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動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)獸醫(yī)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討論文
獸醫(yī)藥理學(xué)是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)一門重要課程，是聯(lián)系基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)與臨床獸醫(yī)學(xué)之間的橋梁課程，包括理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)[1]。獸醫(yī)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是對(duì)理論課程教學(xué)的一種重要補(bǔ)充和驗(yàn)證，讓學(xué)生更好地復(fù)習(xí)相關(guān)藥學(xué)知識(shí)，掌握一定的藥學(xué)技能、提高動(dòng)手能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲兴仞B(yǎng)及科研創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的獸醫(yī)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)偏重于理論知識(shí)的驗(yàn)證，易忽視學(xué)生科研思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生分析和解決科學(xué)問(wèn)題的能力較差。動(dòng)物醫(yī)學(xué)本科專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前需完成一篇畢業(yè)論文，目前大多是由指導(dǎo)老師將畢業(yè)論文的題目及實(shí)驗(yàn)等設(shè)計(jì)好，再交予學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)操作。這容易使學(xué)生缺乏科研探索和鉆研精神，也偏離了通過(guò)淺析提高市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的途徑本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）基本規(guī)范要求的論文談本科生畢業(yè)論文寫作的文獻(xiàn)利用的效果研討2014年本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）格式規(guī)范范文蘭州商學(xué)院本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）模板蘭州商學(xué)院本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）模板蘭州商學(xué)院本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）模板蘭州商學(xué)院本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）模板法律專業(yè)本科生畢業(yè)論文提綱本科生畢業(yè)論文格式寫作模板
提高學(xué)生自主科研創(chuàng)新意識(shí)的初衷。因此，摸索一條能顯著提高動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生科研創(chuàng)新能力及科研探索精神的獸醫(yī)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，使本專業(yè)學(xué)生對(duì)獸醫(yī)藥理學(xué)知識(shí)及相關(guān)實(shí)驗(yàn)技能由被動(dòng)接受到主動(dòng)探索顯得尤為重要。在塔里木大學(xué)高等教育教學(xué)研究項(xiàng)目的支持下，結(jié)合本教研室對(duì)獸醫(yī)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，僅供參考。
1 增加獸醫(yī)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)數(shù)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)數(shù)是獸醫(yī)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的基本保障，根據(jù)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)和性質(zhì)，可增加獸醫(yī)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)數(shù)。在新培養(yǎng)方案出臺(tái)前，獸醫(yī)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)只有16個(gè)學(xué)時(shí)，學(xué)生只能完成5～8次實(shí)驗(yàn)。由于實(shí)驗(yàn)課設(shè)置過(guò)于緊張，學(xué)生并不能學(xué)到足夠的藥理學(xué)知識(shí)，這對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生將來(lái)的畢業(yè)實(shí)習(xí)以及從事獸藥行業(yè)的學(xué)生而言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。針對(duì)這一不良局面，塔里木大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)新培養(yǎng)方案中將獸醫(yī)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)數(shù)由原來(lái)的16學(xué)時(shí)提高到32學(xué)時(shí)，并合理安排每組學(xué)生人數(shù)，確保每位學(xué)生都有充足的動(dòng)手機(jī)會(huì)。由于課時(shí)數(shù)的充足，像原本一些無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)得以正常進(jìn)行，如藥物血漿半衰期的測(cè)定、最低抑菌濃度的測(cè)定等，這均顯著提高了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的積極性，也更好地鍛煉了學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，為后期的畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)等奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2 完善獸醫(yī)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件
獸醫(yī)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)之間相輔相成，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生可以學(xué)到理論教學(xué)中無(wú)法獲得的創(chuàng)新性和綜合性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的好壞也直接影響理論教學(xué)質(zhì)量，更可直接影響后續(xù)獸醫(yī)臨床學(xué)科的學(xué)習(xí)[2]。先進(jìn)合理的實(shí)驗(yàn)室條件對(duì)獸醫(yī)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到關(guān)鍵性和決定性作用。近年來(lái)，塔里木大學(xué)獸醫(yī)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)室先后引進(jìn)了MedLab、MPA-2000M等生物多通道信號(hào)分析系統(tǒng)，可將利尿藥作用等部分經(jīng)典獸醫(yī)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)數(shù)字化，從而讓學(xué)生更清晰地觀察到藥物的作用現(xiàn)象。另外，在藥動(dòng)學(xué)參數(shù)如半衰期等測(cè)定的實(shí)驗(yàn)中，筆者還增加了WinNonlin軟件的學(xué)習(xí)使用，這不僅讓學(xué)生更容易理解藥物在動(dòng)物體內(nèi)的藥動(dòng)學(xué)參數(shù)的臨床意義，也培養(yǎng)了學(xué)生科研的嚴(yán)謹(jǐn)性。另外，筆者在獸醫(yī)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還合理地運(yùn)用了多媒體技術(shù)，這可以給學(xué)生更直觀的視覺和聽覺感受進(jìn)而使之明白相關(guān)實(shí)驗(yàn)原理，同時(shí)也讓學(xué)生更容易地掌握每次實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3 改革獸醫(yī)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容
新培養(yǎng)方案前的獸醫(yī)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容大多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，很少有需要學(xué)生自主設(shè)計(jì)完成的實(shí)驗(yàn)，這使得學(xué)生只要按照指導(dǎo)書按部就班操作就可順利完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)此普遍興致不高，積極參與意識(shí)薄弱，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師和指導(dǎo)書的依賴性很大，這種局面不僅不利于學(xué)生自主思考、動(dòng)手能力和科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更導(dǎo)致本專業(yè)學(xué)生考取研究生后還是無(wú)法形成良好的科研素養(yǎng)[3]。針對(duì)這種不良局面，筆者在本校教學(xué)改革項(xiàng)目的支持下，對(duì)獸醫(yī)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了一定的改革，增加綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，如磺胺類藥物在家兔的藥動(dòng)學(xué)及對(duì)鼠腎臟的毒性作用、抗菌藥物最小抑菌濃度測(cè)定及聯(lián)合藥敏實(shí)驗(yàn)等。這很好地增加了學(xué)生主動(dòng)做實(shí)驗(yàn)的興趣性和積極性。另外，針對(duì)綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)每組學(xué)生需要分別匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題和困難進(jìn)行分析，最后由教師進(jìn)行總結(jié)分析。
4 提升獸醫(yī)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法
依照教與學(xué)的客觀規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生積極和主動(dòng)地探索并掌握知識(shí)的教學(xué)方法稱為啟發(fā)式教學(xué)法[4]，這種教學(xué)法可指引學(xué)生按照教師要求進(jìn)行思維活動(dòng)。在獸醫(yī)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可應(yīng)用多種啟發(fā)式教學(xué)，如“硫酸鏈霉素的急性中毒及解救”實(shí)驗(yàn)教學(xué)就可以應(yīng)用演繹式和歸納式啟發(fā)教學(xué)法。具體應(yīng)用時(shí)可先讓學(xué)生觀察大劑量硫酸鏈霉素中毒的癥狀，然后讓學(xué)生思考如何解救、解救后實(shí)驗(yàn)動(dòng)物哪些癥狀發(fā)生了變化、哪些癥狀沒有發(fā)生改變、中毒癥狀是否完全消失以及解救藥的作用原理等，從而加深學(xué)生對(duì)藥物作用機(jī)制的理解。另外，學(xué)生對(duì)獸醫(yī)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣也很重要，作為教師有責(zé)任激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法讓學(xué)生去體會(huì)獸醫(yī)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。
5 改進(jìn)獸醫(yī)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方法
考核是獸醫(yī)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，這不僅可以督促學(xué)生完成每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、方法與結(jié)果等的理解。以往獸醫(yī)藥理學(xué)對(duì)學(xué)生的考核結(jié)果基本都是參考實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫，寫好了實(shí)驗(yàn)報(bào)告便可以獲得較好的考核成績(jī)。然而，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告都是千篇一律的，無(wú)法真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際水平，這種考核方式不僅打擊了學(xué)生積極動(dòng)手操作的積極性，還忽視了對(duì)學(xué)生具體實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的評(píng)價(jià)。因此，將獸醫(yī)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核改成實(shí)驗(yàn)報(bào)告占60%，具體實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)為40%，也就是不只看實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫的好壞，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的操作也納入考核。這就使得即使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不理想，只要能進(jìn)行合理的分析討論也一樣可以獲取高分，這無(wú)形中增加了學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的真實(shí)性，也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、方法等的理解，更可改變學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的被動(dòng)地位，提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性。這種考核方式能體現(xiàn)出獸醫(yī)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)考核的全面性、系統(tǒng)性和參與性。
6 參考文獻(xiàn)
[1] 劉芳萍，李艷華，佟恒敏.獸醫(yī)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體會(huì)與教學(xué)方法初探[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006，4（1）：60-61.
[2] 魏述永，劉娟，吳俊偉，等.改革獸醫(yī)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)實(shí)用型獸醫(yī)專業(yè)人才[J].教師教育學(xué)報(bào)，2009，7（6）：184-186.
[3] 李睿，劉芳萍，張秀英，等.獸醫(yī)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革體會(huì)[J].畜牧獸醫(yī)科技信息，2014（3）：18-19.
[4] 李繼昌，張秀英，劉芳萍，等.動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)獸醫(yī)藥理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與改革實(shí)踐[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，13（5）：143-144.
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