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概述MBA實踐教學指標體系的組成及其指標值的計算方法論文
[摘要]實踐教學是MBA教育的主要內(nèi)容，是關乎MBA教育質(zhì)量好壞的重要指標。因此，對我國MBA教育實踐教學環(huán)節(jié)進行探討，嘗試構建實踐教學指標體系，對提高MBA實踐教學質(zhì)量，完善我國的MBA教育體系都具有一定的理論價值和現(xiàn)實意義。文章根據(jù)實踐教學指標體系設置的基本原則，構建了其指標體系具體內(nèi)容，并計算指標體系綜合評價值。
[關鍵詞]實踐教學；評價體系
一、問題的提出
我國的工商管理碩士（Master of Business Administration，即MBA）教育在借鑒和吸收國外先進經(jīng)驗和辦學長處的基礎上，重視教學改革，加大投入力度，取得長足的發(fā)展，逐步形成中國特色的MBA教育體系。但與西方經(jīng)歷百年歷史的MBA教育相比，我國無疑還有眾多有待完善之處。我國MBA教育目前存在三類問題：一是認知有誤，將MBA這一專業(yè)教育當作研究生教育，偏離實踐；二是課程上有偏頗，偏重知識傳授，忽視能力和品質(zhì)等與實踐相聯(lián)系的軟技能開發(fā)；三是內(nèi)容上有缺陷，學員缺乏對國情的深刻理解，也缺乏全球化經(jīng)歷[1]。簡言之，就是培養(yǎng)院校實踐教學滯后，不能滿足MBA教育的特點和目標需求。MBA研究生是從事管理活動，而非科學研究，檢驗MBA培養(yǎng)質(zhì)量是市場性指標，即畢業(yè)生的動手和上手能力以及由此得到用人單位的認可和身價，這是培養(yǎng)院校塑造品牌價值的關鍵和MBA教育的內(nèi)涵[2]。因此， MBA作為一種專業(yè)學位教育，實踐教學應該是第一位的。我國培養(yǎng)院校對實踐教學在MBA教育中的重要性都達成共識。對實踐教學質(zhì)量的衡量標準，也即MBA實踐教學應該包括那些內(nèi)容和達到的效果還沒有一個明確界定，各培養(yǎng)院校難免在實施實踐教學時千差萬別，而構建科學、合理的實踐教學指標體系可以作為檢驗培養(yǎng)院校實踐教學質(zhì)量的標準，也能成為教學評估的主要參考依據(jù)，有效地提高MBA實踐教學質(zhì)量[3]。
二、MBA實踐教學指標體系的組成
MBA實踐教學指標體系設置的目標要滿足MBA專業(yè)性的特點，擺脫學員閉門造車和紙上談兵，使其身臨其境參與企業(yè)資料收集和各項實踐工作，培養(yǎng)其動手能力，綜合分析問題和解決實際問題的能力。構建MBA實踐教學指標體系既要突出專業(yè)特色，也要滿足用人單位的需要，更要成為衡量教學質(zhì)量的參考標準[4]。因此，科學的MBA實踐教學指標體系要以過程評價為核心，由注重課堂教學向注重能力鍛煉轉變，對學員參加的各實踐教學環(huán)節(jié)的效果提出嚴格要求，制定綜合考評方案，確定考評內(nèi)容與方法，提出權重，形成一個多層面、連貫性、由淺入深的完整體系，使之涵蓋企業(yè)調(diào)研、社會實踐、課程設計、教學實習、現(xiàn)場模擬、調(diào)查報告、科研訓練、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文（設計）等各個實踐教學形式。因此，設計MBA實踐教學指標體系應該遵循目標性、可操作性、監(jiān)控性、穩(wěn)定性、推廣性等原則。鑒于許多學者都對MBA案例教學有所研究，也建樹頗多，本文將案例教學劃入課堂教學，不納入實踐教學指標體系，并且忽略次要因素，主要以實驗、實習、畢業(yè)設計等幾種主要實踐形式，構建MBA實踐教學指標體系。
�。ㄒ唬⿲嶒灲虒W評價指標體系實驗教學是培養(yǎng)MBA學員實驗技能、創(chuàng)新能力、科技素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。實驗操作通過從易到難，循序漸進，增強學員實驗技術能力的同時鞏固理論知識對實際問題的指導，激發(fā)學員對理論學習和實驗操作的熱情。MBA實驗教學還通過對具有“公司化”特征的學習環(huán)境的應用和“現(xiàn)代化”的實驗設施的操作，模擬沙盤、虛擬證卷市場投資系統(tǒng)等，把課堂和商場聯(lián)系在一起，有效地監(jiān)督和保障實踐教學，使之按預定程序和操作規(guī)范執(zhí)行。因此，實驗教學是MBA實踐教學的一個重要的組成部分。實驗教學應該涵蓋教學文件和內(nèi)容、師資隊伍、儀器設備、教學過程、教學效果、實驗管理等諸方面，目的就是通過綜合性和設計性的實驗培養(yǎng)學員的判斷能力、分析能力和創(chuàng)新能力[5]。本文設計實驗教學指標體系由3個二級指標組成：分別為教學條件、教學內(nèi)容、教學管理，三級指標10項，具體內(nèi)容見表1。在構建實驗教學指標體系時，還要注重與實際教學保持一致，以便于教師和教學管理人員采用，并能在教學環(huán)節(jié)中有效運用、檢查和督促實驗教學的設置和執(zhí)行，不斷完善專業(yè)教學環(huán)節(jié)，提高教學質(zhì)量，啟發(fā)MBA學員的思維能力，發(fā)揮學習主動性。
�。ǘ⿲嵙暯虒W指標評價體系實習教學是加強專業(yè)知識教育，增強學員的感性認識，培養(yǎng)其實踐能力、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識的重要訓練環(huán)節(jié)。實習教學分為專業(yè)實習和畢業(yè)實習：專業(yè)實習通過組織學員到具體的社會組織、企事業(yè)單位進行考察和鍛煉，提高他們應用專業(yè)知識解決社會經(jīng)濟現(xiàn)象的能力；畢業(yè)實習是學員到實習基地進行實戰(zhàn)訓練，為他們上崗再就業(yè)提供實戰(zhàn)演練的機會，也為他們將要進行的畢業(yè)論文撰寫提供實踐素材[6]。MBA學員通過選擇典型企業(yè)和行業(yè)，進行現(xiàn)場實習和診斷現(xiàn)實管理問題，加速學員的上手能力和動手能力，促進學員對理論知識的理解和吸收，達到舉一反三，融會貫通。實習教學鼓勵學員自己思考和解決出現(xiàn)的管理問題，提高他們的綜合素質(zhì)和應變能力，是完善MBA人才培養(yǎng)目標，培育學校定位和特色的有效手段。建立健全MBA實習教學的軟、硬設施，加強實習過程質(zhì)量監(jiān)控，完善實習效果是保證和提高實習教學質(zhì)量的關鍵，也是提高MBA實踐教學的重要因素。本文實習教學指標體系由實習工作條件、實習工作過程、實習總結及結果3個二級指標組成，三級指標共13項，具體內(nèi)容見下頁表2。當然，實習教學是一項長期系統(tǒng)工程，在具體操作中要切實做好各項工作，查找不足，完善教學，避免流于形式。
（三）畢業(yè)設計的評價指標體系畢業(yè)設計是MBA研究生教育和社會實踐相結合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)MBA學員創(chuàng)新能力、實踐能力的重要環(huán)節(jié)，是指導研究生創(chuàng)造性地運用所學知識和技能，進行社會實踐的有益嘗試，也是指導MBA研究生走向社會、獨立開展工作的橋梁和紐帶[7]。通過畢業(yè)設計和論文寫作，檢驗MBA學員學習期間的真實水平，以及對現(xiàn)實管理問題的處理方法和理論水平。作為MBA教學期間的不斷學習、日積月累、不斷提高的最佳表現(xiàn)和綜合考查，畢業(yè)實習能有效培養(yǎng)MBA畢業(yè)生步入工作和適應現(xiàn)場的綜合素質(zhì)。本文設置畢業(yè)設計指標體系由畢業(yè)論文質(zhì)量、教學過程實施等2個二級指標組成。三級指標共7項，具體內(nèi)容見表3�？傊�，實踐教學指標體系是一個完整的、多層面、有序的大系統(tǒng)，需要方方面面密切配合，有效、清晰的實踐教學體系對MBA研究生教學水平產(chǎn)生極大的促進作用。
三、MBA實踐教學體系指標值的計算
�。ㄒ唬嘀氐拇_定在評價指標體系中，各個指標所起的作用不同，為了表示不同指標對實踐教學的不同貢獻程度，應根據(jù)指標的重要程度，對所選指標賦權，權重大小表示指標在評價中對實踐教學貢獻的大小。在本指標體系中，由于大部分為非定量化分析指標，所以采用德爾菲法。首先由專家分別對一、二、三級指標賦權，各級指標的權重之和都等于1 （權重的賦值如表1、表2、表3）。然后根據(jù)各級指標的權重計算出各單項指標值的綜合權重。即： Wj=Wxj×Wuj×Wvj；其中， Wj為單項指標的綜合權重； Wxj為三級指標權重； Wuj為二級指標權重； Wvj為一級指標權重。
（二）評價指標分值的確定具體評分過程中，首先確定評分參考標準，然后對照參考標準，根據(jù)各指標的不同貢獻進行打分，一般根據(jù)各單項的優(yōu)劣分為五個等級，分別記為5、4、3、2、1分。各單項指標的權重和分值確定后，便可計算各單項指標的綜合分值，各單項指標的綜合分值之和，即為該指標體系的綜合評價值。計算公式為：Zj=Wj×Xj/Xo×100；∑Zj=∑Wj×Xj/Xo×100；其中， Wj為單項指標j的綜合權重； Xj為單項指標j的分值； Xo為單項指標的標準值（最優(yōu)值）； Zj為單項指標j的綜合分值；∑Zj為指標體系的綜合評價值。在計算時，將Xj/Xo×100作為單項指標的評價值，有利于克服各指標因量綱、單位不同而帶來的問題，同時將最終得分以百分制表示， Xo在本指標值計算過程中，取值為5。具體計算結果見表4、表5、表6。最終總得分∑Zj，如果其值≥90，則為優(yōu)秀；在80~89之間，則為良好；在70~79之間，為中等；在60~69之間，為一般；其值<60，則為不及格。各培養(yǎng)院�？梢愿鶕�(jù)上面的公式以及具體賦值計算在實踐教學環(huán)節(jié)的等分，并對照評分等級衡量實踐教學的情況，有針對性進行改進。現(xiàn)在以某培養(yǎng)院校為例，按照上表條目對應的權重，評價其實踐教學的真實水平。打分結果，三個指標體系相加總分為752分，評級為中等，并且參照指標評分可見：該培養(yǎng)院校實驗教學中教學管理環(huán)節(jié)的制度建設專家打分為1，說明其制度建設存在不足，應該要加強和完善教學管理的制度建設；實習教學中實習工作條件的基地建設環(huán)節(jié)專家打分為2，表明實習基地的數(shù)量可能較少，不能滿足教學需求，需要改善；而其實驗設施的建設等方面得分為5分，獲得專家的肯定，有值得推廣的意義�？傊�， MBA研究生實踐教學的目的就是要加強在實驗教學、課程實習、參觀實習、畢業(yè)設計的參與能力。當然，實踐教學每個環(huán)節(jié)都有不同特點，在MBA教學過程中要針對每個環(huán)節(jié)采取切實可行的措施，進行監(jiān)控和管理，并建立反饋機制，對出現(xiàn)的問題及時解決和調(diào)整，就一定能培養(yǎng)MBA學員的合作能力、業(yè)務能力、應用能力和創(chuàng)新能力，使其適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，為其再次步入社會、參與管理打下堅實基礎。
[參考文獻]
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