醫(yī)學(xué)微生物與免疫學(xué)教學(xué)改革

時間：2022-10-02 20:03:12 中醫(yī)學(xué)畢業(yè)論文我要投稿

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醫(yī)學(xué)微生物與免疫學(xué)教學(xué)改革

　　摘要：醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與免疫學(xué)屬于一門較為重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，具有較強的實踐性以及理論性。作為一門醫(yī)學(xué)教育的主干學(xué)科，此課程能夠有效的連接臨床醫(yī)學(xué)以及基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)。醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與免疫學(xué)課程涵蓋了非常廣泛的知識面，而且發(fā)展與更新速度極快，并且所含的知識內(nèi)容比較抽象、復(fù)雜，大部分學(xué)生都覺得難以理解與掌握。尤其是在中醫(yī)院校中，學(xué)生的西醫(yī)基礎(chǔ)非常薄弱，所以為了解決諸多問題，必須要加強教學(xué)改革。本文結(jié)合中醫(yī)院校的實際情況，主要介紹了一些有效提高醫(yī)學(xué)微生物與免疫學(xué)教學(xué)的教學(xué)方法，以期促進本課程教學(xué)工作的順利開展。

　　關(guān)鍵詞：中醫(yī)院校醫(yī)學(xué)微生物與免疫學(xué) 教學(xué)改革

　　在中醫(yī)院校，作為一門西醫(yī)的基礎(chǔ)課程，微生物與免疫學(xué)屬于一門必修考查課程，其難以引起學(xué)生的充分重視。然而隨著最近幾年一些新的病原微生物的產(chǎn)生，例如禽流感以及SARS病毒等，此課程逐漸引起更多的重視。微生物與免疫學(xué)課程和中醫(yī)具有非常緊密的關(guān)聯(lián)，例如，“脾虛與免疫”以及“正氣與免疫功能”;病原微生物以及溫病的發(fā)病原因，其中包括“霍亂與霍亂弧菌、夏溫與乙腦病毒”以及“爛喉痧與猩紅熱”等等，其逐漸發(fā)展成為中醫(yī)學(xué)結(jié)合的一個重要紐帶[1]。通過本課程的學(xué)習(xí)能夠促使中醫(yī)院校的學(xué)生充分繼承與發(fā)揚傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)，并且有效的吸收現(xiàn)代醫(yī)學(xué)成果，而良好教學(xué)方法的應(yīng)用能夠有效的提升教學(xué)效果。

　　1 講好醫(yī)學(xué)微生物與免疫學(xué)的第一節(jié)課

　　實際上，每個人都是自感性接觸開始認知新事物的，假如能夠講好第一堂課，那么就能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)生剛步入大學(xué)校園就開始接觸醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與免疫學(xué)這一課程，而此時學(xué)生還沒有完成適應(yīng)大學(xué)的新生活，仍舊采用以往的學(xué)習(xí)方法，對知識主要是采取死記硬背的方式。因此，必須要首先向?qū)W生講解日常生活中比較常見的微生物，然后逐漸的深入教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生對此門課程的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生對此產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣以后，才會主動的參與至教學(xué)活動中。

　　2 合理的整合教學(xué)內(nèi)容

　　2.1 結(jié)合實際，科學(xué)的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

　　由于中醫(yī)藥和免疫具有緊密的關(guān)聯(lián)，早在公元16世紀，中國就開始利用人痘苗對天花進行防治，從而為后人對減毒活疫苗以及牛痘苗的研發(fā)提供了豐富的經(jīng)驗。而中醫(yī)的很多重要理論都和現(xiàn)代的免疫學(xué)理論存在著非常密切的關(guān)聯(lián)，與此同時，現(xiàn)代免疫學(xué)也能夠準(zhǔn)確的說明中醫(yī)藥的作用機制，可以有效的推動中醫(yī)藥的不斷發(fā)展。而目前各大中醫(yī)院校將免疫學(xué)設(shè)置為必修考查課，在課時安排上也少于西醫(yī)院校。而在實際的教學(xué)過程中，不但要能夠充分體現(xiàn)免疫學(xué)的研究進展，同時也要體現(xiàn)西醫(yī)的特色，所以應(yīng)該采用集體備課的模式制定出合理的教學(xué)大綱。應(yīng)該重點講授免疫學(xué)的基礎(chǔ)理論以及相關(guān)概念，例如免疫系統(tǒng)的功能與構(gòu)成、以及免疫識別的分子基礎(chǔ)等[2]。而在對免疫識別的分子基礎(chǔ)進行介紹時，應(yīng)該重點介紹其在臨床醫(yī)學(xué)中的廣泛應(yīng)用等。通過對教學(xué)內(nèi)容的合理調(diào)整，可以使得教學(xué)內(nèi)容的安排更加切合專業(yè)實際，提高教學(xué)效果。

　　2.2 根據(jù)不同專業(yè)的基本特點確定教學(xué)重點

　　應(yīng)該在充分分析不同專業(yè)特點的基礎(chǔ)上確定教學(xué)重點，對于中藥專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該重點介紹中藥與微生物之間的關(guān)聯(lián)以及中藥的抗菌抗病毒實驗等內(nèi)容;對于臨床專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該充分重視致病機制、產(chǎn)生的疾病與治療方法的講解;對于助針灸推拿以及康復(fù)治療專業(yè)應(yīng)該重點講解針灸推拿等中醫(yī)治療方法對機體免疫應(yīng)答的治療效果與作用等等。根據(jù)不同專業(yè)的基本特點確定教學(xué)重點，能有效幫助學(xué)生更加了解教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點，提高其學(xué)習(xí)效率。

　　3 合理的改革教學(xué)模式

　　3.1 科學(xué)的應(yīng)用多媒體

　　現(xiàn)在，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用在很多行業(yè)與領(lǐng)域，教育領(lǐng)域也不例外。多媒體教學(xué)能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加信息的輸出量，并能提高教學(xué)效率等。而將多媒體教學(xué)方法合理的運用在此課程當(dāng)中，能夠收到較好的教學(xué)效果。假如可以采用動畫與圖片的形式將人們?nèi)庋蹮o法看到的病毒與細菌等物質(zhì)呈現(xiàn)出來，同時也可以借助視頻以及動畫的形式將免疫學(xué)中的免疫應(yīng)答過程以及抗體結(jié)構(gòu)等展示出來，從而加強內(nèi)容的生動性與形象性，便于學(xué)生的理解與掌握。然而多媒體教學(xué)并不能全面的替代傳統(tǒng)教學(xué)方法，傳統(tǒng)的板書教學(xué)方式也具有一定的優(yōu)勢，所以實現(xiàn)二者的有機結(jié)合，從而提高教學(xué)效果。

　　3.2 合理的應(yīng)用PBL教學(xué)法

　　PBL教學(xué)法即為一種以問題為學(xué)習(xí)的起點，充分重視教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性的教學(xué)模式。此教學(xué)方法可以有效的幫助學(xué)生形成臨床思維，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性與學(xué)習(xí)積極性[3]。如在講解抗原章節(jié)中的交叉反應(yīng)之前，應(yīng)該首先向?qū)W生闡述一種臨床現(xiàn)象：在幼兒發(fā)生A族溶血性鏈球菌感染以后，又患上咽喉炎，在患病2～3周以后，咽喉部位的不適癥狀逐漸消失，然而患兒機體卻出現(xiàn)了腎小球炎的癥狀，例如血尿、浮腫以及蛋白尿等。之后教師可以向?qū)W生提出問題：為何咽喉部位所感染的細菌又會造成患兒機體腎部位發(fā)生異常?應(yīng)該怎樣借助微生物與免疫學(xué)的基本理論來分析與解釋此現(xiàn)象?學(xué)生可以在課后帶著問題查閱相關(guān)的資源，然后在課堂上通過討論的方式尋找最佳的答案，進而充分理解此臨床現(xiàn)象的發(fā)病機制。

　　4 加強實驗教學(xué)改革

　　對于傳統(tǒng)的教學(xué)而言，通常都會是在教授完一個章節(jié)的理論課程以后才會開展一次實驗，并且開展的往往都是驗證性的實驗，其涵蓋比較零散繁瑣的實驗內(nèi)容，各個實驗彼此間也缺乏有機的聯(lián)系，因此，難以激發(fā)學(xué)生對實驗的興趣與熱情。針對這一現(xiàn)象，可以開展綜合性的實驗，從而替代傳統(tǒng)的驗證性實驗。用綜合性實驗有著較強的趣味性以及連續(xù)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生借助所學(xué)的理論知識，進行規(guī)范化的操作，從而獲得正確的結(jié)論。此實驗方法能夠有效發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性與主觀能動性，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

　　5 運用合理的考查方法

　　考查不僅能夠考核學(xué)生分析與解決問題的能力，還能了解學(xué)生對本課程的基本技能以及基礎(chǔ)理論的掌握程度，同時也能充分反映教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。選用定量和定性相結(jié)合的評價方法能夠準(zhǔn)確的測評學(xué)生，而采用終結(jié)評價以及過程評價彼此結(jié)合的方法能夠有效的考查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度與運用能力[4]�，F(xiàn)在本校選用的考查方式為：實驗部分與理論筆試部分分別占20%、70%，平時學(xué)習(xí)情況占10%。而且本校也會根據(jù)實際情況及時的調(diào)整考查方式，從而保證能夠充分的了解學(xué)生對知識的掌握與靈活運用情況。

　　總而言之，作為一門可以有效考察生命科學(xué)的學(xué)科，醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與免疫學(xué)能夠充分促進臨床醫(yī)學(xué)與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的溝通。目前其正在以較快的速度不斷的發(fā)展，尤其是隨著其分子水平的實踐與理論不斷的深化，人們開始以更加科學(xué)的角度研究與認識疾病的預(yù)防、發(fā)生、診斷與治療等等。而在中醫(yī)院校中，學(xué)生的具有比較薄弱的西醫(yī)課程基礎(chǔ)，所以在教學(xué)過程中要不斷的完善課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，合理的采用傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)方法與教學(xué)方式，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。

　　參考文獻

　　[1] 梅雪.關(guān)于中醫(yī)院校醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)的思考[J].中醫(yī)藥管理雜志，2011，2(5)：57-58.

　　[2] 李曉紅.醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與免疫學(xué)的教學(xué)策略與評價改革[J].教育探索，2010，7(2)：65-66.

　　[3] 楊紅亞，王明誼，張?zhí)於�，�?中醫(yī)院校《醫(yī)學(xué)微生物與免疫學(xué)》教學(xué)的幾點體會[J].成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，2013，1(15)：41-42.

　　[4] 畢榕.中醫(yī)專業(yè)本科生內(nèi)科教學(xué)PBL病例軟件開發(fā)研究[J].成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，2012，14(3)：4-5.

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