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多媒體技術(shù)在醫(yī)學解剖中的優(yōu)勢注意問題教育學論文
摘要：隨著計算機技術(shù)的發(fā)展和信息化程度的提高, 在醫(yī)學解剖的教學中, 傳統(tǒng)的教學方式逐漸暴露出了不足之處。在教學改革的大浪潮中, 多媒體教學是一項重要的內(nèi)容。本文分析了傳統(tǒng)的醫(yī)學解剖教學中存在的問題, 闡述了多媒體技術(shù)在醫(yī)學解剖中的優(yōu)勢和應注意的問題。
關(guān)鍵詞：多媒體; 醫(yī)學解剖; 教學改革;
1 傳統(tǒng)醫(yī)學解剖教學中存在的問題
1.1 教學形式單一
在傳統(tǒng)的醫(yī)學解剖教學中, 教師大多是利用一些教學輔助的工具, 比如掛圖、標本等, 通過在課堂上的板書來進行講解。這種教學方法形式過于單一, 且這些輔助用具都是重復的使用, 很多教具都已經(jīng)十分老舊, 已經(jīng)無法滿足教學的需求[1]。學生們對這種一成不變的教學方式感到枯燥甚至厭煩, 在課堂上提不起任何興趣, 嚴重影響課堂的教學質(zhì)量。大班制的醫(yī)學解剖課堂, 教師在課堂上對一些標本或者掛圖進行講解時, 所傳達的范圍較近, 后排的學生因為看不清教具的展示而不乏理解課堂的內(nèi)容。且這些標本或者掛圖每次講課之前, 都需要教師隨身攜帶, 增加了教師的工作負擔。
1.2 課程內(nèi)容抽象, 理解力不深
醫(yī)學解剖教學的內(nèi)容比較抽象, 有些問題和知識點無法用語言來進行表達。且醫(yī)學解剖課程的實踐很強, 在未來的工作崗位上, 也是主要以實踐操作為主, 理論知識為輔的。傳統(tǒng)的醫(yī)學解剖教學中, 主要分為理論課和實踐課, 受到尸源的影響, 大部分醫(yī)學院的實踐解剖課程直接對真正的尸體進行解剖操作的機會很少, 多數(shù)的內(nèi)容還是要在理論課堂上進行的。在進行醫(yī)學解剖理論課的學習中, 主要是通過傳統(tǒng)的教具進行講解的。學生通過對一些圖片和人體模型的認識, 來盡量對解剖的過程進行理解。這個思維過程變得抽象, 需要對學生的思路活躍, 具有豐富的想象力才行。尤其是人體內(nèi)的復雜的血管神經(jīng), 學生很難通過平面的圖形進行理解和想象。這種傳統(tǒng)的教學方法, 增加了學生學習和思考的難度, 最終導致學生對課程內(nèi)容理解不深。
1.3 學生學習積極性不高
傳統(tǒng)的醫(yī)學解剖教學課程, 教學手法單一。在課堂上, 教師只是利用教具和板書進行單純的講解, 教師和學生之間缺乏課堂上的互動, 導致課堂的氛圍不高, 學生在課堂教學中沒有積極性。教師對課堂的教學情況把握不足, 沒有很好的掌握課堂的節(jié)湊, 學生對課堂內(nèi)容無法有效的理解。甚至有些學生失去了在課堂上的學習興趣, 把主要的精力放在課下的自學上, 這樣就完全喪失了課堂教學的意義。
2 多媒體技術(shù)在醫(yī)學解剖教學中的應用
隨著信息化水平的提高, 越來越多的科技成果運用到了高等教學的課堂上。提升教育的信息化水平, 不僅是我國教育改革十年規(guī)劃的目標, 同時也是社會的發(fā)展趨勢。教育信息化作為教學改革的重要內(nèi)容, 應該充分的認識到其優(yōu)勢。多媒體技術(shù)作為目前做普遍的教學設(shè)備, 教師和學生都對其有一個初步的了解。多媒體技術(shù)為傳統(tǒng)的教學模式增加了新鮮的元素, 極大的改善了課堂的效果[2]。
2.1 多媒體課件展示, 內(nèi)容生動形象
多媒體主要是通過計算機設(shè)備和顯示屏幕構(gòu)成, 教師在課堂上進行授課時, 通常只需要用計算機連接投影儀就可完成。在多媒體教學中最重要的就是課件的展示。在醫(yī)學解剖學的教學過程中, 利用多媒體技術(shù)不僅可以展示一些形象的圖片, 還可以展示視頻資料以及3D動畫等內(nèi)容。學生通過觀看視頻和3D動畫來進行解剖知識的學習, 內(nèi)容上十分生動形象, 對于學生的理解和記憶是十分有幫助的。除此之外, 多媒體技術(shù)能夠使教師擺脫對傳統(tǒng)教具的依賴, 甚至教師通過多媒體課件的有效利用, 可以省去在黑板上的板書內(nèi)容。這樣的教學模式, 大大的降低了教師的工作強度, 減輕了教師的負擔。清晰的投影儀和音響設(shè)備, 可以使整個教室的學生都能夠有效接受教師的課程講解。
2.2 互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)庫支撐, 內(nèi)容新穎
在醫(yī)學解剖教學中, 不僅可以利用多媒體技術(shù)進行課程內(nèi)容的講解。同時, 通過互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的運用, 教師還可以進行大量的課外拓展內(nèi)容。只要計算機連接上互聯(lián)網(wǎng), 就可以接入互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)庫, 教師可以搜索和下載最新的醫(yī)學知識, 將一些具有典型代表性的醫(yī)學解剖案例來展示給學生, 或者運用一些優(yōu)秀的解剖類的模擬視頻, 制作成教學課件, 再通過投影儀對學生進行演示, 并且根據(jù)視頻內(nèi)容進行講解。這樣的教學方式, 不僅可以使學生覺得課程內(nèi)容新鮮有趣, 活躍了課堂的整體氣氛, 也是學生對解剖知識產(chǎn)生了學習的積極性, 同時也使學生對自己的未來職業(yè)方向有一個初步的了解[3]。
2.3 教學內(nèi)容實時共享, 便于復習查閱
多媒體技術(shù)下的解剖課程教學, 教師主要是利用電子版的課件進行講解。教師制作的課件是整個課本的知識點的整理和總結(jié), 對課程的理解十分有幫助。教師可以通過課程學習組, 將課件分享給所有的學生, 使學生都能夠下載使用。學生在課下對課件的進一步學習, 能夠更好的對教師的課上內(nèi)容進行回憶, 對于課堂知識的重點和難點做一個有效的復習, 這樣, 才能使學生對專業(yè)課程掌握的更加牢固。同時, 學生還可以集思廣益, 通過自身對課本的理解對教師的課件內(nèi)容提出一些建議, 使教師對課件的制作能夠進一步的提高, 對教師以后的教學是十分有幫助的。
3 使用多媒體教學應注意的問題
多媒體技術(shù)在醫(yī)學解剖課程中的應用對教學十分有幫助, 極大程度上轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學思路。但是對于多媒體教學畢竟是一個教學輔助設(shè)備, 不能產(chǎn)生過度的依賴。所以, 在進行傳統(tǒng)教學向信息化教學模式轉(zhuǎn)換的過程中, 依然有很多問題需要教師們注意。
3.1 突出教師主體位置
在多媒體技術(shù)支持下的醫(yī)學解剖教學中, 多媒體的技術(shù)發(fā)揮出了突出的作用。有些教師對多媒體技術(shù)過分依賴, 在課堂上幾乎完全拋棄了手書內(nèi)容的講解, 只是通過多媒體設(shè)備進行展示。甚至, 有的教師只是要求學生對視頻內(nèi)容進行觀看, 自己口頭講解的內(nèi)容都很少。多媒體的教學內(nèi)容首先是依托課本的, 課本中的知識內(nèi)容才是最重要的。教師應該深刻認識到, 在課堂中教師需要利用各種手段, 使學生對課本的內(nèi)容能夠進行掌握, 而不是單純的去觀看一些教學視頻而已。在教學模式的轉(zhuǎn)換中, 切不可僅僅為了轉(zhuǎn)換而轉(zhuǎn)換, 要看到新鮮教學模式下產(chǎn)生的優(yōu)勢, 取得的成果, 才是教學改革的真正目的。
3.2 提升課件制作能力
多媒體教學的重點內(nèi)容就是課件的制作, 要想發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢, 就要加強對課件的制作能力。首先, 教師要對醫(yī)學解剖教學的課本進行一個全面的掌握, 提煉出課本內(nèi)容的重點掌握的要求。其次, 教師還應對計算機一些相關(guān)的操作軟件進行掌握, 還有一些圖片、視頻和聲音的處理軟件, 也有有一定的基礎(chǔ)操作能力。這樣, 在進行課件制作的過程中, 才能夠把一些先進的有趣的想法付諸實踐, 使自己制作的課件更加生動形象。良好的課件能力是進行多媒體教學的基礎(chǔ), 若是只是簡單的進行課本的內(nèi)容的展示, 就完全失去了多媒體教學的意義。
3.3 提高創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識
在醫(yī)學解剖學的教學中, 通過多媒體技術(shù)的引入, 以及互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的支持, 學生可以通過多媒體設(shè)備了解和學習到最先進的醫(yī)學解剖知識, 同時, 也可以了解目前世界醫(yī)學領(lǐng)域還存在哪些不能解決的問題。在這種教學內(nèi)容的影響下, 學生能夠?qū)︶t(yī)學的未來發(fā)展有一個深刻的了解, 激發(fā)了學生的學習積極性, 同時, 也增強了學生的創(chuàng)新精神, 使學生在醫(yī)學的領(lǐng)域?qū)W習中, 既依托于課堂知識, 又不拘泥于課堂知識, 勇于發(fā)散思維, 進行大膽的創(chuàng)新和嘗試, 將醫(yī)學作為自身的終身事業(yè)去追求[4]。
4 結(jié)語
多媒體在醫(yī)學解剖學中能夠達到一個突出的效果, 是與醫(yī)學教師的思想認識和教學水平的提高是分不開的。在醫(yī)學解剖學的教學改革中, 多媒體教學成為一項重要的改革內(nèi)容, 教師應該積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念, 敢于接受新鮮的思想和事物。信息化時代下的社會日新月異, 現(xiàn)代醫(yī)學作為一個重要的學科, 具有很強的時代性和進步性, 醫(yī)學解剖學的教師同時也應該與時俱進, 使醫(yī)學解剖學的教學水平緊跟時代的步伐。
參考文獻
[1]譚予星, 郭海旺.解剖教學中的傳統(tǒng)教學模式與多媒體技術(shù)應用[J].中國醫(yī)學創(chuàng)新, 2012, 9 (17) :120-121.
[2]方偉, 姜哲, 趙晶, 等.多媒體技術(shù)在護理解剖教學中的應用[J].黑龍江醫(yī)學, 2017, 41 (8) :798-799.
[3]張運海.解剖教學中的傳統(tǒng)教學模式與多媒體技術(shù)應用[J].臨床醫(yī)藥文獻電子雜志, 2017, 4 (36) :7115.
[4]楊元元.淺談多媒體教學在解剖學中的應用[J].科教文匯 (中旬刊) , 2017 (12) :79-82.
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