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關(guān)于針對(duì)小學(xué)藝術(shù)教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的認(rèn)識(shí)論文
舞蹈教學(xué)是美育的重要組成部份，是以人的肢體語匯來闡述美的意蘊(yùn)與境界，通過節(jié)奏的變換與律動(dòng)的和諧引發(fā)人們聯(lián)想的一門藝術(shù)。小學(xué)藝術(shù)教育專業(yè)開設(shè)舞蹈必修課是用“美”的理念教育人，用“美”的形體塑造人，用“美”的氣質(zhì)完善人的過程。同時(shí)，也為培養(yǎng)具備舞蹈教學(xué)能力的小學(xué)音樂教師奠定扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。本文從三個(gè)方面闡述了筆者對(duì)小學(xué)藝術(shù)教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的認(rèn)識(shí)。
一、圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，精選教學(xué)內(nèi)容
小學(xué)藝術(shù)教育專業(yè)的舞蹈課與舞蹈學(xué)校的專業(yè)訓(xùn)練不同，其針對(duì)性強(qiáng)，主要是作為從事小學(xué)藝術(shù)教育的職業(yè)訓(xùn)練，教授舞蹈的基礎(chǔ)理論知識(shí)和舞蹈的基本技能。因此，舞蹈教學(xué)內(nèi)容的選擇，要考慮師范學(xué)生的生理和心理特征，所學(xué)的舞蹈風(fēng)格種類要豐富多樣，技能技巧要難度適中。
教學(xué)內(nèi)容必須圍繞培養(yǎng)目標(biāo)選擇，有目的性和方向性。如低年級(jí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練中，除了基本功訓(xùn)練外，同時(shí)要學(xué)習(xí)風(fēng)格不同的各種舞蹈組合。要把教學(xué)內(nèi)容的增刪與有效的課時(shí)協(xié)調(diào)一致，這就要求教師切合實(shí)際地精選好教材，在教學(xué)中應(yīng)以訓(xùn)練直、立、靈活、感覺為主，腰腿的軟度和技能的練習(xí)為輔。根據(jù)師范學(xué)生的特點(diǎn)，讓其了解舞蹈的特點(diǎn)和種類，了解兒童舞蹈教學(xué)的常用術(shù)語和記錄方法，進(jìn)而創(chuàng)編各種風(fēng)格的兒童舞蹈。如訓(xùn)練腿的軟度時(shí)，選擇壓腿和大踢腿。跳的練習(xí)選擇“一位小跳”，翻的練習(xí)中選擇“踏步翻身”，轉(zhuǎn)的練習(xí)中選擇平轉(zhuǎn)，同時(shí)，再進(jìn)行各種風(fēng)格不同的舞蹈組合練習(xí)。如芭蕾舞、中國(guó)古典舞的手位、腳位組合、身韻、呼吸組合、兒童基本舞步練習(xí).實(shí)踐證明：這樣做不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了形體訓(xùn)練，又廣泛接觸了各種不同風(fēng)格的舞蹈，為其教學(xué)能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。
二、尊重學(xué)生興趣，奠定專業(yè)基礎(chǔ)
多數(shù)小學(xué)藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生對(duì)舞蹈課頗感興趣。尊重和培養(yǎng)學(xué)生的興趣是保證教學(xué)質(zhì)量的秘訣。興趣能增強(qiáng)學(xué)生的注意力、提高學(xué)生的耐性和記憶力、能發(fā)展思維和想象力、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。興趣是建立在個(gè)人愛好和生活需要上的人們積極認(rèn)識(shí)事物的傾向。興趣的來源有兩個(gè)方面:一種是天賦的、個(gè)性化的客觀行為，對(duì)喜愛的事物表現(xiàn)出信心十足、不覺疲倦、如癡如魔、精益求精、以苦為樂等方面。另一種是通過培養(yǎng)產(chǎn)生的，是受后天環(huán)境的影響和氛圍的熏陶而形成的，帶有條件反射的性質(zhì)。它是通過對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、理解以及在實(shí)踐適用的過程中形成愛好的“升級(jí)”。要積極培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，做到“因勢(shì)利導(dǎo)、推波助瀾”，使這種愛好舞蹈的興趣得到進(jìn)一步升溫和發(fā)展，成為學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的動(dòng)力。
課堂教學(xué)證明，學(xué)生對(duì)舞蹈及組合頗感興趣。由于興趣的支撐，使他們保持了自信、不卑不亢的心理特征。要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生興趣，教師就要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，針對(duì)學(xué)生年齡、舞蹈基礎(chǔ)、接受能力等設(shè)計(jì)編排合理的教學(xué)組合。如教中國(guó)民族、民間舞蹈，教師要從民族風(fēng)格的代表性、訓(xùn)練性和實(shí)用性上來進(jìn)行綜合選擇。如東北秧歌中進(jìn)行“手巾花組合”和“跳踢步組合”的教學(xué)較為合適，因“手巾花組合”是基本動(dòng)律的練習(xí)，“跳踢步組合”在訓(xùn)練上是屬于初級(jí)組合，通過該組合訓(xùn)練，能提高腰、腕等部位的控制能力。跳步還具有表現(xiàn)兒童活潑跳躍的特點(diǎn)。另外，藏族的“弦子”和“踢踏組合”、蒙古族的“肩”和“馬步”組合，“傣族的基本手位組合，維吾爾族的”、“賽乃姆”、“薩瑪舞”、“手鼓舞組合”，朝鮮民族的“果格里”組合等，以及相關(guān)的兒童舞蹈、集體舞。以上這些民間舞蹈組合都有著不同的訓(xùn)練價(jià)值和典型性及實(shí)用性，通過這些練習(xí)，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的靈活性和協(xié)調(diào)性，并豐富了學(xué)生的舞蹈語匯，提高了表現(xiàn)能力和鑒賞能力，為奠定扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)做好準(zhǔn)備。
三、實(shí)現(xiàn)多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
舞蹈是用規(guī)范化了的有組織、有節(jié)奏的人體動(dòng)作來表達(dá)思想感情的藝術(shù)，為此，要通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。
(一）讓學(xué)生通過情感的把握，提高舞蹈的藝術(shù)感染力。
在舞蹈教學(xué)的初期階段，對(duì)于了解舞蹈甚少的學(xué)生來講，就要從選擇欣賞具有代表性的舞種，如古典舞、芭蕾舞、現(xiàn)代舞以及民間舞等作品開始。以不同角度介紹它們的風(fēng)格、特點(diǎn)、類別，讓學(xué)生在美的情感中認(rèn)識(shí)和了解舞蹈，進(jìn)而在情感的感召下，經(jīng)過藝術(shù)創(chuàng)造，使情感和動(dòng)作融為一體，“傳情達(dá)意”。于是，我們可以得出一個(gè)結(jié)論：情感是舞蹈的本質(zhì)，是“源”。越是抽象的東西，越難以發(fā)現(xiàn)，越容易忽視。所以，在教學(xué)中通過可視性的動(dòng)作體現(xiàn)豐富的情感，是提高學(xué)生綜合能力的良好契機(jī)，是提高學(xué)生綜合能力的內(nèi)部動(dòng)力。
(二）教學(xué)中可選擇幾個(gè)典型的動(dòng)作，進(jìn)行實(shí)例比較，辨別異同，培養(yǎng)學(xué)生分析鑒賞舞蹈的能力。
例如，在教中國(guó)古典舞動(dòng)作時(shí)，把芭蕾舞的基本手位、腳位和代表性動(dòng)作“迎風(fēng)展翅”和中國(guó)古典舞的基本手位、腳位和典型動(dòng)作“順風(fēng)旗”進(jìn)行對(duì)比，可從手位、腳位、身體體態(tài)，運(yùn)動(dòng)軌跡和內(nèi)在氣質(zhì)及舞蹈風(fēng)格上進(jìn)行比較，使學(xué)生明白芭蕾舞特點(diǎn)是“開、繃、直、立”舞姿長(zhǎng)而舒展延伸，動(dòng)作多表現(xiàn)在下肢，線條清新等；與之相比中國(guó)古典舞特點(diǎn)是“圓曲、圓弧、有回旋”舞姿婉轉(zhuǎn)修長(zhǎng)，上下身配合，線條曲折等。通過對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力，使學(xué)生對(duì)不同風(fēng)格認(rèn)識(shí)得更清晰、動(dòng)作要領(lǐng)把握得更準(zhǔn)確。
(三）可以在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生兒童舞蹈編排的能力
教學(xué)中，讓學(xué)生在了解兒童心理、生理特點(diǎn)及實(shí)際動(dòng)作發(fā)展和接受水平基礎(chǔ)上，利用短小、形象、生動(dòng)、鮮明、故事性強(qiáng)、情節(jié)簡(jiǎn)單、動(dòng)作貼切等特點(diǎn)的舞蹈構(gòu)思來激發(fā)小學(xué)藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，把自己豐富的情感和動(dòng)作完美結(jié)合，創(chuàng)編豐富多彩的兒童舞蹈。在教學(xué)生動(dòng)作時(shí)，學(xué)一個(gè)動(dòng)作，鼓勵(lì)學(xué)生去延伸想象，從空間、力度等變化去想象。如學(xué)習(xí)東北秧歌舞蹈“手巾花”時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了“里繞花”后，讓其創(chuàng)編，然后將即興創(chuàng)編的動(dòng)作，如“上下繞、站著繞、跑著繞”等評(píng)議總結(jié)，與教材中手位動(dòng)作對(duì)比分析，培養(yǎng)學(xué)生的編舞創(chuàng)造的能力。
總之，小學(xué)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的舞蹈教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)由培養(yǎng)興趣入手到表現(xiàn)美感、創(chuàng)編與教授的循序漸進(jìn)的過程。
為了使學(xué)生掌握兒童舞蹈教學(xué)的基本技能技巧，提高自身的舞蹈素質(zhì)，適應(yīng)小學(xué)藝術(shù)教育的需要，師范院校的舞蹈教育工作者還應(yīng)再進(jìn)行深層次的探討。
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