主動(dòng)探索,力爭(zhēng)在各自負(fù)責(zé)的領(lǐng)域有所突破。

課題研究報(bào)告10

  自申報(bào)微型課題研究以來,我時(shí)刻把我的課題研究放在心中,平時(shí)注意觀察,勤于思考,把研究落實(shí)在自己平時(shí)的教學(xué)中。經(jīng)過為期幾個(gè)月的研究,我收獲頗多。現(xiàn)將我的課題研究總結(jié)報(bào)告如下:

  一、課題研究的背景

  新課標(biāo)對(duì)英語教學(xué)提出的一個(gè)基本要求就是發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和合作精神,這就將小組學(xué)習(xí)和小學(xué)英語教學(xué)緊密地聯(lián)系在了一起。目前,我們都在小學(xué)英語課堂中進(jìn)行著小組學(xué)習(xí)模式的深入探索,以期找到符合學(xué)生以及學(xué)校教學(xué)實(shí)際的有著校本特色的小組學(xué)習(xí)模式和策略。小組學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)策略,在承認(rèn)課堂教學(xué)為基礎(chǔ)教學(xué)形式的前提下,以“小組學(xué)習(xí)”為中心,通過開展小組學(xué)習(xí),發(fā)揮小組的積極功能,使得英語教學(xué)真正成為學(xué)生英語交流合作的過程。本課題就將針對(duì)小學(xué)英語課堂中小組學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,對(duì)小學(xué)階段英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略進(jìn)行深入探索和研究,從而促進(jìn)并完善該學(xué)習(xí)方式的有效性和可行性。

  二、課題研究的目標(biāo)

  “小組學(xué)習(xí)”這一創(chuàng)新式課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)以一切為了兒童的健康發(fā)展為目標(biāo),以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為重點(diǎn)。努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利的英語課堂教學(xué)環(huán)境,改變舊的、單一的教學(xué)模式和課型結(jié)構(gòu),形成相應(yīng)的創(chuàng)新式教學(xué)體系。具體要實(shí)現(xiàn)以下四個(gè)方面的目標(biāo):

  1、營(yíng)造輕松愉快的英語教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生濃厚興趣,同時(shí),讓學(xué)生找到合作的途徑,掌握合作的基本方法,學(xué)會(huì)與人合作。

  2.通過小組合作學(xué)習(xí),改變教師的教學(xué)理念,探索出新的教學(xué)方式。

  3.改變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式,初步形成合作探究、交流、動(dòng)手實(shí)踐等多種學(xué)習(xí)方式。

  4.通過小組學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分享和合作,從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。

  三、課題研究的方法

  本課題研究主要采取實(shí)驗(yàn)研究法、觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、問卷法、對(duì)比法、文獻(xiàn)法、個(gè)案研究法。整個(gè)過程都以實(shí)驗(yàn)研究為主,實(shí)驗(yàn)教師以常規(guī)教學(xué)為依據(jù),以個(gè)體實(shí)踐為主,課題實(shí)驗(yàn)小組成員為輔,按學(xué)期分階段制定計(jì)劃,做好記錄、總結(jié),討論撰寫體會(huì),總結(jié)成果。

  四、課題研究過程

 。ㄒ唬(zhǔn)備階段(xxx.03.15-xxx.04.30)

  加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),主要包括與小組學(xué)習(xí)和英語教學(xué)有關(guān)的書籍、論文及報(bào)核心期刊等,在此基礎(chǔ)上,對(duì)本學(xué)校英語課堂教學(xué)中“小組合作學(xué)習(xí)”的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析,就課題研究的必要性與可行性進(jìn)行論證,以確立具有針對(duì)性并且具有實(shí)踐意義的研究課題,從而更好地服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐。同時(shí),收集有關(guān)該問題的相關(guān)材料及他人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié),進(jìn)而明確研究方法,設(shè)計(jì)研究方案并進(jìn)行開題論證。

  1.對(duì)本學(xué)校英語課堂教學(xué)中“小組合作學(xué)習(xí)”的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查;

  2.學(xué)習(xí)理論,收集相關(guān)材料、制定課題計(jì)劃;

  3.明確研究方法,設(shè)計(jì)研究方案并進(jìn)行開題論證。

  (二)實(shí)施階段(xxx.05.01-xxx.10.31)

  整理、研究相關(guān)資料,對(duì)問題進(jìn)行深入剖析,設(shè)計(jì)出具體的策略,據(jù)此進(jìn)行實(shí)證性研究,記錄實(shí)施的過程和效果,并根據(jù)實(shí)施的情況和反饋的結(jié)果,及時(shí)調(diào)整小組合作學(xué)習(xí)的策略,逐步形成研究體系。及時(shí)記錄和收集研究過程的原始真實(shí)材料和數(shù)據(jù),書寫教學(xué)筆記。一個(gè)階段后,教師進(jìn)行行動(dòng)反思,調(diào)整行動(dòng)計(jì)劃。

  1.教學(xué)研究工作全面啟動(dòng),可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行靈活調(diào)整;

  2.根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)策略的實(shí)施情況和反饋的結(jié)果,及時(shí)調(diào)整方法策略,逐步確定典型有效的教學(xué)手段,師生反復(fù)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐互動(dòng),逐漸形成教育教常態(tài);

  3.收集相關(guān)資料、數(shù)據(jù)并進(jìn)行階段小結(jié),小結(jié)需從教師、學(xué)生和師生互動(dòng)三方面入手,力求面面俱到,并據(jù)此進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

  (三)總結(jié)階段(xxx.11.01-xxx.12.31)

  收集、整理研究資料,分析、研究課題實(shí)踐情況,總結(jié)、提煉硏究成果,形成詳細(xì)、具體的研究報(bào)告。

  1.整理并分析研究實(shí)施以來所有的教育教學(xué)實(shí)踐的`統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù);

  2.結(jié)合基礎(chǔ)教育理論和相關(guān)教研經(jīng)驗(yàn)成果進(jìn)行總結(jié)反思;

  3.撰寫結(jié)題報(bào)告,上交結(jié)題報(bào)告等資料,迎接專家組的鑒定驗(yàn)收。

  五、研究成果

  通過課題的研究和教學(xué)實(shí)踐,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和集體觀念,同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)生多渠道獲取信息的能力和新型的師生關(guān)系小組合作學(xué)習(xí),增加了個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與小組、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流機(jī)會(huì),學(xué)生獲得的表現(xiàn)機(jī)會(huì)要比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更多得多。在合作學(xué)習(xí)中,師生間的關(guān)系不再是教師一味傳授,學(xué)生只管傾聽的傳統(tǒng)模式,而是師生間平等交流與互動(dòng)的新模式。教師更多的是一個(gè)顧問和指導(dǎo)者,在合作學(xué)習(xí)中教師的活動(dòng)與學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)生之間的活動(dòng)有機(jī)地融為一體,提供了一種師生互動(dòng)的新形式,有助于提高學(xué)生的積極性,師生間能夠平等對(duì)話與交流,真正體現(xiàn)教學(xué)的民主。在課題研究中,成功構(gòu)建了小組學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式:營(yíng)造合作氛圍——明確合作目標(biāo)——指導(dǎo)合作過程——匯報(bào)合作成果——評(píng)價(jià)合作結(jié)果。

  在課題的研究中,我們發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)雖然有其得天獨(dú)厚的"優(yōu)勢(shì),但也存在著一些不可避免的問題,如小組成員之間的消極依賴或組間的競(jìng)爭(zhēng),容易造成后進(jìn)生的惰性;合作的時(shí)間較難把握,影響教學(xué)進(jìn)度。個(gè)人獨(dú)立探索和小組合作的探索的有機(jī)結(jié)合有待進(jìn)一步提高等等。

  在今后的教學(xué)中,我們將進(jìn)一步加強(qiáng)英語教學(xué)中小組學(xué)習(xí)策略的研究,并將已經(jīng)構(gòu)建的小組學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式在校內(nèi)加以推廣,讓實(shí)踐對(duì)此模式進(jìn)行檢驗(yàn),并不斷的加以完善。

課題研究報(bào)告11

  一、本次課題的提出

  1.社會(huì)發(fā)展的需要。前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭曾經(jīng)說過:“兒童閱讀在孩子中起著重大的作用。童年讀的書可以讓孩子記一輩子,影響孩子進(jìn)一步的發(fā)展!币虼耍瑹o論從世界觀、人生觀的培養(yǎng),還是從知識(shí)的遷移、拓展來看,閱讀是提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的最直接、最現(xiàn)實(shí)的方法和途徑。因此,我們要開展讀書活動(dòng),讓讀書成為一種習(xí)慣,成為一種樂趣,成為一種風(fēng)氣,以培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀。

  2.新課程改革的需要。長(zhǎng)期以來,小學(xué)語文教學(xué)一直徘徊在“高耗低效”的誤區(qū),學(xué)生閱讀面窄,朗讀水平差,語言表達(dá)能力差,分析其原因不乏以下幾個(gè)方面:

 。1)學(xué)生閱讀的自主性不強(qiáng)。孩子們每天愿花兩小時(shí)看電視,卻不愿花30分鐘看書,這是我們現(xiàn)在教育的危機(jī)。

 。2)學(xué)生閱讀的方法不當(dāng)。教師缺乏對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生閱讀的隨意性比較大,不能科學(xué)地進(jìn)行閱讀。

 。3)學(xué)校引導(dǎo)的失當(dāng),學(xué)校和教師承載了社會(huì)、家長(zhǎng)太多的升學(xué)壓力,在追求社會(huì)效益社會(huì)影響的心態(tài)驅(qū)使下,無暇顧及孩子的閱讀問題。學(xué)生沉迷在題海、試卷中,沒有時(shí)間去閱讀優(yōu)美的經(jīng)典。這些嚴(yán)重制約了學(xué)生的讀書興趣,扼殺了學(xué)生的讀書欲望,阻礙了學(xué)生讀書能力的形成。

  3.校園文化建設(shè)的需要。近年來,學(xué)校積極開展以“墨香校園”為主題的校園文化,激發(fā)全體學(xué)生的閱讀熱情,開闊視野,增長(zhǎng)知識(shí),發(fā)展智力,陶冶情操,充實(shí)學(xué)生文化底蘊(yùn),提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

  二、課題的界定

  閱讀是一種由感覺、知覺、思維、想象、記憶等多種心理因素組成的復(fù)雜心理活動(dòng),在閱讀過程中,學(xué)生的個(gè)性、情趣、動(dòng)機(jī)、興趣等心理因素也都直接起著調(diào)節(jié)作用。而閱讀習(xí)慣主要包括多讀、精思、勤記、善用四個(gè)方面。本課題的研究目的在于培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,多讀書,好讀書,讀好書,有了閱讀的興趣,掌握了閱讀方法,在今后的學(xué)習(xí)生活中,在沒有任何強(qiáng)制的因素情況下,能饒有興趣地去讀書、寫作、服務(wù)社會(huì)。

  三、理論依據(jù)

  1.小學(xué)語文新課標(biāo)要求!缎抡n標(biāo)》中提出九年義務(wù)教育階段的語文課程要求學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。

  2.素質(zhì)教育的需要。隨著素質(zhì)教育的不斷深入,課外閱讀在語文教學(xué)中的地位越來越高,其作用更加明顯。尤其是全國的各級(jí)各類讀書活動(dòng)方興未艾,電視、網(wǎng)絡(luò)等多種傳媒語言的介入使閱讀呈現(xiàn)多元化的態(tài)勢(shì),為我們的學(xué)生提供了更廣闊的課外閱讀空間,閱讀能力也正向“快速高效”的方面發(fā)展。要在語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育,提高學(xué)生的語文素養(yǎng),必須培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,拓寬閱讀途徑,

  學(xué)會(huì)在課外“無師自通”,達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

  3.激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣。教育心理學(xué)認(rèn)為,興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最現(xiàn)實(shí)、最活躍的'因素。美國心理學(xué)家布魯納也指出:“學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣!币胧箤W(xué)生博覽課外書籍,就得先千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣之火。有了飽滿的讀書興趣,學(xué)生才會(huì)對(duì)課外閱讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要,積極地投身其中。

  四、國內(nèi)外關(guān)于同類課題研究現(xiàn)狀

  從1972年起,美國國家教育發(fā)展評(píng)估會(huì)一直追蹤四年級(jí)、八年級(jí)與十二年級(jí)學(xué)生的閱讀成績(jī)。結(jié)果發(fā)現(xiàn),養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣的學(xué)生,以及最能享受閱讀樂趣的學(xué)生,綜合素質(zhì)最高。早在1995年4月,意大利教育部長(zhǎng)就宣布了一個(gè)“促進(jìn)學(xué)生閱讀計(jì)劃”;英國提出“要利用班級(jí)圖書館和公共圖書館中的讀物”,使兒童閱讀內(nèi)容的選擇視其興趣享有相當(dāng)?shù)淖杂;法國在假日中心建立課外閱讀計(jì)劃;臺(tái)灣從20xx年8月到20xx年8月在全島實(shí)施兒童閱讀計(jì)劃。

  “十五”期間,江蘇省揚(yáng)州市教育局“親近母語”兒童閱讀研究中心確立了《“親近母語”閱讀課程構(gòu)建的理論和實(shí)踐”的研究》課題,并在全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題評(píng)審中得以立項(xiàng)。該課題以倡導(dǎo)兒童閱讀,推進(jìn)素質(zhì)教育,建設(shè)書香社會(huì)為宗旨。課題組在各個(gè)不同層次的學(xué)校推廣親近母語讀書會(huì),重點(diǎn)建設(shè)班級(jí)讀書會(huì)、校園讀書會(huì)、親子共讀會(huì)、教師讀書會(huì),特別關(guān)注農(nóng)村小學(xué)讀書會(huì)的建設(shè)。積極策劃和舉辦各種關(guān)于兒童閱讀的學(xué)術(shù)研究活動(dòng)和社會(huì)公益活動(dòng),倡導(dǎo)閱讀理念,建設(shè)書香社會(huì)。

  本課題著重從我校實(shí)際出發(fā),探索適合我校小學(xué)生發(fā)展的閱讀模式,探索多樣的讀書活動(dòng)形式,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,掌握一定的閱讀方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,使閱讀成為孩子精神生活的一部分,成為孩子成長(zhǎng)的動(dòng)力,為促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

  五、研究目標(biāo)

  1.學(xué)生養(yǎng)成會(huì)讀書的習(xí)慣,掌握一定的閱讀方法,注意力集中,邊讀邊思考,查工具書、收集資料,寫讀書筆記等。

  2.探索多樣的讀書活動(dòng)形式,讓學(xué)生感受讀書帶來的快樂,喜歡和好書交朋友。具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語感。

  3.圍繞“建設(shè)墨香校園”這一主題,有計(jì)劃、有目的、有指導(dǎo)性地開展全校性讀書活動(dòng),提升全校師生的人文素養(yǎng),使全校師生熱愛閱讀、喜歡思考,形成濃厚的學(xué)校文化特色,努力達(dá)到“讀書,讓學(xué)校精神起來”的目標(biāo)。

  六、課題研究的主要內(nèi)容

  1.整理適合我校實(shí)際情況的教師必讀書目、學(xué)生必讀書目、家長(zhǎng)必讀書目。

  2.本校學(xué)生閱讀狀況的分析研究。

  3.學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)的途徑。

  4.學(xué)生閱讀指導(dǎo)方法。

  七、課題研究方法

  1.文獻(xiàn)研究法:組織課題組成員通過自學(xué)、輔導(dǎo)、培訓(xùn)等形式學(xué)習(xí)相關(guān)理論,利用網(wǎng)絡(luò)、文獻(xiàn)資料廣泛收集國內(nèi)外相關(guān)研究成果,為本課題的研究奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

  2.問卷調(diào)查法:調(diào)查問卷法:針對(duì)已有的閱讀基礎(chǔ),在教師、學(xué)生、家長(zhǎng)中開展“學(xué)生有哪些不良的閱讀習(xí)慣”、“閱讀中應(yīng)培養(yǎng)哪些閱讀習(xí)慣”專題調(diào)查。

  3.榜樣激勵(lì)法:對(duì)愛閱讀的同學(xué)進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、開展閱讀經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、評(píng)選“小書蟲”、展示優(yōu)秀的讀書筆記、張貼優(yōu)秀的讀書卡等。

  4.課例研究法:開展課例研究(集體備課制定教學(xué)設(shè)計(jì),開展聽課、說課、評(píng)課活動(dòng)等)、開展案例研究(通過教育敘事的方式,進(jìn)行總結(jié)反思,提出新的構(gòu)想等)。

  5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:在開展課例案例研究的基礎(chǔ)上,定期交流、總結(jié),撰寫科研論文,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),揭示教訓(xùn)。

課題研究報(bào)告12

  一、課題研究的背景

  《牛津小學(xué)英語》這套教材內(nèi)容豐富,所涉及的方面也比較廣泛,比如:運(yùn)動(dòng)、顏色、食品、家庭生活、興趣愛好、國家名稱、季節(jié)、天氣等,在這些內(nèi)容中大都滲透了德育因素,只是這些因素不像思品課那樣顯而易見,必須教師認(rèn)真鉆研教材深入挖掘才能發(fā)現(xiàn)。因此教師要充分利用好其中的德育資源,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材的特點(diǎn),采用各種各樣的教學(xué)方法將德育因素滲透于英語教學(xué)中,使學(xué)生既學(xué)到了英語知識(shí),又受到了良好的思想情感的教育。

  二、課題研究的目標(biāo)

  通過本課題的研究,在今后的英語教學(xué)工作中,通過采用各種形式的活動(dòng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的滲透,真正提高學(xué)生的道德素質(zhì)和道德認(rèn)知水平,讓他們學(xué)會(huì)尊重、關(guān)心、樂于幫助別人,培養(yǎng)他們良好的衛(wèi)生、生活習(xí)慣。通過家訪或者調(diào)查問卷,不但要看學(xué)生在校的表現(xiàn),還要了解學(xué)生在家時(shí)品德方面的表現(xiàn),然后發(fā)現(xiàn)問題,再解決問題。

  三、課題研究的理論基礎(chǔ)

  教育學(xué)家赫爾巴特認(rèn)為:“教學(xué)最高、最后的目的包含在這一概念之中——德行!边@就告訴我們,教師的任務(wù)是教書育人,而且育人更為重要。唐宋八大家之首韓愈在《師說》里也說:“師者,所以傳道、授業(yè)、解惑者也!币舱f明了教師既要傳授知識(shí),更要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。

  四、課題研究的原則

  1、關(guān)注學(xué)生的原則。堅(jiān)持“以學(xué)生為本”,真心實(shí)意地為學(xué)生提供他們所需要的服務(wù)。讓學(xué)生在說學(xué)做的過程中真正得到德育的滲透。

  2、關(guān)注過程的原則。英語教學(xué)必須堅(jiān)持關(guān)注學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)中的'過程;關(guān)注學(xué)生思考的過程;關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法;關(guān)注教師的反思過程。

  3、關(guān)注研究的原則。英語教學(xué)必須堅(jiān)持教學(xué)與研究同步,教師與學(xué)生互動(dòng),教師要在教學(xué)中深入研究學(xué)生的學(xué)情、心態(tài)和個(gè)性特點(diǎn),適時(shí)采用不同的方法及時(shí)滲透德育。

  五、課題研究的內(nèi)容

  (1)小學(xué)英語教學(xué)中滲透德育的重要性;(2)教師如何采用各種各樣的活動(dòng)形式在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透,真正提高學(xué)生的道德素質(zhì)。

  六、課題研究的方法:

  1、行動(dòng)研究法。在行動(dòng)中研究,在研究中行動(dòng)。研究課題實(shí)際是從不斷發(fā)現(xiàn)問題到不斷解決問題的過程,在實(shí)踐中修改完善方案。

  2、個(gè)案研究法。主要通過對(duì)學(xué)生個(gè)體的訪談、調(diào)查,了解學(xué)生在校以及在家的學(xué)習(xí)表現(xiàn),分析影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素,探索解決的方法。

  3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。教師在研究過程中,不斷地總結(jié)得失,同時(shí)認(rèn)真地學(xué)習(xí)相關(guān)理論,將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,從而充實(shí)和修訂方案,改進(jìn)操作方法。

  七、課題研究的過程

  (一)準(zhǔn)備階段

  1、確立課題,搜集資料,制定研究方案框架;

  2、制定實(shí)施研究方案。

  (二)實(shí)施階段

  1、制定課題研究計(jì)劃。

  2、按照計(jì)劃,分段實(shí)施。

  3、階段性成果展示。

  4、總結(jié)課題研究成果,撰寫結(jié)題報(bào)告,申報(bào)結(jié)題鑒定。

  (三)總結(jié)鑒定階段

  總結(jié)課題研究工作,撰寫研究報(bào)告,完成結(jié)題鑒定。

  八、課題研究的成果

  1、促進(jìn)了觀念上的轉(zhuǎn)變,樹立了正確的學(xué)生觀和德育觀。德育形式采取以浸潤(rùn)、熏陶、引導(dǎo)為主,讓學(xué)生在主動(dòng)參與、樂于參與的各種教育活動(dòng)中體驗(yàn)成長(zhǎng),德育才能有所作為,才能收到德育的預(yù)期效果 。

  2、優(yōu)化了班集體建設(shè)。(1)在思想上,凝聚力加強(qiáng)了;團(tuán)體合作精神加強(qiáng)了;愛國主義思想在每位同學(xué)身上體現(xiàn):尤其是在每周一升旗時(shí)候,同學(xué)們都站得板板正正,深情地看著五星紅旗徐徐上升。(2)在行為習(xí)慣上,文明禮貌用語流行于課內(nèi)外,見到老師能主動(dòng)問好;人人積極參與勞動(dòng)衛(wèi)生工作,時(shí)時(shí)保持班級(jí)內(nèi)外的整潔。(3)在英語學(xué)習(xí)方面,原來有些學(xué)生不喜歡英語,逐漸地他們?cè)絹碓较矚g了,差不多每位學(xué)生的英語成績(jī)有了顯著提高。

  3、促進(jìn)了學(xué)生的成長(zhǎng)。(1)學(xué)生變得比較陽光開朗大方、樂觀上進(jìn),師生之間關(guān)系比較和諧,遇到困難和問題能向父母、老師敞開心扉交流溝通;氐郊乙膊辉偈且聛砩焓郑垇韽埧诘男』实、小公主了,也學(xué)會(huì)了幫爸爸媽媽做家務(wù)了,好多家長(zhǎng)看到學(xué)生的變化高興得忙給老師打電話報(bào)喜。(2)學(xué)生很有風(fēng)度。他們講文明、懂禮貌、尊老愛幼,公共汽車上主動(dòng)讓位,校內(nèi)外大型活動(dòng)井然有序,會(huì)后不留污物,公共場(chǎng)所禮貌待人。

  九、課題研究反思

  本課題雖然取得了階段性成果,但離理想目標(biāo)還有很大距離,特別是通過德育要使學(xué)生對(duì)外來文化和本土文化既學(xué)會(huì)包容又學(xué)會(huì)堅(jiān)守、既不忘根又勇于創(chuàng)新,要求很高,需要長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟。而且我們的學(xué)生對(duì)象是周期性的,四年又要換一茬。這種現(xiàn)實(shí)也決定了我的研究沒有止境,需要沿著這個(gè)課題研究的方向堅(jiān)持不懈地探索深化,是我任重而道遠(yuǎn)的責(zé)任和追求。 但我堅(jiān)信,只要堅(jiān)持,研究還會(huì)繼續(xù)。

課題研究報(bào)告13

  一、綜述國內(nèi)外對(duì)本課題的研究動(dòng)態(tài),說明選題的依據(jù)和意義:

  莫扎特(1756-1791),奧地利著名作曲家,出生于薩爾茨堡,是18世紀(jì)歐洲維也納古典樂派的重要代表人物,也是世界音樂史上少有的“神童”和多產(chǎn)作曲家。 莫扎特一生創(chuàng)作了700多部作品,他的著名歌劇作品有《魔笛》、《唐璜》、《費(fèi)加羅的婚禮》等。

  《魔笛》是集歌唱?jiǎng)≈蟪傻淖髌,在安紹石編譯的《西洋歌劇名作解識(shí)》中,其研究的動(dòng)態(tài)是從體載上和各個(gè)唱段的一些風(fēng)格,比如,帕帕蓋諾和帕帕蓋娜的維也納風(fēng)格民謠調(diào)和意大利喜歌劇的音調(diào),還有塔米諾和帕米娜的意大利風(fēng)格的詠嘆調(diào)和德意志風(fēng)格等等。 《魔笛》是以德奧歌唱?jiǎng)⌒问綖橹鞲傻母璩獎(jiǎng),同時(shí)也保留了意大利正歌劇、喜歌劇的因素。其中,夜后的花腔、薩拉斯特羅的宣敘調(diào),塔米娜動(dòng)人的詠嘆調(diào),帕帕善諾的排蕭和歌聲等等,這些的藝術(shù)特點(diǎn)、演唱風(fēng)格、技巧等,成為國內(nèi)音樂專業(yè)人士的研究方向。 作為一個(gè)聲樂專業(yè)的.學(xué)生,選擇這個(gè)題目有利于自己對(duì)歌劇的了解,對(duì)某個(gè)時(shí)期,某個(gè)作家的作品的演唱風(fēng)格和演唱技巧處理的一些了解。

  選擇這個(gè)題目也是為了使大家了解音樂大師莫扎特和其重要的歌劇作品,和怎樣去欣賞業(yè)部歌劇做一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。

  二、研究的基本內(nèi)容,擬解決的主要問題:

  1.莫扎特歌劇《魔笛》的藝術(shù)特點(diǎn)、演唱技巧、風(fēng)格。

  2.對(duì)夜后的花腔、塔米娜動(dòng)人的詠嘆調(diào)、帕帕善諾的排蕭和歌聲的演唱技巧、風(fēng)格進(jìn)行分析。

  三、研究的步驟、方法、措施及進(jìn)度安排:

  步 驟:1.參考相關(guān)資料

  2.對(duì)譜子的一些特點(diǎn)進(jìn)行分析

  3.總結(jié)提出個(gè)人看法的思考

  進(jìn)度安排:1)11月查詢要關(guān)資料

  2)11月28日確定研究方向,繼續(xù)查詢相關(guān)資料

  3)12月寫開題報(bào)告并作好開題答辯

  4)XX年1月開始正文寫作

  5)XX年3月中旬接受中期檢查

  6)XX年4月修改完善文稿

  7)XX年5月準(zhǔn)備參加論文答辯

  四、主要參考文獻(xiàn):

  [1]《音樂筆記》

  [2]《青年必知藝術(shù)知識(shí)》

  [3]《西洋歌劇名作解說》

  [4]《西方音樂通史》

  二、 指導(dǎo)教師意見:

  簽名:

  六、教研室意見:

  簽名:

  注:此表由學(xué)生本人填寫,一式三份,一份留系里存檔,指導(dǎo)教師和學(xué)生本人各保存一份。

課題研究報(bào)告14

  課題題目:

  圖片在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用。

  開題報(bào)告要點(diǎn):題目解讀、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究思路、組織分工、研究進(jìn)展、經(jīng)費(fèi)保障、預(yù)期成果等,要求具體明確、可操作, 3000字左右(可加頁)。

  題目解讀:

  英語是一門語言學(xué)科,學(xué)生學(xué)習(xí)語言的過程就是一個(gè)反復(fù)聽說操練的過程。但我們常常聽到有一些老老師抱怨句型教學(xué)的枯燥乏味,學(xué)生也學(xué)的索然無味。英語學(xué)習(xí)作為中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分,對(duì)學(xué)生有重要意義,然而對(duì)教師的教育方法也有很大的要求。實(shí)施素質(zhì)教育是我國基礎(chǔ)教育面向21世紀(jì)所做出的戰(zhàn)略選擇,但在素質(zhì)教育日益深入,新課程理念不斷深化的今天,新的教學(xué)理念鼓勵(lì)教育者采用多媒體手段輔助教學(xué),但是過分的使用多媒體教學(xué)其實(shí)并不能讓學(xué)生學(xué)的更好。根據(jù)教師現(xiàn)狀,老師很難每堂課都能根據(jù)學(xué)生情況制作出精美的,合適的課件,在教學(xué)中,我們?nèi)匀恍枰柚渌慕叹。作為傳統(tǒng)教具的圖片以形象深動(dòng),直觀性強(qiáng)易于攜帶,和使用等特點(diǎn),能將教師從繁難的課件制作中解放出來,教師若能把圖片很好地運(yùn)用于課堂之中,那么小小的圖片也能使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。圖片教育作為一種有效的教學(xué)方法,對(duì)幫助學(xué)生提高理解語言以及運(yùn)用語言的能力,進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的整體能力,提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。從選擇圖片在中學(xué)教育中的運(yùn)用作為論文的研究中心,分析現(xiàn)代英語教學(xué)的形勢(shì),進(jìn)一步研究圖片的應(yīng)用,并闡述圖片的功能以及其教學(xué)意義,有益于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān),提高教學(xué)質(zhì)量。語言習(xí)慣只有通過經(jīng)常不斷地重復(fù)才能獲得,學(xué)生在圖片的幫助下,能更好的學(xué)會(huì)用英語去表達(dá),用英語將自己所看到的東西很好地描述出來,在不知不覺中,學(xué)生自己學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)英語,在不知不覺中進(jìn)步。

  研究?jī)?nèi)容:

  當(dāng)今中學(xué)英語教學(xué)主要面對(duì)的問題就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。大部分中學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)單調(diào),乏味,記不住知識(shí)點(diǎn)。因此,需要引進(jìn)教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而圖片教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法,并且有許多英語學(xué)習(xí)者認(rèn)為圖片教學(xué)具有省時(shí)并且表達(dá)生動(dòng)的特點(diǎn),除此之外它還能夠清楚地呈現(xiàn)事物的內(nèi)部關(guān)系。

  對(duì)于中學(xué)生而言,圖片教學(xué)能夠把視聽相結(jié)合,使英語教學(xué)變得簡(jiǎn)單,也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,同時(shí)也減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。所以,圖片這種簡(jiǎn)單有效的方法應(yīng)用于英語教學(xué),對(duì)于改善英語教學(xué)質(zhì)量非常有效,

  然而近些年來,對(duì)此領(lǐng)域的研究還涉及甚少,有些人認(rèn)為圖片教學(xué)沒有可研究之處,但是結(jié)果卻恰恰相反。過去圖片一直被用來描述事物或現(xiàn)成的對(duì)話加以說明。但現(xiàn)在的英語教學(xué)中,人們?cè)絹碓街匾曊Z言的交際運(yùn)用。因此圖片在這方面給我們提供了大量直觀的語言表達(dá)素材,在教學(xué)中教師加以引導(dǎo),學(xué)生就可以循序漸進(jìn)地講一些句子。本課題主要通過分析現(xiàn)代英語教學(xué)的形式,進(jìn)而研究圖片的.應(yīng)用,功能極其教學(xué)意義。主要從三個(gè)方面加以闡述:圖片的運(yùn)用,圖片的功能,教學(xué)意義。它們分別從圖片的特點(diǎn),圖片的功效,激起學(xué)生的興趣,陶冶情操促進(jìn)合作等以及圖片在英語語法,課文,詞匯,英語聽說能力中的運(yùn)用以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)提高教學(xué)質(zhì)量,形成教學(xué)相長(zhǎng),心里相容的新型師生關(guān)系達(dá)到一種學(xué)生愛學(xué),教師愛教的教育局面。

  正所謂“教無定法”,我們?cè)诩橙∷藘?yōu)秀成果的同時(shí),應(yīng)該發(fā)揮自己的創(chuàng)造性,根據(jù)學(xué)情與上課內(nèi)容,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,利用圖片這種簡(jiǎn)單而又便利的教學(xué)資源,達(dá)到最佳的教學(xué)成果。

  研究方法:

  1.文獻(xiàn)法

  對(duì)于圖片在教學(xué)中的運(yùn)用的有關(guān)文獻(xiàn)的進(jìn)行仔細(xì)研,并從中提取精華部分加上自己的想法與認(rèn)識(shí),總結(jié)研究和應(yīng)用的現(xiàn)狀、問題和趨勢(shì),得出新的觀點(diǎn)。

  2觀察法

  積極參與初中英語課堂,觀察學(xué)生們的上課情況,表現(xiàn)以及教師的上課方式方法與行為藝術(shù),教學(xué)策略等,從中學(xué)英語課堂所獲得的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行總結(jié)。

  3調(diào)查與了解

  設(shè)計(jì)問卷調(diào)查,了解本校英語課堂教學(xué)的主要模式和部分學(xué)生不喜歡英語課的原因,并了解學(xué)生喜歡的課堂類型及對(duì)圖片教學(xué)模式的看法,為課題研究提供第一手的資料。

  4研究與深化

  將初中英語7--9年級(jí)的教材進(jìn)行研究,對(duì)教材的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼,并通過多種渠道探尋相關(guān)的資料,利用圖片教學(xué)更好深化教學(xué)目標(biāo)。

  5繼承與發(fā)揚(yáng)

  在學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),充分培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)和在利用中獲得新知識(shí)的能力,繼承老一輩的優(yōu)良傳統(tǒng),結(jié)合先進(jìn)的英語文化知識(shí),培養(yǎng)跨文化交際與能及,更好的走向世界。

  6經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

  在課題研究結(jié)束時(shí),通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn),然后撰寫出相應(yīng)的案例,論文等。以便在課題研究中形成有效的教學(xué)方法并得以推廣和使用。

  研究思路:

  任務(wù)型教學(xué)提倡學(xué)生在用中學(xué),學(xué)中用,學(xué)是為了用。因此教師應(yīng)該在教學(xué)中不斷鉆研課本,精心組織教學(xué),努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的教學(xué)情境,而現(xiàn)今教師面臨著工作量大而課件制作又非專業(yè)的情況下,如何省時(shí)有效地創(chuàng)設(shè)情境呢?教師可以從圖片著手,運(yùn)用圖片營(yíng)造繪畫氛圍,加上及個(gè)別學(xué)生的精彩表演,其他學(xué)生在榜樣的帶動(dòng)下,也產(chǎn)生了躍躍欲試的欲望,同時(shí)也樹立自信心。從選擇圖片在中學(xué)教育中的運(yùn)用作為論文的研究中心,分析現(xiàn)代英語教學(xué)的形勢(shì),進(jìn)一步研究圖片在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用,并闡述圖片的功能以及其教學(xué)意義。除此之外,通過圖片這種教學(xué)方式來進(jìn)一步挖掘圖片教學(xué)的有效應(yīng)運(yùn)用空間與實(shí)際意義,以及各種圖片在不同的教學(xué)案例中的很好使用,將其與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合,提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力,進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的整體能力,改變教師的教育教學(xué)能力與質(zhì)量,從而達(dá)到素質(zhì)教育的要求,提高國民的綜合素質(zhì)。根據(jù)素質(zhì)教育的要求,在課堂中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,體現(xiàn)學(xué)生的主體性與積極性。

  組織分工:

  陳 娟起草課題方案,設(shè)計(jì)及撰寫研究報(bào)告

  陳金彬理論指導(dǎo),案例分析

  陳冬菊課題資料收集整理

  全校英語老師學(xué)校作業(yè)實(shí)踐活動(dòng)及論文撰寫

課題研究報(bào)告15

  一、問題的提出

  快速變化的世界使人們更加關(guān)注社會(huì)的未來,關(guān)注未來社會(huì)的主體——今天的孩子們。我們強(qiáng)烈地意識(shí)到社會(huì)賦予了幼兒教育更高的期望和更神圣的使命,創(chuàng)優(yōu)質(zhì)高效的幼兒教育是每一個(gè)幼教工作者的責(zé)任。一所幼兒園的發(fā)展離不開教育教學(xué),教育教學(xué)的關(guān)鍵在于科學(xué)的教學(xué)管理,只有通過建立和實(shí)施科學(xué)的教學(xué)常規(guī)管理,才能使教學(xué)工作有序開展,保證教學(xué)效益的提高。

  根據(jù)時(shí)代發(fā)展的要求和幼兒園教學(xué)常規(guī)管理中存在的問題,我園決定開展“幼兒園教學(xué)常規(guī)管理研究”。

  二、省內(nèi)外同類課題研究現(xiàn)狀

  目前中小學(xué)關(guān)于教學(xué)管理創(chuàng)新研究、教學(xué)管理精細(xì)化研究、優(yōu)化教學(xué)常規(guī)管理研究、有效性教學(xué)管理研究等較多,也有一些可供借鑒的經(jīng)驗(yàn),如:建立科學(xué)合理的.教學(xué)管理制度,規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理,抓好校本教研活動(dòng),重視教師素質(zhì)提升,實(shí)行均衡教育教學(xué),推行教學(xué)質(zhì)量評(píng)估。還有推行“一個(gè)中心、兩個(gè)基本點(diǎn)”的教學(xué)管理模式!耙粋(gè)中心”即以常規(guī)管理為中心,抓住課堂主陣地,全力實(shí)施“有效教學(xué)”,讓教師具有扎實(shí)的授課技能,讓學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,通過各種舉措提高課堂教學(xué)的有效性!皟蓚(gè)基本點(diǎn)”即班主任為單位的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)和教研組為單位的學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)。推行教育教學(xué)管理重心下移,充分發(fā)揮名師、骨干教師和學(xué)科帶頭人的中堅(jiān)力量,發(fā)揮教研組集體研究的潛在能量,通過專家引領(lǐng)、專著學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)組與備課組活動(dòng)相結(jié)合,提高教師的整體水平。但是這些經(jīng)驗(yàn)和成果適宜于中小學(xué),而幼兒園以其不同的教學(xué)方式和課程理念,有其特殊性,因此,必須研究出適合幼兒園教學(xué)常規(guī)管理辦法。

  三、課題研究的理論依據(jù)

 。ㄒ唬┱n題界定

  1。 教學(xué)常規(guī):就是指關(guān)于教學(xué)的日常規(guī)定,它是教師職業(yè)生活的常態(tài)準(zhǔn)則和常態(tài)要求。

  2。管理:管理是指在一定組織中的管理者,運(yùn)用一定的職能和手段來協(xié)調(diào)他人的勞動(dòng),使別人同自己一起高效率地實(shí)現(xiàn)組織既定目標(biāo)的活動(dòng)過程。

  3。 教學(xué)常規(guī)管理,就是根據(jù)教學(xué)工作規(guī)律和學(xué)校自身實(shí)際,制定和實(shí)施教學(xué)日常規(guī)章制度,使教學(xué)能順利進(jìn)行,并日趨有序化、規(guī)范化、穩(wěn)定化,從而有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)工作目標(biāo)的活動(dòng)。教學(xué)管理是正常教學(xué)秩序的保證。

  四、研究目標(biāo)

  根據(jù)幼兒園的教學(xué)常規(guī)管理現(xiàn)狀,探索出適合幼兒園教學(xué)常規(guī)管理的運(yùn)行機(jī)制和辦法,提高幼兒園管理質(zhì)量和教學(xué)效益,促進(jìn)幼兒園的健康發(fā)展。

  五、研究?jī)?nèi)容

  1、幼兒園教學(xué)常規(guī)管理現(xiàn)狀調(diào)查。

  2、幼兒園教學(xué)常規(guī)管理策略的研究。

  3、幼兒園教學(xué)常規(guī)管理模式的研究。

  六、研究的對(duì)象和方法

  1、研究對(duì)象:以教師的教學(xué)常規(guī)工作和管理者的管理行為為研究對(duì)象。

  2、研究方法:

  (1)調(diào)查法:課題開題前,了解幼兒園教學(xué)常規(guī)現(xiàn)狀及存在的問題。

 。2)行動(dòng)研究法:通過管理者的管理行為,不斷調(diào)整管理方法。注意邊研究邊總結(jié)。

 。3)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:對(duì)在實(shí)踐中搜集的材料進(jìn)行全面完整的歸納、提煉,進(jìn)行分析,確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。

  七、研究步驟

  1、準(zhǔn)備階段(xx年12月—xx年年6月)

  (1)研究幼兒園教學(xué)常規(guī)管理的現(xiàn)狀,征求意見,確定課題。

 。2)廣泛查閱與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)信息,確定課題內(nèi)容。

 。3)確定研究對(duì)象,培訓(xùn)研究隊(duì)伍。

  (4)制定研究方案,明確人員分工。

  2、研究階段(xx年年7月—20xx年7月)

  學(xué)習(xí)內(nèi)容:《幼兒園一日生活活動(dòng)細(xì)則》、《武漢市幼兒園教學(xué)常規(guī)管理暫行辦法》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要解讀》等。

  結(jié)合平時(shí)的保教常規(guī)管理,反思保教人員的行為方式,規(guī)范各保教人員的行為,建立各項(xiàng)制度、完善評(píng)體系等,創(chuàng)新保教常規(guī)的管理行為與方式,有效提高幼兒園保教工作量。

  總結(jié)反思前期研究工作,召開課題中期報(bào)告會(huì),制定下一階段的研究計(jì)劃。

  以“行動(dòng)研究”的方式,不斷調(diào)整實(shí)驗(yàn)方法,檢驗(yàn)保教人員管理制度,研究常規(guī)管理的策略、內(nèi)容、途徑和辦法、措施,形成階段性研究報(bào)告。

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