中職文秘專業(yè)常態(tài)課課堂導入藝術的探究論文

　　[摘 要]“師為生引弓，虛發(fā)而下鳥”是課堂導入的最高境界，也是所有一線教師，在教學實踐過程中一直孜孜不倦地探究課堂導入藝術的根源。但在教學設計中許多老師容易使課堂導入流于形式、浮于表面，導入本身與課堂實踐并沒有實質性的關聯(lián)。2012年下半年正逢兩年一屆的“浙江省中職文秘教師技能大賽”，借此良機，在緊張而有序的備賽過程中，我校文秘專業(yè)組提出了如何更好地創(chuàng)編課堂導入這一關鍵性教學片斷，展開多次的集體備課、聽課、評課和磨課，通過老師們長時間的觀察、積累和總結，在這方面取得了一定的成果。本文就是在強調課堂導入藝術重要性的基礎上，理論與實踐相結合，側重探討中職文秘專業(yè)常態(tài)課課堂導入設計需要把握的原則，以及課堂導入設計的方法。

　　[關鍵詞]中職文秘 課堂導入 原則 方法

　　古人作文，講求“鳳頭、豬肚、豹尾”�！傍P頭”就是傳說中鳳凰的頭，也就是說文章的開頭猶如“鳳頭”，短小精悍、精彩紛呈、引人入勝、無法自拔。一堂成功的課亦如一篇佳作，同樣需要一個華美的“鳳頭”做引子。即一個設計巧妙、恰到好處的課堂導入，必須在最短時間內使學生的注意力高度集中，同時激發(fā)學生求知欲，使學生在心理上和知識上都做好充分準備，進入到聽課的良好狀態(tài)。不僅如此，一個精心設置的課堂導入，將成為整堂課的核心。

　　一、課堂導入藝術在中職文秘專業(yè)常態(tài)課實踐中的背景分析

　　（一）文秘專業(yè)課課程體系的若干問題分析

　　我校文秘專業(yè)從2011年下半年開始將人才培養(yǎng)計劃方向定位為人力資源管理專員，其專業(yè)課為原先傳統(tǒng)的文秘主干課程：《秘書基礎》、《文書與檔案管理基礎》、《應用文寫作基礎》、《公共關系基礎》、《辦公設備使用與維修》，以及增加了人力資源管理的主干課程：《人力資源開發(fā)與管理》、《績效與薪酬管理》、《員工關系管理》和《員工應用心理學》，所用教材均來自于高等教育出版社，對中職生來說理解起來普遍較為深奧。另外，由于設備和場地的限制，在上課過程中，我們無法避免地遭遇一個瓶頸，即理論大于實踐。老師說得多、示范少；學生聽得多、練得少。加上中職生本身文化課基礎相對薄弱，注意力難以集中，與汽修、美容美發(fā)、人物形象設計等技能型極強的專業(yè)相比，文秘專業(yè)學生學習興趣底下，對前途感到茫然，接踵而至的就是可怕的“潛在”職業(yè)疲憊期。

　�。ǘ�）文秘專業(yè)課常用課堂導入形式及分析

　　面對著現(xiàn)階段中職文秘專業(yè)唯一一套權威教材、面對著硬件設備的缺失，我們能夠掌控的只有自己。但是文秘教學經(jīng)過多年的探究和積淀，已經(jīng)形成了固有的一套標準模式。針對常態(tài)課，慣用的課堂導入形式，無非是組織教學和復習導入。

　　組織教學即教師通過一定的方法組織課堂，盡快將學生帶入新課。例如通過師生相互致問候詞、檢查課前預習或準備情況、點評或反饋作業(yè)情況，亦或是單刀直入，點明本堂課的課程任務。這種導入方法節(jié)約時間，簡潔明了，但是對于現(xiàn)在的中職生而言，效果難以呈現(xiàn)。最好的情況是“人在心不在”，而更多時候，待組織教學環(huán)節(jié)結束，學生仍然沉浸在自己的“夢幻”世界中。

　　復習導入即通過提問、考核、實驗或敘述等方法，對前一階段所學內容進行的整理和歸納，為新課程的展開奠定基礎。這一導入方式前后知識點聯(lián)系緊密、邏輯性強，對學生縱向閱讀、橫向思考的能力提出了相當高的要求，中職學生掌握起來比較困難。若處理不當，不僅無法達到預期效果，更強化了他們的厭學和自卑心理。

　　二、課堂導入藝術在中職文秘專業(yè)常態(tài)課中的實踐

　　既然傳統(tǒng)的課堂導入方式遭遇寒流，那如何另辟蹊徑，尋找更加新穎、更具創(chuàng)意、更為有效的課堂導入形式呢？

　　2012年下半年，我有幸接到開設一堂市級公開課和備戰(zhàn)省賽這兩項重大教學任務，為了將這兩項任務做深做透，我決定合二為一，選擇同一個課題——《公共關系基礎》第十章形象塑造第一節(jié)“組織形象與公共關系廣告”。

　　在9月份第一次試上時，我的課堂導入依舊遵循了傳統(tǒng)導入法：組織教學法。師生相互致問候詞后，我立即發(fā)問：“同學們，上節(jié)課的最后老師給你們留了一個作業(yè)，完成了嗎？”學生本能的反映就是：“什幺作業(yè)？沒有！”“老師讓你們關注一下各大媒體中的廣告，記錄下你印象深刻的廣告，今天與大家一起分享�！蔽抑貜土俗鳂I(yè)，并強調要點以及與新課的聯(lián)系。但結果是“竹籃打水一場空”，學生沒有按時完成作業(yè)，導致新課無法順利開展，只能啟動方案2：跳過導入環(huán)節(jié)，直接進入理論環(huán)節(jié)的學習。更重要的是，學生心里總感覺老師設置這樣一個環(huán)節(jié)，純粹是換一種方式檢查家庭作業(yè)的完成情況。在新課伊始，就被老師逮個正著，沒有按時完成作業(yè)的“陰霾”籠罩著他們，直接影響了整堂課上課積極性和良好的課堂氛圍。

　　都說“良好的開端是成功的一半”，因此，無論如何都要為這堂課尋找一個華麗的“鳳頭”。經(jīng)過教研組的集體評課、磨課，決定嘗試采用故事趣導法，選擇“酒香不怕巷子深”這則經(jīng)典廣告故事，通過老師聲情并茂的講述，叫醒學生沉睡的耳朵，聆聽課堂動聽的故事。不僅能吸引學生注意力，這則故事還可以作為整堂課的核心案例，貫穿課堂始終，一舉多得。然而，在課堂實踐中，經(jīng)典而有趣的故事，的確讓學生開始從被動接收信息轉變?yōu)橹鲃荧@取新知�？梢庀氩坏降氖牵�在故事落幕、揭開謎底、導入理論時，學生又再一次轉移了注意力。學生的保鮮度真的只有5分鐘嗎？

　　在第二次集體磨課中，有老師提出，學生只聽故事不聽課的根源是聽覺疲憊。一堂40分鐘的課，除去實訓和展示，幾乎是老師一個人的演講，加之理論知識本身的抽象性和枯燥性，學生難以保持新鮮感也情有可原。因此此次磨課，我們大膽革新，將導入案例改為電視廣告，用視覺和聽覺的雙重震撼緊緊抓住學生的心。不僅如此，由于時間限定，我們將課堂導入分為“課前預熱”和“新課導入”兩部分。在“課前預熱”環(huán)節(jié)，我選擇了包括北京奧運會申奧宣傳片“新北京 新奧運”，上海世博會宣傳片“城市讓生活更加美好”，五糧液集團宣傳廣告“五糧液的得名”等一系列經(jīng)典電視廣告在內的公關廣告進行滾動播放，讓學生在感受電視廣告視覺震撼的同時，也接受到了不同的廣告類型，達到課前預熱的效果，同時為我環(huán)節(jié)二講解公共關系廣告的含義及作用，環(huán)節(jié)三區(qū)分公共關系廣告和商品廣告的區(qū)別，以及環(huán)節(jié)四創(chuàng)作一則公關廣告埋下伏筆，更重要的是，此時雖然是課間，但學生無意間回到座位、拿出課本、查詢課題，可以說他們已經(jīng)準備好上課且迫切等待正課的開始。

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