中小學生寫作技巧

　　寫作是不是很令您頭疼,試圖摸索卻遲遲找不到很有效的提高寫作水平的方法。下面由小編為大家提供了中小學生寫作技巧，希望寫作的過程中能對您有所幫助!

　　一、訓練“說”的能力

　　寫作文，就是把自己心里所想、口中要說的話，有中心、有條理地寫下來。

　　在平時的教學活動中能有針對性地訓練小學生的口頭作文能力，即“說”的能力，有助于提高他們的寫作水平。

　　1、誦讀佳作，培養(yǎng)語感。

　　我經(jīng)常讓學生熟讀那些寫得較好的文章，背誦文中的精彩片段，要求他們把規(guī)范的語言植入記憶倉庫，并融會貫通，優(yōu)化組合，形成新的信息鏈，內(nèi)化為自己的語言。

　　但是，熟讀成誦并不是死記硬背，而是要指導學生講究方法，提高誦讀的效果。

　　2、復述課文。

　　在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學生復述課文，既能加深學生對課文的理解，又能將所感知的內(nèi)容用自己的語言表達出來，同時訓練了他們的語言表達能力。

　　3、練習對話。

　　經(jīng)常進行對話訓練，不僅能提高學生寫人物語言的能力，還能訓練他們理解運用語言的能力。

　　如兩人對話，講什么內(nèi)容，另一方必須仔細思量如何回答，做到對答如流，詞能達意。

　　訓練形式可采用教師和學生對話，也可以讓學生與學生之間對話。

　　4、即興演講。

　　平時，我特別注意結(jié)合作文教學創(chuàng)設(shè)情境，提出命題讓學生思考，然后讓學生上臺即興演講，講述自己在生活中的見聞，抒發(fā)自己的情感，發(fā)表自己的見解。

　　對同一個題材，可以讓多名同學輪流上臺演講，在交流中取長補短，然后再給予點撥、評議、總結(jié)。

　　這樣不但學生的口頭表達能力提高了，而且寫作水平也得到了提高。

　　二、積極發(fā)掘?qū)懽黝}材

　　1、從豐富的農(nóng)村生活中尋找題材。

　　農(nóng)村的孩子在課余常常開展一些具有鄉(xiāng)村特點的游戲活動。

　　如捉迷藏、捉知了、捉魚等。

　　也常常參加一些力所能及的家務(wù)、農(nóng)務(wù)勞動，比如放牛、種菜、砍柴等，這些就是作文的好題材。

　　2、從自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)題材。

　　農(nóng)村小學生的日常生活與大自然密切相關(guān)。

　　大自然中的花草樹木、家畜、日出日落、山川河流等，會因時因地發(fā)生變化，如果小學生都做生活的有心人，能留心觀察生活、體驗生活、善于積累，這些也是作文的好題材。

　　3、從典型事件中抓住題材。

　　學生可以從學校、社會上每天都發(fā)生著許多有典型、有教育意義的事件。

　　教師要善于指導學生從正反兩方面挖掘主題。

　　三、用心體驗生活

　　好的習作題材來自生活的孕育和對生活的熱愛。

　　可是很多學生苦于不知寫什么才好，認為作文很難，原因是他們的觀察和分析能力較差，不善于通過認識和捕捉生活中最本質(zhì)的事例，不懂得怎樣去表達，對身邊的許多事物視而不見，充耳不聞。

　　所以，我們應該在教學中要積極指導學生認真觀察身邊事、身邊人、身邊物、心中情，使學生明白，生活中處處皆文章，只要留心生活、細心觀察、勤做記錄、善于積累，就會擁有永遠寫不完的素材，說不定信手拈來的就是一篇原汁原味的好文章。

　　一、寫好寫景文首先要做到：敞開心靈感受美的細微不同

　　1、敞開心靈感受美。

　　有人說：“小學生們常常缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

　　”老師也發(fā)現(xiàn)在每次學校組織的春、秋游活動中，多數(shù)學生對玩不玩游樂場、幾點到草坪上野餐，比能否看到美麗的景色要有興趣得多。

　　而閱讀課外書籍多的孩子對美景、花草的盛衰則更為敏感。

　　那是因為書籍能將學生對美景的欣賞能力提升起來，相對分散他們對游戲、對吃的注意。

　　因此，借助書籍將心靈敞開就能讓你長出一雙能發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

　　2、感受美景的細微不同。

　　來自于閱讀、生活、寫自己真實感受的作文，與背誦摘抄好句子而“湊”出來的作文的不同之處正在于前者能感知并描寫出景物的不同之處。

　　例如：同樣是寫海， A、B句作者對景色的觀察與表達能力就有差異。

　　A、蔚藍的大海一望無邊，美麗的魚兒在水中游來游去。

　　沙灘上有海浪送來的各式貝殼，有半圓形的、橢圓形的……

　　B、中午一層層波浪像巨人在奔跑，他追逐著海浪那白色的沫兒向我沖來。

　　他越來越大、越來越響、最后一下撞在巖石上，浪花四濺、卷走了我的拖鞋、淋濕了我的褲腳。

　　傍晚，當波浪涌起的時候，那映照在浪峰之上的霞光又紅又亮。

　　它閃動著、滾動著、沖上沙灘，追逐著岸上的人們，又退盡。

　　A句作者眼中的海就是一塊藍色，再無海浪、白沫、滾動之分了。

　　而B句的作者感受到景物的細微不同，能具體地描寫出來。

　　所以，天下的景或物，千差萬別，千姿百態(tài)，各有自己的特點。

　　比如水，有的洶涌澎湃，有的水平如鏡，有的流水潺潺，有的水波粼粼……關(guān)鍵是要在閱讀的基礎(chǔ)之上進行細致的觀察。

　　感受到景色的細微不同才能寫得具體生動。

　　這樣就不會像A句中那樣因為寫不具體，要寫那么多樣景色湊字數(shù)啦!

　　二、寫好寫景文其次要做到：抓住那吸引住你眼球的景色細細地把景寫動起來

　　1、抓住那吸引住你眼球的景色細細寫。

　　看到美麗的溶洞景色，漂亮無比的“鐘乳石”會吸引住你。

　　來到大海邊翻滾的海浪會吸引住你。

　　走到池塘邊，美麗的荷花會吸引住你。

　　游覽玄武湖清涼的湖風會將你的心引向碧波蕩漾的湖面。

　　你來到一處景物之中，必然有一樣景色會首先吸引住你的眼球。

　　就請你抓住這個景色細細描寫，寫出它的美、寫出它的與眾不同、寫出它吸引你的地方。

　　2、將景色寫動起來。

　　例如：湖水清澈見底，猶如一面碩大的銀鏡將遠處連綿不斷的山峰的倒影映照得更加蒼翠。

　　這時，一陣微風吹來，剛才水平如鏡的湖面，立刻泛起了魚鱗般的波紋，在陽光的照耀下閃著點點銀光，湖上像撒滿了碎銀子一樣，微風一過，湖面又恢復了平靜。

　　這樣描寫就抓住了景物的變化，我們所觀察到的景物有時是靜止不動的，有時是活動變化的，若能將動態(tài)描寫與靜態(tài)描寫結(jié)合起來，以動襯靜，以靜寫動，則會塑造出栩栩如生的藝術(shù)形象。

　　因此在寫景時做到動靜結(jié)合能使文章增色不少。

　　三、最后，寫好寫景文你或許可以做到：寫出自己的心境

　　記得在一堂語文閱讀課上，有位老師在教莫泊桑的短篇小說。

　　老師讓學生找出文中的兩處景色描寫。

　　學生齊答：“第一句：‘在―片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處’，第二句：‘天邊仿佛一片紫色的陰影從海上鉆出來’。

　　接著老師又引發(fā)同學們的思考兩處寫景流露出的情感的不同。

　　學生答道：“我覺得前者很秀美，后者則有些陰森。

　　“同―處景點，為什么會產(chǎn)生如此大的差異呢?”答案是：“由于心境不同。

　　心境有什么不同?”“先是輕快的。

　　后是沉重的。

　　接著，教師頗帶幾分激動地說，“這是不同的心境造成了作者觀察的變化……”

　　這段閱讀課上對文本環(huán)境描寫的推敲，給了我們寫作的啟示：“物并不是永遠是他自己本來的樣子，他根據(jù)觀察者的不同心境，起著微妙而有趣的變化，從而能更好地適應我們寫作時展示中心的需要。

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