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思想政治本科畢業(yè)論文
一、對(duì)象與方法
1.研究對(duì)象：本次調(diào)查采用隨機(jī)抽樣調(diào)查法，分層次和分時(shí)段地對(duì)該校各年級(jí)在校思想政治教育本科生進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷200份，回收有效問(wèn)卷192份，有效率為96.00%。
2.研究方法：先對(duì)思想政治教育專業(yè)各年級(jí)的部分學(xué)生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知方面的訪談、會(huì)議等收集學(xué)生專業(yè)認(rèn)知的初步資料，再結(jié)合現(xiàn)有文獻(xiàn)資料整理分析后以克特5點(diǎn)量表法設(shè)計(jì)出《遵義師范學(xué)院政治經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院思想政治教育本科生專業(yè)認(rèn)知情況調(diào)查表》。此問(wèn)卷共設(shè)11個(gè)題，4個(gè)分量表，56個(gè)選項(xiàng)（包括45個(gè)單項(xiàng)選擇和11個(gè)多項(xiàng)選擇），其內(nèi)容包括專業(yè)認(rèn)識(shí)渠道、專業(yè)認(rèn)識(shí)度、專業(yè)認(rèn)同度及專業(yè)認(rèn)識(shí)行為4個(gè)維度方面的問(wèn)題。
3.樣本的構(gòu)成情況：男生102名占53.13%，女生90名占46.87%，缺失值8名占4%；大一年級(jí)學(xué)生42名占21.88%，大二年級(jí)學(xué)生51名占26.56%，大三年級(jí)學(xué)生35名占18.23%，大四年級(jí)學(xué)生64名占33.33%。
二、結(jié)果與思考
1.專業(yè)認(rèn)識(shí)渠道
根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)得知，有94.95%的學(xué)生是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)了解所學(xué)專業(yè)的相關(guān)信息，這說(shuō)明互聯(lián)網(wǎng)憑借其高效、快捷、資源豐富等特點(diǎn)日益成為大學(xué)生認(rèn)識(shí)其所學(xué)專業(yè)的最主要的渠道。另外有68.75%的學(xué)生是通過(guò)學(xué)校招生簡(jiǎn)章和宣傳冊(cè)了解本專業(yè)的相關(guān)信息，這說(shuō)明學(xué)校招生簡(jiǎn)章和宣傳冊(cè)是本專業(yè)學(xué)生，尤其是大一新生了解專業(yè)信息的主要渠道。而這主要是由于學(xué)校招生簡(jiǎn)章和宣傳冊(cè)形象生動(dòng)地呈現(xiàn)學(xué)校的方方面面，尤其是客觀直接地反映所學(xué)專業(yè)的相關(guān)信息，但由于學(xué)校招生簡(jiǎn)章和宣傳冊(cè)的篇幅很有限，學(xué)生也只能通過(guò)其認(rèn)識(shí)到所學(xué)專業(yè)的基本信息。而一半以下的學(xué)生是教師介紹、家長(zhǎng)推薦及其他專業(yè)認(rèn)識(shí)渠道了解所學(xué)專業(yè)的信息，這說(shuō)明教育工作者、學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的信息的介紹推薦力度不夠。在自身充分了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)信息后，應(yīng)積極主動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)認(rèn)識(shí)的力度，爭(zhēng)取補(bǔ)充更多其他有效的專業(yè)認(rèn)識(shí)渠道，最后讓更多的學(xué)生有足夠的專業(yè)認(rèn)識(shí)渠道，以提高專業(yè)的宣傳效果和知名度。
2.專業(yè)認(rèn)識(shí)度
根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，在專業(yè)學(xué)科性質(zhì)及特點(diǎn)認(rèn)識(shí)方面，有43.24%的學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的學(xué)科性質(zhì)及特點(diǎn)具有一般了解，說(shuō)明大部分學(xué)生在專業(yè)性質(zhì)及特點(diǎn)上的認(rèn)識(shí)程度處于中等水平。有33.33%的學(xué)生和13.02%的學(xué)生分別表示對(duì)所學(xué)專業(yè)的學(xué)科性質(zhì)及特點(diǎn)不太了解和非常不了解，說(shuō)明46.00%以上的學(xué)生還是對(duì)所學(xué)專業(yè)的學(xué)科性質(zhì)及特點(diǎn)處于認(rèn)識(shí)缺失狀態(tài)，且個(gè)體專業(yè)認(rèn)識(shí)差異性較大。
在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)識(shí)方面，有40.10%的學(xué)生和46.36%的學(xué)生分別表示對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)比較了解和一般了解，這表明近86%以上的學(xué)生都了解所學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。但據(jù)了解這其中由于存在一定的理解偏差，導(dǎo)致大部分學(xué)生認(rèn)為自己所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是政治教師，基于這些理解偏差，學(xué)生未能真正全面地了解所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。
在專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃及要求認(rèn)識(shí)方面，有25.00%的學(xué)生和27.60%的學(xué)生分別對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃及要求比較了解和一般了解，這表明一半以上的學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的學(xué)校計(jì)劃及要求還是進(jìn)行了了解。但有45.84%的學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)計(jì)劃及要求不太了解，這反映了近一半的學(xué)生均不同程度地對(duì)其專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃及要求處于不了解狀態(tài)，這是一個(gè)比較嚴(yán)重的問(wèn)題。其中原因首先還是在于學(xué)生自身缺乏一定積極主動(dòng)的專業(yè)認(rèn)識(shí)動(dòng)力；其次是學(xué)校在專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃及要求的落實(shí)工作方面亟待加強(qiáng)。
在專業(yè)課程結(jié)構(gòu)及設(shè)置認(rèn)識(shí)方面，有11.98%的學(xué)生和21.88%的學(xué)生分別對(duì)其所學(xué)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)及設(shè)置表示比較了解和一般了解，這表明有三分之一以上的學(xué)生還是對(duì)其所學(xué)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)及設(shè)置有一定的了解，但是這樣的專業(yè)認(rèn)識(shí)程度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的。與此同時(shí)有51.04%的學(xué)生對(duì)其所學(xué)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)及設(shè)置不太了解，這說(shuō)明專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)及設(shè)置不被一半以上的學(xué)生所關(guān)注。這其中原因首先是學(xué)生自身對(duì)專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)及設(shè)置缺乏認(rèn)識(shí)欲望，甚至對(duì)所學(xué)專業(yè)的課程不感興趣；其次是學(xué)校對(duì)專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)及設(shè)置缺乏一定的靈活性或以生為本的理念；再次是國(guó)家教育部門對(duì)該專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)及設(shè)置缺乏人性化的考量，以行政方式硬性規(guī)定專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)及設(shè)置。這就需要學(xué)生自身在專業(yè)認(rèn)識(shí)程度這方面進(jìn)行反思，國(guó)家教育部門和學(xué)校在專業(yè)課程結(jié)構(gòu)及設(shè)置上應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做一定的調(diào)整安排。
在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃及安排認(rèn)識(shí)方面，有8.34%的學(xué)生和26.04%的學(xué)生分別對(duì)其所學(xué)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃及安排表示比較了解和一般了解，這說(shuō)明三分之一以上的學(xué)生對(duì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃及安排還是進(jìn)行了了解的。而有49.48%的學(xué)生和14.58%的學(xué)生分別表示對(duì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃及安排的認(rèn)識(shí)不太了解和非常不了解，這說(shuō)明近60.00%以上的學(xué)生對(duì)其所學(xué)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃及安排存在不同程度的專業(yè)認(rèn)識(shí)缺失。這首先與學(xué)生消極對(duì)待專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃及安排認(rèn)知態(tài)度有關(guān)，存在學(xué)生順其自然、逆來(lái)順受、理所當(dāng)然、按部就班、消極等待教學(xué)的現(xiàn)象；其次由于學(xué)校對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃及安排的相關(guān)工作的滯后性所致。這就要求學(xué)校需提前做好關(guān)于專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃及安排的工作，讓學(xué)生及時(shí)有效地了解到專業(yè)信息，為學(xué)生提高專業(yè)認(rèn)識(shí)度做好必要的準(zhǔn)備。
在專業(yè)就業(yè)擇業(yè)方向認(rèn)識(shí)方面，有34.38%的學(xué)生和45.83%學(xué)生分別對(duì)專業(yè)就業(yè)擇業(yè)方向認(rèn)識(shí)表示比較了解和一般了解，這表明近80.00%的學(xué)生對(duì)專業(yè)就業(yè)擇業(yè)方向認(rèn)識(shí)處于高水平狀態(tài)，盡管由于個(gè)體差異對(duì)專業(yè)就業(yè)擇業(yè)的認(rèn)識(shí)理解差距較大，但總體情況是良好的。有9.37%的學(xué)生和5.21%的學(xué)生分別對(duì)專業(yè)就業(yè)擇業(yè)方向認(rèn)識(shí)表示不太了解和非常不了解，原因在于學(xué)生自身對(duì)專業(yè)就業(yè)擇業(yè)的認(rèn)識(shí)態(tài)度存在十分消極的狀態(tài)，所以這部分學(xué)生應(yīng)當(dāng)在學(xué)校相關(guān)引導(dǎo)下加強(qiáng)自身專業(yè)認(rèn)識(shí)態(tài)度的反思，爭(zhēng)取提高自身在專業(yè)就業(yè)擇業(yè)方面的認(rèn)識(shí)程度。
3.專業(yè)認(rèn)同度
調(diào)查數(shù)據(jù)表明，在專業(yè)選擇原因方面，有35.42%的學(xué)生因個(gè)人興趣愛(ài)好選擇所學(xué)的專業(yè)，有15.63%的學(xué)生因親朋推薦選擇所學(xué)專業(yè)，這也表明應(yīng)當(dāng)有一半以上的學(xué)生將其所學(xué)專業(yè)視為其理想專業(yè)。有13.02%的學(xué)生非常認(rèn)同其所學(xué)的專業(yè)，有25.00%的學(xué)生比較認(rèn)同其所學(xué)的專業(yè)，有35.94的學(xué)生一般認(rèn)同其所學(xué)的專業(yè)，這也恰好印證近70.00%的學(xué)生還是總體上認(rèn)同所學(xué)的專業(yè)的，這也說(shuō)明了個(gè)人興趣愛(ài)好對(duì)學(xué)生認(rèn)同自己所學(xué)專業(yè)具有正相關(guān)的關(guān)系。數(shù)據(jù)同時(shí)也表明，有50.00%的學(xué)生由于分?jǐn)?shù)限制選擇了所學(xué)專業(yè)，有25.00%的學(xué)生認(rèn)為是其他因素選擇了所學(xué)專業(yè)，有19.79%的學(xué)生和6.25%的學(xué)生分別表示不太認(rèn)同和非常不認(rèn)同所學(xué)專業(yè)，而這也表明分?jǐn)?shù)限制和其他因素的存在對(duì)學(xué)生認(rèn)同所學(xué)專業(yè)有一定的負(fù)相關(guān)影響。
另?yè)?jù)調(diào)查數(shù)據(jù)得知，有25.00%的學(xué)生認(rèn)為絕對(duì)不會(huì)輕易轉(zhuǎn)換所學(xué)專業(yè)，有33.33%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該不會(huì)輕易轉(zhuǎn)換所學(xué)專業(yè)，總體反映有一半以上的學(xué)生不會(huì)輕易轉(zhuǎn)換自己所學(xué)專業(yè)，對(duì)所學(xué)專業(yè)的忠誠(chéng)度還是比較高的，這也證明了學(xué)生個(gè)人興趣愛(ài)好和對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感存在正相關(guān)的關(guān)系，同時(shí)還說(shuō)明了學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感決定著對(duì)所學(xué)專業(yè)的忠誠(chéng)度。而有14.06%的學(xué)生和9.38%的學(xué)生分別認(rèn)為應(yīng)該會(huì)和絕對(duì)會(huì)轉(zhuǎn)換其所學(xué)的專業(yè)，這也說(shuō)明還是有近25.00%的學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)不太忠誠(chéng)。這就需要學(xué)校加強(qiáng)這部分學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同程度教育，幫助其樹(shù)立信心，正確引導(dǎo)其找到自身興趣愛(ài)好與所學(xué)專業(yè)的結(jié)合點(diǎn)，增強(qiáng)其對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感，從而進(jìn)一步提高其對(duì)所學(xué)專業(yè)的忠誠(chéng)度。
4.專業(yè)認(rèn)識(shí)行為
專業(yè)的認(rèn)知過(guò)程并非是一成不變的靜態(tài)過(guò)程，而是由最初形成的對(duì)專業(yè)的“情萌芽認(rèn)知”，隨著其學(xué)習(xí)的逐步深化逐漸向“理性認(rèn)知”轉(zhuǎn)變的動(dòng)態(tài)過(guò)程。因此，對(duì)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)和就業(yè)擇業(yè)過(guò)程中的個(gè)人專業(yè)認(rèn)知學(xué)習(xí)行為的調(diào)查分析將有利于正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)由一個(gè)“感性專業(yè)認(rèn)知狀態(tài)”向“理性專業(yè)認(rèn)知狀態(tài)”的轉(zhuǎn)變。
據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)得知，有67.71%的學(xué)生會(huì)根據(jù)自身興趣制定符合專業(yè)要求的成才計(jì)劃，有45.83%的學(xué)生會(huì)利用課余時(shí)間拓展專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，有34.90%的學(xué)生會(huì)在今后學(xué)習(xí)或工作中發(fā)揮本專業(yè)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，有87.50%的學(xué)生會(huì)依自身性格特點(diǎn)和發(fā)展方向制定就業(yè)擇業(yè)規(guī)劃，有51.04%的學(xué)生會(huì)在畢業(yè)或就業(yè)后繼續(xù)進(jìn)行本專業(yè)的深造，有22.92%的學(xué)生會(huì)通過(guò)其他方式的行動(dòng)對(duì)所學(xué)專業(yè)進(jìn)行認(rèn)識(shí)。這說(shuō)明大部分學(xué)生都會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程和就業(yè)擇業(yè)過(guò)程中以不同方式的行動(dòng)對(duì)所學(xué)專業(yè)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，這也是學(xué)生自身和學(xué)校相關(guān)部門所期待看到的。但是仍然有少部分學(xué)生因個(gè)體差異的原因不愿通過(guò)自身行為對(duì)所學(xué)專業(yè)進(jìn)行認(rèn)知，其中主要原因在于學(xué)生的惰性，積極主動(dòng)性未完全調(diào)動(dòng)等自身因素弱化和剝奪了以自身行動(dòng)加強(qiáng)對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。
三、意見(jiàn)和建議
1.拓寬該校思想政治教育專業(yè)的認(rèn)識(shí)渠道，加大專業(yè)相關(guān)信息的宣傳力度
首先，針對(duì)該校作為西南地區(qū)一所地方師范院校的特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)積極為學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)創(chuàng)造和提供盡可能多的條件。學(xué)校的招生就業(yè)部門和各教學(xué)院（系）應(yīng)重視學(xué)生所學(xué)專業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)上的信息全面性和完整性，進(jìn)一步加強(qiáng)和完善專業(yè)信息認(rèn)識(shí)平臺(tái)在互聯(lián)網(wǎng)上的建立，不斷拓寬該校思想政治教育專業(yè)的認(rèn)識(shí)渠道。
其次，學(xué)校招生就業(yè)部門和各教學(xué)院（系）應(yīng)當(dāng)通過(guò)改進(jìn)招生簡(jiǎn)章和宣傳手冊(cè)的宣傳方式，例如增加宣傳篇幅、及時(shí)更新內(nèi)容等以完善學(xué)生對(duì)學(xué)校和專業(yè)信息的認(rèn)知渠道。同時(shí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地通過(guò)各種正確有效的渠道對(duì)所學(xué)習(xí)專業(yè)的相關(guān)信息進(jìn)行認(rèn)識(shí)。
最后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)配備專任教師及時(shí)有效地同學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行專業(yè)信息上的溝通，以增強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的互信。這就要求教育工作者不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的信息的介紹推薦力度，并積極主動(dòng)地爭(zhēng)取補(bǔ)充更多行之有效的專業(yè)認(rèn)識(shí)渠道，讓更多的學(xué)生有足夠的專業(yè)認(rèn)識(shí)渠道，以提高專業(yè)的宣傳效果和知名度。
2.加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)認(rèn)識(shí)度的教育，提高學(xué)生專業(yè)認(rèn)識(shí)能力
學(xué)生首先在對(duì)所學(xué)專業(yè)各個(gè)方面的認(rèn)識(shí)態(tài)度亟待端正，專業(yè)認(rèn)識(shí)的積極主動(dòng)性亟待加強(qiáng)，專業(yè)認(rèn)識(shí)能力及條件亟待提高和創(chuàng)造，只有這樣對(duì)自身專業(yè)認(rèn)識(shí)程度的努力，才能在內(nèi)因?qū)用嫦龑I(yè)認(rèn)知障礙；其次，學(xué)�；蛟海ㄏ担┫嚓P(guān)部門應(yīng)當(dāng)完善專業(yè)各個(gè)方面認(rèn)識(shí)教育體制機(jī)制，應(yīng)當(dāng)按照各個(gè)年級(jí)的學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)各個(gè)方面信息認(rèn)識(shí)需要的程度不斷重視和加強(qiáng)專業(yè)各個(gè)方面的認(rèn)識(shí)教育；最后，國(guó)家教育行政主管部門應(yīng)當(dāng)就專業(yè)認(rèn)識(shí)程度的需要和學(xué)生的認(rèn)識(shí)需要，對(duì)專業(yè)各個(gè)方面的認(rèn)識(shí)教育創(chuàng)造條件，形成一個(gè)具有統(tǒng)一的指導(dǎo)意義的專業(yè)認(rèn)識(shí)度標(biāo)準(zhǔn)，并督促學(xué)校及時(shí)貫徹和落實(shí)，同時(shí)應(yīng)形成專業(yè)認(rèn)識(shí)度的評(píng)價(jià)機(jī)制。
3.狠抓專業(yè)認(rèn)同度培養(yǎng)教育，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度
首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)主要從加強(qiáng)和引導(dǎo)學(xué)生個(gè)人興趣愛(ài)好與專業(yè)匹配程度相結(jié)合，不斷提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，不要抹殺學(xué)生興趣愛(ài)好對(duì)專業(yè)認(rèn)同程度的重要性。具體在于學(xué)校加快建立和完善個(gè)人興趣愛(ài)好與學(xué)校各專業(yè)匹配程度的科學(xué)指標(biāo)體系，讓匹配度較高的同學(xué)繼續(xù)認(rèn)同所學(xué)專業(yè)，幫助匹配程度較低的同學(xué)盡快樹(shù)立信心，找到自己的興趣與所學(xué)專業(yè)的結(jié)合點(diǎn)，逐步深化加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同程度。
其次，需要學(xué)校狠抓學(xué)生專業(yè)認(rèn)同程度的教育，幫助其樹(shù)立信心，正確引導(dǎo)其找到自身興趣愛(ài)好與所學(xué)專業(yè)的結(jié)合點(diǎn)，增強(qiáng)其對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感，從而進(jìn)一步提高其對(duì)所學(xué)專業(yè)的忠誠(chéng)度。
最后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)以學(xué)生個(gè)人興趣愛(ài)好為基礎(chǔ)，專業(yè)認(rèn)同感為培養(yǎng)過(guò)程，專業(yè)忠誠(chéng)度為結(jié)果，使三者形成一個(gè)合力，以達(dá)到提高學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)認(rèn)同程度的目標(biāo)。
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