時空醫(yī)學論文（通用7篇）

　　在現(xiàn)實的學習、工作中，許多人都寫過論文吧，論文是探討問題進行學術研究的一種手段。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？下面是小編為大家整理的時空醫(yī)學論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　時空醫(yī)學論文 篇1

　　在目前中醫(yī)、中西醫(yī)結合、西醫(yī)兒科并存的格局下，醫(yī)療市場行業(yè)競爭激烈。中國和世界各國中醫(yī)兒科的臨床工作發(fā)展很不平衡，一些單位的中醫(yī)兒科迅速發(fā)展，也有一些單位的工作在萎縮。凡是工作開展好的單位，共同的經驗都是發(fā)揮了中醫(yī)藥的特色和優(yōu)勢。因此，能否發(fā)揮好中醫(yī)兒科的學科特色和優(yōu)勢，就成了我們事業(yè)成敗的.關鍵。

　　一是急性病毒感染性疾病。

　　據(jù)世界衛(wèi)生組織（WHC）的統(tǒng)計資料顯示，近年來，在兒科急性感染性疾病中，細菌感染性疾病呈下降趨勢，病毒感染性疾病呈上升趨勢。我國近年小兒呼吸系統(tǒng)感染性疾病臨床研究資料表明，小兒急性上呼吸道感染90 %以上為病毒感染，急性支氣管炎75 %為病毒感染，肺炎中約50 %為病毒感染。近幾年造成廣泛關注的公共衛(wèi)生問題，如傳染性非典型肺炎、禽流感、手足口病、甲型流感H1N1等，都屬于病毒感染性疾病。已經有許多的臨床研究資料證實，中醫(yī)藥治療多種病毒感染性疾病較西藥治療更加有效、安全。例如：我們承擔的“十五”國家科技攻關課題“小兒肺炎中醫(yī)證治規(guī)律研究”經過四中心、360例、隨機、盲法、對照臨床研究，清肺口服液試驗組痊愈顯效率89.62 ％，利巴韋林對照組痊愈顯效率73.92 ％，試驗組療效顯著優(yōu)于對照組（P＜0.0001）。我們承擔的另一項“十五”國家科技攻關課題“中醫(yī)藥治療病毒性肺炎療效評價方法研究”結果，清開靈注射液聯(lián)合兒童清肺口服液的中藥治療方案，與利巴韋林注射液聯(lián)合復方愈創(chuàng)木酚磺酸鉀口服液的西藥治療方案相比，不僅中藥組的終點（10 d）疾病療效評價優(yōu)于西藥組，而且多數(shù)評價指標（咳嗽、痰壅、發(fā)熱、惡寒、紫紺、面色、口渴、食欲食量、舌象、脈率）中藥組的起效時間早于西藥組。

　　二是脾系疾病

　　脾系疾病是兒科臨床發(fā)病率僅次于肺系疾病的常見疾病。脾系疾病包括消化道疾病和營養(yǎng)性疾病。中醫(yī)藥治療消化道疾病如泄瀉、積滯、厭食、功能性腹痛等，在調整消化道功能方面有著不可替代的優(yōu)勢。因礦物元素、維生素等營養(yǎng)物質缺乏所致疾病，如鋅缺乏癥、營養(yǎng)性缺鐵性貧血、維生素D缺乏性佝僂病、疳證等，不僅不少中藥中含有一定量的礦物元素和維生素等營養(yǎng)成分，增加了攝入量，更重要的是中藥的調脾助運等作用，促進了機體對各種營養(yǎng)物質的吸收和利用，降低了不良反應。一批行之有效的中醫(yī)臨床診療操作技術在不斷擴大應用，如推拿治療小兒泄瀉、便秘、腹痛，董氏指壓手法治療嬰兒吐乳癥技術等，這些簡便有效診療技術的臨床推廣，擴大了中醫(yī)特色療法在中國城市社區(qū)、新型農村合作醫(yī)療及世界各國的普遍應用。

　　關于中醫(yī)兒科的特色優(yōu)勢病種，我們在2007年曾組織了中國城鄉(xiāng)不同地區(qū)、不同等級醫(yī)院、不同職稱級別、中醫(yī)中西醫(yī)不同專業(yè)兒科工作者的抽樣問卷調查。調查結果顯示，與西醫(yī)相比，大多認為中醫(yī)兒科（某些情況下的中西醫(yī)結合）在下列病種（證）或其某個階段具有治療優(yōu)勢。

　　（1）新生兒疾病：胎怯（早產兒和足月小樣兒）、新生兒黃疸、新生兒硬腫癥、新生兒腹瀉、新生兒臍部疾患等。

　�。�2）呼吸系統(tǒng)疾�。杭毙陨虾粑�道感染、急慢性支氣管炎、毛細支氣管炎、病毒性肺炎與其他類型肺炎、反復呼吸道感染等。

　�。�3）消化系統(tǒng)疾�。葫Z口瘡、口炎、胃食管返流及反流性食管炎、胃炎、消化性潰瘍、厭食、小兒腹瀉等。

　　（4）營養(yǎng)性疾�。合�化不良、營養(yǎng)障礙、營養(yǎng)性貧血等。

　�。�5）循環(huán)系統(tǒng)疾病：病毒性心肌炎等。

　�。�6）泌尿系統(tǒng)疾病：急性腎小球腎炎、腎病綜合征、血尿、泌尿道感染、遺尿癥等。

　　（7）神經肌肉系統(tǒng)疾�。盒�兒癲癇、腦性癱瘓、驚厥等。

　�。�8）心理行為障礙性疾�。憾喟l(fā)性抽搐癥、注意力缺陷多動障礙等。

　�。�9）內分泌疾�。盒栽缡臁�

　　（10）免疫、變態(tài)反應、結締組織�。褐�氣管哮喘、過敏性鼻炎、過敏性紫癜、濕疹、皮膚黏膜淋巴結綜合征，幼年類風濕病等。

　　時空醫(yī)學論文 篇2

　　【摘要】

　　我國醫(yī)學檢驗實驗室的生物安全問題是醫(yī)學長遠發(fā)展的重點，該課題的研究對我國醫(yī)學事業(yè)的發(fā)展具有很大的影響作用，本文主要論述的是新形勢下醫(yī)學檢驗實驗室內生物安全防護的發(fā)展現(xiàn)狀，并依據(jù)其調查的結果進行方案的設立，科學有效的處理好實驗室內的各項工作，滿足安全防護的基本需求。加強對生物安全管理人員專業(yè)知識技能的培訓力度，強化相關人員自身的安全管理意識，在安全管理的基礎上，總結出安全防護的要點，不斷的改革并創(chuàng)新我國生物安全的防護措施。

　　【關鍵詞】

　　醫(yī)學檢驗;生物安全;防護現(xiàn)狀;措施應用

　　在進行醫(yī)學檢驗時，相關的工作人員需要去碰觸一些生物樣品，這些樣品往往攜帶了一種具有感染性的病毒，其病毒的存在很容易給工作人員的人身安全帶來了不同程度的威脅。所以醫(yī)學檢驗是一項要求比較高的具有實踐效應的工作，在實驗室內，需要做好相關的安全防護工作，避免這些病毒給實驗人員的身體造成傷害現(xiàn)象的發(fā)生，使用科學合理的管理措施，提高對實驗室內生物的控制力度，盡可能的優(yōu)化生物安全防護工作，了解實驗室內生物的分布情況，并不斷的完善實驗室內各類設備。

　　1、醫(yī)學檢驗實驗室生物安全管理的發(fā)展現(xiàn)狀

　　1.1實驗室內的管理機制

　　近些年來，我國醫(yī)學檢驗事業(yè)的發(fā)展水平已經有了顯著的.提高，但是在實際的檢驗過程中，仍然存在著各類的問題，這些問題的發(fā)生嚴重的影響了醫(yī)學研究的進程。大部分的醫(yī)院內部的實驗室中，其自身的規(guī)章制度缺乏一定的完整性，整體的體系構建不是很健全，存在著一些漏洞以及不妥之處。在醫(yī)院初期的管理制度構建時，并沒有深入的分析該實驗室的需求，所以整體的規(guī)章制度缺乏一定的合理性。還有一部分的醫(yī)院已經構建出了相關的規(guī)章制度，但是其制度的管理內容和其實際的管理情況存在著一定的差異性，大部分的規(guī)章條例都無法滿足實驗室的實驗需求。

　　1.2微生物實驗室的生物安全

　　微生物實驗室是對醫(yī)院專業(yè)學生們進行知識傳授的一個重要的教學場所，在微生物實驗室內，學生們要依據(jù)不同的學習內容，選取相應的實驗儀器，進行實驗的操作和處理。學生們在進行實驗的過程中，需要接觸一些微生物標本，甚至是致病的微生物。由于該門課程的開設時間比較短，起步時間比較晚，所以在整個實驗中，學生們自身的保護意識比較低，并沒有意識到自我保護的重要性，整個微生物實驗室存在著各種潛在性的問題，對實驗標本管理的重視成本也比較薄弱。

　　1.3免疫試驗室

　　免疫試驗室內主要是對一些艾滋病等進行檢驗，這類病毒的傳染性比較強，學生們在進行實驗室必須要做好相應的防護工作，避免實驗標本對人體產生不同程度的危害，但是在實際的實驗過程中，學生們對這類病毒的認知程度比較低，只能做到簡單的保護。

　　1.4工作人員的安全保護意識

　　在醫(yī)學檢驗實驗室中，其工作人員需要面臨的工作任務量比較大，每天都需要對不同的實驗樣品以及設備進行檢測。長此以往，工作人員就會忽視該項工作的檢測，自身的安全保護意識也有了一定程度的降低，使得在整個實驗的過程中存在著很多的安全隱患。沒有進行安全操作，不佩戴口罩手套等，很容易在實驗中感染相應的病毒。

　　1.5實驗室內的設備管理

　　醫(yī)學檢驗實驗內的檢驗設備比較多，種類也比較齊全。想要進行安全的實驗，就需要對這些設備的使用進行科學有效的管理。大部分的實驗人員在工作完畢后，沒有對設備進行消毒等一系列的清潔處理，直接將設備放置在一旁，不予理睬;還有一些工作人員在設備數(shù)據(jù)信息的記錄過程中，沒有按照規(guī)定的要求填寫相應的內容;醫(yī)學實驗室內的設備沒有設置專人對其進行管理，當設備出現(xiàn)故障時，無法明確其責任所在，使得維護工作無法順利的開展。

　　1.6清潔消毒工作

　　醫(yī)學檢驗實驗內中，所接觸的實驗品種比較多，想要保證實驗人員的人身安全，就需要保證整個實驗室的消毒工作開展的質量，但是現(xiàn)階段我國的醫(yī)學檢驗實驗室內，其工作人員并沒有重視清潔消毒工作，大部分的設備在使用過后沒有進行及時的清潔和處理，讓細菌進一步的滋生。

　　2、醫(yī)學檢驗實驗室生物安全防護措施

　　2.1醫(yī)學檢驗實驗室內規(guī)章制度的構建

　　首先，要對整個實驗的流程進行分析，了解其實際的操作要求，依據(jù)該要求，開展安全防護工作，例如，在進行細菌培養(yǎng)內容的講解古城中，需要對其進行針對性的講授，讓實驗人員按照六部洗手法來保證自身手部的清潔程度，做好基礎的保護措施，然后在實驗室內，要對清潔區(qū)和污染區(qū)進行不同程度的安全防護。其次，在對一些免疫陽性標本的管理過程中，必須要確認該類標本的重要性，比如說，在舉辦生物安全管理會議時，相關的實驗人員需要積極主動的進行實驗室內廢物的探討，學習生物安全的防護知識理論，依據(jù)其生物安全標準以及各項準則進行臨床的實驗，并從實驗當中歸納總結出相應的安全管理知識。

　　2.2清潔消毒以及管理

　　醫(yī)學檢驗設備是醫(yī)學實驗室內最重要的組成部分，所以對其設備進行清潔是十分必要的，其更是管理工作當中的重要解決內容。必須要對實驗內的各項儀器設備進行檢測，并做好相應的消毒工作，時刻保持儀器的清潔程度。

　　2.3檢驗科實驗室內布局符合生物安全

　　檢驗科實驗室屬于BSL-1實驗室有:臨床基礎檢驗實驗室，生物化學實驗室，免疫血清學實驗室，染色體實驗室，門急診檢驗實驗室;屬于BSL-2實驗室有:臨床微生物實驗室，基因擴增實驗室。BSL-2相關實驗室內要求區(qū)分清潔區(qū)、污染區(qū)、半污染區(qū)緩沖區(qū)。人流、物流和檢驗數(shù)據(jù)做到有效分隔。嚴格劃分工作區(qū)工作臺，使污染局限在工作區(qū)內的工作臺上。

　　2.4實驗室的設備不斷完善，適應生物安全保障的要求

　　增加生物安全柜的使用，病原標本的接種，DNA(ＲNA)的抽提，標本離心后的去蓋等工作都應在生物安全柜中進行，不能用超凈工作臺替代生物安全柜使用。臨床微生物實驗室，基因擴增實驗室，血清體液標本的離心區(qū)域及存在較大污染的學科實驗室，應當參照BSL-2實驗室建造。各實驗室要求有獨立的新風換氣過濾系統(tǒng)，新風量要求足量。

　　2.5檢驗科各學科實驗室內崗位

　　明確，責任清晰，強化實驗室內的流程管理，對不同崗位實行相適應的生物安全等級管理。加強檢驗科工作人員的生物安全意識，定期培訓，對不同工種的人員采取不同內容的培訓，保證高危生物因子不危及到實驗室人員、醫(yī)院其他人員、家人、社會和周圍環(huán)境。例如工作中的工作服、手套、口罩、帽子可能會被高危微生物物質污染，應當使污染局限在實驗臺和實驗室內;實驗室內的電話機、電腦及鍵盤、門把，休息室內的桌椅保持無危險生物污染。

　　2.6處理標本

　　相關實驗室工作人員，善于應用各種渠道，彌補病人相對不對稱的標本信息，包括標本生物危險度。

　　3、結語

　　醫(yī)學檢驗實驗室內生物安全防護處理工序是十分必要的，但是現(xiàn)階段，我國醫(yī)學檢驗實驗室在生物的安全防護的處理上缺乏一定的科學性，漏洞也比較多，這些問題的發(fā)生極大程度的影響了醫(yī)學檢驗工作的開展，并阻礙了其研究進程。除此之外，還影響著檢驗人員的身體狀況。想要保證醫(yī)學檢驗實驗室內生物的安全，就需要做好相應的防護措施，建立健全安全防護的管理機制，讓工作人員嚴格的按照其規(guī)定進行實驗操作，選用科學性比較強的方案進行安全防護工作的改良，保證實驗室內安全。

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　　時空醫(yī)學論文 篇3

　　摘要：

　　良好的語言溝通能力是預防醫(yī)學專業(yè)學生將來順利開展國家基本公共衛(wèi)生服務項目、從事社區(qū)衛(wèi)生服務、提高全民健康意識的必備能力之一。培養(yǎng)醫(yī)學生良好的語言溝通能力是我國現(xiàn)階段醫(yī)學教育的一項重要課題。經過多年摸索，我們主要從人才培養(yǎng)模式改革、開設語言訓練類課程和鼓勵學生參與課題研究3方面來加強預防醫(yī)學專業(yè)學生語言溝通能力培養(yǎng)，效果顯著。

　　關鍵詞：

　　語言溝通能力;預防醫(yī)學;培養(yǎng)模式;醫(yī)學語言學

　　隨著社會經濟的快速發(fā)展和疾病譜的改變，公共衛(wèi)生問題日趨復雜，傳染性疾病、慢性非傳染性疾病、婦幼和老年人健康問題等已成為影響我國居民健康水平與生活質量的重要因素。目前，我國存在相對較低的醫(yī)療衛(wèi)生服務水平與人民群眾日益增長的健康需求之間的矛盾。要解決這一矛盾，除了急需一支知識結構合理、專業(yè)能力強的高層次公共衛(wèi)生人才隊伍外，還對其所從事的醫(yī)務活動提出了新的要求，即要與所服務的對象建立良好的關系。良好的語言溝通是協(xié)調關系、彼此信任的重要途徑，是預防醫(yī)學專業(yè)學生將來順利開展國家基本公共衛(wèi)生服務項目、從事社區(qū)衛(wèi)生服務、提高全民健康意識的必備能力之一，也是我國現(xiàn)階段醫(yī)學教育一項迫在眉睫的重要課題。

　　1、培養(yǎng)預防醫(yī)學專業(yè)學生語言溝通能力勢在必行

　　1.1良好的語言溝通能力是實現(xiàn)醫(yī)療改革目標的需要

　　2009年3月17日，中共中央國務院頒布了《中共中央國務院關于深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的意見》，提出新時期醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革(以下簡稱醫(yī)改)的主要內容是“建設覆蓋城鄉(xiāng)居民的公共衛(wèi)生服務體系、醫(yī)療服務體系、醫(yī)療保障體系、藥品供應保障體系，形成四位一體的基本醫(yī)療衛(wèi)生制度”。改革方案立足國情，著眼于實現(xiàn)“人人享有基本醫(yī)療衛(wèi)生服務”的目標，將建立“比較完善的公共衛(wèi)生服務體系”作為醫(yī)療衛(wèi)生體制改革的重中之重，要求“到2020年，普遍建立比較完善的公共衛(wèi)生服務體系”。醫(yī)改任務的完成和目標的實現(xiàn)，離不開醫(yī)務人員綜合素質的提高。這就要求從事公共衛(wèi)生服務的醫(yī)務人員不僅了解、掌握醫(yī)學基礎知識、基本技能，更重要的是了解、熟悉人群的心理、人格特征等，建立和諧、平等、相互尊重、相互依賴的醫(yī)群關系。因此，醫(yī)群溝通技能培養(yǎng)是實現(xiàn)醫(yī)療改革目標的需要，也是高等醫(yī)學教育改革的重要內容。

　　1.2良好的語言溝通能力是成為一名合格醫(yī)務人員的必備條件

　　世界醫(yī)學教育聯(lián)合會著名的《福岡宣言》指出，“所有醫(yī)生必須學會交流和處理人際關系的技能。缺少同情應該看作與技術不夠一樣，是無能力的表現(xiàn)”。這是對所有醫(yī)務人員最基本的要求，尤其是隨著社會的發(fā)展，人們健康意識增強，從事基層醫(yī)療服務活動的人員必須提高語言表達能力。因此，預防醫(yī)學專業(yè)學生作為醫(yī)療隊伍的后備力量，必須掌握良好的語言溝通技巧，提高人性化醫(yī)學服務水平，成為現(xiàn)代醫(yī)學模式所要求的合格醫(yī)務人員。

　　1.3良好的語言溝通能力是提高實踐質量的有力保障

　　預防醫(yī)學是一門實踐性很強的學科。要想成為一名優(yōu)秀的醫(yī)務工作者，僅僅掌握書本上的基本理論知識是遠遠不夠的，還要在實踐中不斷驗證所學理論知識，鍛煉各種能力。因此，預防醫(yī)學專業(yè)學生的成長必須經歷實踐階段。這一階段是培養(yǎng)學生醫(yī)學思維、鍛煉應變能力的必由之路，而人群是影響實踐質量的關鍵因素。要圓滿完成實踐任務，提高實踐質量，就必須加強與人們的交流溝通，建立和諧醫(yī)群關系，才能取得人們的信任與配合，獲得更多實踐經驗。

　　1.4良好的語言溝通能力是高尚醫(yī)德的本質反映

　　“言為心之聲，語為情之感”。醫(yī)學語言運用問題，從形式上講是掌握醫(yī)學語言藝術、遵守醫(yī)學語言規(guī)范和要求的問題，實際上它是醫(yī)務人員對人群情感、態(tài)度的體現(xiàn)，是醫(yī)德醫(yī)風的本質反映。醫(yī)務人員不同的語言表達方式和風格，反映出不同的精神面貌與道德修養(yǎng)。醫(yī)務人員要態(tài)度和藹、真誠，通過良好的語言溝通能力來展示自己高尚的'醫(yī)德。

　　2、預防醫(yī)學專業(yè)學生在語言溝通方面存在的問題

　　現(xiàn)代社會需要綜合型、復合型醫(yī)學人才，除了要求醫(yī)務人員掌握扎實的基礎知識與技能外，還在綜合素質、人文素養(yǎng)等方面提出了較高要求。尤其是醫(yī)療改革工作的推進和國家基本公共衛(wèi)生服務項目的開展，對預防醫(yī)學專業(yè)學生在語言溝通能力、表達能力方面提出了更高要求。但預防醫(yī)學專業(yè)學生在語言溝通方面存在的問題較多，主要表現(xiàn)如下。

　　2.1對語言溝通的重要性認識不足

　　許多預防醫(yī)學專業(yè)學生對醫(yī)群溝通、醫(yī)群關系的重要性認識不足，缺乏對“健康”定義的認識，低估了社會、心理、環(huán)境等因素在社會實踐中的作用，目光只停留在醫(yī)學知識傳播上，而忽視了人群心理與情感需求。這種只關心疾病不關心病人的現(xiàn)象在預防醫(yī)學專業(yè)學生現(xiàn)場實踐中普遍存在。有的學生僅按部就班地執(zhí)行教師交給的任務或滿足于醫(yī)學知識傳播，不愿真正關心服務對象，不與服務對象交流或交流很少，使后者感覺不到被關注、被關愛、被重視，進而影響自己的工作質量和工作效率。

　　2.2沒有掌握必要的語言溝通技巧

　　以往醫(yī)學院校都把教學的重點放在“三基”上，在語言溝通方面沒有針對性訓練，學生缺乏必要的溝通經驗與技巧。在與人群接觸時，有的學生忽視了對服務對象心理因素的觀察與研究，講解知識時語言生硬、缺乏親和力，詢問病情時只顧收集信息，不能全面考慮病人的感受，讓對方心里不舒服。有的學生因說話方式不恰當，導致溝通過程不愉快，無法達到預期溝通效果，從而影響了現(xiàn)場實踐的正常進行。

　　2.3輕視語言表達能力和人文素質培養(yǎng)

　　很多預防醫(yī)學專業(yè)學生往往只重視專業(yè)知識學習，忽視了自身語言表達能力和人文素質培養(yǎng)，語言表達能力及社會化程度很低，不了解風土人情，對人群缺乏理解、同情與關懷[1]�，F(xiàn)場實踐時，由于實踐內容和方式、生活環(huán)境、接觸對象都發(fā)生了很大變化，學生往往表現(xiàn)出與環(huán)境不協(xié)調、與人群溝通不暢等問題，大大阻礙了現(xiàn)場實踐工作的順利開展，也嚴重影響其將來的就業(yè)和發(fā)展。

　　3、培養(yǎng)預防醫(yī)學專業(yè)學生語言溝通能力的途徑

　　我院針對預防醫(yī)學專業(yè)學生的上述情況，采取以下措施，目的在于培養(yǎng)和提高其語言表達能力及溝通能力，強化實踐能力與技巧。

　　3.1實施專業(yè)能力教育與實踐能力培養(yǎng)相結合的人才培養(yǎng)模式

　　我院在培養(yǎng)預防醫(yī)學專業(yè)學生時，實施專業(yè)能力教育與實踐能力培養(yǎng)相結合的人才培養(yǎng)模式，即課程學習、專業(yè)實踐、課題研究相結合的培養(yǎng)模式，重點培養(yǎng)其解決公共衛(wèi)生問題的綜合能力。課程學習強調理論聯(lián)系實踐，課堂教學中實施PBL、TBL教學法，注重培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)、批判性思維、溝通能力以及自主學習能力;專業(yè)實踐注重培養(yǎng)專業(yè)技能，特別是解決實際問題能力;課題研究要求學生具備公共衛(wèi)生專業(yè)人員的基本素質，能夠將所學知識和技能充分運用于實踐，通過課題研究與論文(調研報告)寫作進一步提高分析、解決公共衛(wèi)生問題能力。課程學習和專業(yè)實踐按照教學大綱安排在不同學期進行，而課題研究則結合教師的課題或者暑期“三下鄉(xiāng)”活動，讓學生參與進去，培養(yǎng)其理論聯(lián)系實踐能力和語言表達能力。

　　3.2開設醫(yī)學語言學課程，加強預防醫(yī)學專業(yè)學生語言溝通能力培養(yǎng)

　　醫(yī)學語言學是一門研究醫(yī)學活動中醫(yī)務人員運用語言進行交際的學科，和許多學科都有著密切聯(lián)系[3]。學習醫(yī)學語言學，不僅是醫(yī)學教學改革的需要，也是醫(yī)學模式轉變、基層社區(qū)衛(wèi)生服務的客觀需要。醫(yī)學語言學課程開設的目的是使廣大預防醫(yī)學專業(yè)學生正確認識醫(yī)學語言學的基本理論，掌握運用醫(yī)學語言的基本技能，把握醫(yī)學語言職業(yè)變體的客觀規(guī)律，提高醫(yī)學語言的表達能力，適應各方面對醫(yī)學語言的要求，尤其是醫(yī)療改革對語言溝通能力的要求，為今后從事公共衛(wèi)生服務工作打下良好基礎。傳統(tǒng)醫(yī)學教育體系中沒有醫(yī)學語言學課程，普通的人文學課程又脫離醫(yī)學專業(yè)實際。學生在校期間缺乏對醫(yī)學語言表達能力的專門訓練，完全是在畢業(yè)后漫長的實踐中摸索出來的[4]。由于預防醫(yī)學專業(yè)學生語言表達能力培養(yǎng)缺乏相應的理論指導，致使一部分學生語言素養(yǎng)差，與人溝通時語言簡單，缺乏條理性、邏輯性，和群眾交談時語意模糊不清，交流思想、表達感情、傳遞信息的方式缺少創(chuàng)造性。這些問題嚴重影響著醫(yī)療服務質量和醫(yī)群關系的和諧發(fā)展。我院針對預防醫(yī)學專業(yè)學生的客觀情況，面向大二以上學生開設醫(yī)學語言學選修課，分別從醫(yī)學語言的本質、特征、類別、應用等幾方面進行介紹，重點講述醫(yī)務人員加強語言修養(yǎng)的必要性、語言修養(yǎng)的內容及途徑。從醫(yī)務人員和人群的語言溝通入手，結合實際，通過課內外大量實踐訓練，提高學生書面語和口語表達能力。課堂上我們設置特定場景由學生演示再展開討論，課外組織學生結合實習、見習生活圍繞某一主題開展辯論活動，從而加強語言溝通能力訓練。課內外語言溝通能力訓練不僅使學生從理論上深入理解了醫(yī)學語言，而且提高了其口語表達能力，使其能夠有意識地運用語言具體、準確地表達自己的真實想法。

　　3.3通過課題研究，培養(yǎng)預防醫(yī)學專業(yè)學生現(xiàn)場實踐能力和語言溝通能力

　　知識和能力都來源于實踐，素質更需要在實踐中養(yǎng)成，實踐教學環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學生實踐能力和溝通能力尤其重要。我院根據(jù)教師專業(yè)和研究方向，組成疾病預防與控制、婦幼保健與生殖健康、流行病學與衛(wèi)生統(tǒng)計學等導師團隊，以強化實踐教學為著力點，建立了一批以課題研究(重點是社區(qū)公共衛(wèi)生服務工作，如城鄉(xiāng)居民健康檔案建立與管理、農村學生營養(yǎng)改善與營養(yǎng)健康狀況監(jiān)測等)為中心的現(xiàn)場實踐基地，培養(yǎng)高素質應用型、復合型、實踐性預防醫(yī)學專門人才。

　　3.3.1農村社區(qū)婦幼保健課題研究從2010年開始，我們就建立了以基本公共衛(wèi)生服務項目和婦幼保健項目為中心的陵水縣農村社區(qū)婦幼保健實踐基地，每年承擔美國猶他大學醫(yī)學生社會實踐帶教任務，利用暑期開展學術交流和科研課題研究，2006—2009級部分預防醫(yī)學專業(yè)本科生也全程參與。4年來，我們和美國猶他大學醫(yī)學院一起與陵水縣婦幼保健院合作開展農村社區(qū)婦幼保健工作，包括收集婦幼人群健康信息、主要健康問題與原因調查分析以及健康干預等;同時，還對基層醫(yī)療衛(wèi)生機構開展國家基本公共衛(wèi)生服務提供技術指導。在陵水縣婦幼保健院及各鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院開展的中美大學生聯(lián)合社會實踐活動，取得了一系列成果和顯著的社會效益。到目前為止，我院與美國猶他大學醫(yī)學院共同撰寫發(fā)表科研論文15篇，其中SCI論文兩篇。我院長期與美國猶他大學合作開展農村婦幼營養(yǎng)改善工作，將公共衛(wèi)生研究領域的新方法和新技術運用于基層，同時也使預防醫(yī)學專業(yè)學生一開始就具有國際化視野和國際合作經驗，不僅學會如何與國際同行交流、與基層群眾有效溝通，而且提高了英語口語表達能力。

　　3.3.2城市社區(qū)慢性病綜合防控課題研究�？谑忻捞m區(qū)疾病預防控制中心已創(chuàng)建國家級慢性病綜合示范區(qū)，承擔轄區(qū)內城市居民的社區(qū)診斷、慢性病監(jiān)測、健康教育和健康促進、全民健康生活方式行動、高危人群發(fā)現(xiàn)與干預及患者管理等綜合防控工作。我院已與�？谑忻捞m區(qū)疾病預防控制中心簽訂了合作協(xié)議，該單位成為我院預防醫(yī)學專業(yè)學生城市社區(qū)慢性病防控實踐基地。我院2007級兩名學生在該疾控中心實習，由于專業(yè)能力、組織能力和溝通能力都非常突出，畢業(yè)后留在疾控中心工作，一年后成了單位的骨干力量。

　　3.3.3農村學生營養(yǎng)改善與營養(yǎng)健康狀況監(jiān)測、健康教育課題研究2013年，在海南省教育廳和海南省衛(wèi)生廳的支持與領導下，我院開展了海南省農村義務教育學生營養(yǎng)改善計劃、學生營養(yǎng)健康狀況監(jiān)測評估項目，對瓊中縣1440名中小學生的營養(yǎng)監(jiān)測工作提供技術支持，并協(xié)助瓊中縣疾病預防控制中心開展現(xiàn)場工作。同時，與瓊中縣教育局合作開展中小學學生營養(yǎng)問題調查和營養(yǎng)狀況監(jiān)測，主要工作包括學校營養(yǎng)午餐的食譜制定、師生及家長的營養(yǎng)健康教育、學生營養(yǎng)健康狀況監(jiān)測和學校營養(yǎng)午餐的效果評估等。瓊中縣也為我院預防醫(yī)學專業(yè)學生提供實踐基地，安排學生在該縣的中小學長期開展學生營養(yǎng)監(jiān)測、健康教育和疾病防治等課題研究。在這些課題實施過程中，從課題總體策劃、調查問卷設計、調研過程具體實施到后期數(shù)據(jù)處理、論文(調研報告)撰寫等，全部是在教師指導下由學生獨立完成。學生從沒有頭緒到思路清晰，從羞于現(xiàn)場問卷調查到輕車熟路，從看著一堆數(shù)據(jù)無從下手到多種統(tǒng)計方法、統(tǒng)計軟件運用自如，進步非常明顯，不僅鍛煉了項目策劃能力、現(xiàn)場實踐能力，而且提高了語言表達能力和溝通能力。在注重學生綜合能力培養(yǎng)的總體目標要求下，我院預防醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生已逐漸成為海南省各級公共衛(wèi)生機構獨當一面的專業(yè)技術人才，均得到用人單位較高的評價。加強預防醫(yī)學專業(yè)學生語言溝通能力培養(yǎng)是因為其將來服務的對象是渴望得到關懷、渴望解決健康困惑的人群，醫(yī)務人員的一言一行都與人群健康息息相關。醫(yī)學以人為本，要真正實現(xiàn)這一目標、建立比較完善的公共衛(wèi)生服務體系，就必須加強預防醫(yī)學專業(yè)學生專業(yè)知識儲備、語言溝通能力、現(xiàn)場實踐能力等綜合素質的培養(yǎng)。只有這樣，才能培育出社會急需的高素質應用型、復合型、實踐性預防醫(yī)學專門人才，真正實現(xiàn)人人享有基本醫(yī)療衛(wèi)生服務的目標。

　　時空醫(yī)學論文 篇4

　　【摘 要】

　　本人從醫(yī)學生職業(yè)指導的背景出發(fā)，闡述了醫(yī)學生職業(yè)精神的價值內涵和開展醫(yī)學生職業(yè)指導的價值回歸，探索提出新的醫(yī)療環(huán)境下醫(yī)學生職業(yè)指導的價值回歸指向，分析了新時期開展醫(yī)學生職業(yè)指導的主要措施，具有一定的理論和現(xiàn)實指導意義。

　　【關鍵詞】

　　醫(yī)學生；職業(yè)指導；價值回歸；醫(yī)學職業(yè)精神

　　職業(yè)指導是高校開展大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的重要內容，是提升大學生包括職業(yè)道德素質在內的綜合素質的重要手段。自民國初年引進我國以來，對社會進步和教育發(fā)展產生了深遠影響。醫(yī)學院校大學生具有職業(yè)面向單一性、指向明確性等特點，在新的醫(yī)療環(huán)境不斷變換的當前，亟需要結合醫(yī)學教育特點和要求，整合職業(yè)指導的新理論和實踐經驗，堅守本身的價值追求，促進醫(yī)學生職業(yè)指導的價值回歸。

　　一、當前醫(yī)學生職業(yè)指導狀況

　　隨著就業(yè)形勢的日趨嚴峻，醫(yī)學院校有序開展職業(yè)指導和構建科學高效的職業(yè)指導體系，進一步更新觀念，提升職業(yè)指導能力，提高醫(yī)學生綜合能力是醫(yī)學院校健康發(fā)展的重要基礎。當前醫(yī)學院校職業(yè)指導體系的系統(tǒng)化、科學化和實用性還有待進一步提升，形式的多樣化和內容的豐富性需要提高，主要存在以下兩個問題。

　�。ㄒ唬�對職業(yè)指導的認識存在偏差

　　許多高校對職業(yè)指導的深遠意義認識不到位，不能很好地發(fā)揮職業(yè)指導在提升大學生綜合素質、就業(yè)能力和人力資源合理配置方面的水平，他們一般將“職業(yè)指導”與“就業(yè)指導”的概念混為一談，把職業(yè)指導作為促進學生就業(yè)的一種手段，重視就業(yè)信息的供給，忽視職業(yè)信息的提供，重視學生求職技巧，忽視大學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，不能很好地引導學生處理就業(yè)與職業(yè)發(fā)展關系，在很大程度上耽誤了大學生以后的職業(yè)發(fā)展。就業(yè)指導一般理解為對要求就業(yè)的勞動者給予指導和幫助，做好相關的咨詢和服務工作；職業(yè)指導是幫助人們根據(jù)自身條件和外部環(huán)境，做出職業(yè)方面的建議，完成個人職業(yè)定向，較好地實現(xiàn)人職匹配�？梢岳斫鉃�，就業(yè)指導是一次性提供就業(yè)服務，職業(yè)指導涵蓋就業(yè)指導，更關注人長遠的職業(yè)發(fā)展，從職業(yè)觀、就業(yè)觀等價值層次去思考職業(yè)發(fā)展的問題。

　�。ǘ�）職業(yè)指導條件保障不健全

　　一方面是醫(yī)學院校職業(yè)人員配備、指導機構不健全。許多院校是近些年才開展職業(yè)指導，缺乏具有職業(yè)指導資格的專業(yè)職業(yè)指導師，工作人員主要由具有學生管理、思想教育或就業(yè)工作經驗人組成，缺乏職業(yè)指導學科背景和實踐經驗，在很大程度上影響了職業(yè)指導隊伍的專業(yè)化和職業(yè)指導工作的順利開展；另一方面是職業(yè)指導的內容單一、方法陳舊。許多高等醫(yī)學院校的職業(yè)指導內容上主要圍繞就業(yè)形勢、就業(yè)政策、就業(yè)信息、就業(yè)技巧等工作。職業(yè)指導形式上也很單一，基本上是上大課，理論式的講解與灌輸，缺乏因地制宜、因人而異，效果不甚明顯。

　　二、醫(yī)學職業(yè)精神的價值內涵

　　醫(yī)學職業(yè)精神的主要內容是職業(yè)立場、職業(yè)目的、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)理想，它秉承“醫(yī)乃仁術”、“ 大醫(yī)精誠”的醫(yī)學價值風尚，強調全面優(yōu)化醫(yī)學價值追求。高尚的醫(yī)學職業(yè)精神表現(xiàn)為較高的職業(yè)素質，較完善的職業(yè)人格，具有科學和人文并舉的職業(yè)價值取向。醫(yī)學職業(yè)精神是科學精神與人文精神的統(tǒng)一、群體性與個體性的`統(tǒng)一、實然性與應然性的統(tǒng)一，其實質是醫(yī)學職業(yè)群體對真善美的職業(yè)價值追求。

　　三、醫(yī)學生職業(yè)指導的價值回歸

　　職業(yè)指導是為求職者就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展和用人單位合理用人，提供咨詢、指導及幫助的過程。醫(yī)學生職業(yè)指導的對象是醫(yī)學生和醫(yī)療機構，它強調對醫(yī)學工作者的職業(yè)發(fā)展提供服務和決策。它要服從醫(yī)學職業(yè)發(fā)展的基本要求和醫(yī)療工作者的基本職業(yè)道德，即“醫(yī)乃仁術”、“以人為本”、“尊重生命”、“救死扶傷”等等的價值追求。新的醫(yī)療技術的發(fā)展，日益復雜多變的醫(yī)療環(huán)境對傳統(tǒng)醫(yī)學職業(yè)精神提出了挑戰(zhàn)，不斷修正著傳統(tǒng)的醫(yī)學職業(yè)精神。但醫(yī)學發(fā)展的本質要求需要醫(yī)學職業(yè)精神在進步的同時保持原始的純樸，堅守醫(yī)學價值追求的原始動力。

　　當前，醫(yī)學生職業(yè)指導的一個重要作用是教育，其價值導向也就成為影響職業(yè)指導效果的重要因素。主要表現(xiàn)在職業(yè)道德教育，即醫(yī)德教育；生命觀教育，即對生命的態(tài)度和認識的教育；職業(yè)觀教育，即對如何認識從事職業(yè)的意義的教育，等等。主要存在的問題有：

　　一是職業(yè)自豪感、使命感不強。缺乏從醫(yī)，做生命秩序守衛(wèi)者的榮譽感和使命感，他們多把精力集中在未來就業(yè)的崗位上，把專業(yè)學習當做謀生的需要，缺乏對職業(yè)發(fā)展的全局把握和長遠打算，職業(yè)情感缺乏。另外，由于醫(yī)學生比較缺乏醫(yī)療臨床實踐，加上學校偏重強調就業(yè)，導致功利化思想比較嚴重，大家對醫(yī)學職業(yè)道德修養(yǎng)的積極性、主動性和自覺性就較為缺乏。

　　二是對生命的認識還不到位，缺少對醫(yī)生的職業(yè)要求的掌握。部分醫(yī)學生對生命的神圣和敬畏缺乏應有的情感，對從解決人類病痛疾苦，救死扶傷的角度來提升自己的專業(yè)技術水平，做人類健康的守衛(wèi)者的定位還存在很大偏差。

　　事實表明，越是醫(yī)療外部環(huán)境嚴峻，醫(yī)學科技發(fā)展出現(xiàn)倫理矛盾，醫(yī)患溝通急需改善，越需要傳統(tǒng)的醫(yī)學價值回歸，回歸對生命本真的敬畏，對真善美的追求。醫(yī)學生職業(yè)指導的價值回歸建立在對傳統(tǒng)文化對“人”和“生命”完美解釋的基礎上。

　　四、“醫(yī)者仁術”的醫(yī)學生職業(yè)指導堅守

　　遵守《希波克拉底誓言》、《醫(yī)師宣言》和《中國醫(yī)師宣言》等對醫(yī)生職業(yè)操守、職業(yè)道德的要求和規(guī)范，遵循醫(yī)學職業(yè)發(fā)展的人文要求，積極開展醫(yī)學職業(yè)指導，為醫(yī)學生科學把握自身的職業(yè)發(fā)展，以更加完美的姿態(tài)，健碩的雙手，耕耘在醫(yī)學這一神圣的殿堂，守衛(wèi)生命的秩序奠定堅實的基礎。

　�。ㄒ唬┮源髮W全程化教育開展醫(yī)學生職業(yè)指導

　　職業(yè)指導不是畢業(yè)前的就業(yè)指導，我們應當從新生開始就給予職業(yè)啟蒙，有規(guī)劃、有步驟地引導學生開展職業(yè)探索，形成個人的職業(yè)意愿，做好職業(yè)定位并開展嘗試。大一期間，先是開展職業(yè)發(fā)展知識教育，幫助其逐步開展職業(yè)生涯規(guī)劃，制定學習規(guī)劃；大二期間，重在培養(yǎng)其職業(yè)能力，幫助學生培養(yǎng)興趣愛好，樹立職業(yè)理想，發(fā)現(xiàn)自己的能力優(yōu)勢，形成自己的職業(yè)方向，并制定方案，逐步嘗試；大三、大四期間，積極開展專業(yè)實踐教育，鼓勵其積極參加社會實踐活動，增大學生對醫(yī)學就業(yè)市場、就業(yè)環(huán)境和形勢的了解；大五期間，因地制宜，因人而異，開展考研教育和就業(yè)輔導，引導學生樹立爭取的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，主動獲取就業(yè)信息，幫助學生搜集、分析和處理就業(yè)信息，增強就業(yè)應聘技巧。

　�。ǘ�）開展形式多樣化的醫(yī)學生職業(yè)指導

　　職業(yè)指導應以團體指導與個體輔導相結合，并在形式上采用多樣化。一是積極開展課程教育，結合當前最新的理論成果和實踐經驗，積極編寫講義和教材，使之涵蓋大學全過程的職業(yè)指導，提升職業(yè)指導的課程化建設水平；針對不同的需求群體、不同的專題開展講座，并進行一些標準測驗量表幫助學生明晰自己的職業(yè)愛好和職業(yè)價值觀等等；積極開展校內外社會實踐，到一些廠礦企業(yè)、醫(yī)療機構去感受就業(yè)氛圍和工作環(huán)境，使得學生更加清晰地認識到自己未來的就業(yè)可能，增強其學習動力和針對性。

　�。ㄈ�）建設專業(yè)化的職業(yè)指導隊伍

　　高水平的職業(yè)指導隊伍水平是高質量職業(yè)指導工作的保障。建設一支專業(yè)的職業(yè)指導人才，需要從業(yè)人員擁有相關的學科背景并獲得相應的從業(yè)資質；加大對現(xiàn)有職業(yè)指導師的業(yè)務培訓力度，促進職業(yè)指導隊伍的職業(yè)化、專業(yè)化和規(guī)范化；積極開展工作調研和交流，資源共享，建立長效的交流和溝通機制。

　　醫(yī)學雖然滲透在不同的國家和民族，但救死扶傷、接觸人類病痛、維護人類健康是從醫(yī)者共同的愿望和責任。在現(xiàn)代醫(yī)學職業(yè)精神的語境下，積極探索醫(yī)學生職業(yè)指導的價值追求與準則，對提升新時期醫(yī)學生職業(yè)教育水平，促進職業(yè)指導均衡發(fā)展具有重要意義。

　　時空醫(yī)學論文 篇5

　　【摘要】 長期以來，由于我國醫(yī)學教育的體制決定了醫(yī)學教育沒有把人文教育放在重要位置，所以醫(yī)學教育一直過分重視醫(yī)療技術的教育，而對于醫(yī)學教育的人文性相對忽視了。新時期的醫(yī)患關系怎樣協(xié)調和融洽，是醫(yī)學人文性的研究目標。以人為本、以公平為基準，正確處理醫(yī)學的人文教育問題，是醫(yī)學教育工作者必須認真對待和研究的問題。醫(yī)護關系的融洽沒有得到根本重視，人文課程開設的很少。起不到應有的效果，課時數(shù)不足，授課效果不好，都影響了人文性在醫(yī)學教育中發(fā)揮。

　　【關鍵詞】 醫(yī)學教育；人文教育

　　一個時期以來，醫(yī)學的人文教育一直受到社會的關注，醫(yī)學和醫(yī)療成為人們關注的焦點。目前，人們的生活水平提高了很多，對健康和保健的需求也在不斷提高，所以對于醫(yī)療和保健工作的要求也在提高，醫(yī)患關系已經發(fā)生了根本的變化。新時期的醫(yī)患關系怎樣協(xié)調和融洽，是醫(yī)學人文性的研究目標。以人為本、以公平為基準，正確處理醫(yī)學的人文教育問題，是醫(yī)學教育工作者必須認真對待和研究的問題。下面結合自己的工作談談醫(yī)學的人文教育問題。

　　1、醫(yī)學人文教育的現(xiàn)狀

　　長期以來，由于我國醫(yī)學教育的體制決定了醫(yī)學教育沒有把人文教育放在重要位置，所以醫(yī)學教育一直過分重視醫(yī)療技術的教育，而對于醫(yī)學教育的人文性相對忽視了。醫(yī)生作為一個職業(yè)，要求從業(yè)人員要把醫(yī)療技術和醫(yī)生職業(yè)道德結合起來。醫(yī)生這個職業(yè)要求實踐和社會活動相統(tǒng)一，醫(yī)生的職業(yè)技能是通過醫(yī)學教育而獲得的，教育是醫(yī)生醫(yī)學行為和醫(yī)療實踐的基礎，因此醫(yī)學教育應該是醫(yī)療精神和人文精神的統(tǒng)一和融合。但是在我國的醫(yī)療體制中，一度曾經是科學主義的盛行，傳統(tǒng)的醫(yī)學模式導致醫(yī)學的人文性長久喪失。直接后果是醫(yī)患關系僵化，醫(yī)療糾紛頻發(fā)。醫(yī)務人員的拜金主義導致醫(yī)療現(xiàn)象嚴重，社會輿論及其不好。解決的辦法除醫(yī)院加強管理外，還應該把注意力放在醫(yī)學教育上，也就是醫(yī)學院校的教育上。但是我們看到很多醫(yī)學院校在口頭上非常重視，實際上依然是技術第一。沒有真正把醫(yī)療人文性放在重要位置。醫(yī)護關系的融洽沒有得到根本重視，人文課程開設的很少。起不到應有的效果，課時數(shù)不足，授課效果不好，都影響了人文性在醫(yī)學教育中發(fā)揮。

　　2、產生問題的原因分析

　　醫(yī)學人文教育的現(xiàn)狀不是一個很容易解決的問題，應該承認，很多醫(yī)學院校的師生都在積極努力改進這種局面，但是由于體制的原因，一直沒有更好地解決。在教學與學科建設中，依然有很多矛盾存在，醫(yī)學人文教育滯后于醫(yī)學發(fā)展速度飛快之間具有矛盾。產生這種問題的原因是多方面。首先是學校的師資力量薄弱，那些具有一定修養(yǎng)和學識；具有高尚師德和使命感的老一輩逐漸退休，新生代的教師無論在哪一方面都存在著很大的差距。從事人文教育的人才越來越少，沒有形成梯隊和規(guī)模，并且在工作中也沒有真正發(fā)揮重要作用。很多老師依然認為專業(yè)課更重要。同時學校沒有相應的政策和制度進行約束和鼓勵，比如醫(yī)護專業(yè)的老師沒有轉換為人文學科教學，人文學科的老師也沒有轉換為醫(yī)護專業(yè)。由于評職晉級等都要求有實驗課題，所以很多老師為了自己的切身利益，而別破放棄人文課程的教學。

　　另一方面是來自學校管理方面，決策層沒有把人文學科的教學放在重要地位，沒有給予相應的重視。認為這方面不是學校發(fā)展的`主要內容，對于學生就業(yè)的影響不大，不會影響學校的可持續(xù)發(fā)展。至于工作后的情況，由4用人單位負責。這樣的辦學理念，也是導致人文教育邊緣化的主要因素。

　　比起醫(yī)學技術的研究，醫(yī)學人文性研究的深度和力度都相對要薄弱一些。從事這種研究的人員不多，深度不夠，難以形成大的影響，特別是對醫(yī)療行業(yè)的發(fā)展。在醫(yī)學教育的實踐中，老師上課如同紙上談兵，沒有結合具體的實踐，嚴重脫離實際，單純的口號和說教，對于今天的在校學生來說，已經不能發(fā)揮教育作用。沒有結合我國的國情，一味強調國際化的醫(yī)學倫理脫離我國的國情，導致人文科學發(fā)展嚴重滯后的局面。

　　醫(yī)學人文課程設置不合理，雖然學校開設了課程，但是與目前社會的實際需求相比，學校在這方面的重視程度還顯得薄弱。從教材的編寫到課堂教學的實施，都顯得那么薄弱和不符合社會實際。不能使學生受到應有的人文學教育，對于今后的職業(yè)生涯不會產生太大的積極影響。

　　3、加強醫(yī)學人文性的策略

　　3.1 立足課堂 課堂是對學生實施人文教育的主陣地，構建合理的人文素質教育課程體系，是保證醫(yī)學教育人文性的有力措施。這類課程主要讓學生建立對人、社會、自然和自身的正確認識和正確態(tài)度，形成正確的人生觀和價值觀，形成完善的人格。在教學中引導學生尊重生命及其發(fā)展規(guī)律，正確認識生命與健康的價值，同時尊重人和人的權利，正確認識和處理醫(yī)護關系。從而形成學生的護理能力。創(chuàng)造條件讓學生盡早接觸病人，走向社區(qū)和醫(yī)療機構，與實際工作結合起來進行教學，培養(yǎng)醫(yī)學生的職業(yè)認同和責任感；使學生提高社會責任感；努力提高自身職業(yè)道德素質和整體素質。在各種學習方法中，注重實效性和科學性，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性和教師教學的引導性，是醫(yī)學人文教育課程落實到實處。

　　3.2 充分發(fā)揮校園文化的作用 創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，讓學生在適合的環(huán)境下學習和成長，在與環(huán)境的接觸中學生不斷地解讀其中的價值寓意，充分享受高尚的文化和積極進取的學習生活。校園文化負載著整個學校的教學管理，學生管理。而且這種管理影響著學生的行為、性格發(fā)展。一個學校有義務為學生創(chuàng)設一個民主、嚴謹、以人為本的學習環(huán)境，并營造出富有生氣的校園文化。校園文化具有凝聚力、向心力和生命力的特征，是一種群體的共同價值、理想和情操的體現(xiàn)，優(yōu)秀的校園文化能使學生擁有歸屬感，形成健康向上的心態(tài)。所以學校的校訓、校風、校歌、�；盏榷际切�園文化的具體體現(xiàn)。充分發(fā)揮學生藝術團及各種以科技文化活動為宗旨的學生社團的自我教育作用，在活動的開展中，培養(yǎng)學生的協(xié)作能力，溝通能力，提高學生的綜合素質，開拓視野、增長才干、增強科學人文素養(yǎng)。

　　做好學校醫(yī)學人文教育，是時代發(fā)展的需要，是學校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的需要。更是替學生未來職業(yè)生涯著想的需要，應該從決策層到任課教師，都給予人文教育應有的重視。從課程設置到教師的配備，從社會實踐到校園文化等方面，齊抓共建，推動醫(yī)學人文性教育的健康發(fā)展。

　　時空醫(yī)學論文 篇6

　　實驗教學是抽象與具體、理論與實踐結合的過程，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面具有其他教學環(huán)節(jié)不可替代的作用。世紀之交中央第三次教育工作會議首次將重視實驗教學工作，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力寫進了中央文件，一方面說明中央對此工作的重視，另一方面也表明隨著知識經濟時代的到來，以及由傳統(tǒng)型高等教育向創(chuàng)造型高等教育的轉變，經濟建設對人才培養(yǎng)規(guī)格提出了新的要求。為此各院校均通過各種方法加強和改革實驗教學，強化學生綜合能力的培養(yǎng)，取得了明顯的效果。生殖醫(yī)學的教學體系亦由理論教學和實驗教學兩部分組成，實驗教學的好與壞直接關系到生殖醫(yī)學的教學效果。近年來，不孕不育夫婦的數(shù)量日益增多，不孕不育已經成為世界性的醫(yī)學和社會問題。與生殖醫(yī)學臨床需求相比，生殖醫(yī)學專業(yè)本科由于招生時間晚，招生院校少，教學體系尚未完善，各招生院�；�本以理論教學為主，實驗學時很少或不開設實驗課，影響了生殖醫(yī)學人才的培養(yǎng)。所以，構建適用于生殖醫(yī)學專業(yè)本科創(chuàng)新型實驗教學內容體系、教學模式及教學方法十分必要，具有重大的現(xiàn)實意義。

　　1、構建生殖醫(yī)學實驗教學內容體系

　　教學內容和課程體系的改革是優(yōu)化人才培養(yǎng)方案的核心。教育部于2007年2月27日頒布的《關于進一步深化本科教學改革 全面提高教學質量的若干意見》中指出：“要根據(jù)經濟社會發(fā)展和科技進步的需要，及時更新教學內容，將新知識、新理論和新技術充實到教學內容中，為學生提供符合時代需要的課程體系和教學內容”。實驗內容的選擇是實驗教學環(huán)節(jié)的基礎。筆者按照精選實驗內容，做好基本技能訓練，加強能力培養(yǎng)，注重創(chuàng)新精神的原則，構建了以能力培養(yǎng)為核心的多類型的生殖醫(yī)學實驗教學內容體系。通過資料收集分析，合理地繼承經典實驗教學內容，在繼承的基礎上大膽創(chuàng)新，突出生殖醫(yī)學特色，確定優(yōu)化實驗項目，加強了實驗教學內容的實用性和可操作性。同時一方面保證了實驗教學的系統(tǒng)、完整與科學；另一方面將科研成果引入實驗教學，保持了實驗教學的先進性，使學生能夠接觸學科前沿，熟悉科學研究的新技術和新知識。通過生殖醫(yī)學實驗的教學，達到使學生在掌握生殖醫(yī)學實驗基本技能的同時，啟迪學生對生殖醫(yī)學研究有更深入的思考與探索的目的，為今后開展臨床實踐和科學研究打下堅實基礎。實驗教學按照由易到難、由簡單到綜合的順序開展，注意各實驗之間的銜接與聯(lián)系。

　　2、改革實驗教學方法，強化學生能力的培養(yǎng)

　　長期以來學生的學習處于被動地位，教學過程都是以教師為主體，學習效果不甚理想，且壓抑了學生潛在的交流、組織和創(chuàng)造能力的展示和提高。改革實驗教學方法必須遵循實驗教學的內在規(guī)律，需要教師給予學生充分的自主權；摒棄傳統(tǒng)繼承性學習的教學方法，改變教師為主體的教學方法；實施以學生為主、教師為輔的教學方法，實現(xiàn)教學活動由教向學的轉變、教師地位由教向導的`轉變；使教學活動真正建立在學生自主活動、主動探索的基礎上。筆者的具體做法為：

　�。�1）加強課前自主學習。將每個實驗室人員分為若干個小組，要求學生以組為單位，課前結合理論知識，同時通過到圖書館及上網(wǎng)搜索等途徑收集相關文獻資料，對每次實驗課的實驗內容進行自主學習。進而促進學生自覺地去掌握和理解更多的知識點，變被動學習為主動學習，加強了學生自主學習能力的培養(yǎng)，提高了學習效果。

　�。�2）變教師講為學生講。每次實驗課確定1個組選定1名同學對實驗內容進行講授。要講好每一次課，需要小組中每位同學互相協(xié)作，共同努力。從而培養(yǎng)了學生的團隊合作精神，培養(yǎng)了學生的交流組織能力，實現(xiàn)了互教互學的拓展性學習。

　�。�3）保證實際動手操作。學生以組為單位展開實驗，小組成員要合理分工、相互配合，確保每名同學都有機會動手操作，堅決杜絕只看不做的現(xiàn)象發(fā)生。

　　（4）重視課后討論。在實驗結束后安排一定的自由討論時間，由學生提出實驗過程中遇到的問題，其他同學給予解答。通過討論培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力，保證了教學質量，也為將來更好的開展醫(yī)療工作打下了堅實的基礎。實踐證明，變被動式學習為主動探索式學習，不僅是一種知識的傳授，在更廣的意義上培養(yǎng)了學生的綜合能力。

　　3 改革實驗教學模式，強化課外教學

　　實驗教學模式的改革勢在必行，必須堅決克服用“一個模式”來培養(yǎng)人才的傾向。應圍繞學生創(chuàng)新素質的培養(yǎng)，以課堂教學為主，建立多種教學形式并存的綜合化、立體式教學模式。改變以教師為中心的傳統(tǒng)教育方法，而代之以學生與教師之間的相互學習、相互切磋和相互啟發(fā)；減少強制性，增加開放性和選擇性。強化課外教學是創(chuàng)新實驗教學的一種重要形式，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的有效途徑之一。筆者的具體做法是：

　�。�1）將每個實驗室人員分為若干個小組，每次課確定1個組直接參加實驗課前的準備和預實驗，通過實驗準備和預實驗培養(yǎng)了學生的嚴謹?shù)目茖W作風和動手能力。

　�。�2）開展探索性實驗。要求學生以組為單位進行1次實驗設計及實施。由學生自己選題、設計和實施，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生的創(chuàng)新性思維。學生通過主動的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學會了對信息的收集、分析和判斷，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

　�。�3）選取興趣濃厚的同學直接參加教師的課題研究，進一步培養(yǎng)學生的科學研究能力，為今后工作打下良好基礎。實驗教學不僅能使學生掌握基本的實驗技能，而且對于培養(yǎng)學生樹立嚴肅認真的科學作風、提高實驗能力、加深對理論知識的理解、對知識的綜合運用和開拓創(chuàng)新等方面起著重要作用。實踐證明，這種教學模式不但促進了學生創(chuàng)新素質的提高，而且激發(fā)了學生的實驗積極性，受到學生的普遍歡迎。

　�。�4） 建立實驗室開放制度，充分發(fā)揮實驗室的功能

　　實驗室是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要課堂，在院校創(chuàng)新教育體系中占有不可替代的重要位置。以往實驗教學的實施總是受到學時、實驗室及設備條件的限制，實驗室開放可以充分發(fā)揮實驗室的作用，調動學生做實驗的積極性和主動性。實驗室開放可以使實驗室有限的實驗資源、實驗空間以及教學時間得以拓展和延伸，讓學生獲得更多的知識。筆者在教學中一直堅持開放實驗室，為切實全面加強學生能力培養(yǎng)提供了思考和實踐的空間，取得了良好的效果。筆者的做法是：實驗室在學生掌握了基本實驗技能的基礎上開放，學生可根據(jù)自身情況自由選擇時間進行實驗。學生可以選擇實驗室提供的實驗題目進行實驗；也可以根據(jù)學生自己的興趣選擇題目，通過文獻查閱等設計出具體的實驗方案和實驗步驟，經指導教師審核認可后進行實驗。實踐證明，開放實驗室一方面增加了學生動手實踐的機會，使更多的學生能較好地進行實踐學習；另一方面尊重了學生的主觀愿望，協(xié)調了學生之間、學生與實驗室之間的關系，體現(xiàn)了以學生為本的精神。實驗室開放是自主學習方式的基礎，有利于激發(fā)學生學習的主動性和積極性，有利于人才的個性化發(fā)展，有利于學生學習潛力的發(fā)揮，有利于學生自主學習能力的提升。

　　總之，高素質創(chuàng)新性人才應具備較強的動手能力、綜合分析能力和創(chuàng)造能力，而這些能力的培養(yǎng)需要通過實踐環(huán)節(jié)的教學來實現(xiàn)。實驗教學對于提高學生的綜合素質、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力具有特殊作用。實驗教學對于激發(fā)學生的學習興趣、促進學生將知識轉化為能力、逐步地完成由學習者到實踐者的轉化，都具有不可替代的作用。生殖醫(yī)學是研究兩性生殖健康的現(xiàn)代醫(yī)學科學的重要分支，是本世紀最具發(fā)展前景的學科之一。由于歷史的原因，我國本科學歷的生殖醫(yī)學教育在很長時間內沒有走到臺前，隱藏在計劃生育教育之后，生殖醫(yī)學教育起步晚，進展緩慢。筆者通過創(chuàng)新型實驗教學，強化高素質強能力創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，使學生能更好的適應21世紀對人才的要求，實現(xiàn)人生價值；同時也提高了生殖醫(yī)學教學質量，促進和完善了生殖醫(yī)學教育的發(fā)展。

　　時空醫(yī)學論文 篇7

　　心內科疾病在老年人群體比較常見，它的病癥特點較為復雜，就目前的醫(yī)學水平而言，也是極為難治的病癥。心內科疾病的發(fā)病群體主要是老年人，而老年人對疾病的認識較少，體質相對而言比較弱，所以，在治療的過程中，護理方面也是十分重要的。作為心內科的護理人員要積極改進護理工作和工作態(tài)度，避免不必要的失誤，實現(xiàn)為患者服務的宗旨。

　　1、心內科護理普遍存在的問題

　　1.1 專業(yè)技能不足

　　一方面，很多的醫(yī)院實行護士聘任制度，所以，這種情況下，護理人員缺乏經驗，在護理過程中缺少專業(yè)知識和人文關懷，不能對患者進行全方位的護理。再者，新護理的技術和設備等的應用對護理工作的要求更高。若護理人員不能與時俱進學習專業(yè)知識，提升自己護理水平，則容易造成護理人員專業(yè)技能落后，這樣也無益于護理工作。

　　1.2 護士與患者的溝通不足

　　大多數(shù)的心內科疾病患者對于病癥的了解并不全面，對疾病的治療既有疑慮也有恐懼。而護理人員總把自己的注意力放在基礎的護理上，沒能夠與病人或者是病人的家屬有所溝通，消除他們的疑慮和恐懼心理，這樣會使得患者不能放松地接受治療或者是護理。

　　1.3 用藥不規(guī)范

　　護理人員面對眾多的心內科藥物肯定是眼花繚亂，很多類別的藥物存在藥名相類似的情況，但是，用法及用量卻千差萬別，稍有不小心就會配錯藥。而且，現(xiàn)在新的藥物不斷被研發(fā)出來，護理人員若不熟悉藥物的應用，就存在忽略藥物禁忌配對的可能性。此外，還有靜點的`液體使用量、用法要遵守規(guī)定，否則極容易造成病人心血管的各種問題。

　　1.4 不規(guī)范的記錄

　　護理人員在實行護理的過程中對工作的記錄不夠重視，沒有認識到護理工作記錄的重要性，對患者的病情變化記錄不完全，對用藥前后的反應沒有詳細的記錄。護理工作的記錄是發(fā)生醫(yī)療糾紛時的重要依據(jù)，也是醫(yī)師治療疾病的參考。護理的效果和病人的情緒通常被簡化或者是省略，記錄內容不分主次、繁雜無序，導致護理記錄的參考價值微乎其微。

　　1.5護理人員配置問題

　　護理工作是非常辛苦的一些工作，所以很多的護理人員忍受不了整日在病房的辛苦工作，極力想轉到相近的部門，所以出現(xiàn)經驗豐富、專業(yè)水平高的護理人員占總的護理人員比例較小的現(xiàn)象。心內科對護理人員的專業(yè)素養(yǎng)要求較高，而經驗不足的護士在工作時極易出現(xiàn)差錯，這樣不僅會引起病人的不滿情緒，還會對病癥的治療效果產生負面影響。

　　2、心內科護理工作的改進方法

　　2.1 提高心內科護理人員的護理水平

　　合格的心內科的護理人員要有完備的專業(yè)知識和能力，而且要保證能在各種情況下有條不紊地把這些知識和能力應用到實際的護理工作中。為了有效地提升護理人員的專業(yè)水平，心內科護理人員要適時開展工作交流，在交流的過程中及時發(fā)現(xiàn)護理過程中存在的問題，尋求解決的辦法，還可以共享護理知識或由資歷較高的護理人員對護理疑難點進行講解。討論交流只是一個方面，在交流后要針對提出的心內科護理各個知識面進行實訓，確保護理人員對知識的掌握和應用。與此同時，還要加強心內科護理方面的制度建設，建立護理人員的考核機制，制度是保障，對護理人員的監(jiān)督以及考核，確實能對改進心內科的護理起到積極的作用。

　　2.2 融入人性化的理念

　　心內科的護理不是單純的、機械的專業(yè)工作，還要融入人性化的元素。人性化的因素融入護理工作對心內科疾病的治療有著很好的輔助作用，因此，實際的護理要注意這個方面護理人員素質的培養(yǎng)。在心內科護理過程中，要注意患者心理的變化，每個患者心理的狀態(tài)并不相同，對患者進行心理的護理要有針對性，消除患者內心的負面的、消極的想法對病癥的治療也有積極的影響。人文的關懷要始終貫穿在心內科的護理中，要適時與病人交談，了解他們心中存在的焦慮和不安，培養(yǎng)他們樂觀積極的生活態(tài)度，使患者配合治療、積極接受治療。

　　2.3 加強用藥規(guī)范

　　用藥是心血管疾病治療的一項重要環(huán)節(jié)，護理人員必須嚴格遵守用藥規(guī)范。心內科護理管理部門要對醫(yī)護人員的用藥行為進行規(guī)范，保證病人的安全用藥。在對病人進行護理時要按時將藥給病人送服。對于一些已經出院的病人，要跟病人家屬進行交流，告知其用藥的注意事項，讓家屬明白吃藥的時間和用量。對于一些需要進行輸液的病人，要告知輸液的速度規(guī)范，以防患者不明白用藥規(guī)范，私自對輸液速度進行調節(jié)，加重心血管的負擔，造成嚴重的后果。此外，病房的日常巡查也能有利于及時發(fā)現(xiàn)和糾正用藥不規(guī)范的問題。

　　2.4 護理記錄規(guī)范

　　護理人員的記錄是重要的醫(yī)學依據(jù)，在進行護理記錄時要遵循規(guī)范，記錄的內容要真實和有時效，不要有過多的遺漏。這樣合格的記錄應該建立在對患者病情的專業(yè)、客觀觀察的基礎上，不要隨意損壞及涂改。護理人員要用這個醫(yī)學依據(jù)捍衛(wèi)患者的生命安全，同時，護理人員的記錄也能有利于降低醫(yī)療糾紛發(fā)生頻率。

　　2.5合理配置護理人員

　　對護理人員的合理配置能體現(xiàn)一個護理管理者的專業(yè)程度，合理的配置能減少護理人員的壓力，同時能實現(xiàn)護理效果的最大化。對護理人員的動態(tài)安排是非常有必要的，夜間增加人員配置減少意外的發(fā)生;監(jiān)護病房確保時刻有人監(jiān)管，能及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，切實維護病患的生命安全;在病患的人數(shù)較多時，要變通排班的方式�？傊�，一成不變的配置肯定存在問題，要根據(jù)實際的情況做出合理的配置，才能有效利用護理資源.

　　3、結語

　　護理人員的專業(yè)知識水準和工作的態(tài)度決定了做這項工作的質量，所以要想切實推進護理工作的建設就要不斷提升護理人員的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)其認真負責的工作態(tài)度。雖然，現(xiàn)在存在很多不盡人意的地方，但是，只要通過心內科護理人員的共同努力，護理工作將會更加出色，從而幫助患者早日掙脫病癥的束縛。

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