兒童芭蕾舞教育

　　兒童芭蕾舞教育【1】

　　[摘要] 如今,我們對(duì)于兒童的教育已經(jīng)越來(lái)越關(guān)注了。

　　面對(duì)祖國(guó)的花朵,祖國(guó)的未來(lái),我們有了更多更新的思考。

　　兒童芭蕾舞,它是集舞蹈音樂(lè)、舞蹈動(dòng)律、舞蹈表情為一體的情感流露,就芭蕾舞的教育對(duì)于兒童而言,是一種生命的本能,也是一種生命的展示。

　　[關(guān)鍵詞] 兒童 芭蕾舞 教員

　　兒童教育是一門(mén)科學(xué),又是一門(mén)藝術(shù)。

　　兒童教育需要遵循一定的規(guī)則。

　　我們面對(duì)的教育對(duì)象是兒童,兒童的一個(gè)特征是多樣性和差異性。

　　因此,對(duì)不同兒童的教育要采用不同的方式,因而教育有法,沒(méi)有定法,需要因人而異,隨機(jī)應(yīng)變。

　　教育更像藝術(shù),藝術(shù)也有法則,但不拘泥于法則,更多的是要去創(chuàng)造……兒童芭蕾舞教育是一門(mén)藝術(shù),有著無(wú)盡的創(chuàng)造力在吸引著教員。

　　我們每一個(gè)人只要走進(jìn)藝術(shù)的殿堂,總會(huì)被一件件藝術(shù)品所吸引,被他們的藝術(shù)創(chuàng)造所震撼。

　　學(xué)校就是藝術(shù)殿堂,兒童就是一件件藝術(shù)品,他們吸引著我們?nèi)��?chuàng)造。

　　既然兒童芭蕾舞是一門(mén)藝術(shù),它就需要我們?nèi)ス餐�研究與探討。

　　在教學(xué)的過(guò)程中,教員需要站在孩子們的立場(chǎng)上去做孩子們想做的事,要與她們共同編織一個(gè)美好的夢(mèng)。

　　30多年的舞蹈教學(xué)實(shí)踐,讓我深切地感受到了中國(guó)兒童芭蕾舞教育事業(yè)發(fā)展的重要性。

　　兒童芭蕾舞教育是舞蹈藝術(shù)的搖籃,對(duì)于芭蕾舞藝術(shù)的教育來(lái)說(shuō),這也將是一個(gè)良好的開(kāi)端!沒(méi)有幼稚的蹣跚,就沒(méi)有成熟的飛躍。

　　因此,探討兒童芭蕾舞教學(xué)是我們發(fā)展藝術(shù)的基礎(chǔ)和前提。

　　一、兒童芭蕾舞教育的現(xiàn)狀

　　現(xiàn)在,在全國(guó)各地廣泛使用的兒童芭蕾舞教材是北京舞蹈學(xué)院的芭蕾舞院外分級(jí)考試教程,這套分級(jí)考試教程共分八級(jí),每一級(jí)都是根據(jù)學(xué)生的年齡和訓(xùn)練時(shí)間的增長(zhǎng)而編寫(xiě)的,對(duì)于教材的規(guī)范化和系統(tǒng)性方面都有明確的要求。

　　在20世紀(jì)80年代初開(kāi)始,我國(guó)兒童芭蕾舞的業(yè)余普及教育隨著整個(gè)社會(huì)對(duì)美育教育的重視而得到了很大的發(fā)展,并且取得了良好的效果。

　　為了進(jìn)一步提高芭蕾舞業(yè)余教育的質(zhì)量,使之走向規(guī)范化,我們希望通過(guò)考級(jí)活動(dòng),能對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)進(jìn)行一次考核,激發(fā)廣大青少年對(duì)芭蕾舞的興趣,吸引更多的孩子來(lái)學(xué)習(xí)芭蕾舞。

　　對(duì)于我們來(lái)說(shuō),兒童芭蕾舞的啟蒙教育年齡一般都在5至8歲之間,大多數(shù)學(xué)生都是初學(xué)者,沒(méi)有任何舞蹈基礎(chǔ)。

　　針對(duì)這些學(xué)生基礎(chǔ)不整齊的情況,作為教員應(yīng)該特別注意因材施教,使每一個(gè)學(xué)生在訓(xùn)練中都能有所收獲,有所進(jìn)步。

　　通過(guò)芭蕾舞的學(xué)習(xí),培養(yǎng)兒童對(duì)舞蹈的興趣和愛(ài)好,初步了解進(jìn)行舞蹈表演所必備的軟度、開(kāi)度,以及訓(xùn)練的方法;訓(xùn)練各動(dòng)作的基本協(xié)調(diào)能力,使她們擺脫自然狀態(tài),逐步培養(yǎng)出舒展的舞姿和良好的藝術(shù)氣質(zhì)。

　　二、兒童芭蕾舞教育中教員應(yīng)該關(guān)注的幾個(gè)方面

　　作為一名芭蕾舞教員,我想考級(jí)并不是我們的最終目的,我們的目的是開(kāi)發(fā)兒童的天性,培養(yǎng)兒童的美感以及一種對(duì)藝術(shù)的審美情趣。

　　在此,我談?wù)勛约簭氖聝和�芭蕾舞教育的感想�?/p>

　　首先,對(duì)于芭蕾舞訓(xùn)練的單一性和重復(fù)性是眾所周知的,但是芭蕾舞藝術(shù)本身卻充滿了童話般豐富的想象力和人物塑造的個(gè)性化。

　　因此,在兒童芭蕾舞教育中,有一個(gè)非常重要的任務(wù)就是培養(yǎng)孩子們豐富的想象力和個(gè)性的培養(yǎng)。

　　因?yàn)檫@種能力是教不會(huì)的,而是要靠教員引導(dǎo)兒童們?nèi)?ldquo;發(fā)現(xiàn)”或用她們認(rèn)為最合適的辦法“成為”自我。

　　在以多元化為前提的兒童芭蕾舞藝術(shù)教育中,我們最終的目的不是培養(yǎng)職業(yè)的芭蕾舞蹈家,而是教育培養(yǎng)出具有多種興趣的,完全實(shí)現(xiàn)自我的人。

　　通過(guò)芭蕾舞學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我,實(shí)現(xiàn)自我。

　　教育孩子們具有自己真正的情感,自己的思想,真實(shí)地展現(xiàn)自我,而不是充當(dāng)別人的影子,人體動(dòng)作的復(fù)印機(jī)。

　　藝術(shù)對(duì)人的感召是一個(gè)充滿活力,持續(xù)不斷的過(guò)程,當(dāng)學(xué)生們意識(shí)到為什么能從芭蕾舞藝術(shù)中受到啟迪和激勵(lì),感受到某種力量,他們就會(huì)不由自主地以某種新的方法創(chuàng)造和理解其他新的事物。

　　我們的目的就是使中國(guó)的孩子們?cè)诎爬傥柽@種身心合一的文化中,從身體韻律到心靈修養(yǎng),從直觀感覺(jué)到精神感悟,從情感體驗(yàn)到思想升華都逐漸真實(shí)和強(qiáng)大起來(lái)。

　　我們面對(duì)的是天真爛漫的兒童,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,我們一定要讓他們體驗(yàn)到快樂(lè)!因?yàn)?在過(guò)去的兒童芭蕾舞培訓(xùn)中,兒童在受到正規(guī)訓(xùn)練的同時(shí),感到缺憾的是,一個(gè)半小時(shí)的課時(shí)量,很容易使兒童不耐煩,或者出現(xiàn)精力不集中。

　　她們常常抱怨訓(xùn)練太過(guò)規(guī)范、太過(guò)嚴(yán)肅、太過(guò)死板,孩子們的快樂(lè)在哪兒呢……這樣就使很多家長(zhǎng)和兒童對(duì)于芭蕾舞嚴(yán)格和苛刻的學(xué)習(xí)望而卻步。

　　其實(shí)不然,作為教員,我們首先一定要讓孩子們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)芭蕾舞的快樂(lè),從走進(jìn)教室那一刻,一直到出教室那一刻都是快樂(lè)的,這樣才能增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)欲望,直至更好地完成考級(jí)的教程。

　　因此,在這個(gè)過(guò)程中,我們要學(xué)會(huì)抓住兒童的心理特征,把握兒童的心理特征是搞好兒童芭蕾舞教學(xué)的前提。

　　心理學(xué)家分析兒童的心理得出這樣一個(gè)結(jié)論,他們喜歡色彩斑斕的實(shí)物移動(dòng)、飛舞。

　　可見(jiàn),“有趣性”“敘事性”“奇思異想”是兒童心理的主要關(guān)注對(duì)象。

　　如今的兒童想象力都非常豐富,但邏輯思維能力比較弱;她們特別喜歡模仿,但又沒(méi)有創(chuàng)新的能力――這是兒童心理的另一特征。

　　所以,作為教員一定要給兒童一個(gè)美的形象。

　　我們的儀態(tài)、風(fēng)度、容貌、服飾、言談舉止都會(huì)對(duì)孩子們產(chǎn)生影響。

　　所以,我們的著裝要干凈、簡(jiǎn)潔,適合芭蕾舞教學(xué)運(yùn)動(dòng)的需要,服裝的色彩應(yīng)以暖色調(diào)為主;不要佩帶過(guò)多的飾品,不要佩戴夸張的耳環(huán);臉部化妝要素淡;講話語(yǔ)速為中速,語(yǔ)言要準(zhǔn)確,音量要適中;舉手投足切忌慌亂,時(shí)刻給孩子鎮(zhèn)定自若的狀態(tài);我們的形象和狀態(tài)影響著孩子對(duì)我們的尊重和喜愛(ài)程度,直接作用于我們的課堂指揮效能,直接影響課堂秩序和教學(xué)質(zhì)量。

　　獲得孩子的喜愛(ài),能使我們的教學(xué)工作充滿快感。

　　美國(guó)芭蕾舞蹈家史帝文森先生曾說(shuō)過(guò):教課內(nèi)容必須符合學(xué)生的年齡特征,不能把大人表演的舞蹈組合硬塞給孩子們。

　　對(duì)此,我就特別有感觸,目前的兒童芭蕾舞的確存在著成人化的問(wèn)題,我在教學(xué)過(guò)程中很注意所教授的內(nèi)容不能超過(guò)孩子們的理解能力。

　　因此,兒童芭蕾舞教學(xué)必須從兒童的心理特征出發(fā),因年齡而異,科學(xué)施教,選擇適合兒童吸收的方式方法是加快舞蹈教學(xué)行之有效的手段。

　　其次,在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中,我們還要傾注更多的關(guān)愛(ài),讓愛(ài)交融。

　　在這一個(gè)半小時(shí)的課時(shí)里,作為教員,我們擁有這間舞蹈教室所有孩子們充滿崇拜的愛(ài)。

　　因此,我們需要付出全部的愛(ài),讓愛(ài)交融,她們?cè)谶@一刻就是你的孩子。

　　我們不可以訓(xùn)斥孩子們,辱罵孩子們,威脅孩子們,或用一些用動(dòng)作去恐嚇孩子們和不恰當(dāng)?shù)亟佑|孩子們的身體;我們不可以因?yàn)樗齻兺�記�?dòng)作而感到不滿;我們也不用花時(shí)間去考慮是否能把她們培養(yǎng)成芭蕾舞演員或芭蕾舞明星。

　　我們需要做的是看著她們那一雙雙童真的眼睛,領(lǐng)著她們與你一起舞蹈,一起享受舞蹈帶給我們的快樂(lè)。

　　我們只要準(zhǔn)確地判斷她們是快樂(lè)的,她們就會(huì)像優(yōu)秀的士兵一樣聽(tīng)從你的指揮,并追隨著你,你所有的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)都會(huì)圓滿的完成。

　　再次,我們一定要多鼓勵(lì)兒童。

　　激勵(lì)孩子們是相當(dāng)重要的,因?yàn)?每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,她們彼此之間將會(huì)互相為榜樣。

　　孩子應(yīng)該多從教員口里獲得賞識(shí)和贊揚(yáng),只有這樣,我們指導(dǎo)性的批評(píng)才不至于引起孩子的逆反心理。

　　在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,孩子們的每一個(gè)進(jìn)步都需要得到我們的肯定,不要吝嗇我們的鼓勵(lì),我們的賞識(shí)會(huì)演變成孩子學(xué)習(xí)熱情的巨大推動(dòng)力。

　　很多時(shí)候,我們一句無(wú)心的表?yè)P(yáng)可能會(huì)改變孩子的一生,甚至是改變她們以后面對(duì)人生的態(tài)度。

　　我們要贊美她漂亮的動(dòng)作;贊美她良好的記憶力;贊美她花一般動(dòng)人的表情;還要贊美她們準(zhǔn)確的節(jié)奏感。

　　總之,我們贊美她們什么,她們就會(huì)表現(xiàn)得超乎你的想象,因?yàn)?我們的贊美就是最好的要求。

　　讓孩子們帶著一種成就感離開(kāi)課堂,并準(zhǔn)備在下一次課堂上再次得到滿足。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　在世界上所有的芭蕾舞表演藝術(shù)家中,沒(méi)有一個(gè)是僅靠自發(fā)的環(huán)境影響成才的。

　　舞蹈學(xué)生與環(huán)境的關(guān)系,必須以教員為中介,他們每發(fā)展一個(gè)階段都是其與教員相聯(lián)系的結(jié)果。

　　從舞蹈教學(xué)的角度來(lái)看,生物遺傳、環(huán)境和教育三個(gè)因素中,教育是最重要的。

　　在第一、第二因素初步具備的情況下,他的成功必須在教員有目的、有組織、有計(jì)劃的引導(dǎo)下才能實(shí)現(xiàn)。

　　教員是教學(xué)活動(dòng)的主體,完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)和良好的藝術(shù)修養(yǎng)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中是最重要的,也是必須具備的首要條件。

　　因此,要在兒童芭蕾舞教學(xué)中貫徹和運(yùn)用適當(dāng)?shù)挠?xùn)練方法,這對(duì)我們教員本身也提出了相應(yīng)的要求。

　　兒童芭蕾舞的完美,精心施教是關(guān)鍵,這對(duì)于教員而言,責(zé)無(wú)旁貸!

　　參考文獻(xiàn):

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　　[4][美]瓦爾特•索雷爾著.西方舞蹈文化史[M].歐建平譯.北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社,1996.

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　　兒童芭蕾舞教學(xué)的意義【2】

　　摘 要：對(duì)于中國(guó)而言，芭蕾舞是一個(gè)舶來(lái)的詞匯和舞蹈，經(jīng)歷過(guò)歷史的變遷和文化的融合，芭蕾舞已經(jīng)成為世界舞蹈藝術(shù)家普遍愛(ài)好和學(xué)習(xí)的一種舞蹈形式。

　　它浪漫而唯美的身形，高難度的舞蹈動(dòng)作讓很多人為之傾倒。

　　隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們對(duì)于精神文化生活要求的提升，芭蕾舞的學(xué)習(xí)也開(kāi)始普及化，很多家長(zhǎng)希望通過(guò)芭蕾舞的學(xué)習(xí)，糾正和訓(xùn)練孩子的身形，從小培養(yǎng)學(xué)生的貴族氣質(zhì)。

　　以芭蕾舞的形體訓(xùn)練來(lái)探討芭蕾舞對(duì)于青少年學(xué)習(xí)者的意義所在。

　　關(guān)鍵詞：芭蕾;體形;訓(xùn)練;氣質(zhì)

　　一、芭蕾舞蹈與形體訓(xùn)練

　　舞蹈本身是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的藝術(shù)，另外，舞蹈同樣又是一門(mén)形體藝術(shù)，人們通過(guò)自己的肢體動(dòng)作來(lái)塑造不同的形象，表達(dá)不同的思想觀念。

　　在舞蹈的世界當(dāng)中，人的每一個(gè)肢體都擁有活的靈魂，在思維的支配下演繹著不同的場(chǎng)景。

　　所以，舞蹈的學(xué)習(xí)最重要的是形體動(dòng)作的訓(xùn)練。

　　而芭蕾舞蹈對(duì)于舞蹈者本身的形體有著極高的要求，而且對(duì)于形體技術(shù)的要求則更為突出。

　　因此，學(xué)習(xí)芭蕾是從基礎(chǔ)的形體訓(xùn)練開(kāi)始學(xué)習(xí)的，通過(guò)形體的訓(xùn)練，舞蹈學(xué)習(xí)者能夠找到正確而靈活的駕馭自己肢體的方式。

　　讓自己的肌肉在最松弛的狀態(tài)下，達(dá)到形體的規(guī)范和動(dòng)作的協(xié)調(diào)，從而從整體上提升個(gè)人的素質(zhì)。

　　二、芭蕾舞與兒童的成長(zhǎng)

　　現(xiàn)代芭蕾舞幾乎已經(jīng)融入了兒童的成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中，成為促進(jìn)兒童成長(zhǎng)的一門(mén)必修課程。

　　兒童在學(xué)習(xí)芭蕾舞蹈的過(guò)程中，無(wú)論身心都會(huì)受到美的熏陶和教育，對(duì)兒童的心智起到潛移默化的啟迪作用，而且對(duì)于兒童的個(gè)人身體素質(zhì)同樣大有裨益。

　　另外無(wú)論將來(lái)是否從事舞蹈行業(yè)，擁有好的外形和形體美，都將極大地提升個(gè)人的社交自信心。

　　1.芭蕾舞的形體訓(xùn)練能糾正兒童的不良習(xí)慣

　　每個(gè)人出生以后因?yàn)槌砷L(zhǎng)環(huán)境的不同而導(dǎo)致個(gè)體成長(zhǎng)而呈現(xiàn)不同的狀態(tài)，小時(shí)候養(yǎng)成的不良習(xí)慣有可能給個(gè)人的形體、氣質(zhì)帶來(lái)不利的影響。

　　而少兒芭蕾舞蹈則給了兒童一個(gè)很大的訓(xùn)練以及糾正個(gè)人形體的機(jī)會(huì)。

　　另外，在心靈和形體美的熏陶和教育之下，兒童的氣質(zhì)、儀表、儀態(tài)等都會(huì)朝著健康的方向發(fā)展。

　　2.芭蕾舞的形體訓(xùn)練能提升兒童的身體素質(zhì)

　　因?yàn)閭�(gè)人身體條件的不同，很多兒童因?yàn)樘焐�的身體較弱，或者后天缺乏鍛煉，導(dǎo)致身體素質(zhì)較低，體質(zhì)差，容易生病。

　　而跆拳道、武術(shù)等高強(qiáng)度的訓(xùn)練對(duì)于很多兒童是不適合的。

　　而芭蕾舞形體訓(xùn)練可以說(shuō)是一種更為柔和的健身方式。

　　3.芭蕾舞的形體訓(xùn)練能提升身體的靈活性

　　芭蕾形體訓(xùn)練不但從整體上能夠促進(jìn)兒童的身心健康，而且從身體不同的層面，芭蕾形體訓(xùn)練能夠增強(qiáng)個(gè)體的身體靈敏度、身體的平衡能力、身體各部分的協(xié)調(diào)和反應(yīng)速度。

　　從穩(wěn)定性說(shuō)起，芭蕾舞蹈動(dòng)作有著很強(qiáng)的技巧性，跟隨音樂(lè)的節(jié)奏，每一個(gè)動(dòng)作穩(wěn)步的旋轉(zhuǎn)和固定，都需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練才能夠完成。

　　三、兒童芭蕾舞形體教學(xué)

　　1.建立兒童對(duì)芭蕾舞蹈的興趣

　　任何的教學(xué)都應(yīng)該是從興趣出發(fā)的，只有形成兒童對(duì)于芭蕾舞蹈的興趣，才能夠讓孩子自覺(jué)地參與到芭蕾舞蹈的形體訓(xùn)練當(dāng)中來(lái)。

　　因?yàn)榘爬傥璧幕�本形體訓(xùn)練不但枯燥乏味，而且初學(xué)者會(huì)感覺(jué)很累，身體吃不消等。

　　因此，只有在教學(xué)過(guò)程中不斷地激發(fā)學(xué)生的興趣，才能夠讓學(xué)生在通過(guò)最初的興奮期之后仍然能夠堅(jiān)持進(jìn)行芭蕾舞形體的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。

　　作為教育者，應(yīng)該通過(guò)在形體訓(xùn)練當(dāng)中播放芭蕾舞的視頻及音樂(lè)，來(lái)促進(jìn)兒童注意力的集中，同時(shí)能夠有效地分散形體訓(xùn)練的勞累感。

　　另外，通過(guò)組織集體的芭蕾舞蹈，讓兒童在展現(xiàn)自我的過(guò)程中找到學(xué)習(xí)的自信心和興趣感。

　　2.讓兒童更深入地了解芭蕾舞

　　芭蕾舞是與其他舞蹈類(lèi)型是有區(qū)別的，為了讓學(xué)生更好地理解芭蕾舞，特別是對(duì)于兒童而言，教師單純地依靠口頭的解說(shuō)是無(wú)法真正達(dá)到目的的。

　　因此，教師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的口頭傳授的教學(xué)方式，教師用個(gè)人的肢體語(yǔ)言，配合解釋?zhuān)瑏?lái)讓學(xué)生清楚芭蕾舞蹈中的每一個(gè)動(dòng)作都代表著什么意思。

　　將芭蕾的韻味、情緒全部融入動(dòng)作當(dāng)中，才能真正地讓學(xué)生感受到芭蕾的神韻，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中將情感融入形體訓(xùn)練當(dāng)中，讓舞蹈的肢體動(dòng)作與感情的表達(dá)融為一體。

　　3.照顧到學(xué)生的個(gè)體差異

　　舞蹈教學(xué)，教師不單純依靠自己的語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)教授孩子，還應(yīng)該用自己的心靈感受孩子的世界，每個(gè)孩子都對(duì)舞蹈動(dòng)作和舞蹈所表達(dá)的情感有不同的理解，教師應(yīng)該尊重孩子的情感和思想，并且在孩子理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行正確而積極的引導(dǎo)。

　　4.芭蕾舞的形體訓(xùn)練要領(lǐng)

　　在扶把形體訓(xùn)練過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生更好地掌握要領(lǐng)和技巧，并且讓學(xué)生理解芭蕾舞蹈對(duì)于身體每一個(gè)部分的基本要求，并且通過(guò)扶把基礎(chǔ)的訓(xùn)練還能夠糾正學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成的不良習(xí)慣，通過(guò)反復(fù)的聯(lián)系，身體的各個(gè)部分都按照芭蕾舞蹈的標(biāo)準(zhǔn)得到了科學(xué)的訓(xùn)練。

　　在脫離扶把之后，進(jìn)入舞蹈組合的訓(xùn)練階段，這個(gè)階段主要訓(xùn)練學(xué)生的旋轉(zhuǎn)、平衡、協(xié)調(diào)、穩(wěn)定能力。

　　這些需要長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)練習(xí)才能夠產(chǎn)生效果，同時(shí)通過(guò)練習(xí)還能增進(jìn)學(xué)生的耐性。

　　另外，芭蕾舞蹈中有很多有難度的跳躍訓(xùn)練，對(duì)于兒童而言，跳躍的要求不會(huì)很高，但是這種練習(xí)能夠很好地提升孩子們的身體靈活性。

　　芭蕾舞的形體訓(xùn)練過(guò)程是對(duì)兒童的一種磨煉和挫折教育，芭蕾舞訓(xùn)練的成果能很好地促進(jìn)兒童的身心健康。

　　家長(zhǎng)應(yīng)該有意識(shí)地讓孩子通過(guò)學(xué)習(xí)芭蕾舞提升內(nèi)外素質(zhì)，而教師在教學(xué)過(guò)程中，更應(yīng)該結(jié)合兒童的自身特點(diǎn)，制訂符合兒童成長(zhǎng)的芭蕾舞學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)孩子對(duì)于芭蕾舞的興趣和學(xué)習(xí)積極性。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]謝惠珍.芭蕾舞教學(xué)方法[M].沈陽(yáng)：遼寧人民出版社，2006.

　　[2]李春華.古典芭蕾舞教學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2004.

　　[3]平心.舞蹈心理學(xué)[M].北京高等教育出版社，2007.

　　國(guó)內(nèi)古典芭蕾舞教育的優(yōu)化【3】

　　摘要：芭蕾作為我國(guó)20世紀(jì)初期興起的舞種雖還年輕，卻已靚麗無(wú)比，但隨著時(shí)代的變遷與人們審美意識(shí)的提升，芭蕾舞表演與教學(xué)也面臨著新的任務(wù)與挑戰(zhàn).作為芭蕾舞教育的實(shí)踐、研究者，筆者認(rèn)為，新形勢(shì)下古典芭蕾舞教學(xué)的優(yōu)化與改革要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)重在培養(yǎng)多方面的人才，就此，筆者將結(jié)合從分析我國(guó)古典芭蕾教學(xué)的現(xiàn)況入手，旨在研究我國(guó)芭蕾舞的教育建設(shè)問(wèn)題，希望此方面研究能為學(xué)科建設(shè)提供積極的建議.

　　關(guān)鍵詞：芭蕾舞教學(xué);基本要求;課程內(nèi)容;優(yōu)化

　　國(guó)內(nèi)古典芭蕾舞教育的優(yōu)化，芭蕾?gòu)淖慵獾絼?dòng)作表情始終以美來(lái)貫穿，而美需要在表現(xiàn)力與創(chuàng)造力中培養(yǎng)。

　　一、古典芭蕾教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

　　芭蕾?gòu)淖慵獾絼?dòng)作表情始終以美來(lái)貫穿，而美需要在表現(xiàn)力與創(chuàng)造力中培養(yǎng)。

　　正如古典芭蕾動(dòng)作規(guī)范性的要求：“從舞蹈訓(xùn)練的角度來(lái)講，舞蹈技術(shù)能力訓(xùn)練的最終目的就是不斷的挖掘和培養(yǎng)舞者的身體的潛能，通過(guò)提高舞者的自身身體的專(zhuān)業(yè)能力，并且能夠合理的運(yùn)用這些能力，去充分發(fā)揮舞蹈演員的身體功能，達(dá)到自如的完成各種舞蹈技術(shù)技巧，展示舞者的身體表現(xiàn)力。

　　”筆者認(rèn)為，“挖掘舞者自身的身體潛能”本身就是在挖掘一種超越體態(tài)、動(dòng)作規(guī)范之外的藝術(shù)美的體現(xiàn)，而這種潛能與藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)不無(wú)關(guān)系。

　　在我國(guó)傳統(tǒng)的芭蕾舞教學(xué)模式中，尤其對(duì)于古典芭蕾教學(xué)來(lái)說(shuō)，往往忽視了藝術(shù)素養(yǎng)與基礎(chǔ)訓(xùn)練相結(jié)合的重要性。

　　由于古典芭蕾屬于基礎(chǔ)教學(xué)，是打根基的階段，較機(jī)械的規(guī)范動(dòng)作容易使學(xué)生在初學(xué)時(shí)難以充分地掌握與消化動(dòng)作要領(lǐng)，也使得個(gè)體的藝術(shù)表現(xiàn)力與創(chuàng)造力受到局限。

　　二、動(dòng)作訓(xùn)練系統(tǒng)的規(guī)范性、優(yōu)勢(shì)性、系統(tǒng)性

　　芭蕾舞動(dòng)作訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)的一致性對(duì)于培養(yǎng)舞蹈演員具有一定的優(yōu)勢(shì)。

　　(一)芭蕾舞訓(xùn)練體系是建立在一套較為系統(tǒng)完備的規(guī)則基礎(chǔ)之上的，其規(guī)范性能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的訓(xùn)練習(xí)慣。

　　如果不按照要求完成動(dòng)作不但會(huì)影響身材變形、影響動(dòng)作的美感，甚至?xí)��?dǎo)致傷病的產(chǎn)生。

　　(二)從舞蹈訓(xùn)練的角度來(lái)講，舞蹈技術(shù)能力訓(xùn)練的最終目的就是不斷地挖掘和培養(yǎng)舞者的身體的潛能，通過(guò)提高舞者的自身身體的專(zhuān)業(yè)能力，并且能夠合理的運(yùn)用這些能力，去充分發(fā)揮舞蹈演員的身體功能，達(dá)到自如的完成各種舞蹈技術(shù)技巧，展示舞者的身體表現(xiàn)力。

　　(三)古典芭蕾基訓(xùn)要求的原則和目的始終堅(jiān)持和遵循一定的人體訓(xùn)練規(guī)律，組合的訓(xùn)練目的不僅要注意訓(xùn)練目的，還要考慮到其訓(xùn)練邏輯性，應(yīng)該有計(jì)劃性的根據(jù)學(xué)生的程度設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。

　　初學(xué)芭蕾的學(xué)生的在教學(xué)上必須注意古典芭蕾的規(guī)范性之后，從簡(jiǎn)單的組合或者舞句開(kāi)始學(xué)習(xí)，注重動(dòng)作訓(xùn)練量的積累。

　　而一位成熟的芭蕾舞者教學(xué)任務(wù)要在規(guī)范性的基礎(chǔ)不斷變化組合的動(dòng)作，通過(guò)提高組合訓(xùn)練的難度來(lái)提高舞者自身專(zhuān)業(yè)的能力。

　　另一方面，古典芭蕾基訓(xùn)的課堂教學(xué)內(nèi)容和安排都是由學(xué)生和教師雙方共同完成的。

　　教學(xué)中教師根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題和能力來(lái)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，以及學(xué)生如何能夠自覺(jué)的參與教學(xué)中，形成一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)都是教學(xué)過(guò)程得以順利進(jìn)行、教學(xué)計(jì)劃得到快速實(shí)現(xiàn)的重要因素。

　　綜上所述，筆者認(rèn)為，全面地提高教師的綜合素質(zhì)能力尤其是能夠有效地引領(lǐng)學(xué)生在訓(xùn)練中將枯燥的動(dòng)作技巧練習(xí)與藝術(shù)修養(yǎng)有機(jī)的融合是實(shí)現(xiàn)古典芭蕾教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的關(guān)鍵。

　　也就是說(shuō)藝術(shù)的修養(yǎng)在舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練中要拿捏得當(dāng)，基本功與藝術(shù)表現(xiàn)力二者要相輔相成。

　　“基礎(chǔ)訓(xùn)練和藝術(shù)修養(yǎng)不能截然分開(kāi)，要隨著教學(xué)對(duì)象的不同而有所側(cè)重。”

　　三、芭蕾舞教育中的教學(xué)對(duì)象

　　這里，筆者將從芭蕾基礎(chǔ)教育與提高教育兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)。

　　首先，基礎(chǔ)教育是指中專(zhuān)以下或是非藝術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的芭蕾基礎(chǔ)課，其培養(yǎng)目標(biāo)并非精尖的舞蹈表演人才，教學(xué)目的是以掌握芭蕾基本的動(dòng)作技巧為主，使學(xué)生從舞蹈形體訓(xùn)練中感受美、欣賞美。

　　對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了打基礎(chǔ)的最好年齡，所以相對(duì)規(guī)范與苛刻的教學(xué)方式并不利于他們的學(xué)習(xí)，而藝術(shù)內(nèi)涵的培養(yǎng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就顯得更為重要。

　　針對(duì)這一情況，教學(xué)內(nèi)容要以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主，在高昂的情緒和和濃厚的興趣中來(lái)幫助學(xué)生完成正確的舞蹈技巧。

　　例如在腿的外開(kāi)訓(xùn)練中，由于搬腿、控腿時(shí)造成腿部的疼、酸、漲感使學(xué)生往往厭惡或是恐懼，這時(shí)需要教師有較好的綜合素質(zhì)能力，一方面要引導(dǎo)學(xué)生盡情地感受音樂(lè)以緩解不適感;另一方面要讓學(xué)生明白練習(xí)的目的性，要讓他們明白“開(kāi)”是為了讓身體更靈活、動(dòng)作更輕盈，才能更好地完成動(dòng)作要求并適應(yīng)各種動(dòng)作的技巧變化。

　　其次，是針對(duì)提高教育階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這類(lèi)學(xué)生屬于中專(zhuān)以上、大專(zhuān)或高等院校的專(zhuān)業(yè)藝術(shù)學(xué)群，他們的主要任務(wù)是運(yùn)用已掌握的舞蹈技巧來(lái)進(jìn)行改編、創(chuàng)作，肩負(fù)弘揚(yáng)、發(fā)展舞蹈藝術(shù)的使命。

　　對(duì)該群體的學(xué)生來(lái)說(shuō)，古典芭蕾的基本動(dòng)作技巧已經(jīng)比較成熟，剩下的問(wèn)題主要是動(dòng)作的完美程度、呼吸的自由、延伸的動(dòng)感以及動(dòng)作的自如等，即是說(shuō)如何才能在舞蹈動(dòng)作以及身體的韻律中體現(xiàn)演員自身的精、氣、神。

　　比如在頭與手的動(dòng)作要求中，由于學(xué)生已經(jīng)具備了控制二者能力，就會(huì)喜歡自由不拘束縛，時(shí)常過(guò)于追求情感與氣質(zhì)的體現(xiàn)，時(shí)常忽略頭和手運(yùn)動(dòng)的正確軌跡，這時(shí)，老師要對(duì)表現(xiàn)力給予正確的指導(dǎo)，要指導(dǎo)學(xué)生的頭和手在正確的位置上流動(dòng)，一方面要把學(xué)生從初級(jí)的相對(duì)刻板的基礎(chǔ)動(dòng)作學(xué)習(xí)中解放出來(lái);另一方面又要注意音樂(lè)、呼吸的融合，使動(dòng)作升華到更為理想與完美的境界。

　　當(dāng)然，除卻以上關(guān)于古典芭蕾具體教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的建議，提高教師的能力以及綜合素養(yǎng)也非常重要。

　　年輕骨干教師的比重少、教師的年齡結(jié)構(gòu)出現(xiàn)斷層等，都是我國(guó)當(dāng)下舞蹈教育機(jī)構(gòu)在師資力量方面存在的問(wèn)題，以提高教師自身的綜合素質(zhì)能力來(lái)適應(yīng)不斷變化的藝術(shù)學(xué)術(shù)需求是優(yōu)化舞蹈教學(xué)內(nèi)容的必要前提。

　　四、綜合類(lèi)院校的舞蹈教學(xué)目標(biāo)

　　近年來(lái)，隨著我國(guó)高校藝術(shù)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國(guó)高等舞蹈教育迎來(lái)了良好的發(fā)展機(jī)遇，很多綜合類(lèi)高校都增設(shè)了舞蹈專(zhuān)業(yè)。

　　各高校根據(jù)自身實(shí)際全方位的進(jìn)行舞蹈教育的探索與實(shí)踐，在一定層面上也取得了可喜的成績(jī)，但我們依然面臨著諸多的問(wèn)題，對(duì)于舞蹈教學(xué)管理者的培養(yǎng)便是一例。

　　這類(lèi)管理者在高校高校舞蹈教育中，而只負(fù)責(zé)學(xué)生管理和舞蹈課程安排等工作，不直接參與具體的舞蹈教學(xué)活動(dòng).由于舞蹈教學(xué)管理在教學(xué)對(duì)象、管理對(duì)象、管理目標(biāo)和管理過(guò)程的特殊性，這對(duì)高校舞蹈教學(xué)管理者提出的更高的要求，舞蹈教育管理者要有專(zhuān)業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)、要具有復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)和從事高校舞蹈教學(xué)的管理能力。

　　綜合院校芭蕾教育的優(yōu)化，需要適應(yīng)新課程改革的要求，適應(yīng)高等院校舞蹈學(xué)課程體系的人才培養(yǎng)目標(biāo)， 如何科學(xué)地優(yōu)化舞蹈學(xué)課程結(jié)構(gòu)?這些問(wèn)題不斷引發(fā)學(xué)界對(duì)當(dāng)前我國(guó)綜合院校舞蹈專(zhuān)業(yè)課程體系建構(gòu)的深入思考。

　　五、結(jié)語(yǔ)

　　國(guó)內(nèi)古典芭蕾舞教育的優(yōu)化，國(guó)內(nèi)古典芭蕾舞教育的優(yōu)化， 通過(guò)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的累積，筆者認(rèn)為，切合實(shí)際從優(yōu)化課程內(nèi)容以及教師的教學(xué)理念入手，是一切教育教學(xué)發(fā)展的前提，是以點(diǎn)帶面、由表及里的教學(xué)發(fā)展策略。

　　古典芭蕾舞基訓(xùn)是芭蕾舞教學(xué)的起點(diǎn)，思考與探索古典芭蕾教學(xué)的意義并著手優(yōu)化與發(fā)展其教學(xué)內(nèi)容的方式，相信對(duì)我國(guó)舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)院校乃至我國(guó)整個(gè)舞蹈教育事業(yè)的發(fā)展都有著有較為切實(shí)而重要的意義。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]王倪妮.古典芭蕾教學(xué)訓(xùn)練方法的特點(diǎn)[J].劍南文學(xué)(經(jīng)典教苑)，2012(04)

　　[2]仲玫.淺談芭蕾教學(xué)中的基本功訓(xùn)練與藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)[J].音樂(lè)生活，2005(10)

　　[3]李春華.古典芭蕾教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社.2004

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