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高職院校關(guān)于非藝術(shù)類動(dòng)漫專業(yè)的素描教學(xué)
高職院校關(guān)于非藝術(shù)類動(dòng)漫專業(yè)的素描教學(xué)【1】
摘 要： 受動(dòng)漫人才稀缺的影響，近幾年高職院校動(dòng)漫專業(yè)面向更多非藝術(shù)類生源進(jìn)行招生，給高職院校素描課程教學(xué)帶來(lái)巨大挑戰(zhàn)。
文章分析了高職院校非藝術(shù)類生源學(xué)習(xí)面臨的主要問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。
關(guān)鍵詞： 高職院校 非藝術(shù)類 素描教學(xué) 動(dòng)漫專業(yè)
素描作為一門培養(yǎng)動(dòng)漫專業(yè)基礎(chǔ)造型能力的核心課程，其在動(dòng)漫專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中具有無(wú)可爭(zhēng)議的戰(zhàn)略地位。
然而近年來(lái)，隨著中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，動(dòng)漫人才的極度稀缺導(dǎo)致高校動(dòng)漫專業(yè)大量擴(kuò)招。
高職院校的動(dòng)漫專業(yè)不再僅僅是面向藝術(shù)特長(zhǎng)生，還包括許多非藝術(shù)類的生源，這對(duì)動(dòng)漫人才的培養(yǎng)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，尤其是非藝術(shù)類學(xué)生美術(shù)功底薄弱，甚至沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)的美術(shù)教育，素描功底幾乎為零。
筆者站在“教”與“學(xué)”的角度分析高職院校非藝術(shù)類動(dòng)漫專業(yè)的素描教學(xué)，探討如何根據(jù)實(shí)際情況，因材施教。
一、掌握學(xué)生學(xué)習(xí)面臨的主要問(wèn)題
高職院校與高等院校在學(xué)生的整體素質(zhì)上有著本質(zhì)的差別。
“提高高職教育教學(xué)質(zhì)量。必須關(guān)注學(xué)習(xí)的主體。只有從學(xué)生‘學(xué)’的角度了解和把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，才能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使其獲得社會(huì)需要的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。”[1]
而高職院校非藝術(shù)類生源主要面臨哪些學(xué)習(xí)上的問(wèn)題呢?筆者對(duì)以下幾個(gè)有代表性的問(wèn)題進(jìn)行了綜合分析。
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)過(guò)于籠統(tǒng)，盲目追求職業(yè)技能：高職高專學(xué)生與普通高等院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)上有著明顯的區(qū)別，他們對(duì)于實(shí)際性的職業(yè)技能學(xué)習(xí)表現(xiàn)出非常高的積極性，而對(duì)于理論性稍強(qiáng)的內(nèi)容有較強(qiáng)的排斥。
而動(dòng)漫專業(yè)中的非藝術(shù)類學(xué)生更多地片面認(rèn)為素描僅僅是一門動(dòng)手畫畫的課程，而不了解其在動(dòng)漫專業(yè)中的重要地位，更是不清楚課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
他們對(duì)課程中間穿插的基礎(chǔ)理論知識(shí)缺乏興趣，而對(duì)于動(dòng)手繪畫卻有著相對(duì)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
2.固有的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思維不能滿足現(xiàn)狀：高職院校在學(xué)科的建設(shè)上更傾向于貼近社會(huì)需求的職業(yè)定位，因此非常注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)或課程，如案例分析、專業(yè)實(shí)訓(xùn)等。
這些環(huán)節(jié)或課程能給予學(xué)生較多自由支配的時(shí)間，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也有一定的可選性。
而這些環(huán)節(jié)或課程，完全不同于中學(xué)階段的學(xué)習(xí)模式。
教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不再是傳統(tǒng)的灌輸或填鴨，而是給予學(xué)生更多的選擇和空間，學(xué)生有更多的自主權(quán)和話語(yǔ)權(quán)。
而設(shè)計(jì)類專業(yè)更是強(qiáng)調(diào)發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的靈活運(yùn)用。
面對(duì)這樣的強(qiáng)烈反差，學(xué)生難以適應(yīng)，再用中學(xué)時(shí)期固有的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思維根本跟不上整體學(xué)習(xí)的進(jìn)度，因此就出現(xiàn)部分學(xué)生過(guò)度自由、散漫、自律性不強(qiáng)等問(wèn)題。
3.自我意識(shí)過(guò)強(qiáng)，合作意識(shí)淡漠：目前高職院校的學(xué)生絕大多數(shù)是90后，他們生長(zhǎng)在一個(gè)文化、思想“百花齊放”的時(shí)代，對(duì)各種思想和理念有較強(qiáng)的接受能力，也形成了較強(qiáng)的自我意識(shí)，對(duì)于長(zhǎng)輩、學(xué)校、老師提出的不合理的說(shuō)法或規(guī)定敢于提出質(zhì)疑。
然而由于他們大多數(shù)是獨(dú)生子女，長(zhǎng)輩的寵溺也一定程度上導(dǎo)致他們自我意識(shí)的膨脹，存在自我為中心、合作意識(shí)淡漠等問(wèn)題。
二、因材施教，有的放矢的教學(xué)策略
在這種情況下，如何在有限的課程時(shí)間內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)該專業(yè)所需要的造型能力呢?如何擺脫現(xiàn)階段的被動(dòng)局面，讓學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手的同時(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)呢?這些都是我們面臨的巨大挑戰(zhàn)。
針對(duì)這些問(wèn)題，筆者在此提出如下對(duì)策：
1.精確定位教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生確立個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)：區(qū)別于一般的專業(yè)美術(shù)院校，高職院校的動(dòng)漫專業(yè)開(kāi)設(shè)素描課程重在培養(yǎng)學(xué)生的造型能力、線條塑造能力、動(dòng)態(tài)把握和表現(xiàn)能力及對(duì)空間環(huán)境的理解和表現(xiàn)能力。
因此教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃。
造型能力的培養(yǎng)主要是為將來(lái)動(dòng)畫、原畫角色設(shè)定和場(chǎng)景設(shè)定做準(zhǔn)備。
針對(duì)大部分非藝術(shù)類零基礎(chǔ)的學(xué)生，課程前期主要是進(jìn)行大量的幾何形輪廓繪制和結(jié)構(gòu)素描練習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)外形的塑造能力。
后期逐步加入靜物全調(diào)素描、石膏五官素描、石膏頭像素描、真人頭像素描、真人全身素描、設(shè)計(jì)素描的學(xué)習(xí)。
建議針對(duì)非藝術(shù)類動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生，素描課程開(kāi)設(shè)分成三個(gè)學(xué)期，第一學(xué)期以基礎(chǔ)靜物素描為主，第二學(xué)期以人物素描為主，第三學(xué)期以設(shè)計(jì)素描為主。
每一學(xué)期的學(xué)時(shí)不低于45。
對(duì)于線條塑造能力及動(dòng)態(tài)把握和表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，則可以通過(guò)大量的速寫練習(xí)達(dá)到。
而空間環(huán)境的理解和表現(xiàn)能力可以通過(guò)寫生實(shí)訓(xùn)來(lái)培養(yǎng)。
另外，針對(duì)不同的學(xué)生，不能死板地固定一個(gè)學(xué)習(xí)目的，應(yīng)鼓勵(lì)他們確定個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
“這一練習(xí)有助于學(xué)生提高自我調(diào)節(jié)能力。善于自我調(diào)節(jié)的學(xué)生，能夠下意識(shí)地為他們的學(xué)習(xí)確立目標(biāo)，并且在他們承擔(dān)某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，加深自己對(duì)學(xué)習(xí)的理解，并提高學(xué)習(xí)效率。”[2]
高職院校非藝術(shù)類生源絕大部分都是零美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生，在素描課程面前猶如一張干凈的白紙，所以在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況、學(xué)習(xí)能力、愛(ài)好，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)：高職院校動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生與專業(yè)美術(shù)、設(shè)計(jì)院校的學(xué)生不同，他們的理論基礎(chǔ)薄弱，甚至是美術(shù)零基礎(chǔ)，他們更注重實(shí)際動(dòng)手和設(shè)計(jì)能力的學(xué)習(xí)和理解。
而“設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，設(shè)計(jì)者思緒萬(wàn)千。設(shè)計(jì)者要善于將自己的構(gòu)思及時(shí)地記錄下來(lái)，表達(dá)自己的思路，這種記錄構(gòu)思的形式我們通常稱之為畫小稿，從若干小稿中進(jìn)行選擇、綜合反復(fù)推敲、定稿、再繪制成效果圖”[3]。
以設(shè)計(jì)素描靈感來(lái)源為例，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色換位思考練習(xí)。
在生活中，在觀看電影、閱讀小說(shuō)甚至是打游戲的時(shí)候，站在導(dǎo)演、作家、設(shè)計(jì)師的角度換位思考，以作者的心態(tài)進(jìn)行創(chuàng)意，然后用繪畫的形式轉(zhuǎn)換創(chuàng)意結(jié)果。
還可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇設(shè)計(jì)主題，并且在繪畫的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，將畫面中設(shè)計(jì)的角色或者場(chǎng)景用簡(jiǎn)單的材料制作成真實(shí)的模型以類似動(dòng)漫cosplay的形式進(jìn)行展示。
相關(guān)研究表明，這個(gè)年齡段的學(xué)生是比較重視自我表現(xiàn)。
他們對(duì)于自己創(chuàng)造的設(shè)計(jì)世界充滿好奇，對(duì)于實(shí)際動(dòng)手完成的作品會(huì)產(chǎn)生一種滿足感和自豪感。
因此在教學(xué)中，應(yīng)該特別注重創(chuàng)新意識(shí)及合理自我表達(dá)能力的培養(yǎng)。
3.合理利用小組合作學(xué)習(xí)：合作學(xué)習(xí)是針對(duì)加入小組中的學(xué)生的一種教學(xué)方法，它為學(xué)生提供了相互交流的機(jī)會(huì)，以便深刻理解學(xué)到的知識(shí)。
通常情況下，素描的學(xué)習(xí)以個(gè)人自主學(xué)習(xí)為主，但是高職院校非藝術(shù)類的學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)薄弱，長(zhǎng)期的個(gè)人機(jī)械化學(xué)習(xí)容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以適當(dāng)?shù)匾胄〗M合作的方式可以在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
比如，在基礎(chǔ)素描學(xué)習(xí)進(jìn)入某個(gè)環(huán)節(jié)的尾聲時(shí)，可以組織學(xué)生一起完成以這個(gè)環(huán)節(jié)為主題的大型創(chuàng)作，加入設(shè)計(jì)素描的理念，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)直接轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用。
在組織小組學(xué)習(xí)時(shí)，教師要注意以下幾點(diǎn)：(1)把握小組合作的練習(xí)方向，設(shè)計(jì)的練習(xí)一定要能讓學(xué)生既積極地相互依賴，又能獨(dú)當(dāng)一面。
(2)控制小組成員的人數(shù)。
一般情況下，控制在5個(gè)人以內(nèi)為佳。
有研究表明，小組成員過(guò)多會(huì)在一定程度上削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而產(chǎn)生一部分學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，而另一部分學(xué)生過(guò)度依賴的現(xiàn)象。
三、結(jié)語(yǔ)
在高職動(dòng)漫專業(yè)中非藝術(shù)類生源的增加必將促使素描教學(xué)的模式發(fā)生變化。
教師要適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，把教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”緊密聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生各方面的素質(zhì)和能力。
積極采取各種教學(xué)策略和教學(xué)方法，提高素描教學(xué)的有效性。
這既是教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，又是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵所在。
參考文獻(xiàn)：
[1]馬保仙，王秀蘭.高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及對(duì)策措施[J].山西煤炭管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(3).
[2][美]塞瑞·B·迪恩，伊麗莎白·羅斯·哈貝爾，哈弗·彼得勒，Bj·斯通著.提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的9種教學(xué)方法[M].中國(guó)青年出版社，2013-01-01，第1版：35.
[3]楊鵬艷.淺談高校藝術(shù)設(shè)計(jì)造型基礎(chǔ)課程教學(xué)方法[J].源流.教育版，2011(2).
高校藝術(shù)類社團(tuán)學(xué)生思想政治教育特點(diǎn)【2】
摘 要 高校藝術(shù)類學(xué)生社團(tuán)成員的主體是藝術(shù)類學(xué)生，他們?cè)谒枷�、心理、性格、行為等方面與非藝術(shù)類學(xué)生相比存在諸多差異，普通高校思想政治工作者在對(duì)藝術(shù)類學(xué)生進(jìn)行教育和管理時(shí)，要在認(rèn)識(shí)其思想特點(diǎn)的基礎(chǔ)上才能做到有的放矢。
關(guān)鍵詞 思想政治教育 高校 藝術(shù)類社團(tuán) 學(xué)生
高校學(xué)生社團(tuán)是由具有共同興趣愛(ài)好的大學(xué)生，按照一定的宗旨和章程，自愿組織的、相對(duì)獨(dú)立開(kāi)展活動(dòng)的群眾性學(xué)生組織。
在高校社團(tuán)中，藝術(shù)類社團(tuán)占有重要的地位，在繁榮校園文化方面發(fā)揮著重要的作用。
藝術(shù)類學(xué)生社團(tuán)成員的主體是藝術(shù)類專業(yè)和有藝術(shù)專長(zhǎng)的學(xué)生(以下簡(jiǎn)稱藝術(shù)類學(xué)生)，這些學(xué)生思想活躍、個(gè)性鮮明，在思想、心理、性格、行為等方面與非藝術(shù)類學(xué)生相比存在諸多差異，這就要求普通高校的思想政治工作者在對(duì)藝術(shù)類學(xué)生進(jìn)行教育和管理時(shí)，既要考慮大學(xué)生的共性特征，又要認(rèn)識(shí)到藝術(shù)類學(xué)生的特性特征，有的放矢地對(duì)藝術(shù)類學(xué)生進(jìn)行教育和管理，從而提高思想政治教育的實(shí)效。
一、高校藝術(shù)類學(xué)生的思想特點(diǎn)
(一)思想活躍而缺乏深度，個(gè)人成功欲望強(qiáng)烈而社會(huì)理想信念相對(duì)淡薄
藝術(shù)類學(xué)生思想活躍，獨(dú)立意識(shí)和自我表現(xiàn)意識(shí)強(qiáng)烈，崇尚藝術(shù)自由，追求個(gè)性張揚(yáng)，在專業(yè)上富于創(chuàng)造，渴望成功。
但他們的思想往往缺乏深度，對(duì)自身及專業(yè)以外的事情關(guān)心較少，社會(huì)理想信念淡薄，在考慮問(wèn)題時(shí)多從個(gè)人才能的發(fā)揮、個(gè)人利益的獲得、個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)等方面出發(fā)，從而容易滋生以自我為中心，以實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值為取向的個(gè)人主義思想。
(二)情感豐富而容易沖動(dòng)，個(gè)性突出而集體觀念和組織紀(jì)律觀念相對(duì)缺乏
藝術(shù)專業(yè)強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)學(xué)生的感知力和表現(xiàn)力，尊重學(xué)生個(gè)人的特有感悟及喜好，因而藝術(shù)類學(xué)生大多情感豐富，喜怒溢于言表，容易沖動(dòng)，但考慮問(wèn)題相對(duì)簡(jiǎn)單，心理不成熟，缺乏大局意識(shí);同時(shí)個(gè)性張揚(yáng)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化發(fā)展，集體觀念和組織紀(jì)律觀念相對(duì)淡薄。
生活上作風(fēng)懶散，學(xué)習(xí)上紀(jì)律松懈。
(三)重專業(yè)而輕文化，實(shí)踐能力強(qiáng)而人文素養(yǎng)欠缺
藝術(shù)類專業(yè)強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能和實(shí)踐能力，學(xué)生一般從小開(kāi)始接受專業(yè)學(xué)習(xí)，專業(yè)興趣濃厚，對(duì)待專業(yè)學(xué)習(xí)特別地刻苦，再加上實(shí)踐活動(dòng)較多，學(xué)生與社會(huì)接觸早，受到社會(huì)的影響大。
他們大多認(rèn)為只要專業(yè)學(xué)好了，畢業(yè)就能找到好工作。
因而重專業(yè)輕文化的思想普遍存在，學(xué)生對(duì)專業(yè)課外的其他文化課程不重視，這就勢(shì)必導(dǎo)致藝術(shù)類學(xué)生知識(shí)面窄，文化修養(yǎng)和人文素養(yǎng)的欠缺，抗壓能力不強(qiáng)。
二、高校藝術(shù)類學(xué)生思想特點(diǎn)形成的原因
(一)專業(yè)特性的影響
藝術(shù)類學(xué)生的思想受專業(yè)特性的影響大，藝術(shù)專業(yè)無(wú)論在人才培養(yǎng)的要求還是具體的人才培養(yǎng)實(shí)踐過(guò)程，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化的特征，要求學(xué)生必須具有創(chuàng)新意識(shí)、敏銳的感知力、豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，并能努力塑造個(gè)性風(fēng)格，從而完成具有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)作品。
這就不可以避免地造成學(xué)生強(qiáng)調(diào)自我、集體觀念淡薄的現(xiàn)象出現(xiàn)，學(xué)生對(duì)思想政治教育和集體主義教育容易產(chǎn)生抵觸情緒。
再加上藝術(shù)類專業(yè)具有特殊的教學(xué)規(guī)律，專業(yè)授課大多采用一對(duì)一或小班教學(xué)的形式進(jìn)行，專業(yè)教師的思想和行為對(duì)學(xué)生的影響很大，而專業(yè)教師往往不重視育人的工作，加上一些專業(yè)教師不重視自身政治素養(yǎng)、品德素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的提升，在教學(xué)過(guò)程中不能發(fā)揮育人的作用，甚至對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀與價(jià)值觀上產(chǎn)生負(fù)面的影響。
(二)社會(huì)大環(huán)境的影響
隨著經(jīng)濟(jì)全球化、科技現(xiàn)代化、社會(huì)信息化的發(fā)展，國(guó)與國(guó)之間圍繞著綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，各種思想文化相互激蕩，各種矛盾錯(cuò)綜復(fù)雜，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的較量將長(zhǎng)期存在，敵對(duì)勢(shì)力對(duì)我國(guó)實(shí)施西化、分化的戰(zhàn)略圖謀沒(méi)有改變。
特別是以互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)、微博和微信等新興媒體的出現(xiàn)，每天以海量的健康和不健康的信息影響著人們的思想和行為方式。
藝術(shù)類學(xué)生是社會(huì)上最敏感的群體，權(quán)利崇拜、拜金主義、自私、欺詐和虛偽心理以及一些丑惡現(xiàn)象容易使他們產(chǎn)生疑問(wèn)和困惑，影響他們正確人生觀和價(jià)值觀的形成。
同時(shí)西方藝術(shù)的各種流派、各種思潮、各種表現(xiàn)手法和多元化的行為方式也對(duì)他們的思維和行為方式產(chǎn)生影響和沖擊。
另外，藝術(shù)類學(xué)生因?qū)W習(xí)過(guò)程中的高投入和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)多等原因，對(duì)經(jīng)濟(jì)利益較為敏感，渴望利用專業(yè)所長(zhǎng)尋求高回報(bào)，執(zhí)著于提高專業(yè)知識(shí)和個(gè)人技能，而不同程度地忽視了現(xiàn)代公民素質(zhì)的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致了集體主義觀念淡薄，自我意識(shí)增強(qiáng)，生活上不拘小節(jié)，追求個(gè)性化的表現(xiàn)，有些甚至帶有濃厚的利己主義色彩。
(三)家庭等因素的影響
藝術(shù)類學(xué)生一般成長(zhǎng)的環(huán)境和條件相對(duì)優(yōu)越，在成長(zhǎng)的過(guò)程中受到父母關(guān)注、關(guān)愛(ài)和寵愛(ài)較多，容易導(dǎo)致自我意識(shí)強(qiáng)烈，獨(dú)立能力較差，依賴思想嚴(yán)重。
由于經(jīng)歷的人生磨練較少，人生體驗(yàn)不夠豐富，心理承壓能力較弱，常表現(xiàn)為過(guò)于自信或自負(fù)，在遇到挫折、困惑、失敗時(shí)往往容易陷入一種悲觀、失望、痛苦的情境中。
由于強(qiáng)調(diào)個(gè)性，缺乏共性，藝術(shù)類學(xué)生的人際關(guān)系相對(duì)緊張，合作精神，包容精神欠缺，在同學(xué)中“文人相輕”的現(xiàn)象普遍存在。
三、加強(qiáng)高校藝術(shù)類社團(tuán)學(xué)生思想政治工作的對(duì)策
(一)結(jié)合藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，營(yíng)造全員育人的氛圍
全員教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，其有效地推進(jìn)具有長(zhǎng)期性和艱巨性。
藝術(shù)類學(xué)生的思想政治教育不僅僅是思想政治課教師、輔導(dǎo)員等思想政治工作者的事，同時(shí)也是專業(yè)教師的職責(zé)。
據(jù)調(diào)查，藝術(shù)類學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)生活中對(duì)他們產(chǎn)生重大影響的依次為：專業(yè)教師、同學(xué)、班主任、父母、行政老師、公共課老師以及其他人。
而非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的排序?yàn)椋和瑢W(xué)、父母、專業(yè)教師、班主任、公共課老師、學(xué)長(zhǎng)、行政老師以及其他人。
與普通專業(yè)的大學(xué)生不同，藝術(shù)類學(xué)生將專業(yè)教師排在首位，這是由藝術(shù)類專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)決定的。
藝術(shù)類學(xué)生與專業(yè)老師相處時(shí)間更長(zhǎng)，師生關(guān)系形同師徒關(guān)系，他們視自己的專業(yè)老師為學(xué)習(xí)效仿的對(duì)象，尊敬并愿意聽(tīng)從專業(yè)老師的建議和意見(jiàn)，專業(yè)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)會(huì)直接影響到學(xué)生的自我認(rèn)知和未來(lái)發(fā)展目，因此，專業(yè)教師要樹(shù)立教書育人、全員育人的意識(shí)，不斷提高自己的道德素養(yǎng)，注意自己的言談舉止，將思想政治教育內(nèi)容融入專業(yè)教學(xué)，實(shí)施德智體美全面發(fā)展的和諧教育，這對(duì)藝術(shù)類學(xué)生成長(zhǎng)成才尤為重要。
(二)結(jié)合藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育
人文素質(zhì)教育是思想政治教育的基礎(chǔ)和保障，也是思想政治工作的切人點(diǎn)和重要內(nèi)容。
藝術(shù)類學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)思想道德素質(zhì)普遍不高的情況，與其文化素質(zhì)普遍較低有直接的關(guān)系。
因此，我們必須采取有效措施不斷提高藝術(shù)類學(xué)生的人文素養(yǎng)和知識(shí)水平，從根本上提高藝術(shù)類學(xué)生的思想道德水平。
除開(kāi)好常規(guī)的公共文化課外，還要結(jié)合藝術(shù)類學(xué)生的實(shí)際情況，盡可能多地開(kāi)設(shè)與藝術(shù)相關(guān)的人文選修課程，如美學(xué)、藝術(shù)哲學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、社會(huì)學(xué)、藝術(shù)鑒賞等課程，拓展學(xué)生的知識(shí)面，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
同時(shí)通過(guò)開(kāi)設(shè)系列文化講座、開(kāi)展豐富多彩的團(tuán)學(xué)活動(dòng)和各類專業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的人文品位、審美情趣和科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生忠貞的愛(ài)國(guó)熱情、積極的人生態(tài)度、高尚的道德情操、執(zhí)著的事業(yè)追求和忘我的獻(xiàn)身精神，促進(jìn)學(xué)生德、智、體各個(gè)方面的全面發(fā)展。
(三)結(jié)合新媒體的發(fā)展，開(kāi)展全方位的思想政治教育
大學(xué)生是社會(huì)上思想最活躍，未知欲望最強(qiáng)，最容易接受新鮮事物的群體。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、微博、微信等現(xiàn)代媒介已經(jīng)成為大學(xué)生的生活、交友、學(xué)習(xí)的重要載體，對(duì)學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生很大的影響和沖擊，其中藝術(shù)類學(xué)生因其敏銳的感知力和較強(qiáng)的模仿能力受到更大的影響。
因此，高校思想政治教育應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，利用現(xiàn)代媒介對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，不斷建立工作的新載體。
一是發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在思想政治課教學(xué)中的作用，利用圖文聲像并茂的形式，將抽象的教學(xué)內(nèi)容以充滿意蘊(yùn)的圖片、視頻形象化表現(xiàn)，從而提高藝術(shù)類學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和接受能力，提高思想政治教育的實(shí)效。
二是思想政治工作者和專業(yè)教師利用Q群、微博、微信等與學(xué)生建立交流溝通的平臺(tái)，及時(shí)把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)解決學(xué)生遇到的困難和問(wèn)題，及時(shí)對(duì)學(xué)生的不當(dāng)言行進(jìn)行教育和引導(dǎo)，始終保持在學(xué)生中的正確輿論導(dǎo)向。
三是黨團(tuán)學(xué)組織通過(guò)開(kāi)設(shè)微黨課、微團(tuán)校等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全日制和全方位的教育和管理。
(四)按照“以人為本，將嚴(yán)格管理與自我教育相結(jié)合
針對(duì)藝術(shù)類學(xué)生個(gè)性突出、生活作風(fēng)散漫、普遍缺乏自律性的特點(diǎn)，對(duì)藝術(shù)類學(xué)生的思想政治工作要始終堅(jiān)持以學(xué)生為本的思想，尊重學(xué)生個(gè)體的地位和價(jià)值，在建立一套科學(xué)、規(guī)范、完善的管理制度和評(píng)價(jià)體系的同時(shí)，在學(xué)生工作中進(jìn)行民主管理，通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)參與管理、探索自我管理，調(diào)動(dòng)他們接受教育和管理的自覺(jué)性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的規(guī)范意識(shí)、自律意識(shí)和民主管理的能力。
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